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建筑工程專業(yè)學(xué)范文第1篇

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂過程中，提出知識、能力和素質(zhì)三維框架結(jié)構(gòu)，其中知識是基礎(chǔ),能力是核心,素質(zhì)是關(guān)鍵。在培養(yǎng)方案中按照職業(yè)崗位群對崗位能力的要求，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出5種能力的培養(yǎng):識圖能力（包括建筑、結(jié)構(gòu)、水暖電施工圖）、測量放線能力（包括多層、高層房屋、道橋隧及管線工程）、施工技術(shù)能力（包括鋼筋、模板、混凝土、砌筑與抹灰工種操作方法、技術(shù)交底、專項(xiàng)施工方案、項(xiàng)目管理能力（包括建筑工程項(xiàng)目施工全過程投資、進(jìn)度和質(zhì)量控制、工程質(zhì)量驗(yàn)收及合同資料管理）和計(jì)量計(jì)價能力(包括編制建筑工程概算、預(yù)算、決算書）。

根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，在課程體系設(shè)置上以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心,打破原有學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置模式,設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置模塊化教學(xué)。

本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課分為4個模塊:建筑制圖與識圖模塊、施工技術(shù)知識模塊、項(xiàng)目管理知識模塊和計(jì)量計(jì)價知識模塊。建筑制圖與識圖模塊包括《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑AutoCAD》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑設(shè)備工程》等課程和《建筑制圖與識圖》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)周。施工技術(shù)知識模塊包括《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等課程和《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》實(shí)習(xí)周。項(xiàng)目管理知識模塊包括《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《項(xiàng)目管理》、《監(jiān)理概論》、《建筑工程資料》等課程。計(jì)量計(jì)價知識模塊包括《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》、《招投標(biāo)與工程項(xiàng)目管理》等課程和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》實(shí)習(xí)周。

研究比較各院校的教學(xué)計(jì)劃并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，將《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑工程測量》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》列為重點(diǎn)建設(shè)課程。如圍繞建筑制圖與識圖能力,對《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑AutoCAD》、《建筑設(shè)備工程》課程及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容作相應(yīng)整合，重新選擇教材，加強(qiáng)各課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施;對本專業(yè)管理類的課程進(jìn)行徹底整合，將原來的《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《工程招投標(biāo)》三門課程整合成《建設(shè)法規(guī)、工程招投標(biāo)與合同管理》,減少課程間內(nèi)容的重復(fù)，以節(jié)省課時。

二、教學(xué)管理改革

目前，《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》4門課程已被列為院級精品課程,《建筑工程測量》已被列為省級精品課程建設(shè)項(xiàng)目，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、電子課件、作業(yè)習(xí)題、試題庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課程錄像、新技術(shù)介紹等教學(xué)資料已上網(wǎng)，供師生使用。專業(yè)中的重點(diǎn)建設(shè)課程實(shí)行集體備課制度，對課程重難點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行探討,推動課程建設(shè)。核心課程全部實(shí)行考教分離，以便檢驗(yàn)學(xué)生知識和能力的掌握情況,評價教師在教學(xué)中取得的成績與存在的不足。

三、教學(xué)方法改革

確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)方法就是決定性因素,直接影響教學(xué)質(zhì)量。一般采用講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等。學(xué)校積極組織教師下企業(yè)掛職鍛練，實(shí)行“雙師型”教師帶特長生制度，師生共同參加工程實(shí)踐活動，實(shí)行開放式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅給學(xué)生傳授知識和技能,更要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的方法。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本實(shí)踐能力與操作技能訓(xùn)練，主要是計(jì)算機(jī)操作、建材試驗(yàn)、力學(xué)試驗(yàn)、土工試驗(yàn)等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能訓(xùn)練主要是工程項(xiàng)目施工認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、制圖識圖實(shí)訓(xùn)、建筑AutoCAD實(shí)訓(xùn)、測量實(shí)訓(xùn)、房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、建筑施工組織實(shí)訓(xùn)、一般結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和計(jì)量與計(jì)價實(shí)訓(xùn)等；綜合技能訓(xùn)練包括畢業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐技能的培養(yǎng)從入學(xué)時的工程項(xiàng)目兩類場地進(jìn)行，一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，二是校外實(shí)訓(xùn)基地,充分利用建筑之鄉(xiāng)和廣廈集團(tuán)的行業(yè)優(yōu)勢,發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的人員、設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)課、講座、示范和現(xiàn)場指導(dǎo)等多種形式,使學(xué)生的實(shí)踐更具成效。

建筑工程專業(yè)學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè) 項(xiàng)目化 教學(xué)體系

