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初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文第1篇

下面談?wù)?a href="http://bjhyfc.net/haowen/225185.html" target="_blank">初中物理實(shí)驗(yàn)涉及的幾種探究方法.

一、控制變量法

一個物理量可能要受到多個物理量因素的影響和制約，那么在討論這個物理量與其中某個因素的關(guān)系時，需要先控制其他的幾個因素不變，來確定相關(guān)物理量之間的關(guān)系，這種方法即“控制變量法”.

在初中物理教學(xué)中有許多概念或規(guī)律的探索過程都要用到控制變量法.

例如，在探究“聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳到遠(yuǎn)處的”時，教師可讓一個學(xué)生在桌子一端敲擊桌面，另一個學(xué)生在另一端聽聲音，一次貼在桌面上聽，一次只是貼近桌面.發(fā)現(xiàn)兩次都能聽到聲音，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩次聲音分別是通過桌子和空氣傳來的，從而說明聲音是要靠介質(zhì)傳播.同時，讓學(xué)生比較兩次聽到聲音的大小，從而認(rèn)識到聲音在固體中比在空氣中傳播得快，即固體傳播聲音能力強(qiáng).這里，一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量就是聽聲音的距離和敲擊桌面的力度要相同，使學(xué)生體驗(yàn)到控制變量的思想.

二、轉(zhuǎn)換法

對于不易研究或不好直接研究的物理問題，通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問題的方法叫“轉(zhuǎn)換法”.

例如，在研究“電熱的功率與電阻關(guān)系”時，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測和比較，而我們通過轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出哪個電阻放熱多，進(jìn)而再問：該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癫挥妹河投挠闷渌绞絹碛^察電阻通電后的發(fā)熱情況？這樣，促使學(xué)生思維得以發(fā)散，轉(zhuǎn)換的思維方法得到訓(xùn)練，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也隨著提高了.

轉(zhuǎn)化法可以通過轉(zhuǎn)換研究對象、空間角度、物理規(guī)律、物理模型、思維角度、物理過程、物理狀態(tài)、時間角度等達(dá)到化繁為簡，化難為易，間接地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì).

三、等效法

所謂“等效法”就是在特定的某種意義上，在保證效果相同的前提下，將陌生的、復(fù)雜的、難處理的問題轉(zhuǎn)換成熟悉的、容易的、易處理的一種方法.“曹沖稱象”運(yùn)用的就是一種等效替代的思想，他是用石頭替代了大象，巧妙地測出了大象的重力.當(dāng)測量器材無法直接測量某個物理量時，就要設(shè)法用可以直接測量的物理量來取代不能直接測量的物理量.

例如，在測量“不規(guī)則容器的容積”時，只需要把該容器裝滿水，測量水的體積即為該容器的容積.

采用此方法時，要注意的是直接測量的與不能直接測量的物理量之間要有內(nèi)在的聯(lián)系.

等效替代是物理實(shí)驗(yàn)成功、重要的方法，物理學(xué)中的相關(guān)定律、定理、公式、原理都是以替代思維成立的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)的.還有許多物理量的測量都用到了等效替代法.

四、類比法

兩類不同事物之間某種關(guān)系上的相似叫類似，從兩類不同事物之間找出某些相似的關(guān)系的思維方法，叫類比.借助類比，常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題，在物理學(xué)中，現(xiàn)象、屬性、概念、規(guī)律、理論和描述手段等涉及的種種關(guān)系，都可以是類比的對象.

例如，在講“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，教師可把磁感線與一根根拉緊的棉線相類比，導(dǎo)體類比于一把刀，導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動就相當(dāng)于刀子在棉線中運(yùn)動，只要刀子在運(yùn)動中能切斷棉線，導(dǎo)體就在做切割磁感線運(yùn)動，這樣學(xué)生就容易理解和掌握.

