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小學(xué)語文考試總結(jié)范文第1篇

一、班級管理方面作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務(wù)。這學(xué)期，在班級管理方面，我做了如下工作：

（一）、繼續(xù)抓好對學(xué)生各項常規(guī)的培養(yǎng)。經(jīng)過了一個暑假，學(xué)生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞“個人主義”。這雖是學(xué)生個性的體現(xiàn)，卻不利于整個班集體的發(fā)展。因此，繼續(xù)抓好對學(xué)生各項常規(guī)的培養(yǎng)，仍然是班務(wù)工作的重頭戲。二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責(zé)任心強、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)，將她們兩人一組搭配起來，每天一組輪換，一個領(lǐng)讀，一個組織紀律，早晨一到校就組織同學(xué)進入早讀，并配合“爭星評比臺”用小紅花對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵。一個學(xué)期下來，大部分學(xué)生到校后都能在領(lǐng)讀小組的組織下自覺進入早讀。進入二年級，學(xué)校分配了室外清潔區(qū)。經(jīng)過一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經(jīng)能比較好地完成教室的清掃任務(wù)。但是，打掃室外清潔區(qū)需要用大掃把。學(xué)生人小力微，用起大掃把來力不從心。再加上秋天落葉很多，學(xué)生掃起來簡直是人仰馬翻，“豈一個亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。他們不會用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經(jīng)過一段時間，學(xué)生終于慢慢地進入了狀況。現(xiàn)在，即使我不在場，學(xué)生們也會高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。這學(xué)期，學(xué)校更加嚴格了對集會時路隊的要求。雖然我們班過去集會時的站隊狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。結(jié)合學(xué)校的要求，根據(jù)我們班在路隊方面的現(xiàn)狀，我在班上召開了一次“雁群飛行我站隊，都是守紀小模范”的主題班會，對學(xué)生進行這方面的思想教育。在對學(xué)生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學(xué)生作出好的榜樣。一學(xué)期下來，我們班的路隊又有了不小的進步。

（二）配合學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的各項活動。這學(xué)期學(xué)校組織的活動較多，每一項活動我都認真對待，積極組織學(xué)生參加，力求使學(xué)生從每一次的活動中得到鍛煉。這學(xué)期我組織學(xué)生參加的活動有：

九月份：結(jié)合剛結(jié)束的雅典奧運會召開以“中國驕傲”為題的主題隊會，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)奧運健兒的拼搏精神，以激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣和他們的愛國主義情緒；教師節(jié)，組織學(xué)生開展“上好一節(jié)課，做好每一次作業(yè)”的尊師活動，以自己的實際行動報答老師的諄諄教誨；中秋節(jié)，號召學(xué)生開展“一個水果一顆心”的慰問解放軍活動，使他們了解幸福生活的來之不易；和學(xué)生一起動手布置教室，美化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極參加“最佳教室”的評比；組織學(xué)生分析本班特點，申報“安全”特色中隊，并針對這一特色開展了一系列活動。

十月份：利用“十。一”長假在學(xué)生中開展了“我為祖國拍新照”或“寫新詩”或“畫新貌”的活動，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式將眼中的祖國記錄下來，并選送作品參加學(xué)校的愛國攝影展；在中國載人飛船升上太空一周年之際，在班上召開以“航天知識知多少”為主題的班會，激發(fā)學(xué)生對航天知識的興趣，引發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的美好愿望。

十一月：組織學(xué)生備戰(zhàn)，考好期中試，將自己半學(xué)期的學(xué)習(xí)做一次檢測、小結(jié)，并在考試后召開家長會，及時將學(xué)生半學(xué)期的表現(xiàn)匯報給家長，與家長溝通，以取得深長的理解與支持，共同促使學(xué)生向好的方面民展；在學(xué)生中開展“我是中國人，寫好中國字”的教育，組織學(xué)生練好鉛筆書法，積極參加教導(dǎo)處組織的“二年級鉛筆字比賽”。

十二月：配合教導(dǎo)處的讀書節(jié)活動，號召學(xué)生將自己的好書捐出來與大家共享，使教室書香繚繞，樂趣不斷，經(jīng)過動員，全班學(xué)生共捐書64冊；鼓勵學(xué)生與中國古文化做親密接觸，多讀、多背古詩詞，學(xué)生積極響應(yīng)，在二年級古詩詞背誦賽中取得第二名；組織學(xué)生積極參加體育鍛煉，踴躍參加三跳運動會和冬季越野賽，經(jīng)過全體同學(xué)的努力，我們班在冬季越野賽上取得了團體總分第一名的好成績。

