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班級(jí)文化感悟范文第1篇

校園文化和企業(yè)文化雖然都屬于社會(huì)文化系統(tǒng)中的亞文化，盡管在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化元素，但它們?cè)诮ㄔO(shè)主體、目標(biāo)、途徑等方面都存在差異，表現(xiàn)在學(xué)校精神與企業(yè)精神、學(xué)校制度與企業(yè)制度、學(xué)校行為與企業(yè)行為、以及學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境等方面都存在不同之處。要想讓學(xué)生真正在校期間對(duì)企業(yè)文化有深入的了解，就要通過校內(nèi)教育和企業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。

2.感受與感悟相結(jié)合的原則

根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)計(jì)，你聽到的東西可能記住25%，寫下來的東西可能記住50%。自己親自做一遍的話可能記住70%和別人一起做過的可能會(huì)記住90%。由此可知，讓學(xué)生動(dòng)起來，成為課堂或課外活動(dòng)的主角，在教育教學(xué)活動(dòng)中感受和感悟，就能真正接受教育，真正理解企業(yè)文化內(nèi)涵，從而收到良好的教育效果。

3.企業(yè)文化滲透途徑

企業(yè)文化的滲透是要將注重企業(yè)文化教育這一理念融入教學(xué)方案的過程，是一個(gè)潛移默化的過程，是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)齊抓共管的系統(tǒng)工程。

3.1．通過人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)感受企業(yè)物質(zhì)層文化

3.1.1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化了解企業(yè)文化內(nèi)涵

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)綱領(lǐng)性教學(xué)文件，它的制定所包含的內(nèi)容決定著學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否全面，一般在人才培養(yǎng)方案中能夠體現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)知識(shí)和職業(yè)拓展知識(shí)，大多未能將企業(yè)文化內(nèi)容納入方案。結(jié)合課題研究，在鋼鐵類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，新生參觀八鋼廠史館、鋼鐵企業(yè)文化讀本納入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容。

3.1.2實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模擬現(xiàn)場(chǎng)操作室感受企業(yè)氛圍

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)貼近生產(chǎn)，操控系統(tǒng)構(gòu)成來自于真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境模擬，監(jiān)控系統(tǒng)來自于實(shí)際環(huán)境仿真，生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)流程崗位配備符合企業(yè)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)管理流程與生產(chǎn)管理流程相同，實(shí)訓(xùn)操控結(jié)果符合實(shí)際工藝模型，可以按班次進(jìn)行連續(xù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相同，感受企業(yè)氛圍。

3.1.3認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)建立企業(yè)物質(zhì)層文化感性認(rèn)識(shí)

通過一周的下廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，感受企業(yè)廠容廠貌、企業(yè)的工藝設(shè)備、企業(yè)的工藝設(shè)備特性，了解廠徽、廠旗、廠服、廠花、廠歌、企業(yè)的文化體育生活設(shè)施、企業(yè)造型或紀(jì)念建筑等物質(zhì)層文化的物化標(biāo)志。

3.2通過學(xué)校管理制度制定體會(huì)企業(yè)制度層文化

具體表現(xiàn)在：校園文化建設(shè)內(nèi)涵體現(xiàn)鋼鐵企業(yè)文化，如校訓(xùn)：“崇德尚技、百煉成鋼”；專業(yè)建設(shè)理念為“貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近崗位”；師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中教師有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、“雙師”素質(zhì)等要求；宿舍管理制度中按企業(yè)定置管理規(guī)范宿舍內(nèi)物擺放；班級(jí)管理制度和優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比辦法按企業(yè)班級(jí)評(píng)比辦法按月量化班級(jí)成績等。

3.3通過規(guī)范學(xué)生日常行為踐行企業(yè)行為層文化

行為文化是校園文化的“動(dòng)態(tài)化”，它包括學(xué)生行為文化、教師行為文化等。這里談的行為層面主要指學(xué)生的行為層面。為規(guī)范學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，保障學(xué)生的身心健康，更好的適應(yīng)職業(yè)崗位要求，制定《學(xué)生一日生活制度》，包括有作息制度、上課制度、自習(xí)制度、課外活動(dòng)制度、就餐制度、就寢制度等。

3.4通過學(xué)校課外活動(dòng)組織、入廠實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)化企業(yè)精神層文化

3.4.1課外活動(dòng)為載體認(rèn)同企業(yè)精神文化

文化執(zhí)行的關(guān)鍵在于認(rèn)同和內(nèi)化，根據(jù)全國各大鋼鐵企業(yè)規(guī)定的職業(yè)道德和人才隊(duì)伍建設(shè)理念，我們整理了十大鋼廠員工行為規(guī)范素質(zhì)，將出現(xiàn)在四次以上的重點(diǎn)詞作為學(xué)校在校期間的培養(yǎng)目標(biāo)，通過活動(dòng)安排認(rèn)同和內(nèi)化企業(yè)文化主要通過講座、優(yōu)秀畢業(yè)生交流、電影欣賞、讀后感、《從校園人到企業(yè)人》視頻觀看等形式，將不同主題活動(dòng)安排到每學(xué)期，詳見表1鋼鐵類專業(yè)主題活動(dòng)方案。

3.4.2入廠實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)化企業(yè)精神文化

班級(jí)文化感悟范文第2篇

環(huán)境對(duì)于幼兒的順利成十分重要，在幼兒這個(gè)特定時(shí)期，感知是他們對(duì)世界的第一反應(yīng)力，而環(huán)境往往是幼兒的第一感知印象。因此，幼兒園的文化建設(shè)首要實(shí)施目標(biāo)就是環(huán)境文化打造，結(jié)合幼兒需求保護(hù)，安全感不足的特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以溫馨、人性為重，讓幼兒們能夠在快樂、輕松、無拘束的溫暖感知中盡快地投入學(xué)習(xí)生活。環(huán)境文化的體現(xiàn)不單單是園區(qū)、教室的外部裝飾，而要融入更多的內(nèi)涵性，讓文化感知能夠真正進(jìn)入到幼兒心底。例如，江帆幼兒園在環(huán)境文化打造實(shí)施中，對(duì)園區(qū)教室的環(huán)境外觀進(jìn)行了顏色、圖案搭配，以象征海洋的藍(lán)色為主色調(diào)，輔以黃色等，多采用符合幼兒審美感知的暖色調(diào)，對(duì)幼兒也起到心理舒緩的作用，圖案以卡通為主。此外，幼兒園所有的班級(jí)都設(shè)置了“心情墻”“、活動(dòng)墻”等，把孩子們的生活、成長瞬間都記錄下來，幼兒們也可以感受到情感無處不在。符合幼兒心理的環(huán)境文化打造體現(xiàn)了園方和教師們的人性體貼之處，讓全園洋溢著“快樂港灣”，在這個(gè)以情動(dòng)人的教育時(shí)代，環(huán)境文化是必須方向。