初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文第2篇

實(shí)驗(yàn)是教與學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)探究活動的一個重要的形式、方法及手段，它的特殊性是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,不可忽視的。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究相類似的活動，就要在教學(xué)活動中強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主體地位，科學(xué)探究的方向和學(xué)生的主動參與。

1 實(shí)驗(yàn)觀察 應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科

學(xué)探究的興趣 我們在初中物理教學(xué)中所要傳授給學(xué)生的物理知識，基本上都是以實(shí)驗(yàn)為手段呈現(xiàn)給學(xué)生的，物理實(shí)驗(yàn)的一個特點(diǎn)就是以對現(xiàn)象的觀察做為認(rèn)知的基礎(chǔ)，我們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)就是要通過一個確切的實(shí)驗(yàn)過程（科學(xué)探究），通過對物理現(xiàn)象的重現(xiàn)，使得學(xué)生通過觀察的方法，獲得對物理知識的最初的感性認(rèn)識，這是物理教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是物理教學(xué)過程中的一個重要的教學(xué)方法。因此，要求我們在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一是要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用一切可用的機(jī)會和資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的觀察物理現(xiàn)象的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象所產(chǎn)生的情感上的偏愛，激發(fā)其對所觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣；二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是一種重要的科學(xué)探究能力，要鼓勵學(xué)生勤于觀察、善于觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在對現(xiàn)象觀察過程中的科學(xué)探究的靈感和興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；三是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考，善于就觀察到的現(xiàn)象提出問題，并進(jìn)行科學(xué)探究，這樣學(xué)生就能對我們周圍的一些物理現(xiàn)象進(jìn)行捕捉，將這種觀察變?yōu)橹R的源泉。如在教授蘇教版物理八年級上冊《引言》時，首先就是說明在自然界和生活中，有許多奇妙的物理現(xiàn)象值得我們探究，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們還會發(fā)現(xiàn)許多有趣和意想不到的問題。

2 實(shí)驗(yàn)過程 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探

究的學(xué)習(xí)精神 我們在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的“雙基”培養(yǎng)，其中基本技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在依然是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是一種能動的、感知的、技能性的實(shí)驗(yàn)活動，它不但是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，主動獲取知識的物質(zhì)基礎(chǔ)和探究環(huán)境，而且實(shí)驗(yàn)過程本身便是知識的一個再現(xiàn)和發(fā)生過程。對于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言，我們應(yīng)努力做好：一是要認(rèn)真設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，注重于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，做到人人動手、敢于動手、樂于動手；二是要不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，教師可以在課堂上將部分演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來做，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作，也可將部分演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至可以將部分演示實(shí)驗(yàn)的簡單器材讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。這樣做的目的就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，讓它們自己動手，從而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過程中獲取知識，提高能力。我們也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，把一些實(shí)驗(yàn)放在自然環(huán)境中去進(jìn)行，比如“研究太陽光的色散”、“用溫度計(jì)測溫度”、“研究減弱噪聲的方法”，等等，從而強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感知；三是要清楚地認(rèn)識到物理學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特作用，把物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究時空充分交給學(xué)生，我們要明白一個道理：科學(xué)探究是學(xué)生的探究。教師在物理課堂上不要對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大包大攬。如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“滑動變阻器改變電路電阻”中，教師要充分放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生使用滑動變阻器連接電路，通過移動滑動變阻器上的滑片觀察小燈泡的明暗變化，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊探究以下問題：①滑動變險器是怎樣連入電路的；②移動滑動變阻器滑片時小燈泡的發(fā)光情況是如何變化的；③滑動變阻器的滑片在移動過程中電阻值是如何變化的？將滑動變阻器改變一種接法，重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步觀察電路中小燈泡發(fā)光情況的變化，通過這種實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)，從而加深了學(xué)生對變阻器的結(jié)構(gòu)、原理、使用及其在電路中的作用的正確認(rèn)識，由學(xué)生親自在實(shí)驗(yàn)探究的過程中獲得知識，這符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，它體現(xiàn)了新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探究能力、創(chuàng)新精神等。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探

初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文第3篇

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；實(shí)驗(yàn)課；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-231-01

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課是物理學(xué)科在學(xué)校教育當(dāng)中的重要表現(xiàn)形式，其與基礎(chǔ)課程共同構(gòu)成了物理課堂教學(xué)內(nèi)容。物理作為科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分，其從學(xué)科誕生到如今的發(fā)展始終堅(jiān)持著“實(shí)踐出真知”這一科學(xué)道理，由此可見實(shí)驗(yàn)課在物理學(xué)科當(dāng)中的重要性是不言而喻的。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校教育更重視對學(xué)生理論知識方面的培養(yǎng)，從而忽視了對學(xué)生在實(shí)踐動手能力方面的培養(yǎng)。這種教學(xué)情況的出現(xiàn)，不僅不利于實(shí)踐為基礎(chǔ)的物理學(xué)科的教學(xué)工作的有效展開，更不利于學(xué)生在物理學(xué)科方面的發(fā)展。想要提高學(xué)生的物理知識水平，使初中物理教學(xué)工作更加順利的展開，教師就必須要從教學(xué)方法上有所改變，為此筆者采用探究式教學(xué)方法來進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，收到了不錯的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為實(shí)驗(yàn)探究提供條件

