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輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:高校;朋輩輔導(dǎo)員;心理健康教育

隨著我國社會政治和經(jīng)濟(jì)體制不斷改革和發(fā)展，高校的創(chuàng)新教育改革也勢在必行，大學(xué)生心理健康教育理念和方式也在日益發(fā)生轉(zhuǎn)變，對高校學(xué)生心理健康教育也提出了新的要求。在這種背景下，高校朋輩輔導(dǎo)員在心理健康教育中的應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注，本文意在探究朋輩輔導(dǎo)員在高校心理健康教育中的應(yīng)用對于高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的實(shí)際意義。

一、朋輩輔導(dǎo)員概述

朋輩輔導(dǎo)員是指與大學(xué)生年齡相仿，通過非專業(yè)心理教育培訓(xùn)、選拔及督導(dǎo)等專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而成為具備為同齡大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)工作能力的年輕輔導(dǎo)員。很多高校中的朋輩輔導(dǎo)員都是從大學(xué)生中直接挑選出的一類大學(xué)生，在后期經(jīng)過學(xué)校心理咨詢師等心理教育專業(yè)人員的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，共同幫助其他學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中的一些心理問題。目前很多高校已經(jīng)開始廣泛實(shí)施朋輩輔導(dǎo)員心理健康咨詢和輔導(dǎo)。

二、開展朋輩輔導(dǎo)員心里健康教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

(一)完善高校心理危機(jī)干預(yù)體系

高校在大學(xué)生課程設(shè)置和安排方面具有時間寬松、自由度大、學(xué)生活動空間寬闊、思想活躍等特征因素，加上當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使得高校對學(xué)生的管理難度加大。而當(dāng)其他學(xué)生在面對和處理應(yīng)激事件出現(xiàn)心理波動和異常行為時，朋輩輔導(dǎo)員作為同齡人加上長期和他們一起生活、學(xué)習(xí)，對于他們的異常心理表現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)員能更快捕捉他們的異常反應(yīng)，然后可將情況上報，學(xué)校能夠在預(yù)定時間內(nèi)高效及時解決處理，大大降低危機(jī)事件的發(fā)生率，對控制好高校危機(jī)事件突發(fā)局面具有重要意義。

(二)促進(jìn)高校心理咨詢主動化發(fā)展

雖然當(dāng)前很多高校設(shè)立了相應(yīng)的心理咨詢室和組織，但由于大學(xué)生復(fù)雜的心理及對心理咨詢的抵觸，使得一些大學(xué)生在遭遇心理困擾時都羞于主動咨詢和求助指導(dǎo)，最終結(jié)果是高校心理健康咨詢教育實(shí)施效果欠佳。而朋輩輔導(dǎo)員作為朋友或室友、同學(xué)能在非常自然的環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流并給予心理援助。另外朋輩輔導(dǎo)員長期與身邊同學(xué)接觸交流，易于搜集掌握同學(xué)們的行為信息，通過充分了解他們的生活、學(xué)習(xí)上的情感困惑并主動與他們交流談心，有針對性的解決掉心理問題，在形式和方式上都很容易被學(xué)生接受。

(三)提升朋輩輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

擔(dān)任高校朋輩輔導(dǎo)員的大學(xué)生本身就是從學(xué)生中選出的一批心理素質(zhì)良好、具有很好的職業(yè)道德和一定影響力的優(yōu)秀學(xué)生。加上后期經(jīng)過一系列的規(guī)范培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員在和學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)中同時也增長了自己的知識，豐富了他們的人生經(jīng)歷，在他們原本基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化了自身特質(zhì)。

三、優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的方案與措施

(一)營造開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍

高校要加大關(guān)于開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育活動的宣傳，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、展板、海報等多種途徑形式進(jìn)行多渠道、多元化宣傳朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的宣傳。讓更多的同學(xué)和老師了解、支持朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育。同時也可開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育講座、趣味知識競賽、朋輩輔導(dǎo)員職業(yè)體驗(yàn)等活動，不斷強(qiáng)化學(xué)生對朋輩輔導(dǎo)員的認(rèn)知和關(guān)注，營造良好的朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍。

(二)加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)

在朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核方面，學(xué)校要綜合考慮學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、心理素質(zhì)等多方面因素，不斷完善和規(guī)范朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核機(jī)制，優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員教育資源。另外學(xué)校要重視朋輩輔導(dǎo)員的心理專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容如心理咨詢基本知識、大學(xué)生心理問題應(yīng)對技巧、心理咨詢實(shí)踐等項(xiàng)目。通過邀請心理專家對朋輩輔導(dǎo)員實(shí)施講座、交談、沙龍等形式的培訓(xùn)，提高朋輩輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)。同時定期強(qiáng)化檢查案例分析、心理輔導(dǎo)實(shí)踐心得，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性全面提升朋輩輔導(dǎo)員服務(wù)能力。