小學(xué)語文考試總結(jié)范文第2篇

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評價是找尋提高教學(xué)效率途徑的關(guān)鍵，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。分析了小學(xué)語文評價方式現(xiàn)狀，并為如何優(yōu)化小學(xué)語文評價方式提出一些建議，為新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)做出貢獻。

關(guān)鍵詞:

新課程理念;小學(xué)語文教學(xué);評價方式;優(yōu)化評價

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了更高的要求，從傳統(tǒng)只注重成績和知識傳授的教學(xué)方式和理念，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始注重素質(zhì)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會激勵的競爭環(huán)境的強大心理素質(zhì)和能力。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生基本表達能力，陶冶學(xué)生情操的重要科目，高質(zhì)量的教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。因此，研究如何選擇更加合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視的，而優(yōu)化教學(xué)評價方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感、自我認知等方面進行評價，則是檢驗新課程理念下語文教學(xué)方式是否合理的重要途徑，是關(guān)注提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要方式。

二、小學(xué)語文評價方式現(xiàn)狀分析

1．重讀、寫評價，輕視對表達能力的評價

當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)雖然在很大程度上迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是在課程評價的過程中依然沒有把學(xué)生對語文知識的實際應(yīng)用能力作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，而語言表達能力則是衡量學(xué)生實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。在這種情況下，學(xué)生逐漸降低了對表達能力的重視程度，轉(zhuǎn)向在考試中占有更大比重的讀、寫、考，而這種評價方式顯然不適應(yīng)當(dāng)下社會對人才的要求，這一問題也急需解決。

2．階段性書面考試評價方式單一

當(dāng)下小學(xué)語文的評價方式仍然比較單一，一般是以“一張試卷”見分曉。隨著教學(xué)改革的推進，小學(xué)語文的評價在原來試卷的基礎(chǔ)上添加了一些對小學(xué)生自身語文能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，然而，由于教師的教學(xué)理念沒有得到及時更新，很多教師在對學(xué)生進行評價時依然沿用了傳統(tǒng)的評價方式，這種片面的評價方式不僅失去了教學(xué)評價的功能，甚至還會打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，不利于將來的語文學(xué)習(xí)。

3．評價項目單一

在“一張試卷”見分曉的小學(xué)語文單一教學(xué)評價模式中，并沒有真正發(fā)揮整張試卷的潛在功能，其考試項目依然是比較單一的，基礎(chǔ)知識和閱讀理解占的比重非常大，寫作部分沒有得到足夠的重視，有些百分制試卷中，寫作部分只占20分，很多小學(xué)生由于受到考試時間限制或?qū)懽鞯牡钟|心理而直接放棄寫作，使本來就單一的考試評價項目變得更加片面，不利于小學(xué)生語文表達能力的提高和語文教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式的途徑

1．優(yōu)化小學(xué)語文評價方式，實行多元化評價

新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的高素質(zhì)水平的語文人才，傳統(tǒng)的“一張試卷”見分曉的評價方式具有片面性，不能綜合反映學(xué)生的語文能力和優(yōu)缺點，長此以往不利于其表達能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新優(yōu)化評價方式，實行多元化評價對小學(xué)語文的發(fā)展十分重要。在創(chuàng)新評價方式的過程中，教師要突破傳統(tǒng)思想的界限，試卷考試的方式能夠幫助檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識是否掌握牢固，這是評價中不可缺少的環(huán)節(jié)。另外，在基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該增加語文實踐教學(xué)課程，在語文實踐活動中，例如情境對話、分角色朗讀、朗誦比賽中，對學(xué)生的語文能力進行評價。這樣能夠分散學(xué)生對紙質(zhì)試卷的重視程度，將提高對語文的實際運用能力重視起來，讓學(xué)生自己認識到將理論應(yīng)用到實際的過程，并在這一過程中深化對語文教學(xué)的理解，提高語文學(xué)習(xí)興趣，從而適應(yīng)新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高語文學(xué)習(xí)水平。