二、建設(shè)精神文化，提升園所形象

精神強(qiáng)調(diào)內(nèi)在，是幼兒園整體風(fēng)氣的呈現(xiàn)，精神文化向外界傳遞的是幼兒園由辦學(xué)理念到師資隊(duì)伍、培育成果等的綜合形象。因此，做好幼兒園精神文化建設(shè)是對(duì)園所的深度要求。作為以引導(dǎo)幼兒健康成長，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)為核心任務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出積極向上，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)。為此，園方要加強(qiáng)道德文明建設(shè)，還要同樣關(guān)注幼兒的精神成長，灌輸初步的世界觀、價(jià)值觀等，讓全園從上到下都體現(xiàn)出統(tǒng)一的精神形象。江帆幼兒園在這方面也相當(dāng)重視，對(duì)教師實(shí)施定期精神文明學(xué)習(xí)，如文化內(nèi)涵、道德素養(yǎng)等，讓教師們?cè)诰裎幕母腥鞠赂玫厝ンw現(xiàn)為人師表。在針對(duì)幼兒的實(shí)施方面，則積極拓展深度性，多從為人處世、精神追求等方面進(jìn)行滲透。如：推進(jìn)《弟子規(guī)》、《論語》等國學(xué)文化的學(xué)習(xí)，為幼兒們的精神成長打下基礎(chǔ)。精神與環(huán)境、物質(zhì)是相對(duì)應(yīng)的，能夠起到深度滲透的作用，幼兒園是未來人才的培育基地，需要精神文化的植入來提升教育追求，更需要精神文化來傳承教育精髓。

三、充實(shí)教學(xué)文化，促進(jìn)幼兒成長

教學(xué)文化是幼兒園文化建設(shè)的重中之重，作為教育者，教學(xué)當(dāng)然是不可取代的主體內(nèi)容。因此，對(duì)教學(xué)，一定要形成文化帶動(dòng)，以集聚規(guī)劃明確的發(fā)展方向，和科學(xué)有效的教學(xué)思路。教學(xué)文化和幼兒園的辦學(xué)理念緊密相連，一個(gè)園所崇尚什么樣的教學(xué)文化，對(duì)于全園發(fā)展，以及兒童成長都有著巨大的影響。從教育對(duì)象和教育發(fā)展形勢(shì)來說，應(yīng)當(dāng)把快樂體驗(yàn)、個(gè)性釋放、心靈感悟作為建設(shè)的核心思想。為此，園所要多開展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)最新，最科學(xué)的教學(xué)模式，增加人性化的教學(xué)工具，做好全面教學(xué)提升工作。在課堂實(shí)施方面，要盡可能地給予幼兒自由、無負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)空間，觀察、賞識(shí)幼兒的個(gè)人特點(diǎn)，以“引”為主，讓幼兒在寓教于樂中收獲知識(shí)。江帆幼兒園對(duì)教學(xué)文化的實(shí)施尤其慎重，首先，圍繞最初“童年”，希望孩子們健康自由成長的辦園愿景，不斷調(diào)整、豐富辦園理念，制定了快樂港灣、蓬勃靈動(dòng)、自然活力、個(gè)性開放幾大方向的實(shí)施目標(biāo)。并且在教育發(fā)展中一點(diǎn)一滴地推進(jìn)滲透。此外，幼兒園還注重提升教學(xué)活動(dòng)的開展，如博物館參觀、生態(tài)濕地公園游學(xué)等，為幼兒們拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。幼兒教學(xué)是謹(jǐn)慎而特殊的，有了教學(xué)文化的牽引，園方和教師能夠更容易找準(zhǔn)教學(xué)方向，更靈活把握幼兒的心理需求，從而為幼兒最大限度的快樂成長增添助力。

四、連接家園文化，共創(chuàng)和諧氛圍

幼兒的成長教育，家庭所占的比重相當(dāng)有分量，所以，把握好家園之間的教育平衡，做好家園之間的教育溝通，建立家園共同的文化方向是很有必要的。如果家園之間理念相沖，溝通失調(diào)，那對(duì)幼兒所造成的影響和傷害必然是巨大的。因此，作為園方，要主動(dòng)走出家園文化建設(shè)的第一步，架起溝通的橋梁，將家園教育融為一體，共創(chuàng)和諧的教育成長氛圍。江帆幼兒園對(duì)此除了常規(guī)的定期開家長會(huì)，還設(shè)立了家園溝通聯(lián)絡(luò)本，做到一家一本，一孩一檔，對(duì)每個(gè)孩子的成長情況都和家長進(jìn)行每周交流。此外，還經(jīng)常請(qǐng)教育專家到園進(jìn)行家長教育講座，定期組織親子校園活動(dòng)、親子遠(yuǎn)足，讓家長親身參與，完全融入到幼兒園教學(xué)的過程中，園方、幼兒、家庭都收獲良多。家園文化是幼兒園文化建設(shè)中最易被忽視的部分，幼兒園要拓展思想，讓特定教育路線通過家庭聯(lián)系，科學(xué)地發(fā)展、擴(kuò)大，為幼兒建立完整和諧的學(xué)習(xí)成長空間。

五、結(jié)語

班級(jí)文化感悟范文第3篇

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融入；高職校園文化

一、傳統(tǒng)文化融入高職校園文化的意義

在《中央黨校建校8O周年慶祝大會(huì)上的講話》特別強(qiáng)調(diào)指出，“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！备呗氃盒Ｊ呛霌P(yáng)、傳播、創(chuàng)造和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要陣地，而當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校注重培養(yǎng)具備從事本專業(yè)工作實(shí)際，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)、高技能人才。其人才培養(yǎng)模式側(cè)重于校加強(qiáng)校企合作，開展訂單培養(yǎng)等，只加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能方面的能力培養(yǎng)，而忽視了文化素養(yǎng)的提升。

高職院校的文化素質(zhì)教育應(yīng)以中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為切入點(diǎn)，注重職業(yè)文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，通過多種途徑將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，建立獨(dú)樹一幟的高職特色校園文化。

二、我國高職職業(yè)教育中傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)缺乏了解

中國傳統(tǒng)文化博大精深，但如今傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻越來越少。很多大學(xué)生課外閱讀的是娛樂休閑性書籍，而對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品讀得少之又少，理解上也是一知半解。

（二）道德觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀扭曲

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)要求我們樹立正確的道德觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀。很多大學(xué)生盲目崇拜外來文化，缺乏對(duì)多元文化的判斷分析能力，他們崇尚美國大片，哈韓哈日。現(xiàn)今道德失范行為屢見不鮮，跌倒的老人大家都避而遠(yuǎn)之，“扶不起”成了最好的借口；學(xué)者學(xué)術(shù)造假，學(xué)生考試作弊，商家信譽(yù)缺失。西方節(jié)日深受熱捧，中國的傳統(tǒng)節(jié)日備受冷落。人們追求國際大牌，中國已然成為境外奢侈品購買力最大的消費(fèi)群體。