(三)構(gòu)建開展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體

構(gòu)建開展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體，具體措施有建立三級心理保健網(wǎng)，通過校心理健康協(xié)會、院(系)學(xué)生心理健康協(xié)會、院(系)心理輔導(dǎo)咨詢室－朋輩輔導(dǎo)員工作室三級網(wǎng)絡(luò)，對有心理問題的學(xué)生實(shí)施心理指導(dǎo)。同時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源如設(shè)立心理網(wǎng)頁，開展朋輩輔導(dǎo)員網(wǎng)上心理答疑、網(wǎng)上交流論壇或開通心理咨詢熱線強(qiáng)化朋輩輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通交流平臺。同時朋輩輔導(dǎo)員作為學(xué)生還可以利用網(wǎng)上聊天工具分享自己的生活情感經(jīng)歷和心得，并對學(xué)生生活學(xué)習(xí)動態(tài)實(shí)施觀察，及時給予其情感支持和安慰。

四、結(jié)論

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，心理學(xué)傾向于研究少數(shù)人的病理性心理，導(dǎo)致高校心理健康教育也傾向于關(guān)注學(xué)生的心理問題，本文通過對朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的探究，對提高高校學(xué)生自我管理、健全高校心理健康教育管理機(jī)制和功能具有重大實(shí)際意義。

作者：蔣韻 單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李輝，楊婉秋，張滿堂，等．學(xué)校朋輩輔導(dǎo)心理咨詢員的選拔、培訓(xùn)與評估［J］．云南電大學(xué)報，2014，9(1):37－38．

輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第2篇

隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育正迅速發(fā)展。對于高職學(xué)生這個較為特殊的群體來說，心理健康問題也日漸突出。據(jù)心理專家研究發(fā)現(xiàn)，高職生的心理健康總體狀況不容樂觀，有輕度心理異常的達(dá)25.58%，其中有近9.7%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙，有嚴(yán)重心理異常的達(dá)1.55%，心理健康障礙檢出率高于國內(nèi)大學(xué)生的平均心理障礙率。高職學(xué)生相對于本科生來看學(xué)習(xí)層次較低，自信心不足，專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，適應(yīng)新環(huán)境、與人交往、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識、未來職業(yè)壓力等方面問題日益突顯。但高職學(xué)院心理專業(yè)教師嚴(yán)重不足，專業(yè)水平參差不齊，許多學(xué)生對心理輔導(dǎo)仍感陌生甚至心存偏見。當(dāng)遇到挫折與困擾時，更愿意將心中的痛楚和壓力告訴身邊的朋友或同學(xué)。同心理教師相比，同齡人之間更容易打開心扉、交流感情、傾聽煩惱，能把一些常見的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，同時也便于發(fā)現(xiàn)行為異?；蛴行睦砑膊≌咭员阈睦砝蠋熣莆涨闆r并及時采取措施加以解決。目前，在高職院校進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制研究，培訓(xùn)一些有助人意愿、助人潛力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，用朋輩心理咨詢來解決高職大學(xué)生存在的一般性心理問題，營造出富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，對緩解學(xué)生壓力、維護(hù)心理健康顯得尤為重要。

朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling），起源于20世紀(jì)六七十年代的美國。是因?qū)I(yè)人員匱乏無法滿足社會的需要，而在精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場非專業(yè)心理咨詢的運(yùn)動和革命。有一些學(xué)者開始探討在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。之后，美國等高校開始設(shè)立朋輩輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代以來，國外心理健康教育工作重點(diǎn)由矯治性轉(zhuǎn)向發(fā)展性。輔導(dǎo)對象由過去單純面向有心理障礙的學(xué)生擴(kuò)及全體學(xué)生。輔導(dǎo)內(nèi)容由心理治療、職業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)機(jī)制越來越健全，朋輩輔導(dǎo)得以推廣。

20世紀(jì)末期，“學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員”一詞出現(xiàn)在我國大陸高等學(xué)?！，F(xiàn)在已經(jīng)有很多高校在學(xué)生心理健康教育中開展學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和開展工作，取得了一些成績。朋輩輔導(dǎo)員成為了一支高校不容忽視的助人隊(duì)伍，在充分了解其特點(diǎn)及意義之后，深入研究其運(yùn)行機(jī)制，對培養(yǎng)與恰當(dāng)發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用顯得很有必要。

二朋輩輔導(dǎo)及運(yùn)行機(jī)制

（一）朋輩輔導(dǎo)的概念及特點(diǎn)

朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling）是一種特殊的心理輔導(dǎo)形式。朋輩包含了“朋友”和“同輩”的雙重含義?！芭笥选笔侵赣羞^交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常會有較為接近的價值觀念、經(jīng)驗(yàn)，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)。

蘇珊（Sussan，1973）認(rèn)為，朋輩心理咨詢是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過的學(xué)生向前來尋求幫助的學(xué)生以言語或非言語的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。格雷和霆多爾（Grey & Tindall，1978）對朋輩咨詢定義為：“非專業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為。”包括一對一的幫助關(guān)系、小組領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、討論領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、勸學(xué)、教學(xué)，以及人際間的幫助活動。

加拿大的朋輩輔導(dǎo)中心認(rèn)為：“對于某些當(dāng)事人以及他們所關(guān)心的問題的某些方面而言，由受過訓(xùn)練、掌握了積極傾聽技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的?！?/p>