本文探討高職建筑工程專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與構(gòu)架，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程、畢業(yè)生技能與就業(yè)崗位的“零距離”。

1基于建筑工程專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的條件

1.1項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建限定

參與項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施過程具有典型的應(yīng)用價值，能將某一項(xiàng)目教學(xué)領(lǐng)域的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來。

1.2項(xiàng)目教學(xué)體系實(shí)施要求

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

2 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1項(xiàng)目化課程體系

2.1.1施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；施工招標(biāo)文件項(xiàng)目；施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目；施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目；施工技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目；招標(biāo)評標(biāo)項(xiàng)目；建筑工程施工資料項(xiàng)目。

2.1.2施工外業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工準(zhǔn)備項(xiàng)目；建筑工程地基項(xiàng)目；建筑主體工程項(xiàng)目；屋面及防水工程項(xiàng)目；建筑裝飾工程項(xiàng)目。

2.1.3項(xiàng)目化課程實(shí)施的方式。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際工程項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，變教室為現(xiàn)場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學(xué)生為學(xué)徒工，在實(shí)訓(xùn)場內(nèi)全程開展實(shí)踐教學(xué)活動。

2.2項(xiàng)目化核心體系的內(nèi)涵

2.2.1項(xiàng)目的整合實(shí)施

通過對比師生評價結(jié)果，找出實(shí)踐教學(xué)的四個階段中造成結(jié)果差異的原因，使學(xué)生具有設(shè)計(jì)簡單工程施工圖和計(jì)算機(jī)繪制的能力。為學(xué)生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎(chǔ)。

2.2.2項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)施

施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)已編制招標(biāo)文件、資格預(yù)審文件，結(jié)合建筑工程招、投標(biāo)實(shí)踐教學(xué)，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立編制施工信譽(yù)標(biāo)。

施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招、標(biāo)文件，結(jié)合建筑工程概預(yù)算實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中與企業(yè)同步《北京市建筑工程預(yù)算》和《北京市建筑材料市場價格》軟件，編制建筑工程投標(biāo)報價和標(biāo)的。

建筑技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招標(biāo)文件，結(jié)合建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中《招投標(biāo)大師-標(biāo)書制作管理系統(tǒng)》和《施工項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標(biāo)文件中施工組織設(shè)計(jì)。

招標(biāo)評標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：投標(biāo)文件編制完成后，依據(jù)北京市有關(guān)招、投標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，由北京市專家?guī)鞂＜遗c教師共同組成評標(biāo)委員會，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室（該實(shí)訓(xùn)室是按照標(biāo)準(zhǔn)的招投標(biāo)評標(biāo)室建設(shè)）的真實(shí)環(huán)境下，進(jìn)行建筑工程招投標(biāo)的開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)確定中標(biāo)公司，并發(fā)放中標(biāo)通知書。

2.2.3項(xiàng)目的崗位貼合

通過建筑工程資料課程實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)驗(yàn)室中與企業(yè)同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學(xué)生完成實(shí)際工程技術(shù)資料收集整理，使學(xué)生具有從事建筑企業(yè)資料員崗位能力。

3 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)試行效果

3.1初步實(shí)現(xiàn)“四化”

3.1.1課程整合項(xiàng)目化。把施工外業(yè)項(xiàng)目和施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目分為12個項(xiàng)目課程：使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)、做、教的一體化。

3.1.2教學(xué)環(huán)境實(shí)景化。按照工程項(xiàng)目的施工流程組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動、師生和企業(yè)人員的互動，教學(xué)和工作的結(jié)合，工作崗位與教學(xué)場所的對接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與工作崗位統(tǒng)一要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1.3師生角色師徒化。學(xué)生成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。教師不僅關(guān)注學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和知識的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的全面成長，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中素質(zhì)教育悄然融入整個過程。

3.1.4考核方式過程化。參照工程項(xiàng)目的企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的成績，以施工工藝流程的各個環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評定學(xué)生的成績。

3.2教學(xué)成果豐富

3.2.1學(xué)生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進(jìn)行工程圖繪制，具備設(shè)計(jì)和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設(shè)計(jì)能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。

3.2.2招標(biāo)文件匯編。參照招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)版本及不同類型建筑工程招標(biāo)文件匯編，為學(xué)生在招標(biāo)文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標(biāo)文件。

3.2.3學(xué)生投標(biāo)文件成果。

4 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系急待研究的問題

4.1基于該體系的保障機(jī)制研究

4.1.1理念保障。對課改的依據(jù)、指導(dǎo)思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學(xué)合理的評估報告。