三、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化融入高職校園文化的對(duì)策

高職教育的文化素質(zhì)教育應(yīng)以中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高職院校實(shí)際情況，通過多種途徑將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)管理、學(xué)生管理的各個(gè)方面，建立高職特色校園文化。

（一）在課堂教學(xué)中感悟文化藝術(shù)的魅力

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，這導(dǎo)致了學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱。高職院校應(yīng)重點(diǎn)開設(shè)一些人文方面的選修課，如中國文化概論、中國古典哲學(xué)、民間文學(xué)、詩詞欣賞、民俗學(xué)等人文類課程。定期舉辦人文藝術(shù)系列講座，如我校定期舉辦“鑒湖問劍――浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院育人大講堂”，繁榮校園文化，提升師生文化品位和文化素養(yǎng)，豐富“技以立身、文以化人”特色校園文化內(nèi)涵，培養(yǎng)既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。

（二）在實(shí)踐中領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的平臺(tái)，開展讀書活動(dòng)、詩歌朗誦、文藝匯演、國學(xué)教育、“青春紀(jì)念冊(cè)”感恩系列活動(dòng)等豐富的文化活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，既能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，吸收傳統(tǒng)文化精髓，提高人文素質(zhì)，也能促進(jìn)校園社團(tuán)文化的和諧發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的健康成長。

1.國學(xué)教育――“尚文?弘德”國學(xué)主題教育

學(xué)校重視弘揚(yáng)國學(xué)教育，塑造國學(xué)氣息濃郁、品味高雅的校園文化氛圍，每年都會(huì)針對(duì)大一新生積極開展“尚文?弘德”國學(xué)主題教育，活動(dòng)內(nèi)容包括：品讀國學(xué)經(jīng)典：組織安排教師在新生所有班級(jí)中集體授課講解國學(xué)經(jīng)典如《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《菜根譚》等名篇。開展國學(xué)小講壇，組織新生觀看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名篇解讀，播放《百家講壇》。人文話題討論，書法比賽，以及“國韻”――向同學(xué)們普及有關(guān)中國服裝知識(shí)、中國禮儀文化等。讓中華民族的優(yōu)秀文化滲透到學(xué)生的校園生活中，讓國學(xué)經(jīng)典不斷傳承下去。

2.文化感染――高雅藝術(shù)進(jìn)校園、文化節(jié)

我校自2008年以來每年承辦兩次“高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)”，具體包括浙江話劇團(tuán)都市濃情話劇《輕度深愛》，金永玲歌劇院歌劇《祝?！?、《江姐》，浙江歌舞劇院歌舞劇《王羲之》等，此類活動(dòng)的開展為全校師生搭建了一個(gè)接觸藝術(shù)、親近藝術(shù)、感受藝術(shù)的平臺(tái)。

學(xué)校每年都會(huì)開展內(nèi)容豐富的文化節(jié)，包括大學(xué)生技能文化節(jié)和大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)。技能文化節(jié)主要是就學(xué)生專業(yè)技能方面開展各類比賽，成績優(yōu)秀者還可獲得相關(guān)專業(yè)方面的證書，如珠算等級(jí)證、電工、鉗工等。文化藝術(shù)節(jié)則是融入了演講賽、辯論賽、心理情景劇、十佳歌手、寢室文化節(jié)等項(xiàng)目。加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熟悉與了解，激發(fā)和挖掘?qū)W生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

三、營造具有傳統(tǒng)文化氛圍的校園環(huán)境

校園環(huán)境不僅是學(xué)校存在的載體，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化展示的舞臺(tái)。高職院校在校園文化建設(shè)上，盡量多用企業(yè)元素來豐富校園的物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)涵，使高職院校的物質(zhì)文化與企業(yè)文化很好的對(duì)接融合，圍繞其辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，突出職業(yè)與行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的要求。

以我校為例，作為作為職業(yè)院校，我校將杭鋼已退役的蒸汽機(jī)“SY1314”號(hào)作為學(xué)院標(biāo)志性景觀；又新落成“圓融”主題雕塑，象征工業(yè)機(jī)器的齒輪。學(xué)校設(shè)有紹興市最大的公共實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及其設(shè)施能夠盡可能仿真或模擬第一線的生產(chǎn)、建設(shè)實(shí)際，并采用一體化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)管理上模擬企業(yè)管理環(huán)境，并建立理論與實(shí)踐一體化教室，將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考試乃至技術(shù)服務(wù)融為一體，營造良好的職業(yè)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)”人。設(shè)立優(yōu)秀校友墻，展示我校的優(yōu)秀畢業(yè)生。

班級(jí)文化感悟范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 校園環(huán)境 教師隊(duì)伍 課堂 校園活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0055-02

在這幾年的工作實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校發(fā)展，靠的是人，也就是師與生。怎樣讓每位教師智慧、幸福地工作，讓每一名學(xué)生主動(dòng)、健康地成長？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過多次討論，最終確定了學(xué)校發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)――“辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！薄＝Y(jié)合我校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我把“辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！眱?nèi)涵總結(jié)為：打造學(xué)生喜歡的“育人”校園環(huán)境；培養(yǎng)深受學(xué)生喜愛的教師隊(duì)伍；構(gòu)建充滿生命活力、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)生喜歡的課堂；開展學(xué)生喜歡、有益于學(xué)生發(fā)展的校園活雍桶嗉痘疃。

一、打造學(xué)生喜歡的育人環(huán)境

校園環(huán)境給人最直觀的感受，良好的校園環(huán)境可以有效地激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的品德和良好的行為習(xí)慣。

我校著力打造學(xué)生喜歡的育人環(huán)境。一是優(yōu)化校園環(huán)境。學(xué)校設(shè)置了8個(gè)開放性的書吧，學(xué)生可以在課余時(shí)間坐在書吧里獲取知識(shí)。各班級(jí)走廊欄柵上展示著學(xué)生變廢為寶的創(chuàng)意盆栽，走廊外墻的“文化展示園”展示了學(xué)生合作課堂學(xué)習(xí)成果、硬筆書法作品、美術(shù)作品等，還有學(xué)生相互交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)的便簽留言……樓梯通道的墻壁上展示著學(xué)生用廢酒瓶、舊飲料瓶子、舊帽子、舊簸箕等廢舊品手工制作的“低碳”手工藝品，這些富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品低碳環(huán)保、變廢為寶，讓學(xué)校的每塊墻壁“活”起來。