問題情境的創(chuàng)設(shè)是整個探究式教學(xué)的基礎(chǔ)，通過教師所創(chuàng)設(shè)出的問題情境，能夠激發(fā)出學(xué)生對與實(shí)踐探究的興趣，使他們愿意主動的去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的探究活動，進(jìn)而完成物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要注意把握好一個度，即問題情境既要有一定的難度，還需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)，這就需要教師在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)之上，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的探究動力。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師可以以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，因?yàn)槲锢碇R本來就來自于生活之中，在這種狀態(tài)下進(jìn)行探究能夠使物理知識回歸本質(zhì)。另外，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科在生活當(dāng)中的應(yīng)用，讓他們學(xué)會用所學(xué)物理知識來解決實(shí)際生活問題。例如在進(jìn)行“重力”的教學(xué)過程中，就可以利用‘在忽略外界因素的影響下，一斤棉花和一斤鐵，從同一地點(diǎn)的同一高度同時落下，誰先著地？’的問題來激發(fā)出學(xué)生的探究興趣。

二、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，為實(shí)驗(yàn)探究提供目標(biāo)

提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，是實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)展階段，其實(shí)在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即有了問題情境的創(chuàng)設(shè)才會有實(shí)驗(yàn)假設(shè)。所謂假設(shè)就是人們根據(jù)已有知識對所研究的事物或現(xiàn)象做出初步的解釋，假設(shè)的形成過程主要是通過類比或歸納推理來進(jìn)行的，假設(shè)的發(fā)展過程主要是通過演繹推理來進(jìn)行的。假設(shè)的驗(yàn)證過程的一般形成主要是實(shí)踐證明為主，邏輯證明為輔，假設(shè)的思維形成可以是邏輯的概念、范疇、判斷、推理和證明，也可以是非邏輯的直覺、靈感、想象、移植、猜測和機(jī)遇等創(chuàng)造性的思維活動。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)的方法研究問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)接近科學(xué)的實(shí)際過程，從而能刺激和保持學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，保證學(xué)生的各種思維能力的和諧構(gòu)建和創(chuàng)造性發(fā)展。例如在上文所說的“棉花和鐵”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就可以提出3個假設(shè)：

假設(shè)1：棉花先著地；

假設(shè)2：鐵先著地；

假設(shè)3：同時著地。

三、開展實(shí)驗(yàn)操作，證實(shí)實(shí)驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)?/p>

實(shí)驗(yàn)操作是對實(shí)驗(yàn)假設(shè)的證實(shí)階段，其是整個探究式教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，以提出的假設(shè)來作為問題的既定結(jié)果，通過學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)來對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出真正的答案。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過自己的實(shí)際動手來鑒別和分析哪些假設(shè)是錯誤的，從而幫助學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題，并最后通過分析和整理得出探究結(jié)論。這個環(huán)節(jié)既可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會控制變量的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、分析問題和解決問題的能力和探究未知世界的意識。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究的效果

分析總結(jié)是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的一種很重要的策略，主要指教師引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)、提出問題假設(shè)、開展實(shí)驗(yàn)方案等方面的活動進(jìn)行總結(jié)和概括，對知識規(guī)律系統(tǒng)進(jìn)行整理的過程。它讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得知識并進(jìn)行整合，使知識變得條理化和系統(tǒng)化，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得更為廣泛和全面的體驗(yàn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)知識、技能的順應(yīng)和同化。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息的收集和整理，加強(qiáng)對信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問題的分析和討論，應(yīng)用科學(xué)的思維和方法，通過分析、討論、歸納、概括和總結(jié)找出內(nèi)在規(guī)律，從而得出科學(xué)的結(jié)論。例如在進(jìn)行電阻大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過整理和分析，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出：電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度有關(guān)的知識內(nèi)容，通過這一階段的實(shí)踐，學(xué)生不但獲得了知識，還發(fā)展了分析問題的能力。