4.1.2學(xué)校保障。首先，規(guī)章制度可進(jìn)一步規(guī)范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設(shè)施設(shè)備是各專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關(guān)鍵的因素。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優(yōu)化、教學(xué)方法的完善等方面，督導(dǎo)評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。

4.2基于該體系的課程建設(shè)

4.2.1教學(xué)計(jì)劃體系研究。有正式批文并正在實(shí)施的建筑工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是傳統(tǒng)方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時安排在嚴(yán)格的課時框架下，很難開展設(shè)想的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，若能實(shí)施，將對全校教學(xué)秩序和管理方式、內(nèi)涵產(chǎn)生極大的沖擊。

4.2.2課程的開發(fā)研究。整合或拆分傳統(tǒng)的課程，必將是對傳統(tǒng)經(jīng)典的極大挑戰(zhàn)，個別項(xiàng)目的優(yōu)勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時沒有暴露，但不等于沒有問題。

5 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐啟迪

5.1更新教育觀念是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的前提

對職業(yè)教育的本質(zhì)特征認(rèn)識不足，應(yīng)在什么地方上下功夫認(rèn)識不清；同時教育觀念滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法呆板，課程設(shè)置不合理等弊端。尤其是職教課程在內(nèi)容上、形態(tài)上、類型上、課時分配比例上等存在著諸多不合理因素。

5.2大膽實(shí)踐是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵

該體系打破了傳統(tǒng)的授課計(jì)劃與課程設(shè)置，它須緊緊圍繞“項(xiàng)目”重新設(shè)置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實(shí)踐、勇于探索是項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革順利開展的關(guān)鍵。

5.3“雙師型”師資建設(shè)是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的核心

“項(xiàng)目教學(xué)法”對教師的要求極高，他必須具備完成一個項(xiàng)目所涉及到的各個專業(yè)理論和技能。同時，他的知識、技能涵蓋該項(xiàng)目的全部或大部分教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，必須在備課時精心準(zhǔn)備，以應(yīng)付學(xué)生提出的各種問題。只有這樣，才能使項(xiàng)目教學(xué)法順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.4評價機(jī)制促使新型體系良性循環(huán)并逐步優(yōu)化

重構(gòu)有利于學(xué)生自主發(fā)展的評價機(jī)制。提倡學(xué)生主動參與，樂于合作探究，勤于動腦動手。評價考核細(xì)化為學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。評價采用多元評價、開放評價、過程評價等方式，助力學(xué)生健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華，饒力群，彭國平.培養(yǎng)研發(fā)人才的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究)，2008，(08).

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建筑工程專業(yè)學(xué)范文第3篇

根據(jù)長期以來建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式以及企業(yè)的反饋，教學(xué)方式存在的問題顯而易見。多年以來，各院校致力于把教科書上的內(nèi)容教授給學(xué)生，這種教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會。這種教育方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低、能動性差，嚴(yán)重影響著自身發(fā)展。不僅如此，這種方式下教育出的學(xué)生都缺乏實(shí)踐能力，書本上的知識死記硬背，卻無法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中，存在一種“到了工作崗位中才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識都用不上、能用上的知識自己都不會”的現(xiàn)象。而且，他們還缺乏創(chuàng)造性，對現(xiàn)有的施工工藝、施工流程了如指掌，卻沒有發(fā)散性的思維。針對種種境況，當(dāng)下必須進(jìn)行教學(xué)改革。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）整合主干學(xué)科，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是以模塊化思維方式為基礎(chǔ)，將各教科書的章節(jié)分解成若干個知識點(diǎn)，再將每個知識點(diǎn)按其實(shí)際應(yīng)用范圍重新組成相對獨(dú)立的部分，然后根據(jù)不同行業(yè)、不同職位需要，將各個部分組合成教學(xué)模塊，通過對章節(jié)的增加、刪減和順序的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程有：材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑施工、測量實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（施工實(shí)習(xí)）、結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根據(jù)以上各科書本，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際工作能低，空有一腦子的知識，卻不知怎樣運(yùn)用。每個課程都有著內(nèi)在的聯(lián)系，在實(shí)際工作中相輔相成，因此我們可以打破書本界限，整合以上學(xué)科，進(jìn)行模塊化教學(xué)。從實(shí)際出發(fā)，以提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，把學(xué)科整合為：基礎(chǔ)知識模塊、混凝土結(jié)構(gòu)模塊、建筑施工模塊、崗位實(shí)習(xí)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，根據(jù)實(shí)際工程的工藝特點(diǎn)，再將這五大模塊劃分為若干個子模塊。例如：在測量課程中融入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程、材料力學(xué)課程結(jié)合建筑施工課程等。