二是優(yōu)化校園文化。如我校各具特色的各班班風(fēng)、班訓(xùn)，這些班風(fēng)班訓(xùn)都是根據(jù)各班自身特點(diǎn)提煉而來，如四年級(jí)（2）班的“螞蟻隊(duì)”就是源于表現(xiàn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神；三年級(jí)（3）班的“三思堂”的班級(jí)特色是培養(yǎng)學(xué)生思文、思道、思人生，思己、思人、思天下的品德胸懷；五年級(jí)（1）班的“書香軒”，靈感來源于他們班級(jí)的班訓(xùn)“樂學(xué)、善思，文明、高雅”。

每一個(gè)走進(jìn)校園的人都被這些富有創(chuàng)意、童真、書香以及教育藝術(shù)的校園文化感染，這些改變不管是對(duì)教師的教育教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起著潛移默化的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生喜歡的教師隊(duì)伍

學(xué)生喜歡的教師應(yīng)該既有人文關(guān)懷，又有專業(yè)素養(yǎng)。先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是一所優(yōu)秀學(xué)校的靈魂。學(xué)校要開展各類培訓(xùn)，引領(lǐng)教師做到為人師表，以真摯的愛感染、包容和贊美學(xué)生，蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生上課，主動(dòng)融入孩子的生活中，做他們可依賴、樂交往的“大朋友”，在處理各種事務(wù)時(shí)要寬嚴(yán)有度，特別注意對(duì)事不對(duì)人，保護(hù)孩子的自尊心和隱私。同時(shí)，潛心于教學(xué)研究，積累文化素養(yǎng)，努力做一個(gè)博采眾長的現(xiàn)代化教師。

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，我校首先“請(qǐng)進(jìn)來”培訓(xùn)，注重專家的智慧引領(lǐng)。學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如邀請(qǐng)教育廳項(xiàng)目辦韋昌勇主任、廣西教育學(xué)院教研部陸云主任、有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授等人對(duì)教師進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn)。

其次，我校組織教師“走出去”學(xué)習(xí)，讓他們吸取先進(jìn)的教育營養(yǎng)。學(xué)校重視拓寬教師的視野，為了不讓教師做“井底之蛙”，學(xué)校行政決定撥出一定的經(jīng)費(fèi)，大力支持教師外出觀摩學(xué)習(xí)，如組織他們參加北京、南京、杭州、蘇州、湖南、云南以及在廣西各市舉行的各類講課及比賽?！白叱鋈ァ钡呐嘤?xùn)很受教師們歡迎，既讓他們看到自己與先進(jìn)地區(qū)教師教學(xué)水平的差距，又使他們產(chǎn)生積極向上的熱情；使教師吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的教育理念，整體素質(zhì)得到提升。

再次，我校培養(yǎng)“書香教師”，提高教師文化素養(yǎng)。學(xué)校近幾年特別重視教師綜合素養(yǎng)提升，每學(xué)期、每個(gè)假期都要求教師至少讀2本書，閱讀后寫讀書筆記或體會(huì)，現(xiàn)在“好讀書，重人品，專業(yè)強(qiáng)，會(huì)生活”已經(jīng)成為全體教師為之努力的目標(biāo)。

此外，我校抓好校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持走“研訓(xùn)一體、幫帶提高、循環(huán)研究、團(tuán)隊(duì)教研”的有效校本教研之路。以團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)個(gè)人的互動(dòng)參與式培訓(xùn)是我校校本培訓(xùn)的特色。我校采取單元組團(tuán)隊(duì)探究、培訓(xùn)的方式，即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊培訓(xùn)，采用“先行者培訓(xùn)”的辦法，達(dá)到以點(diǎn)帶面、幫帶提高。評(píng)課時(shí)也采取團(tuán)隊(duì)的形式，倡導(dǎo)以不同學(xué)科的組合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)課研討。如一節(jié)語文研討課，由語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、綜合學(xué)科教師組成的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課的過程中，各學(xué)科教師根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，從不同的角度對(duì)這節(jié)語文課進(jìn)行評(píng)課，收到比較好的效果。

三、構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂

構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，是實(shí)現(xiàn)教師教育價(jià)值的基礎(chǔ)。為了構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，首先，我校強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，要求教師在教學(xué)過程中構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我國著名教育家陶行知曾說：“不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。”尊重也是一種教育力量。我在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中不再高高在上地發(fā)號(hào)施令，而與學(xué)生形成“哥哥”“姐姐”“朋友”式的新型平等關(guān)系，教師用親切、委婉的語言與學(xué)生交流溝通，用自身的人格魅力影響學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。不少教師對(duì)課堂上不遵守紀(jì)律的學(xué)生也一改以往的“訓(xùn)斥”辦法，大多采取提醒、暗示、榜樣示范等多種方法，既有效地組織了教學(xué)，又營造了寬松、和諧的課堂氣氛。

其次，由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生感到課堂是自主學(xué)習(xí)、探究、交流的場(chǎng)所。本人在聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師已經(jīng)確立并努力落實(shí)這一理念，教師通過觀察、提問、檢測(cè)等多種方法，掌握學(xué)生已經(jīng)知道了什么，自己能夠解決什么，還要知道什么等，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的愿望和自主學(xué)習(xí)的能力。把教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去感悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，向過程要方法，還學(xué)生思維過程。在課堂教學(xué)中，教師讓每一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，形成了課堂內(nèi)外的一種文化氛圍?？鞓穼W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂，已成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)。

四、開展學(xué)生喜歡的各項(xiàng)活動(dòng)

開展豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的意義，對(duì)于充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系至關(guān)重要。小學(xué)階段的孩子正處于長知識(shí)、長身體的階段，精力充沛，興趣廣泛。他們不僅好奇，有了解社會(huì)和自然，獲取知識(shí)，探索真理的愿望，而且好動(dòng)，有進(jìn)行各種活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)的需要，所以學(xué)校要組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生的課余生活更充實(shí)健康、生動(dòng)活潑、富有樂趣。

一方面，為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)與增強(qiáng)獨(dú)立性，我校每年開展一次“校長助理”和“班主任助理”競(jìng)選活動(dòng)，充分體現(xiàn)“學(xué)生也是學(xué)校的主人”的理念。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、賞識(shí)也采取靈活多樣的方法，構(gòu)建口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、積累性評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師及家長評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)結(jié)合的開放性的評(píng)價(jià)體系。近十年，學(xué)校取消了沿用多年的只有少數(shù)學(xué)生當(dāng)選的“三好學(xué)生”評(píng)比，取而代之的是小學(xué)生日常行為規(guī)范的18項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)和3個(gè)新“三好學(xué)生”的綜合獎(jiǎng)，單項(xiàng)獎(jiǎng)名額不封頂，綜合獎(jiǎng)期末每班評(píng)出1名，學(xué)校對(duì)新“三好學(xué)生”進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，并把他們的事跡、照片張榜公布于學(xué)校的榮譽(yù)臺(tái)。此舉大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)的積極性，也得到領(lǐng)導(dǎo)、師生、家長們的一致肯定。