高職朋輩心理輔導(dǎo)是高職心理健康教育職能部門通過培訓(xùn)和督導(dǎo)一批志愿者從事心理援助工作，在心理輔導(dǎo)基本原則的指導(dǎo)下，對周圍需要心理幫助的同學(xué)給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的服務(wù)。與專業(yè)心理輔導(dǎo)相比，朋輩心理輔導(dǎo)具有自發(fā)性、義務(wù)性、簡便有效性、直接干預(yù)性等特點(diǎn)，是高職專業(yè)心理咨詢的重要補(bǔ)充。

（二）高職學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制

機(jī)制，通常指制度機(jī)制，機(jī)制是從屬于制度的。機(jī)制通過制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其特定的功能。制度機(jī)制運(yùn)行規(guī)則具有強(qiáng)烈的社會性。結(jié)合我院心理健康教育工作的實(shí)際，高職朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制可涵蓋以下幾個方面：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)與管理制度；朋輩輔導(dǎo)員心理健康素質(zhì)測評與個人成長制度；朋輩輔導(dǎo)員工作運(yùn)行、成效評估與督導(dǎo)制度；各系心理成長部（含系心理成長干部、班級心理委員、寢室心理信息員）工作長效機(jī)制的研究。

三朋輩輔導(dǎo)研究的目標(biāo)與原則

（一）研究目標(biāo)

一是朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)課程與培訓(xùn)新方式。培訓(xùn)一批批心理健康意識強(qiáng)、自助能力強(qiáng)、有助人意愿與能力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，發(fā)揮學(xué)生自身在心理健康教育工作中的主體性和橋梁、紐帶作用；

二是朋輩輔導(dǎo)工作運(yùn)行目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員有效開展工作的原則、方式，應(yīng)對各種問題的方式方法，以及對朋輩輔導(dǎo)工作評估與督導(dǎo)機(jī)制的研究。

三是學(xué)生心理輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)、快速反應(yīng)與聯(lián)動目標(biāo)。努力做到班班有朋輩輔導(dǎo)員活動，個個寢室有助人者的身影，學(xué)生能得到便捷、及時、有效的心理輔導(dǎo)。讓朋輩輔導(dǎo)員成為學(xué)生成長的守護(hù)者，一般心理問題能疏導(dǎo)、嚴(yán)重心理問題能識別與轉(zhuǎn)介、心理危機(jī)能及時發(fā)現(xiàn)與零距離報告。

四是完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系目標(biāo)。形成專業(yè)與非專業(yè)、專職教師與學(xué)生輔導(dǎo)隊(duì)伍、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作體系。

五是整體提升學(xué)生的歸屬感與心理素質(zhì)目標(biāo)。通過營造富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)院的歸屬感、生活的適應(yīng)力、學(xué)業(yè)的滿意度，整體提升學(xué)生心理素質(zhì)。

（二）研究原則

一是科學(xué)原則。心理咨詢是專業(yè)性與操作性要求較高的行業(yè)，朋輩輔導(dǎo)有別于人們的日常聊天與開導(dǎo)。教師應(yīng)本著科學(xué)態(tài)度，遵循心理咨詢的規(guī)律來指導(dǎo)與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員。

二是以人為本、助人自助的原則。在選拔、培訓(xùn)、開展工作與督導(dǎo)中既要尊重朋輩輔導(dǎo)員，同時也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原則，要始終將幫助朋輩輔導(dǎo)員個人成長放在首位，朋輩輔導(dǎo)員個人的困擾與問題的解決是助人的前提和基礎(chǔ)。

三是雙向負(fù)責(zé)原則。朋輩輔導(dǎo)員既要對自己負(fù)責(zé)，同時也要對被助者負(fù)責(zé)；督導(dǎo)老師既要對朋輩輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，也要對被助者負(fù)責(zé)。

四初步研究成果

第一，通過系部，在全院選拔與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員，先對入選人員進(jìn)行心理健康狀況測查。如SCL-90、人格測查，經(jīng)過三個月的專題培訓(xùn)后，再進(jìn)行測查，前后對比后確定合格朋輩輔導(dǎo)員，并頒發(fā)聘書。

第二，對合格朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)的實(shí)踐培訓(xùn)。主要是針對本班與本寢室同學(xué)開展工作，熟悉工作流程、體會工作方法、定期匯報工作案例，心理健康教育中心通過案例分析、回訪輔導(dǎo)對象等方式，評估朋輩輔導(dǎo)工作并促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)一步成長。

第三，前期重點(diǎn)以人文系和花藝系為試點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)個人成長較快、助人技能掌握較好的朋輩輔導(dǎo)員，推動本寢室、本班、本系部朋輩輔導(dǎo)工作的落實(shí)，并在全院召開優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會，推動朋輩輔導(dǎo)工作有效運(yùn)行機(jī)制的形成，成功后再根據(jù)各系具體情況進(jìn)行推廣。

第四，在朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，除進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)知識的普及外，更注重解決學(xué)員成長中遇到的各種問題，幫助學(xué)員去體悟、去化解、去提升，并完成個人成長分析報告。