總而言之，對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科而言，采用探究式教學(xué)法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是具有著一定優(yōu)勢的。探究式教學(xué)是以探究為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，其通過教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)立，來讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中相互協(xié)作、相互幫助來完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)。這不僅符合了物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的發(fā)展理念，更培養(yǎng)出了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓他們明白在很多事情上團(tuán)隊(duì)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎于個人的。除此之外，有效的實(shí)驗(yàn)課還能夠讓學(xué)生在實(shí)際動手的過程中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，從而激發(fā)出自己對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在物理學(xué)科的專項(xiàng)能力發(fā)展方面提供了基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許宏仕.新課程理念下高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)模式初探[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文第4篇

初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實(shí)驗(yàn)。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實(shí)驗(yàn)探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒有組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)過程中要注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)

以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)很少，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實(shí)，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗(yàn)對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究，以此來加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。組織學(xué)生展開課外實(shí)驗(yàn)，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中獲得感悟。

四、總結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　改革探究

【中圖分類號】G424　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0072-01

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，知識的掌握已經(jīng)不再是決定個人發(fā)展的主要因素，更多地要從能力發(fā)展和創(chuàng)新改革的方面去發(fā)展。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要更加注重創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自身解決問題的能力。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)只是物理現(xiàn)象的再現(xiàn)，而要將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)落實(shí)到位。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念和規(guī)律的獲得，是從大量實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的結(jié)果，因此物理理論的正確與否也是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理基礎(chǔ)知識，并且了解知識的基本實(shí)際應(yīng)用，同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新獨(dú)立性的思考。要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，單靠課堂的教學(xué)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助。不少教師因?yàn)槲锢韺W(xué)科的概念多而抽象，覺得物理很難教。實(shí)驗(yàn)的引入是克服這一困難的有效方式，實(shí)驗(yàn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，同時對相關(guān)知識進(jìn)行強(qiáng)化。由于實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出的趣味現(xiàn)象，往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)物理概念的形成與理解。下面筆者根據(jù)自身多年物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Τ踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些看法。

1　強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察環(huán)節(jié)，提高學(xué)生觀察能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生了解觀察的目的，即辨別觀察對象的主要現(xiàn)象與特征，發(fā)生條件及原因；其次，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一定的努力去觀察，通過克服一定的困難去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的正確認(rèn)識和理解。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在教學(xué)中需要有觀察事物是科學(xué)采樣事實(shí)數(shù)據(jù)的有效方法，也是任何創(chuàng)新和超越的第一步。我們需要學(xué)生不僅關(guān)注到實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果，更要重視觀察過程本身，因?yàn)橛^察在生活中也是無處不在的。例如在觀察“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察給水加熱的過程可以看到什么現(xiàn)象，同時引導(dǎo)學(xué)生討論交流觀察的方法技巧和注意的事項(xiàng)，思考觀察過程中不同現(xiàn)象引起的原因是什么，一些細(xì)節(jié)處的原因可以引導(dǎo)學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)得出最終的結(jié)論。這樣做的效果遠(yuǎn)比教師在黑板上羅列各種條件要好得多。

2　注重物理實(shí)驗(yàn)過程，深入探索物理知識

許多物理理論知識都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由認(rèn)真的思索和總結(jié)得到的。比如彩虹只有在特殊的雨天過后才能看到，平時則看不到。而三棱鏡的光色散實(shí)驗(yàn)，可以讓彩虹呈現(xiàn)在教室里，這必然讓學(xué)生感到好奇。教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，共同討論形成實(shí)驗(yàn)的共識。物理實(shí)驗(yàn)就是在認(rèn)為控制條件下，讓物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)以便學(xué)生觀察，獲得具體的認(rèn)識，以迅速理解和掌握物理概念和規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是光的色散知識，更多的是探索物理事實(shí)的過程。每一個學(xué)生都要培養(yǎng)出實(shí)事求是的科學(xué)求知態(tài)度，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，學(xué)會正確使用實(shí)驗(yàn)一起，加上正確的實(shí)驗(yàn)記錄，逐步探索物理知識的奧妙。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出物理結(jié)論，慢慢掌握這些探索知識的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。

3　緊抓物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提高實(shí)踐應(yīng)用水平