另一方面，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，l展他們的興趣和特長，我校每學(xué)期都會(huì)開展大量的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)以大型活動(dòng)為主，小型活動(dòng)為輔，大小活動(dòng)相結(jié)合。課外活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)展示才藝、激揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。如在勞動(dòng)節(jié)舉辦“我勞動(dòng)，我光榮”主題活動(dòng)，在中秋節(jié)舉辦“快樂的中秋”主題活動(dòng)，在教師節(jié)舉辦“老師，您辛苦了”主題活動(dòng)，以及在感恩節(jié)開展“感恩大家”的主題活動(dòng)等。在每年4月23日“世界讀書日”前后開展讀書節(jié)系列活動(dòng)，5月舉辦“炫動(dòng)5月”藝術(shù)系列活動(dòng)，有個(gè)人、小組才藝表演，學(xué)生繪畫，手工制作，水果拼盤現(xiàn)場(chǎng)比賽，硬筆、軟筆書法展示，低碳環(huán)保時(shí)裝表演，各年級(jí)特色文藝表演，跳蚤市場(chǎng)置換、義賣，等等。11月“科技節(jié)”如約而至，學(xué)生動(dòng)手制作各種手工作品、科技作品。12月舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)……

班級(jí)文化感悟范文第5篇

關(guān)鍵詞：民辦高校 短期留學(xué)生 漢語培訓(xùn)課 教學(xué) 實(shí)效性 探索

一、引言

隨著漢語國際推廣力度的加大，發(fā)展來華留學(xué)生教育成為實(shí)現(xiàn)高等教育國際化的重要組成部分。當(dāng)前，公立高校已經(jīng)積極響應(yīng)國家的號(hào)召，為發(fā)展來華留學(xué)生教育事業(yè)做出了榜樣。近年來，教育部推出發(fā)展來華留學(xué)生的一系列政策，鼓勵(lì)高校開展留學(xué)生教育工作。國內(nèi)公立高校已經(jīng)建立了一整套相對(duì)完善的留學(xué)生管理制度并培養(yǎng)了一批專業(yè)的留學(xué)生教育工作者，使得來華留學(xué)的整體環(huán)境日益優(yōu)化。而τ諉癜旄咝＠此擔(dān)無論是在后勤管理和服務(wù)的質(zhì)量上還是在留學(xué)生教育教學(xué)方面都有待提高，尤其留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)還是短期培訓(xùn)課的亮點(diǎn)之一，是加強(qiáng)國際情感與友誼的重要橋梁和紐帶。呂必松先生（1996）在《對(duì)外漢語教學(xué)概論》中這樣評(píng)述課堂教學(xué)的重要性：“在第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)。所謂中心環(huán)節(jié)，就是在全部教學(xué)活動(dòng)中處于中心的地位，其他環(huán)節(jié)都必須為它服務(wù)……總之，教學(xué)原則的制定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，成績測(cè)試的內(nèi)容和方法，等等，都必須考慮在課堂上是否可行，都要適應(yīng)課堂教學(xué)的需要?！彼?，為了提高漢語培訓(xùn)課教學(xué)的效率，應(yīng)綜合考慮影響課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)和因素，才能收到良好效果。教學(xué)實(shí)效性，指教育者在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮各教學(xué)因素的作用，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法所達(dá)到的教學(xué)實(shí)際效果。根據(jù)留學(xué)生漢語培訓(xùn)課諸多因素的影響，本人擬采用語言的教學(xué)需求分析手段分析留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)。語言的教學(xué)需求分析是指采用內(nèi)省、訪談、觀察、測(cè)試和調(diào)查問卷等的方法進(jìn)行研究的技術(shù)和手段。倪傳斌（2007）認(rèn)為，外語/第二語言教學(xué)界的需求分析形成的研究體系比較完善。其特有的應(yīng)用價(jià)值已在課程設(shè)置、大綱設(shè)計(jì)、課程評(píng)估、試題編制和教育政策制定等方面充分展現(xiàn)出來。Hutchinson和Waters（1987）提出語言教學(xué)需求分析的框架。他們把學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)需求分為兩個(gè)方面：“目標(biāo)需求”和“學(xué)習(xí)需求”?！澳繕?biāo)需求”分為三個(gè)小類，即需要、差距和愿望。學(xué)習(xí)需求涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：物質(zhì)條件如學(xué)習(xí)場(chǎng)所、材料等；心理?xiàng)l件，如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)等；知識(shí)技能條件，如現(xiàn)有知識(shí)、學(xué)習(xí)方法；支持條件，如教師、學(xué)校等。

二、研究方法

本研究的調(diào)查對(duì)象主要為漢語水平為零起點(diǎn)的非漢語專業(yè)的短期留學(xué)生，還有部分授課教師、教學(xué)管理者。被試留學(xué)生一部分是來自歐洲的丹麥學(xué)生，另一部分主要是來自韓國、印度尼西亞、哈薩克斯坦等亞洲國家的留學(xué)生。本文調(diào)查問卷參照崔永華（2008）對(duì)目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析框架的整合，結(jié)合民辦院校短期留學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)而成。問卷分為三個(gè)部分：第一部分要求留學(xué)生填寫姓名、國籍、性別、母語等個(gè)人信息。第二部分采用單項(xiàng)選擇和Likert五級(jí)量表的形式調(diào)查短期留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需求及學(xué)習(xí)目的等相關(guān)因素。第二部分又分為三個(gè)小的部分，一是入學(xué)前的教學(xué)組織需求調(diào)查，包括短期留學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)情況，以及對(duì)于教學(xué)管理的安排、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、住宿管理等的需求情況；二是課堂教學(xué)過程的開展與實(shí)施的需求分析，主要是具體漢語技能培訓(xùn)的認(rèn)知，教學(xué)方法等的需求調(diào)查；三是留學(xué)生對(duì)于短期漢語培訓(xùn)課結(jié)束時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)試與評(píng)估的看法。問卷全部翻譯成英文，有助于留學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解。共發(fā)放問卷6O份，回收率51份，有效問卷48份。

三、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

（一）被試基本情況

本研究的調(diào)查對(duì)象主要為漢語水平為零起點(diǎn)的非漢語專業(yè)的非學(xué)歷留學(xué)生及部分授課教師、教學(xué)管理者，而這些留學(xué)生到中國進(jìn)行為期三個(gè)月到五個(gè)月的短期學(xué)習(xí)，他們是非漢語專業(yè)的留學(xué)生。但這段漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷在他們的整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有著不可替代的作用。通過觀察，他們?cè)跐h語教學(xué)安排、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和生活場(chǎng)景等多個(gè)方面對(duì)漢語有著強(qiáng)烈的需求。其使用的教材是《漢語會(huì)話301句》，《漢語會(huì)話301句》是為初學(xué)漢語的外國人編寫的速成教材，注重培養(yǎng)留學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