第五，在朋輩輔導(dǎo)工作的督導(dǎo)中，我們采用周一會診制，每個心理咨詢師分管一個系，分頭搞好各系的會診，就具體案例聽取朋輩輔導(dǎo)的感受與個工作匯報。心理咨詢師進(jìn)行督導(dǎo)，并引導(dǎo)本系朋輩輔導(dǎo)員繼續(xù)了解學(xué)生中凸顯的某類問題，在認(rèn)知、疏導(dǎo)方法等上面得到提升。然后，專兼咨詢師一起對本周會診交流感受和意見，讓朋輩輔導(dǎo)工作有章可循，有師在導(dǎo)，真正讓朋輩輔導(dǎo)員在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去幫助同學(xué)，并在學(xué)期期末召開一次成功案例交流會。

第六，我院通過心理健康教育中心網(wǎng)絡(luò)與朋輩輔導(dǎo)QQ群，連接心理健康教育中心與朋輩輔導(dǎo)員，注重平時交流，為朋輩輔導(dǎo)員自身健康保駕護(hù)航，為朋輩輔導(dǎo)員提供心理學(xué)理論與工作技能支持。

第七，培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員策劃與主持班級心理主題班會與團(tuán)體訓(xùn)練，這對心理健康知識的宣傳與推動心理主題活動的常態(tài)化起到非常重要的作用，有很強(qiáng)的可行性。我院以前只有4位老師可以給學(xué)生開設(shè)心理講座，只1位老師能組織團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練，這對于七八千在校生、60多個班集體，需要面對與解決的問題而言，是無法滿足的。于是，我們對朋輩輔導(dǎo)員中一部分組織與主持能力強(qiáng)的學(xué)生培訓(xùn)其策劃與主持心理主題活動，如心理主題班會、寢室心理沙龍、團(tuán)體訓(xùn)練，讓他們組織寢室、班級甚至院級心理主題活動。通過1年多的努力，各個系部、班級涌現(xiàn)了一批能策劃與組織心理活動的朋輩輔導(dǎo)員，開展心理主題活動89場。心理主題活動要求達(dá)到“三有”：活動前有策劃方案，活動中有輔導(dǎo)員與院級朋輩輔導(dǎo)員觀摩，活動后有總結(jié)提升。同時心理健康教育中心將每年的5月與10月定為各系心理主題班會觀摩評比月，心理健康教育中心有專人負(fù)責(zé)方案的指導(dǎo)與現(xiàn)場評比。

總之，只要遵循心理咨詢的基本規(guī)律，嚴(yán)格篩選與培訓(xùn)，科學(xué)管理與督導(dǎo)，高職朋輩輔導(dǎo)員不僅能提升自身的心理素質(zhì)，還能幫助學(xué)生解決一般心理問題，為朋友、同輩的心理健康護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國海，劉勇.心理傾聽———朋輩心理咨詢[M].暨南大學(xué)出版社，2001.

[2]伍翔.朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)促進(jìn)高職大學(xué)生心理健康水平提高的研究[J].中國健康心理學(xué)雜志.2007(7).

輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育；大學(xué)生

很多大學(xué)生不同程度地存在社會適應(yīng)不良、人際交往障礙等諸多心理問題。輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想政治教育的專業(yè)人員，他們有責(zé)任、有義務(wù)幫助大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，塑造大學(xué)生健康的人格，實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

一、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的必要性

1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

近年來，心理健康問題對大學(xué)生成長的影響變得越來越大。根據(jù)以往教育部的調(diào)查及學(xué)者的研究，三成大學(xué)生有心理問題，其中因心理疾病休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的65%。在一些高校開展的心理健康普查工作中，疑似癥狀檢出率在13.20%～22.40%之間，學(xué)生的心理困擾主要集中在強(qiáng)迫、抑郁、人際關(guān)系問題、敵意及焦慮五個方面。

2.高校心理健康教育專業(yè)人員配備不足

目前，我國多數(shù)高校都按照1：3000-4000的比例配備專業(yè)心理輔導(dǎo)教師。按照這一比例的話，專業(yè)人員任務(wù)繁重，再加之有時還需處理其他行政事務(wù)，僅憑專業(yè)人員力量難以滿足心理健康教育工作開展的需要。因此，為促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長、確保校園和諧穩(wěn)定，輔導(dǎo)員的作用顯得尤為重要。

二、輔導(dǎo)員從事心理健康教育的優(yōu)勢

1.具有普遍的年齡優(yōu)勢

調(diào)查表明，高校輔導(dǎo)員的平均年齡在30歲以下，他們和大學(xué)生的年齡相近，對一些社會現(xiàn)象的看法保持著較高的一致性，所以溝通起來更為順暢、更容易產(chǎn)生共鳴。輔導(dǎo)員同樣具有年輕人的精力和熱情，他們可以和學(xué)生一起參加各類活動，在活動中溝通交流、增進(jìn)感情。因此，和其他教職員工相比，輔導(dǎo)員更容易取得學(xué)生的信任，這為開展心理健康教育打下了良好的基礎(chǔ)。

2.具有連續(xù)性和全面性的指導(dǎo)優(yōu)勢

隨著各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的增強(qiáng)，新生從入校至畢業(yè)一般由一名固定的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。較長的相處時間里，輔導(dǎo)員對學(xué)生越來越了解，這使輔導(dǎo)員可以更加及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，并對學(xué)生予以指導(dǎo)。對于有些復(fù)雜、反復(fù)的心理問題，輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行連續(xù)的指導(dǎo)和幫助，從而可以徹底地解決問題。