2．優(yōu)化小學(xué)語文評價項目內(nèi)容，實行綜合性評價

試卷形式的語文評價仍然以字詞等基礎(chǔ)知識作為重點，對學(xué)生積累基礎(chǔ)語文知識能夠起到很大的作用，但是對提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面就有很大的欠缺，因此，新課程理念下，優(yōu)化小學(xué)語文的評價項目內(nèi)容，實行綜合性評價對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常重要的作用。在小學(xué)語文中實行綜合性評價，首先，明確評價標(biāo)準(zhǔn)不再以紙質(zhì)試卷為全部，而是從原來的單一內(nèi)容拓展為對學(xué)生口語交際、自學(xué)內(nèi)容和參與實踐活動中的表現(xiàn)來綜合評價，還要不斷提高基礎(chǔ)知識以外的評價因素所占的比重，這對拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和領(lǐng)域，培養(yǎng)健康的性格有重要作用;其次，向?qū)W生明確評價標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)不能停留在只憑借語文試卷的高分成績就能高枕無憂的階段，而是意識到只有從各個方面綜合提高自身素養(yǎng)才能夠取得更高的語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的能力;最后，教師應(yīng)該加強與家長的溝通，將小學(xué)生在家庭生活中對語文的運用能力作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，由于“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生的語文能力究竟如何，會直接表現(xiàn)在日常的生活中，而家長是與學(xué)生生活中接觸最多的群體，因此，定期保持與家長的溝通也是優(yōu)化評價內(nèi)容的重要途徑之一。

3．根據(jù)小學(xué)生的心理特點，細化評價規(guī)則

評價因素越細化，其評價結(jié)果就越具有說服力，因此，新課程理念下的評價方式應(yīng)該從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)真章，即不斷細化評價規(guī)則。首先，對小學(xué)語文的評價應(yīng)該從課上、課下與期中、期末考試成績?nèi)矫鎭頉Q定的，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再聯(lián)系統(tǒng)一的評價規(guī)則加分或者減分，例如，學(xué)生課上是否認真預(yù)習(xí)，是否認真聽課，對老師提出的問題能否給出合理的答案，是否能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容舉一反三，課上學(xué)習(xí)紀律如何，在能否按時完成課后作業(yè)，完成質(zhì)量高度等等，通過更加細化的評價因素，盡量還原每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能及時解決問題;其次，細化后的評價規(guī)則比較復(fù)雜，教師應(yīng)該在一個固定的周期結(jié)束后及時進行歸納總結(jié)，為下一個周期的評價做出準(zhǔn)備;最后，可以采用學(xué)生與學(xué)生之間互評的方式，由于學(xué)生之間更加了解彼此的學(xué)習(xí)水平，他們之間的評價能夠作為教師細化評價規(guī)則的重要參考條件，為優(yōu)化語文評價方式提供重要依據(jù)。

4．培養(yǎng)具有新教學(xué)理念的高素質(zhì)小學(xué)語文教師隊伍

高水平的小學(xué)語文教師隊伍是創(chuàng)新各種教學(xué)評價方式和內(nèi)容的關(guān)鍵，教師自身的語文水平和人文情操對學(xué)生品格的培養(yǎng)起著非常重要的影響，因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)水平和人文修養(yǎng)的小學(xué)語文教師隊伍是新課程理念下優(yōu)化評價方式的前提。首先，加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)和考核，盡最大努力盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，向新課程理念學(xué)習(xí)，為接下來的教學(xué)提供思想基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷提高自身的語文專業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，在語言表達上嚴格要求自己，在與學(xué)生交流時以正面引導(dǎo)，激勵贊揚為主，通過積極正面的形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化評價結(jié)果;最后，提高小學(xué)語文教師招聘條件，這是培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)語文教師隊伍的重要基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

新課程理念下優(yōu)化小學(xué)語文評價方式是現(xiàn)代教育教學(xué)和經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的結(jié)果，傳統(tǒng)的小學(xué)語文評價方式過于單一，內(nèi)容死板僵化，不利于學(xué)生人文修養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課程理念對小學(xué)語文評價方式提出了更高的要求，優(yōu)化評價方式，拓寬評價內(nèi)容，細化評價規(guī)則是當(dāng)下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生語文水平的重要途徑。只有不斷改進優(yōu)化評價方式，才能為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才做出更多貢獻。

參考文獻:

［1］萍．新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式探微［J］．新課程，2014，(12)．

［2］李艷玲．新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式探微［J］．課程教育研究，2015，(09)．