（二）學(xué)習(xí)需求分析

1.入學(xué)前準(zhǔn)備

問卷第一部分的第1題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：短期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不是語言有多少進(jìn)步，而是文化的感悟和學(xué)漢語興趣的提升。課程的設(shè)置以短期學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，遵循短期漢語教學(xué) 的教學(xué)原則，同時(shí)兼顧語言教學(xué)和文化教學(xué)兩個(gè)方面。留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，由于時(shí)間短，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，短期班留學(xué)生比長期班同等水平學(xué)生表現(xiàn)出更明顯的階段性，漢語水平呈階梯性增長。初來中國，留學(xué)生把對(duì)中國和對(duì)漢語的所有熱情都帶到了漢語課堂上，表現(xiàn)出勤學(xué)好問、急于求成、過低估計(jì)漢語難度等一系列特點(diǎn)。饑渴期過后，留學(xué)生陷于迷茫期，漢語學(xué)習(xí)的種種難點(diǎn)初見端倪，如個(gè)別音發(fā)音困難、漢字難寫、語序靈活多變等。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不再高漲，他們開始對(duì)各種各樣的漢語偏誤產(chǎn)生困惑，有的甚至對(duì)漢語喪失信心，產(chǎn)生畏懼的情緒。入門期，隨著迷茫期的結(jié)束，學(xué)習(xí)的困惑逐漸減少，學(xué)生重新找回對(duì)漢語的興趣和信心，并能客觀認(rèn)識(shí)漢語學(xué)習(xí)的長期性和艱巨性，進(jìn)入真正的入門期，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為更加自覺和理性，進(jìn)步逐漸明顯。

問卷第一部分的第2題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：小班教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)。小班教學(xué)顯然有利于增加師生間和生生間有效的認(rèn)知與交流，更好地實(shí)施與開展師生間、生生間的互動(dòng)，尤其為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，如果班級(jí)規(guī)模從每個(gè)班級(jí)規(guī)模減少到20人以下，對(duì)一般的學(xué)生而言，其成績也會(huì)顯著提高。

問卷第一部分的第3題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，凡涉及住宿問題，留學(xué)生對(duì)其滿意度較低。留學(xué)生宿舍以雙人間為主，不能滿足學(xué)生有多國背景的需求，也沒有考慮到留學(xué)生群體這個(gè)特殊性，而僅僅參照中國學(xué)生的住宿標(biāo)準(zhǔn)，僅局限在安全性方面，可指導(dǎo)性差，在留學(xué)生住宿管理執(zhí)行中，對(duì)學(xué)生的訴求不夠積極，管理過于簡單，不夠?qū)I(yè)，建議以咨詢服務(wù)性的方式來管理，既要嚴(yán)格要求又要營造具有人情味的管理環(huán)境，提高留學(xué)生的文化認(rèn)同度。

問卷第一部分的第4題，調(diào)查留學(xué)生對(duì)短期漢語學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的需求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：有關(guān)中國語言與中國文化的課堂講解比例的選擇顯示，全體留學(xué)生中有47%的人期望漢語課堂中兩者的講解比例為“語言課70%，文化課30%”；希望講解“語言課50%，文化課50%”比例為37%；希望講解“語言課30%，文化課70%”比例為16%。調(diào)查結(jié)果表明很多留學(xué)生都是抱著對(duì)中國文化的敬仰之情前來中國體驗(yàn)中國文化，但是對(duì)于漢語水平零基礎(chǔ)的留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)日常的口語社交是必要的，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，可以適當(dāng)學(xué)習(xí)與漢語水平相適應(yīng)的中國文化知識(shí)。因此，教師應(yīng)考慮到留學(xué)生的這一需求，則可有效提高教學(xué)的效率。

問卷第一部分的第5題，調(diào)查留學(xué)生對(duì)漢語知識(shí)側(cè)重的方面的需求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：對(duì)于漢語零基礎(chǔ)的短期非學(xué)歷留學(xué)生來說，注重語音和口語的練習(xí)十分重要；也是他們求學(xué)過程中最想要了解的部分，這也正符合他們學(xué)習(xí)漢語的初衷，也是他們?nèi)粘Ｉ钪屑毙枇私獾臐h語技能，語義和篇章不作深入地講解，最多作為興趣教學(xué)。對(duì)一些通俗的流行語和貼近于生活實(shí)際的實(shí)用語句可作了解，以活躍課堂教學(xué)氣氛。

問卷第一部分的第6題，調(diào)查留學(xué)生對(duì)課程量的需求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：一般一個(gè)課時(shí)為40分鐘到50分鐘?？茖W(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠完全集中注意力的時(shí)間只有15分鐘，而最受留學(xué)生歡迎的選擇為兩課時(shí)，這也符合學(xué)習(xí)規(guī)律，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。若增加課時(shí)數(shù)，則可適當(dāng)考慮豐富課外練習(xí)等其他有利于漢語課的方式。比如上書法課、唱中國歌曲以及學(xué)習(xí)中國的禮儀禮節(jié)課等。

2.課堂教學(xué)中

問卷第二部分的第1題，調(diào)查留學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要求的需求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：對(duì)于漢語水平零基礎(chǔ)的短期留學(xué)生來說，先讓他們開始說話才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。短期留學(xué)生的目標(biāo)比較明確，大多數(shù)學(xué)生想利用目的語環(huán)境學(xué)好漢語，以方便日常的生活中能用漢語進(jìn)行交流，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)的安排上，留學(xué)生清楚教學(xué)目標(biāo)，了解課文的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是關(guān)鍵，在這個(gè)原則上，參照教學(xué)大綱是有必要的，教師可以根據(jù)學(xué)生的漢語水平和學(xué)生掌握的程度上課，有利于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。

問卷第二部分的第2題，調(diào)查留學(xué)生對(duì)課堂講練時(shí)間的需求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：留學(xué)生選擇“C”項(xiàng)和“D”項(xiàng)的最多，可見他們的喜好更傾向于“精講多練”，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)更多地加入練習(xí)來鞏固留學(xué)生對(duì)漢語的學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)留學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

問卷第二部分的第3題，調(diào)查留學(xué)生對(duì)教輔工具的需求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：在教學(xué)過程中，通過教輔工具盡量提供各種不同的教學(xué)場(chǎng)景和真實(shí)的交際場(chǎng)面，使得漢語教學(xué)變得生動(dòng)、直觀，這樣有利于延長留學(xué)生有意注意的時(shí)間，激發(fā)留學(xué)生h語學(xué)習(xí)的興趣?！半娔X（PPT）或視頻”是留學(xué)生推崇的主要教輔工具。留學(xué)生更傾向于視覺感官的刺激，所以教師在漢語課堂教學(xué)中可根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更有利于上好漢語課。