（二）充分利用實(shí)驗(yàn)室，轉(zhuǎn)移教學(xué)地點(diǎn)。建筑工程技術(shù)課程是典型的理科課程，所以很多知識點(diǎn)需要通過實(shí)驗(yàn)來證明。課本上的知識抽象難懂，很多學(xué)生對知識停留在死記硬背階段，因此難以應(yīng)用到實(shí)際工作中。為了適應(yīng)時展，應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，二者相輔相成、共同達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。每個學(xué)校的學(xué)生都來自五湖四海，從城市到從村，各種素質(zhì)不等。針對高職的一些學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，遇難則退等特點(diǎn)，針對這個問題，我們應(yīng)該更直接地、更直觀地把書本中的知識以實(shí)驗(yàn)的形式傳授給學(xué)生。我們可以把教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，一邊講解理論知識，一邊讓學(xué)生看到相應(yīng)的實(shí)物。把每個知識點(diǎn)在實(shí)際工程中到底是如何應(yīng)用這樣不僅可以提升學(xué)生的動手操作能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以將關(guān)鍵工序的施工做成小型的實(shí)物道具，同時結(jié)合施工材料設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)成果。例如，EPS聚苯板外墻保溫施工，可在實(shí)驗(yàn)室制作一個小型的房屋，每道施工工序，包括基層處理、測量放線、粘貼EPS聚苯板、EPS聚苯板打磨、涂抹面膠漿、鋪壓耐堿玻纖網(wǎng)格布、涂抹面膠漿、填嵌縫膏、涂面層膩?zhàn)雍屯苛隙寄芊从吵鰜?，并?lián)合施工材料、設(shè)備的展示，一定能得到意想不到的教學(xué)效果。圍繞這樣的案例來開展教學(xué)，不僅可以使教學(xué)更加生動具體、理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，符合時代的發(fā)展與教育的需求，而且也便于學(xué)生掌握、有利于摒除死記硬背現(xiàn)象和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（三）加強(qiáng)與施工企業(yè)合作，增加實(shí)習(xí)機(jī)會。實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的必要環(huán)節(jié)，是課堂教育和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要形式，實(shí)習(xí)的目的是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑，也是學(xué)生最終完成本科教學(xué)不可或缺的階段。學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生們把書本上的知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，讓學(xué)生在未來工作中占有絕對的優(yōu)勢。另一方面，我們學(xué)校的老師大部分都從事教育事業(yè)多年，有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。但是他們長期生活在學(xué)校中，專注于教學(xué)，卻缺少了實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)。針對這個問題，我們可以加強(qiáng)與施工企業(yè)合作，引進(jìn)技術(shù)人才教學(xué)。他們長期生活在施工現(xiàn)場，有著豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，對新材料、新技術(shù)也有著及時的了解。聘用他們?yōu)閷W(xué)生們做課程輔導(dǎo)，一定會得到可喜的效果。

三、總結(jié)

建筑工程專業(yè)學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué) 專業(yè) 教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0117-02

中職校對口單招班參加高考，建筑力學(xué)這門課是建筑專業(yè)班的專業(yè)基礎(chǔ)課，并且是最能拉開分值的專業(yè)課。但是單招班建筑專業(yè)考取本科的越來越少，大多數(shù)能考取專科，還有一部分是落榜的，同學(xué)們辛苦三年沒有得到他們希望中的回報，并且對中職學(xué)校而言在社會上的聲譽(yù)也會變差，對學(xué)校的招生率會有一定的影響。

是什么原因?qū)е陆ㄖI(yè)的中專生對建筑力學(xué)這門課沒有興趣，學(xué)不好呢？從教師，學(xué)生，家長三個方面考慮原因。

1 教師方面

上學(xué)期間，學(xué)生一天大多數(shù)時間都在學(xué)校，在學(xué)校老師對于學(xué)生來說就是家長，老師的一言一行都影響著學(xué)生的成長，所以才會有好老師帶出好學(xué)生，壞老師迫害學(xué)生的說法。小學(xué)生將老師的話當(dāng)做圣旨，初中生開始有頂撞老師的現(xiàn)象，而職校老師會有被學(xué)生欺負(fù)到哭的例子，因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的態(tài)度變了，所以每個階段的學(xué)生對老師的態(tài)度就會不一樣。老師的鼓勵和老師為學(xué)生設(shè)身處地考慮對學(xué)生來說太重要了，老師的一句話一個鼓勵都能讓學(xué)生感受到溫暖感受到在乎，這樣學(xué)生做任何決定前都會考慮一下老師的感受；如果老師不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生就會有“既然老師不在乎我嘛要在乎“這樣的想法，在乎都是相對的，老師在學(xué)生成長過程中真的是不可缺少且無法代替的，老師對學(xué)生真的很重要。