小學(xué)語文考試總結(jié)范文第3篇

1、加強學(xué)生良好情感素質(zhì)的培養(yǎng)

語文教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都不可與情感活動分割開來，即情感活動亦不能離開認知活動。然而，在實際教育中很多老師都過于注重認知過程而忽略了學(xué)生的情感，長此以往便會對學(xué)生造成一定的情感傷害。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師斷不可讓學(xué)生在這一階段就喪失了對語文的興趣，因此教師要針對此問題采取一系列措施。語文知識的認知及學(xué)生的情感教育的實施是相輔相成的，學(xué)生如果能夠充分相信自己的能力并自主學(xué)習(xí)便會幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。在語文教育中，應(yīng)該重視對學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。

2、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

針對不同的學(xué)科，都有其獨特的要求與特點，小學(xué)語文所強調(diào)的是語文知識的綜合性與基礎(chǔ)性。雖然各個學(xué)科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同，不管怎樣都會有很大的差別存在。小學(xué)語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一便再由對學(xué)生一般學(xué)科能力的培養(yǎng)，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學(xué)生的基本語文能力與素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助他們不會輕易受外界條件的影響，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，從而促進我國小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的順利完成。

二、促進小學(xué)語文素質(zhì)教育水平提高的措施

1、確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位

在新課程改革的推動下，學(xué)生作為教師傳授知識的對象應(yīng)該將其擺放在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠被充分激發(fā)出來，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂主體地位，并為學(xué)生做好一切課堂安排，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下會漸漸產(chǎn)生依賴心理，被動接受知識，外加學(xué)生長期都被考試分數(shù)所壓抑，心理負擔(dān)本就沉重。因此只有放手使學(xué)生自由，引導(dǎo)其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)活動中營造出民主和諧的氣氛。與此同時還要促進師生之間的平等，從而促進師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進了教師與學(xué)生之間的情感交流與思想交流，還促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2、教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心與包容

教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生掌握所不知道的知識。因此對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師不可一味的批評，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學(xué)習(xí)成績的原因，使他們在教師的關(guān)懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項促進學(xué)生學(xué)習(xí)手段，雖然考試分數(shù)并不能作為語文教學(xué)的目的，但其同樣對學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對性的進行學(xué)習(xí)。所以，教師要為考試不理想的學(xué)生多提供機會，督促其在講評的時候根據(jù)自己的錯題了解自身不足之處，在糾正復(fù)習(xí)理解之后教師可以為其多提供一次考試機會以幫助其建立起學(xué)習(xí)信息。

3、語文教師要樹立其新的思想觀念

作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認識到小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，它是為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的一項重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教師要樹立起科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過程中要對學(xué)生給予足夠的關(guān)懷與愛，并做到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。語文教師可以活用語文知識引導(dǎo)其如何做人與做事，幫助他們在學(xué)習(xí)的同時也能夠?qū)W會生活。另外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)展，促使其養(yǎng)成主動好學(xué)的習(xí)慣，在明確學(xué)生之間差異的同時幫助其調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠真正具備知識的運用能力。

4、加強小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)

教師對學(xué)生的影響是重大，其重要性不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生的知識傳授，教師的一言一行對學(xué)生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導(dǎo)者的教師要不斷的完善自己。應(yīng)該從語文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)以及個人素養(yǎng)方面著手，促進自身綜合能力的發(fā)展。為人師表，要樹立其自己的良好形象，才能夠做好學(xué)生們的表率。

三、總結(jié)

小學(xué)語文考試總結(jié)范文第4篇

摘要：語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，則是農(nóng)村小學(xué)教育的重點內(nèi)容。本文以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題作為切入點，簡單的探討提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文質(zhì)量教學(xué)措施

提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，如何乘教改之風(fēng)，踏教改之浪，創(chuàng)教改發(fā)展之路，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