3.具有做好大學(xué)生心理健康教育的專業(yè)優(yōu)勢

現(xiàn)在，各高校對輔導(dǎo)員的入職要求越來越高，許多輔導(dǎo)員都是師范院校教育學(xué)、心理學(xué)等相近專業(yè)的碩士研究生。多年師范教育的熏陶，使得輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理變化具有較強(qiáng)的洞察力。即使對于沒有師范教育背景的輔導(dǎo)員來說，他們在入職之前都接受了所在學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T的崗前培訓(xùn)，這為今后更好地開展心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。此外，高校對心理健康教育越來越重視，增加了輔導(dǎo)員參加校內(nèi)外心理健康教育培訓(xùn)的機(jī)會，提高了他們開展心理健康教育的能力和水平。

三、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的策略

1.組織喜聞樂見的各種活動，營造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍

輔導(dǎo)員在學(xué)生課余時間，組織開展健康、活躍、積極向上的各類校園文化活動，是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式之一。通過心理講座、心理電影展播等讓學(xué)生獲取心理健康知識，提高對心理健康的認(rèn)識水平；通過參與各類比賽活動，增強(qiáng)班級成員了解交流的機(jī)會，提高班級凝聚力和向心力，營造和諧的人際關(guān)系氛圍。

2.完善心理健康預(yù)警機(jī)制，隨時掌握學(xué)生思想動態(tài)

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》規(guī)定，“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位”。即使這一規(guī)定在所有院校中都得以實(shí)現(xiàn)，輔導(dǎo)員仍很難準(zhǔn)確掌握兩百名學(xué)生的心理狀態(tài)。為此，輔導(dǎo)員可在每個班級、每個寢室分別設(shè)立心理委員和心理信息員，并定期組織培訓(xùn)，提高他們對心理問題的認(rèn)識水平。通過建立嚴(yán)密的第三級心理健康防御體系，輔導(dǎo)員可以實(shí)時掌握學(xué)生思想動態(tài)，增強(qiáng)心理健康教育的針對性和有效性。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展心理健康教育

現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生因性格內(nèi)向羞于表達(dá)，或出于對事情私密性等其他因素的考慮，他們雖然有求助的意愿但沒有求助的行動。網(wǎng)絡(luò)的普及為這一問題提供了有效的解決辦法。通過QQ、電子郵件，學(xué)生不用露面就可以向輔導(dǎo)員咨詢求助，在和教師交流的過程中毫無顧忌地宣泄心中的苦悶，緩解心理的壓力。同時，輔導(dǎo)員也可以利用QQ空間、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳心理健康知識、介紹心理調(diào)適的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

4.建立心理健康檔案，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生

新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員要積極配合心理健康教育專業(yè)人員做好心理健康普測工作，為篩查出的心理問題學(xué)生建立詳細(xì)的心理檔案，并予以重點(diǎn)關(guān)注。此外，要對重點(diǎn)學(xué)生追蹤觀察，根據(jù)心理健康教育的開展情況對其心理檔案進(jìn)行實(shí)時更新。

參考文獻(xiàn)：

輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第4篇

1.大學(xué)生思想政治教育工作的組織管理者

曾經(jīng)有人給高校輔導(dǎo)員一個萬能定位，把高校輔導(dǎo)員放在大學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友，同時是學(xué)生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者［1］。筆者也很贊成這種職業(yè)定位。對于一個學(xué)校而言，最主要的兩支隊(duì)伍，一支是學(xué)生大軍，一支是教師隊(duì)伍；這兩支隊(duì)伍最重要的無疑是做好兩個大項(xiàng)目的工作：一項(xiàng)是教學(xué)與科研，一項(xiàng)是學(xué)生管理工作。一個好的課堂能夠讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而獲得新知，或?qū)θ松行碌恼J(rèn)識和體悟，這無疑有助于學(xué)生成長成才；但是在短暫的45分鐘課堂之外，學(xué)生有更為廣闊的世界和天地，他們有各種各樣、形形、稀奇古怪的想法和做法，卻是課堂所不能規(guī)范的，因此，要求在課堂之外，學(xué)生迫切需要一位人生導(dǎo)師，不一定需要太多人生閱歷，但可以陪伴學(xué)生一起成長；人生的“導(dǎo)師”，立足于對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上，他們應(yīng)該善于在自己和學(xué)生之間建立起溝通橋梁，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠體驗(yàn)他們的思想，因而他們能夠和學(xué)生成為朋友。這種亦師亦友的身份著實(shí)奇妙，一方面，在高校輔導(dǎo)員的崗位上需要教師對學(xué)生的日常思想政治教育工作給予組織和管理，另一方面，不能以生硬的方式對待學(xué)生，而要感化號召引導(dǎo)，所以在大學(xué)生思想政治教育工作中，在人的心理過程的接受和發(fā)展中，應(yīng)該把與學(xué)生的情感建設(shè)應(yīng)該放在第一位。