2 學(xué)生方面

學(xué)生進(jìn)職校的目的各不相同，但是大多數(shù)同學(xué)是因?yàn)闆]有考取普通高校，在家沒事干在外沒有合適的工作，于是進(jìn)了職校，所以學(xué)生對于自己的定義就是在學(xué)校里面混混日子。學(xué)生第一次接觸專業(yè)課，如果開始沒有學(xué)習(xí)好的話會越聽越難，然后越難就越不想聽，由此惡性循環(huán)下去學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。再加上有的老師上課的時候遇到反應(yīng)慢沒有聽懂的學(xué)生就會大聲指責(zé)，這個時候?qū)W生就會覺得自己的自尊心受到了傷害，以后更加不想聽課了，覺得這門課的老師是針對自己的，更嚴(yán)重的還會在這門課上和老師對著干，不僅影響老師的教學(xué)還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生對建筑專業(yè)本來不感興趣，只是因?yàn)榧议L選了這個專業(yè)，那么學(xué)習(xí)的時候就提不起興趣，并且覺得只是幫家長念書的。

3 家長方面

大多數(shù)家庭給孩子選擇建筑專業(yè)都是因?yàn)橛X得建筑專業(yè)畢業(yè)后方便找工作，或者家族中有做建筑這一行的，所以沒有考慮到孩子的興趣愛好。本來就對建筑專業(yè)沒有興趣再加上家長的做主使得學(xué)生會有厭學(xué)情緒。在進(jìn)入中職學(xué)校之后，家長的放縱不管或者是管得過嚴(yán)也成了學(xué)生厭學(xué)的原因之一。身教重于言教，家長在學(xué)生心中沒有魄力，學(xué)生就會有反抗的情緒，而這個情緒就會引起學(xué)生厭學(xué)。

知道學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的因素，那么就可以從那幾方面來制定改變計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。建筑力學(xué)這門課專業(yè)性比較強(qiáng)，光用文字或者口頭解釋無法讓學(xué)生們很好地接受并理解的。普通的教學(xué)不能幫助教師將知識教授給學(xué)生，要用新穎的教學(xué)方法帶動學(xué)生，讓學(xué)生自己想學(xué)愿意學(xué)。不同的教學(xué)法可以達(dá)到不一樣的效果，以下講兩種教學(xué)法及其對于建筑力學(xué)這門課的講解所能達(dá)到的幫助。

（1）任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法。以工作任務(wù)邏輯來組織課程內(nèi)容，基于工作任務(wù)情境來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過具體的任務(wù)處理來進(jìn)行學(xué)習(xí)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)：教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，是為了促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同活動，使得新知識、新能力的習(xí)得成為可能。老師在其中擔(dān)任的角色很重要，因?yàn)槿绻蠋煵贾玫娜蝿?wù)脫離學(xué)習(xí)，學(xué)生將會無法完成，導(dǎo)致教學(xué)又變成老師講學(xué)生聽這樣的一個模式。因此為了達(dá)到預(yù)想的課堂效果，老師在布置學(xué)任務(wù)的時候必須符合問題性、動機(jī)、情境、開放性、復(fù)雜度、意義這6個維度的特點(diǎn)。任務(wù)引領(lǐng)法的重點(diǎn)就是使教學(xué)任務(wù)與工作相對接，需要設(shè)置問題情境，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境是基于工作任務(wù)的情境的。

平面匯交力系所涉及到的物體平衡就可以采用這個教學(xué)方法，學(xué)生對于如何使物體保持平衡會有好奇心。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課堂中有成就感、勝任感，讓學(xué)生覺得自己很重要，這樣的自我感受能夠督促學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。

（2）角色扮演法。設(shè)計(jì)特定的情境；扮演者在模擬的、真實(shí)的情境中，從所扮演角色的視角出發(fā)，處理可能出現(xiàn)的各種問題，獲得一定的心理體驗(yàn)。老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和領(lǐng)域，向?qū)W生闡明角色扮演類型，對整體過程進(jìn)行安排和分配，計(jì)劃和組織扮演過程等。學(xué)生必須熟悉角色扮演的整個過程和角色扮演的目標(biāo)，查找相關(guān)資料。將角色扮演法應(yīng)用于教學(xué)時，特別要注意在一個規(guī)定的時間段內(nèi)，與其他角色協(xié)同嘗試著承擔(dān)并實(shí)施。另外還需要注意的是，使用角色扮演法，學(xué)生才是主角，需要自己寫劇本，老師的作用是檢查學(xué)生寫的劇本內(nèi)容。角色扮演法比較有新意，在學(xué)生看來像是演戲，這樣學(xué)生就會覺得這個不是回答問題、不是考試，自己可以展示一下，只要學(xué)生能夠有這樣的想法，班級的積極性就會被調(diào)動起來。