問卷第二部分的第4題，調(diào)查留學(xué)生對(duì)課本練習(xí)的練習(xí)形式的喜好。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：從留學(xué)生所使用的漢語教材來看，課本練致可分為機(jī)械性練習(xí)、半機(jī)械性練習(xí)和自由性練習(xí)。從上表的幾個(gè)選項(xiàng)可大致歸類：機(jī)械性練習(xí)包括朗讀、替換練習(xí)；半機(jī)械性練習(xí)包括：根據(jù)記憶理解并復(fù)述課文內(nèi)容，模仿練習(xí)；自由性練習(xí)包括：話題討論，情景對(duì)話，個(gè)人表達(dá)和看圖說話。在這三種歸類中，自由練習(xí)的比重占得最大，所以在課堂練習(xí)當(dāng)中教師應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，適當(dāng)加以引導(dǎo)。

問卷第二部分的第5題，調(diào)查留學(xué)生在課堂以外的其他學(xué)習(xí)方式的需求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：據(jù)調(diào)查顯示，留學(xué)生在課堂以外的其他學(xué)習(xí)方式是熱衷于與中國人交談、交朋友，其次是旅游，這樣既豐富了學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，又增加了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步與漢語環(huán)境融合，使學(xué)生感受到與課堂漢語教學(xué)不同的中國文化內(nèi)涵，在這個(gè)過程中緩解了留學(xué)生的文化休克，有利于留學(xué)生對(duì)漢語文化的適應(yīng)。所以這方面的需求，教師應(yīng)考慮到這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)給留學(xué)生一些見解和建議。

問卷第二部分的第6題，調(diào)查留學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的困難。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：留學(xué)生的聲調(diào)偏誤率比較高，主要集中在第二聲的誤聽，因?yàn)榈谝宦暵曊{(diào)的調(diào)值相對(duì)比其他三個(gè)聲調(diào)的調(diào)值高，容易與升調(diào)的第二聲相混淆。而漢語中基本的聲調(diào)雖然只有四種，但是加上輕聲和變調(diào)使得調(diào)型的數(shù)量眾多，而且每一種聲調(diào)與其他聲調(diào)組合后在語流中也會(huì)產(chǎn)生不同的調(diào)值，這些差別就導(dǎo)致了留學(xué)生的聲調(diào)偏誤困難。其次就是留學(xué)生在聽力句子中的語義常識(shí)理解上，很難一時(shí)反應(yīng)上來?！袄斫夂舐牎笔侵档猛扑]的聽力教學(xué)方法，這在很多初級(jí)漢語教學(xué)中得到了認(rèn)可。

問卷第二部分的第7題，調(diào)查留學(xué)生口語訓(xùn)練的困難。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：母語為英語的留學(xué)生，他們的語言體系和漢語截然不同，這些差異造成了留學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，尤其是漢語的第一聲的調(diào)高與第二聲聲調(diào)難以辨別，還有連讀和輕聲，這些復(fù)雜的變化使得留學(xué)生感到困難，從而也影響了語速的快慢，降低了學(xué)習(xí)效果。而大多數(shù)教材都是從習(xí)得漢語聲母、韻母和聲調(diào)開始，這就更加要求授課老師注重對(duì)留學(xué)生發(fā)音的指導(dǎo)。

問卷第二部分的第8題，調(diào)查留學(xué)生閱讀訓(xùn)練中的困難。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：初級(jí)階段留學(xué)生的漢語閱讀的困難就是詞匯量少，幫助其擴(kuò)大識(shí)字量、詞匯量，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，掌握漢字的特點(diǎn)和掌握一些漢語文化背景知識(shí)等，才可以加快閱讀的速度，在這個(gè)基礎(chǔ)上才可以提高學(xué)習(xí)效率，那么對(duì)授課老師的啟發(fā)則是多種方式的訓(xùn)練，包括筆畫、筆順和各種漢字部件。

問卷第二部分的第9題，調(diào)查留學(xué)生對(duì)作業(yè)形式的選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：在作業(yè)形式的選擇上，看得出留學(xué)生更傾向于筆頭作業(yè)和記憶學(xué)習(xí)，且能夠獨(dú)自完成課后作業(yè)，而不是小組作業(yè)，對(duì)于大多數(shù)零基礎(chǔ)漢語水平的留學(xué)生來說，他們最喜愛的作業(yè)形式是“練習(xí)書寫漢字”“造句子”和“背生詞”，這給教師的教學(xué)帶來一定的啟發(fā)，譬如可以開展一些專題活動(dòng)，如“書法課”“漢語游戲課”等。

3.學(xué)期末評(píng)估

問卷第三部分的第1題，調(diào)查留學(xué)生對(duì)教師期末成績認(rèn)定方向的傾向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：在調(diào)查問卷中，選擇“B”項(xiàng)的人數(shù)最多。這也符合教師命題的考慮，實(shí)行平時(shí)成績考核有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視平時(shí)成績的反饋也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，結(jié)合學(xué)生期末總評(píng)成績，也有利于教師工作的開展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然各有利弊，但這兩者相輔相成，缺一不可。選擇“B”項(xiàng)的留學(xué)生占大多數(shù)，而且據(jù)了解這種方式的考核目前為止是相對(duì)合理的形式。

問卷第三部分的第2題，調(diào)查留學(xué)生驗(yàn)證自己漢語水平的理想方式。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

分析：考試可以輔助教學(xué)改革，通過考試客觀地反映學(xué)生漢語水平的同時(shí)，也為評(píng)估教師教學(xué)提供了依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，可不斷完善留學(xué)生漢語教學(xué)的各方面工作。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)闡述，科學(xué)的考核方案應(yīng)是運(yùn)用平時(shí)成績與考試成績相結(jié)合，根據(jù)考核內(nèi)容，采取不同的方式進(jìn)行考試，這樣的方式才有利于調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。問卷顯示的數(shù)據(jù)“C”項(xiàng)最多，因?yàn)闆]有涉及書寫而且比較隨意，對(duì)于這種方式雖然值得提倡，但更應(yīng)與教師的命題考試相結(jié)合。