第一，有些老師片面追求考試成績，就讓學(xué)生反復(fù)抄寫詞語，甚至把課后問題答案抄給學(xué)生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非?？茖W(xué)合理，這種死板的教學(xué)方法，一時可能還會很奏效。但是這種嚴重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，也把學(xué)生教死了，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。教者只顧自己表演，只顧發(fā)揮自己的聰明才智，不顧學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，勢必造成教與學(xué)的脫節(jié)；第三，自由放任，由著學(xué)生滑到哪里是哪里。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，新課程指出“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。由于知識經(jīng)驗、生活閱歷和人生體驗的局限，學(xué)生對文本的解讀可能會出現(xiàn)這樣那樣拋離文本價值取向的現(xiàn)象，在這種情況下，還是放任學(xué)生自由言說，就是放散牛，是不負責(zé)任。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）明確語文教學(xué)目的，不斷改進教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語文教師要堅持“創(chuàng)新為主導(dǎo)、注重課堂教學(xué)效率、強化校本課程的實施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進”的工作思路，認真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程，樹立新的教學(xué)觀念；認真研究小學(xué)語文新教材靈活運用教材。例如：在看圖學(xué)文中，教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，并讓同學(xué)們一邊觀看圖片一邊講述其中的內(nèi)容。然后，熟練朗讀課文相對應(yīng)的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力、閱讀能力，同時也提高了學(xué)生的表達能力。我們要科學(xué)理智地推進小學(xué)語文課程改革，求真務(wù)實地拓展成果，醞釀符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，扎實推進素質(zhì)教育。研究對策，落實小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，用好小學(xué)語文教學(xué)檢測數(shù)據(jù)，進行分析比較，確定完善教學(xué)策略，促進教學(xué)均衡發(fā)展。要有跨文化意識，開發(fā)小學(xué)語文課程資源，注重學(xué)生對課文獨特的感受，開闊學(xué)生語文審視能力。共同探討和挖掘小學(xué)語文教學(xué)的潛力，注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生實際運用語文知識的能力。

（二）著力挖掘語文素材

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要善于挖掘語文素材才并有效地講解，同時還要把思想道德教育切實貫徹在語文教學(xué)之中，使小學(xué)生在學(xué)到扎實的語文知識的同時思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和知識儲備，其次是正確的小學(xué)語文教學(xué)思路和明確的教學(xué)目的，再者是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。這樣才有利于培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時，課堂上同學(xué)們對待土地爺爺送的麥子各抒己見：有的同學(xué)認為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要啊！小?！疫m時引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，形成正確的審美觀，教育學(xué)生們深刻領(lǐng)會小猴子的行為才是正確的。課后我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《孔融讓梨》、《三個和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學(xué)生們品味到誠實、友愛、團結(jié)、勤奮、堅持。

（三）重視學(xué)生的情感體驗

古人云：師者,所以傳道授業(yè)解惑也。傳道居首，可見德育的重要性，小語文教學(xué)即擔(dān)負著傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛能智育能力，又肩負著陶冶情操、塑造靈魂、促進學(xué)生全面發(fā)展的德育任務(wù)，并關(guān)注著“三維目標(biāo)”的形成，使小學(xué)生在語文教學(xué)情感體驗和生活實踐感悟中加固和升華語文教學(xué)理念。例如，我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生從課題著手閱讀課文，重點關(guān)注以下問題：①作者曾經(jīng)兩次經(jīng)過鳥的天堂，分別在哪個時候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。②這里為什么會是鳥的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫出榕樹的“偉大”和“美麗”及鳥在榕樹下安居樂業(yè)的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對鳥的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學(xué)生了無主次地學(xué)習(xí)。在語文課堂上，我科學(xué)的處理主體性教學(xué)與教師價值引領(lǐng)的的關(guān)系，使學(xué)生能夠獨立思考，堅持原則，敢于表達自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。

（四）實施多元化的評價機制

在新課程理念下，素質(zhì)教育是根本，要想促進素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，教師要實施多元化的評價機制，在語文教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的評價方法。在《基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)評價辦法(試用)》中要求，既要檢查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，更要考查實際運用語文的能力，語文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫及閱讀等。再次，評價應(yīng)貫穿到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去，善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的優(yōu)點和亮點，注重正面引導(dǎo)，鼓勵農(nóng)村小學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓他們在學(xué)習(xí)語文中體驗到成功的歡樂和滿足。同時，小學(xué)語文教師對遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生，要給予必要的心理幫助。

三、總結(jié)

語文的使命是進行母語教育，是要教會學(xué)生會用祖國語言，用好祖國語言，激活創(chuàng)新思維，學(xué)會思維方法，提升文化品位，提高人格素養(yǎng)。語文課是教師和學(xué)生共同搭建的一個交流思想、譜寫歡歌、碰出靈感的舞臺。語文教師要充分利用語文本身的魅力去折服學(xué)生，當(dāng)然我們自身首先應(yīng)被語文的魅力深深打動，要做到“育人者先育于人”，筆者認為這是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的動力與源泉。

參考文獻：

[1]楊文龍.河北省衡水市農(nóng)村小學(xué)課外體育活動現(xiàn)狀研究[J].法制與社會，2009，(06).