軸線拉伸和壓縮桿件這一章就可以采用這個教學(xué)法，讓學(xué)生安裝老師布置的任務(wù)，扮演其中角色，自己感受拉桿和壓桿，便于學(xué)生的理解并且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)方法再好都需要老師恰當(dāng)運(yùn)用，老師的作用是不可代替的。同時老師要多看到學(xué)生們優(yōu)秀的一面、閃光的一面，誰都希望被表揚(yáng)被鼓勵，不是每個人生來就是蠢的，鼓勵贊美可以使差學(xué)生變好學(xué)生，謾罵瞧不起會使好學(xué)生變差學(xué)生。

除此之外，家是學(xué)生一個堅(jiān)強(qiáng)的后盾，家長的理解和表揚(yáng)對學(xué)生也會重要，“干得漂亮”“你真棒”“我愛你”這樣的話如此簡單，家長卻吝嗇得不愿說出來。當(dāng)家長和老師在指著學(xué)生的時候，有沒有通過鏡子看看自己的表情，有沒有反思過是不是就是這樣的表情讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，這是值得家長和老師思考的問題。

以上是對中職專業(yè)課――《建筑力學(xué)》這門課的教學(xué)研究，不管是建筑專業(yè)課還是其他課程都存在這樣的問題，要到什么時候家長和老師才能意識到這個問題呢，希望家長和老師在教育孩子成長的過程中早點(diǎn)重視。

參考文獻(xiàn)

建筑工程專業(yè)學(xué)范文第5篇

——西南科技大學(xué)城市學(xué)院建筑工程學(xué)院專業(yè)社團(tuán)建設(shè)紀(jì)實(shí)

西南科技大學(xué)城市學(xué)院趙夢磬

前言：高校擴(kuò)招已經(jīng)整整20年了，“學(xué)風(fēng)日下”已經(jīng)成了很多高校教育教學(xué)管理工作者最頭疼的事情，近兩年，教育部提升本科教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)舉措陸續(xù)出臺，我們一直都在探索建設(shè)良好學(xué)風(fēng)、提升本科教學(xué)質(zhì)量突破口，經(jīng)過兩年多時間的實(shí)踐和研究，我校建筑工程學(xué)院（原土木與環(huán)境工程學(xué)院）找到了一條比較好的路徑，并在全校推廣，就是創(chuàng)辦專業(yè)社團(tuán)，將學(xué)生大把的課余時間用好、用足，讓學(xué)生主動走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)專業(yè)社團(tuán)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生綜合能力提高很快，就業(yè)質(zhì)量大幅度提升。專業(yè)社團(tuán)成為學(xué)生最受歡迎的第二、第三課堂。

一、專業(yè)社團(tuán)對學(xué)生很有吸引力

1.我們的專業(yè)社團(tuán)并不是由學(xué)生自主成立而是由專業(yè)教師主導(dǎo)成立，這團(tuán)名稱、社團(tuán)章程、社團(tuán)規(guī)模、入社條件、社團(tuán)活動內(nèi)容、社團(tuán)愿景都是由專業(yè)課老師設(shè)計(jì)；

2.專業(yè)社團(tuán)是課堂教學(xué)的有效延伸，對學(xué)生專業(yè)的廣度、深度、難度、強(qiáng)度、高度都有很大幅度的提升，學(xué)生可以在社團(tuán)里學(xué)到更多實(shí)用的東西；

3.專業(yè)社團(tuán)打破專業(yè)界限、年級界限，同一個專業(yè)社團(tuán)里，有來自不同年級、不同專業(yè)志趣相同的學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的交友圈子，是一筆寶貴的財(cái)富；

4.專業(yè)社團(tuán)更注重實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，是學(xué)生參加各級各類競賽的孵化器，組隊(duì)參加省級、國家級競賽都是以專業(yè)社團(tuán)為單位報名；

5.專業(yè)社團(tuán)不收取會員任何費(fèi)用，在我們的努力爭取下，學(xué)校從2018年開始專門匹配了學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動經(jīng)費(fèi)，用于專業(yè)社團(tuán)日?；顒拥拈_展；