2.心理健康教育工作的監(jiān)督管理者

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段在中國人的壓力越來越大，隨著網(wǎng)絡(luò)、報紙、媒體等對心理問題引發(fā)的悲劇事件的披露，從幼兒教育一直到高等教育，教育部也越來越重視心理健康方面的教育。在高校教育中，部分學(xué)校還開設(shè)了相關(guān)心理課程。在學(xué)生管理工作中，心理健康成為必不可少的一個部分。高校輔導(dǎo)員站在高等學(xué)校的第一線，與學(xué)生保持最頻繁、親密的接觸，應(yīng)該培養(yǎng)自己敏銳的觀察力，使自己成為學(xué)生較早問題的發(fā)現(xiàn)者，把學(xué)生的各種心理困惑扼殺在萌芽階段；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有輕度問題，或者學(xué)生的心理困擾已經(jīng)影響到自己的正常生活學(xué)習(xí)，需要高校輔導(dǎo)員啟動干預(yù)模式，成為學(xué)生心理問題的及時有效干預(yù)者；或者當(dāng)高校輔導(dǎo)員覺得自身能力已經(jīng)不足以解決目前學(xué)生某些方面存在的問題時，及時引導(dǎo)學(xué)生主動求助，能夠?qū)ふ艺_途徑進(jìn)行傾訴、發(fā)泄或者引導(dǎo)，及時給學(xué)生聯(lián)系學(xué)?；蛲饨绶磻?yīng)良好的咨詢機(jī)構(gòu)及時處理心理問題［2］。但是，在高校心理健康工作中，及時干預(yù)雖然是重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但是，預(yù)防比干預(yù)更為重要。因此，要以豐富的校園文化為載體，開展各種形式的心理健康教育講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展活動、心理劇、心理游戲、特色心理課程（如心理繪畫治療）等活動以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因而，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該成為這些活動的計(jì)劃者、統(tǒng)籌者和參與者，發(fā)揮舉足輕重的作用。

二、輔導(dǎo)員學(xué)生管理的方法和途徑

1.建立危機(jī)干預(yù)體制

目前，在全國高校中，有部分學(xué)校已經(jīng)建立了危機(jī)干預(yù)體制以促進(jìn)和干預(yù)學(xué)生的心理健康問題。但高校輔導(dǎo)員面對的主要對象是學(xué)生本人，很少有高校把學(xué)生與其家庭聯(lián)系起來，其實(shí)不然，學(xué)生的很多心理發(fā)展與其家庭聯(lián)系相當(dāng)緊密。危機(jī)干預(yù)應(yīng)該有三級，第一級是建立學(xué)生心理檔案。部分高校用SCL-90為學(xué)生建立心理檔案，再進(jìn)行一次詳細(xì)的家庭情況調(diào)查，這對學(xué)困生、家庭經(jīng)濟(jì)困難或有特殊困難的學(xué)生而言，可以直接從家庭背景了解具體原因。心理檔案的建立可以幫助高校輔導(dǎo)員更加直接地了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，還能針對具體問題開展不同層次的團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇和心理游戲，甚至對學(xué)校普遍存在的問題，聘請外校專家，集中開展心理健康講座?，F(xiàn)在積極心理學(xué)在某些高校比較盛行，也可以把這個課程作為大學(xué)的選修課程開展，由一線的高校輔導(dǎo)員講授這門課程。因此在這個過程中，學(xué)校需要調(diào)用大量輔導(dǎo)員，建立一支專兼結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍。第二級是初級預(yù)防機(jī)制。以學(xué)校心理咨詢中心為主要負(fù)責(zé)部門，對已經(jīng)建立的心理檔案進(jìn)行分類，將學(xué)生的陽性因子項(xiàng)目返還給高校輔導(dǎo)員，讓他們在第一時間了解情況，平時密切注重這些學(xué)生的心理健康動態(tài)，通過觀察、溝通、交流等活動進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變；對于高陽性因子的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生在心理咨詢中心進(jìn)行咨詢；學(xué)校每個班級選出一個學(xué)生，作為班級心理健康委員，通過專業(yè)的培訓(xùn)后，對班級學(xué)生的心理健康動態(tài)進(jìn)行觀察，及時上報相關(guān)情況，把心理問題盡量扼殺在初級階段。第三級是事后干預(yù)機(jī)制。對于應(yīng)激事件、天災(zāi)、親人去世等給學(xué)生造成較大創(chuàng)傷的，需要進(jìn)行創(chuàng)傷后心理危機(jī)干預(yù)，這個過程主要是以心理咨詢?yōu)橹?，以專業(yè)教師為主，高校輔導(dǎo)員可以作為心理咨詢師的后備力量［3］。

2.打造高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)

輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第5篇

一、高校心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系的涵義

高校心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系是指在學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，建立的以校級大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心為主導(dǎo)，以院系心理輔導(dǎo)員為骨干，以班級心理委員為基礎(chǔ)，以宿舍心理信息員為主體，對大學(xué)生開展心理健康知識普及、心理咨詢和輔導(dǎo)、心理危機(jī)預(yù)警的心理健康教育工作機(jī)制，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校心理健康教育職能部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)和相關(guān)教師、學(xué)生之間按照職責(zé)分工，共同開展心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理危機(jī)應(yīng)對的工作機(jī)制。