小學(xué)語文考試總結(jié)范文第5篇

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在還沒有進行課程改革時，教師往往是主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在一堂課上對學(xué)生進行大量的知識灌輸，沒有顧及學(xué)生的接受能力和理解能力，這樣就形成了以下教學(xué)現(xiàn)狀。

1.教學(xué)模式陳舊

如今大部分的小學(xué)語文教學(xué)還受著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，考試盛行，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為考試的前提，讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)是為了考試、升學(xué)。考試就會有分數(shù)的高低，學(xué)生的分數(shù)考得不理想，就會產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心態(tài)，導(dǎo)致成績一直下滑，以致對學(xué)習(xí)失去信心。這樣的模式不僅禁錮了學(xué)生的思想，還使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的奴隸，阻礙了教學(xué)的進步，使小學(xué)語文教學(xué)嚴重脫離了新課改的要求。

2.教學(xué)方式單一

在多年的傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師的教學(xué)方式單一，在對一個班級進行教學(xué)時，一直使用同一種教學(xué)方式，這樣不僅不能夠得到理想的教學(xué)效果，反而會適得其反。每位教師都有自己的教學(xué)任務(wù)，大部分教師以完成教學(xué)任務(wù)為重點，沒有注重教學(xué)質(zhì)量與效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不過問，任學(xué)生自由散漫。由于使用單一的教學(xué)方式來對待不同的學(xué)生，學(xué)生不能夠得到系統(tǒng)的適合自己的教學(xué)方式，頭腦則會產(chǎn)生諸多疑惑，這些疑惑不能夠及時解決，周而復(fù)始，會嚴重影響學(xué)生的整體成績。

3.教學(xué)設(shè)施簡單

傳統(tǒng)的教學(xué)場景，依靠老師的講解和手寫的板書來進行教學(xué)。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段是多種多樣的，但是部分小學(xué)語文教學(xué)課堂上并沒有利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其中一個重要的原因是資源有限。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的方法

1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念

教師與教師之間的不同之處在于頭腦中的理念不同。在應(yīng)試教育的影響下，許多教師的教育觀念始終沒有發(fā)生改變。而要想使小學(xué)語文的教學(xué)模式發(fā)生改變，教師應(yīng)該徹底摒棄那些陳舊的教育觀念，樹立新的現(xiàn)代化的語文教育觀念。只有教師的觀念改變了，講授給學(xué)生的知識才不會是沉寂的，才能夠加速教育模式的改變，提高語文的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為新時代的青少年。

2.注重學(xué)生素質(zhì)教育

新課改要求對學(xué)生進行素質(zhì)教育，這就意味著在教學(xué)中對素質(zhì)教育更加注重，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)科學(xué)知識以外，還要學(xué)習(xí)怎樣養(yǎng)成良好的素養(yǎng)與品質(zhì)。在為人處世中，一個人的素養(yǎng)與品質(zhì)是尤為重要的，這需要從小培養(yǎng)。所以，在小學(xué)教學(xué)中，特別是在語文這種能夠培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的學(xué)科教學(xué)中，對素養(yǎng)與品質(zhì)的培養(yǎng)能夠起到非常大的作用。

3.豐富語文教學(xué)方式

教學(xué)方式是讓學(xué)生學(xué)到知識的重要部分，在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該使用多種多樣的教學(xué)方式，只有教學(xué)方式變得豐富了，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。對不同水平的學(xué)生也要使用不同的教學(xué)方式，這樣既不會產(chǎn)生大眾化教學(xué)，還可以使學(xué)生提高成績，為教學(xué)帶來理想化的效果。例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》時，教師可以先播放這部作品的影像資料，讓學(xué)生切身體驗這部作品帶來的感受，從而更加了解作者的內(nèi)心世界。

4.構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，沉重的課堂氛圍會打消學(xué)生的積極性，而歡快輕松的課堂會使學(xué)生擁有極高的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要在語文課堂上主動為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠帶著放松快樂的心情學(xué)習(xí)。