6.學(xué)生每年各種評優(yōu)、評獎、推優(yōu)入黨等都將是否參加專業(yè)社團(tuán)滿一年作為必要條件之一。

二、專業(yè)社團(tuán)的管理逐步走上制度化和科學(xué)化軌道

1.為了避免專業(yè)社團(tuán)走形式、一陣風(fēng)，我們用了半年時間進(jìn)行調(diào)研，包括對各系、各教研室的老師和一半以上的學(xué)生進(jìn)行走訪、談心、問卷，在此基礎(chǔ)上，我們以學(xué)院正式文件的形式出臺了《學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)實(shí)施方案》文件包括以下內(nèi)容：（一）創(chuàng)辦學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的必要性；（二）創(chuàng)辦學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的基本步驟；（三）學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的基礎(chǔ)條件保障；（四）學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的管理?！秾?shí)施方案》確保了以后專業(yè)社團(tuán)一直朝著健康、良性軌道發(fā)展。

2.改革學(xué)生團(tuán)學(xué)機(jī)構(gòu)，設(shè)立學(xué)術(shù)中心，在學(xué)術(shù)中心下面設(shè)立學(xué)習(xí)部和專業(yè)社團(tuán)部，專業(yè)社團(tuán)部就是所有學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)，在學(xué)工中心指導(dǎo)下開展工作，負(fù)責(zé)對所有專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行管理、監(jiān)督、考核、評價，社團(tuán)部制定了《土木與環(huán)境工程學(xué)院專業(yè)社團(tuán)章程》，包括專業(yè)社團(tuán)概述、專業(yè)社團(tuán)組建要求、專業(yè)社團(tuán)管理辦法、專業(yè)社團(tuán)獎勵政策、專業(yè)社團(tuán)評優(yōu)細(xì)則、附則六個部分，這個《章程》是每個專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)辦、發(fā)展、活動、評優(yōu)的依據(jù)。

3.離開了專業(yè)教師的指導(dǎo)，專業(yè)社團(tuán)不可能有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和意義，因此我們還專門對專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)老師的考核、評價、獎勵出臺了一系列政策，大大激發(fā)了老師們利用課余時間和所指導(dǎo)的專業(yè)社團(tuán)一起成長進(jìn)步的積極性，根據(jù)活動記錄確認(rèn)指導(dǎo)老師的工作量，每年一次的專業(yè)社團(tuán)表彰大會都會對優(yōu)秀指導(dǎo)老師進(jìn)行比較高規(guī)格的表彰和獎勵，學(xué)期考核和年度考核也要與指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)的情況密切掛鉤。

4.學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)為專業(yè)社團(tuán)保駕護(hù)航。土環(huán)學(xué)院專業(yè)社團(tuán)成立一學(xué)期以后，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)校立即做出正面回應(yīng)，一開始對專業(yè)社團(tuán)活動產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)審核實(shí)報實(shí)銷，2018年為了鼓勵各個二級學(xué)院積極發(fā)展專業(yè)社團(tuán)，將專業(yè)社團(tuán)活動經(jīng)費(fèi)直接納入預(yù)算并逐年提高標(biāo)準(zhǔn)，以土環(huán)學(xué)院為例，2018年專業(yè)社團(tuán)活動經(jīng)費(fèi)為2萬，2019年預(yù)算翻倍為4萬，前不久公布的2020年預(yù)算增加到4.75萬元。不僅如此，在學(xué)校功能用房比較緊張的情況下，專門為專業(yè)社團(tuán)規(guī)劃了固定的活動場所。

5.為了加強(qiáng)對專業(yè)社團(tuán)的管理和指導(dǎo)，推進(jìn)專業(yè)社團(tuán)積極健康發(fā)展，土環(huán)學(xué)院學(xué)工中心5名專職輔導(dǎo)員于2017年11月（首批7個專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)辦于2017年3月初）向?qū)W?？萍继幧陥罅诵＜壷攸c(diǎn)科研課題《民辦高校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)實(shí)踐與探索》，成功立項(xiàng)，研究周期為兩年，在這兩年時間里，課題組成員深入各個專業(yè)社團(tuán)活動現(xiàn)場，收集整理專業(yè)社團(tuán)各種活動資料、圖片，指導(dǎo)社團(tuán)部的學(xué)生干部開展工作，學(xué)生積極性越來越高，根據(jù)科技處反饋的信息，這個項(xiàng)目已經(jīng)成功結(jié)題。

6.土環(huán)學(xué)院學(xué)工中心以專業(yè)社團(tuán)為抓手，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，每年都要按計(jì)劃舉辦隆重的專業(yè)社團(tuán)表彰大會，正面引導(dǎo)更多的學(xué)生加入專業(yè)社團(tuán)，還了《致土環(huán)學(xué)院專業(yè)社團(tuán)全體成員的公開信》：