一級網(wǎng)絡(luò)，即校級大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，主要由心理健康教育專家和專兼職教師組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校心理健康教育工作，是高校心理健康教育的行政主管機(jī)構(gòu)，是高校心理健康教育的組織者和實(shí)施者。主要職責(zé)包括普及心理健康知識、進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，定期組織開展心理輔導(dǎo)員、班級心理委員、宿舍心理信息員等心理健康教育工作者培訓(xùn)，開展新生心理普查，建立新生心理檔案，篩查出重點(diǎn)對象，進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)。

二級網(wǎng)絡(luò)，即院系心理輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)院系心理健康教育工作，是心理健康教育具體組織和實(shí)施者。主要職責(zé)包括挑選和培養(yǎng)班級心理委員、宿舍心理信息員；指導(dǎo)各班級開展心理健康教育活動；及時匯總本院系心理異常學(xué)生信息，實(shí)施初步心理干預(yù)，視情況上報校級心理健康教育指導(dǎo)中心；協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好突發(fā)心理危機(jī)事件的處理等工作。

三級網(wǎng)絡(luò)，即班級心理委員，負(fù)責(zé)本班心理健康教育工作。主要職責(zé)包括組織開展班內(nèi)心理健康教育活動，宣傳和普及心理健康知識；組織宿舍心理信息員收集心理異常學(xué)生信息，予以積極關(guān)注，開展適當(dāng)?shù)呐筝呅睦磔o導(dǎo)；將收集到心理異常學(xué)生信息，向輔導(dǎo)員、班主任或心理輔導(dǎo)員報告；定期匯總本班學(xué)生心理情況，形成心理月報。

四級網(wǎng)絡(luò)，即宿舍心理信息員，職責(zé)主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康知識，掌握基本的異常心理鑒別技能，自覺營造良好的宿舍人際關(guān)系；發(fā)現(xiàn)心理異常學(xué)生后，要積極關(guān)注和干預(yù)，開展適當(dāng)?shù)呐筝呅睦磔o導(dǎo)，并及時向班級心理委員報告；對于心理問題特別嚴(yán)重學(xué)生，可直接聯(lián)系校級心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行干預(yù)，并向輔導(dǎo)員、班主任報告。

二、當(dāng)前高校心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系運(yùn)行存在的主要問題

1.宏觀維度：網(wǎng)絡(luò)層級溝通不暢，體系難以合力化

高校心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)是一個層級清晰、職責(zé)明確、互動積極、合作有效的心理健康教育體系。四級網(wǎng)絡(luò)整體運(yùn)行的效果，對于提高心理健康教育的有效性、促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要影響。以心理咨詢工作為例，宿舍心理信息員、班級心理委員、心理輔導(dǎo)員自下而上逐層篩選心理異常學(xué)生，對于那些癥狀輕微的學(xué)生，通過心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)和朋輩心理輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù)，對于癥狀較為嚴(yán)重的學(xué)生，上報消極心理健康教育指導(dǎo)中心，進(jìn)行咨詢和心理輔導(dǎo)，期間各層級之間要進(jìn)行及時溝通協(xié)調(diào)，從而提高心理健康教育工作的效率和質(zhì)量。然而，在四級網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際運(yùn)行中，經(jīng)常會出現(xiàn)上傳不到位、下達(dá)不通暢，各行其是、各自為戰(zhàn)的情況，浪費(fèi)了時間和人力，無法形成心理健康教育合力。

2.學(xué)校層面：咨詢師資力量不足，專業(yè)化水平不高

學(xué)校大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心是全校心理健康教育工作的主管部門，應(yīng)該擁有一支具有扎實(shí)的心理學(xué)知識、熟練掌握心理咨詢技巧、具有豐富心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍。目前，大部分高校已經(jīng)配備心理健康教育的專兼職教師，但是與其職責(zé)相比，心理健康教育教師隊(duì)伍還存在諸多問題。首先是數(shù)量不足，許多高校心理健康教育指導(dǎo)中心專職工作者數(shù)量不足，能勝任心理咨詢和輔導(dǎo)的專業(yè)教師更是少之又少，無法滿足工作的需要；其次是專業(yè)化水平不高，為緩解人手不足的狀況，不少高校由非專業(yè)背景人員開展心理咨詢和輔導(dǎo)。由于缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識，無法提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，難以勝任工作，甚至出現(xiàn)貽誤心理干預(yù)時機(jī)，造成突發(fā)心理危機(jī)事件等嚴(yán)重后果。師資力量不足的主要是因?yàn)楦咝τ谛睦斫】到逃ぷ鞯闹匾暡粔?，普遍存在重知識教育，輕心理教育，重理論說教，輕實(shí)踐的問題。

3.院系層面：心理輔導(dǎo)員多為兼職，工作主動性不強(qiáng)