四、結(jié)論

邱芳婷（2015）對(duì)崔允教授“有效教學(xué)”進(jìn)行了評(píng)述，她指出有效教學(xué)包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。本文按照這樣的邏輯思路，對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)論做出了相關(guān)分析和歸納。留學(xué)生短期漢語培訓(xùn)課在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，是一個(gè)非常有必要的研究命題，而解決這一命題最直接的辦法就是對(duì)留學(xué)生需求的調(diào)查和分析，本文著重了解留學(xué)生已掌握的知識(shí)和想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，合理設(shè)置課程、課時(shí)等，同時(shí)還要了解學(xué)習(xí)者所期待的教學(xué)環(huán)境、生活條件以及一些有趣的教學(xué)方式。對(duì)于短期學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生來說，他們的需求集中在對(duì)中國文化的了解、對(duì)在中國生活的適應(yīng)以及在中的旅游等。因此，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)專題性的課堂外的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生利用目的語大環(huán)境學(xué)習(xí)漢語，可以組織中國學(xué)生和外國學(xué)結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)漢語等，使留學(xué)生以積極的心態(tài)加入到中國文化活動(dòng)中，使他們了解中國國情，融入中國。這其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)靈活轉(zhuǎn)換留學(xué)生母語和目的語進(jìn)行交流的意識(shí)，重視非語言交際文化。比如中國人日?？陬^語中“老李”、“老外”等，體現(xiàn)了對(duì)對(duì)方尊重和熱情，但“老”字在西方國家中則意味著“年邁”、“衰老”、“無用”的含義，這就是文化背景不同導(dǎo)致的文化障礙。而留學(xué)生帶著強(qiáng)烈的文化體驗(yàn)心情來到中國進(jìn)行短期漢語學(xué)習(xí)，他們最感興趣的文化體驗(yàn)方式則是加入到中國社會(huì)文化實(shí)踐中，課外可為留學(xué)生創(chuàng)造一些交流機(jī)會(huì)，使其能夠融入中國人的圈子，課內(nèi)注重語言知識(shí)的示范模擬訓(xùn)練，增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，提高留學(xué)生的參與積極性。課前準(zhǔn)備中，留學(xué)生的住宿安排也要非常講究人性化，建議以咨詢管理式的服務(wù)為目標(biāo)，全方位地為留學(xué)生的生活提供便利，比如宿舍管理規(guī)定，宿舍維修服務(wù)，周邊設(shè)施、設(shè)備的使用等。為了提高短期留學(xué)生漢語培訓(xùn)課的效率，班級(jí)規(guī)模要小，據(jù)查閱相關(guān)資料和調(diào)查所得， 少于20人的班級(jí)，課時(shí)為90分鐘到100分鐘的上課效率比較好。課堂教學(xué)中，留學(xué)生對(duì)漢字的發(fā)音的問題主要集中在第二聲語調(diào)的誤聽，因?yàn)闈h語發(fā)音的規(guī)則根據(jù)調(diào)值不同而辨別，留學(xué)生如果掌握不好，會(huì)造成“洋腔洋調(diào)”，發(fā)音上使人難以聽清，長此以往，留學(xué)生勢(shì)必會(huì)喪失學(xué)習(xí)漢語的信心。所以這種語音的練習(xí)則要反復(fù)強(qiáng)化，如果得不到及時(shí)矯正，就會(huì)出現(xiàn)母語的負(fù)遷移，影響留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。留學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的自由練習(xí)如看圖說話、情景對(duì)話和問題討論等比較開放性的練習(xí)較為感興趣，所以適當(dāng)增加這種練習(xí)的比例是科學(xué)的，但是在這個(gè)基礎(chǔ)上，必須增加留學(xué)生的詞匯量、有用的句型和對(duì)基本漢字的筆畫教學(xué)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、動(dòng)手和完成老師交給的任務(wù)，暗示留學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語的自信，開始有意識(shí)地說話。課后作業(yè)應(yīng)盡量由學(xué)生獨(dú)立完成，而不是照搬或者抄襲別人的作業(yè)，能夠做到抽查個(gè)別學(xué)生獨(dú)自完成的作業(yè)。同時(shí)，期末考試評(píng)估在整個(gè)漢語教學(xué)過程中也不容忽視。這既是對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語水平的一種測(cè)評(píng)，也是對(duì)教師教學(xué)的一種評(píng)估，參考平時(shí)表現(xiàn)和期末考試這兩種方式，且占比例相當(dāng)?shù)脑u(píng)估是目前比較合理的一種考試方式，可信度比較高。

五、建議

教師對(duì)課堂管理肩負(fù)著重要的責(zé)任，且管理的方法很多，因人而異。但總體上遵循兩個(gè)方面：一是監(jiān)督和控制學(xué)生，讓學(xué)生遵守規(guī)范；二是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與。前者旨在維持，后者重在促進(jìn)。良好的課堂管理是教學(xué)開展順利的保證，也有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果。對(duì)于漢語零水平的留學(xué)生來說，體驗(yàn)中國文化是他們最主要的需求之一。教師應(yīng)鼓勵(lì)留學(xué)生通過體驗(yàn)式的文化學(xué)習(xí)，營造良好的文化氛圍， 教師應(yīng)從第二語言的角度進(jìn)行教學(xué)，要考慮到文化背景的不同，文化引入的時(shí)機(jī)，跨文化交際的意識(shí)等不同圍度，讓留學(xué)生有積極探索中國文化的興趣，這樣更有利于提高自身漢語水平。其次，教師上課的內(nèi)容應(yīng)考慮到留學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)他們的需求有價(jià)值，否則，就會(huì)降低或挫傷留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)力。只有教師充分了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的難處和需求，使自己在情感上能為學(xué)生多多考慮，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語的條件，幫助他們解決實(shí)際的問題，這樣才會(huì)教學(xué)相長，提高教學(xué)效率。

大多數(shù)留學(xué)生的來華學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分明顯，對(duì)中國文化感興趣，有的傾向于畢業(yè)后在中國實(shí)習(xí)或就業(yè)。這也是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇的重要參考因素。留學(xué)生的考核則要多維度地考慮，而不僅僅是文化知識(shí)，比如可選擇一些優(yōu)秀的留學(xué)生帶頭參與到班級(jí)的管理之中，使得學(xué)生與老師的溝通更加舒暢，給這些留學(xué)生加分和獎(jiǎng)勵(lì)等，使得更多的學(xué)生融入管理之中，通曉規(guī)則，達(dá)到自我管理。這種管理方法不僅肩負(fù)著橋梁的作用，也減輕了管理老師的負(fù)擔(dān)，另外還要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，無論是在專業(yè)上、在管理上還是思想上，不能做“門外漢”，要跟有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多交流，要有心做好留學(xué)生的管理工作，就要從物質(zhì)、精神層次等方面加大投入力度，打造全方位的專業(yè)體系作為支撐點(diǎn)，提高留學(xué)生管理的服務(wù)意識(shí)，為發(fā)展留學(xué)生教育提供更好的外部制度和環(huán)境支持，以此為學(xué)校的國際化轉(zhuǎn)型做點(diǎn)努力。

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