“各位社員，你們好！

當(dāng)我們豎起土環(huán)學(xué)院專業(yè)社團(tuán)大旗的時候，欣喜地看到了你們不甘人后、勇于進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)！在安逸和勤奮面前，你們選擇了后者，在自律和放縱面前，你們選擇了前者。一個勤奮和自律的青年一定會得到“上帝”的青睞，天道酬勤！

機(jī)會只留給有準(zhǔn)備的人，在這個知識大爆炸的時代，多一門技能就多一次機(jī)會，多一點(diǎn)知識的厚度、寬度和深度同樣會多一次機(jī)會。想靠課堂上、書本上的那一點(diǎn)點(diǎn)膚淺的專業(yè)知識去打敗越來越多越來越強(qiáng)的競爭對手簡直就是癡人說夢、自欺欺人！既然你們選擇了參加專業(yè)社團(tuán)，也就選擇了不再浪費(fèi)青春年華、選擇了不再迷茫和頹廢、選擇了不再慵懶和享樂，為你們極其明智的選擇點(diǎn)贊！

專業(yè)社團(tuán)是老師們智慧、勤勞和奉獻(xiàn)精神的結(jié)晶，是你們增長知識、鍛煉技能、磨練意志和綜合修養(yǎng)的沃土，請你們倍加珍惜，錯過這次機(jī)會可能遺恨終身。加入社團(tuán)僅僅是開始，積極地、主動地、長期地、踏實(shí)地、認(rèn)真地參與到每次社團(tuán)活動中才是最最重要的！所以，希望你們不要三分鐘熱情，要抵擋住游戲、玩耍、吃喝、懶散的誘惑，盡可能把課余時間“泡”在社團(tuán)里，一時的放縱和安逸換來的可能就是終生的悔恨和卑微！

指導(dǎo)老師（團(tuán)隊(duì)）對你們的指導(dǎo)是被“逼”出來的，他們都有很重的教學(xué)和科研任務(wù)，他們的時間和精力需要你們“厚著臉皮”去擠，這就需要我們各個社團(tuán)的干部有（即使沒有也要很快具備）全局觀念、領(lǐng)導(dǎo)才干、策劃能力和溝通技巧，為每一位社員爭取到更多的活動和被指導(dǎo)的機(jī)會。

專業(yè)社團(tuán)不同于以往的興趣社團(tuán)，她是你們大學(xué)期間的第二、第三課堂，可以幫助你們拓展知識和創(chuàng)造新知識，你們要有開拓創(chuàng)新的意識和勇氣，“陽光總在風(fēng)雨后”，付出一定會有回報。

專業(yè)社團(tuán)還是交友的平臺，共同的追求和愛好讓友誼彌足珍貴且彌久不衰，成為一生的寶貴財(cái)富！”

這封信收到了很好的效果，不僅土環(huán)學(xué)院的學(xué)生熱情高漲，其他幾個專業(yè)學(xué)院也相應(yīng)跟進(jìn)，越來越多的專業(yè)社團(tuán)如雨后春筍，令人欣慰！

三、專業(yè)社團(tuán)發(fā)展迅速，學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好效果

1.土環(huán)學(xué)院從2017年3月初啟動專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，到現(xiàn)在近三年了，社團(tuán)數(shù)量從最初的7個擴(kuò)大到現(xiàn)在的15個，所有專業(yè)都成立了專業(yè)社團(tuán)，社員人數(shù)超過了在校生總數(shù)的65%。學(xué)校其他二級學(xué)院也紛紛借鑒土環(huán)學(xué)院的做法，有的學(xué)院甚至已經(jīng)將專業(yè)社團(tuán)數(shù)量發(fā)展到20幾個；

2.專業(yè)社團(tuán)活動的形式和內(nèi)容都更加豐富了，專業(yè)講座、知識競賽、各類專業(yè)競賽的校內(nèi)選拔賽、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)生作品展、建造文化周等活動讓學(xué)生收獲豐富，很多學(xué)生自覺地把課余時間“泡”在專業(yè)社團(tuán)里，綜合能力明顯提升；

3.專業(yè)社團(tuán)打破專業(yè)界限，讓學(xué)生認(rèn)識結(jié)交更多志同道合的朋友，為以后事業(yè)發(fā)展積攢了更廣的人脈資源，比如，土環(huán)學(xué)院部分建筑類專業(yè)社團(tuán)就吸引了經(jīng)管類和機(jī)電制造類專業(yè)的學(xué)生加入；