院系心理輔導(dǎo)員是心理健康教育工作的骨干力量，充分發(fā)揮其工作的主動性和積極性，對于增強(qiáng)心理健康教育工作的有效性，預(yù)防心理危機(jī)事件等具有重要意義。在實(shí)際工作中，許多高校的院系心理輔導(dǎo)員多是由輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想政治教育、班級管理、學(xué)生活動、就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)發(fā)展等多項(xiàng)繁雜的日常工作和許多臨時性分配的任務(wù)，這就導(dǎo)致兼職心理輔導(dǎo)員沒有時間和精力進(jìn)行系統(tǒng)化的心理健康教育工作。同時，兼職的身份使心理輔導(dǎo)員更多的是被動配合學(xué)校心理健康教育中心的工作，缺乏積極主動開展心理健康教育工作的動力，疏于對班級心理委員、宿舍心理信息員的管理和指導(dǎo)，以致許多心理異常學(xué)生沒有被及時發(fā)現(xiàn)和上報。這些問題的存在，主要反映了高校對于心理健康教育工作者的人員配備重視不夠，加之后續(xù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)能力提升等工作的滯后，以致院系心理健康教育工作存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，成效不明顯。

4.班級層面：心理委員職責(zé)不清，作用效果不明顯

班級心理委員處于四級網(wǎng)絡(luò)體系的第三級，其主要職責(zé)是整理、分析和匯總宿舍心理信息員收集的心理異常學(xué)生信息，為輔導(dǎo)員決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)心理預(yù)警前置，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，進(jìn)而降低心理危機(jī)事件發(fā)生概率。不過，在實(shí)際工作中，班級心理委員的職責(zé)不清，定位模糊，只是按照要求組織些心理健康主題教育活動，而與宿舍心理信息員、心理輔導(dǎo)員聯(lián)系不緊密，作用不明顯，甚至出現(xiàn)班級心理委員是“可有可無的擺設(shè)”的評價。

5.宿舍層面：心理信息員角色尷尬，信息反饋不及時

宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所之一，有數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生每天有一半以上的時間是在宿舍度過的。每個宿舍配備心理信息員是高校心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。宿舍心理信息員依托宿舍開展心理健康教育活動，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，使助人自助成為可能。然而，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，宿舍心理信息員面臨角色尷尬，一方面他們是心理教育工作者，承擔(dān)著觀察和及時反饋學(xué)生心理動態(tài)和心理問題，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)的任務(wù)，另一方面他們又是學(xué)生，在和同學(xué)的接觸中，會被同學(xué)視為是隱私的干預(yù)者及行為的監(jiān)視者，而疏遠(yuǎn)和孤立他們。這種角色尷尬，使宿舍心理信息員在工作出現(xiàn)猶豫、懈怠、回避。同時，宿舍心理信息員主要依靠自覺自愿開展工作，學(xué)校沒有建立起選拔、管理、激勵、培訓(xùn)等方面的制度規(guī)定，很容易出現(xiàn)工作積極性不高、組織動員難等問題，不利于充分發(fā)揮其朋輩心理輔導(dǎo)和心理問題的早期預(yù)警作用。

三、健全高校心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系的對策

1.以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，為心理健康教育提供人力支撐

教師是大學(xué)生心理健康教育的主導(dǎo)力量，對于引導(dǎo)大學(xué)生身心健康發(fā)展、全面成長成才具有主導(dǎo)作用。心理健康教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響了高校心理健康教育工作的成效。高校要高度重視心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開展心理專業(yè)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能，建設(shè)一支以專職教師為骨干，以兼職教師為基礎(chǔ)，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。專職教師方面，著重配備應(yīng)用心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)專業(yè)教師以及具有心理醫(yī)務(wù)工作背景的專業(yè)教師，為心理咨詢、心理輔導(dǎo)提供保障；兼職教師方面，主要以輔導(dǎo)員、班主任為主體，開展經(jīng)常性的系統(tǒng)培訓(xùn)、集中進(jìn)修，不斷提高他們的人格素養(yǎng)和專業(yè)技能，通過日常的工作和與學(xué)生交流活動中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.以穩(wěn)定人員隊(duì)伍為抓手，為心理健康教育夯實(shí)組織基礎(chǔ)

院系心理輔導(dǎo)員是心理健康教育工作的骨干力量，是高校心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要高度重視心理輔導(dǎo)員的作用，每個院系應(yīng)該配備專職心理輔導(dǎo)員，挑選有心理學(xué)專業(yè)背景、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的老師，全面負(fù)責(zé)院系心理健康教育工作。要保持心理輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性，避免經(jīng)常輪換崗位，并組織開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，提升其專業(yè)技能，為院系心理健康教育工作的扎實(shí)有效開展夯實(shí)組織基礎(chǔ)。

3.以規(guī)范運(yùn)行機(jī)制為突破，為心理健康教育提供制度保障

規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，是高校心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系有效運(yùn)行的重要保障。要進(jìn)一步明確四級網(wǎng)絡(luò)體系的各層級職責(zé)和角色，健全人員選拔、管理、考核、獎懲、淘汰等方面的機(jī)制和制度，通過制度的約束和激勵作用，激發(fā)相關(guān)人員的主動性和積極性。同時，要對各層級之間協(xié)調(diào)配合機(jī)制做出明文規(guī)定，不斷增進(jìn)協(xié)調(diào)配合、交流合作，形成信息暢通、協(xié)調(diào)有序的良性互動關(guān)系。