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幼兒舞蹈啟蒙教育范文第1篇

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對(duì)象，以參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長(zhǎng)、100名中國(guó)舞考級(jí)教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查詢(xún)關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)和啟蒙教育有關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生家長(zhǎng)、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”家長(zhǎng)卷和教師卷的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問(wèn)卷教師卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問(wèn)卷家長(zhǎng)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷93份，有效率93%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理錄入，對(duì)所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4現(xiàn)場(chǎng)觀察法

對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。

2結(jié)果與分析

2.1中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1.1中國(guó)舞考級(jí)簡(jiǎn)介

本文所提到的中國(guó)舞考級(jí)是指中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)教材。中國(guó)舞考級(jí)教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國(guó)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專(zhuān)家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂(lè)、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級(jí)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂(lè)性表演活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí)，適用于4~17歲的少年兒童。

2.1.2北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀

截至2015年4月2日，全國(guó)經(jīng)中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)公布教學(xué)會(huì)員單位約214個(gè)，注冊(cè)舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察，目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場(chǎng)地、器材方面也比較規(guī)范，有專(zhuān)業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。

2.2影響因素分析

2.2.1幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)期的特點(diǎn)

所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國(guó)舞考級(jí)一級(jí)學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期，在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性，生長(zhǎng)發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的，是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動(dòng)作和活動(dòng)中。幼兒在4~6歲性格活潑開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)、愛(ài)想象，行為上喜歡模仿、好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時(shí)候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中自覺(jué)性較差，注意力不易集中。

2.2.2中國(guó)舞考級(jí)教師的基本情況

舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過(guò)程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過(guò)調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國(guó)舞考級(jí)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國(guó)舞考級(jí)教師中非舞蹈專(zhuān)業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專(zhuān)業(yè)主要指幼兒教育專(zhuān)業(yè)。94.8%的中國(guó)舞考級(jí)教師具有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證，但部分中國(guó)舞考級(jí)教師正在考取甚至沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)更好。

2.2.3家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最大的人。家長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)舞考級(jí)的了解程度存在性別差異，男家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)不太了解，女家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)比較了解。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。中國(guó)舞考級(jí)屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長(zhǎng)選擇中國(guó)舞考級(jí)的主要原因。家長(zhǎng)表示孩子在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)練習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的情況已比較成熟，并得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可與支持。中國(guó)舞考級(jí)可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒在啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國(guó)幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國(guó)舞考級(jí)教師以及家長(zhǎng)忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國(guó)舞考級(jí)教師在教學(xué)中存在問(wèn)題，將對(duì)幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期以及今后產(chǎn)生不良的影響。

3.2建議

應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國(guó)舞考級(jí)教師應(yīng)正視中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的了解程度，選擇讓孩子參加中國(guó)舞考級(jí)班不應(yīng)只局限在考級(jí)升學(xué)這一點(diǎn)上，幼兒在啟蒙教育時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒舞蹈啟蒙教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】3至6歲 幼兒舞蹈 啟蒙教育 問(wèn)題和策略

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，舞蹈事業(yè)發(fā)展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學(xué)習(xí)舞蹈出現(xiàn)了熱門(mén)化、低齡化的趨勢(shì)。兒童是祖國(guó)的希望和未來(lái)，舞蹈作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段之一，在3至6歲幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾匀找嫱癸@，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來(lái)的愉悅，對(duì)促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展都具有重要作用。如何開(kāi)展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，啟蒙教育都很重要。要開(kāi)展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，有效地開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，加強(qiáng)幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動(dòng)的目的和啟蒙教育活動(dòng)的方法兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）啟蒙教育活動(dòng)的目的

從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的目的上看，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內(nèi)容，使初學(xué)舞蹈的幼兒得到基本的、入門(mén)的舞蹈知識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開(kāi)發(fā)幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對(duì)幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學(xué)舞蹈，對(duì)舞蹈知識(shí)還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認(rèn)識(shí)理解。對(duì)幼兒而言，通過(guò)對(duì)舞蹈肢體語(yǔ)言漸進(jìn)的了解，可給孩子的性格帶來(lái)一定的改變，促使開(kāi)朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養(yǎng)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。

（二）啟蒙教育活動(dòng)的方法

3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的方法也有其自身的特點(diǎn)，從啟蒙教育活動(dòng)方法的分類(lèi)上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)直觀感受與思維想象的有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，舞蹈學(xué)習(xí)是建立在直觀感受的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，其情感體驗(yàn)則是通過(guò)思維理解完成舞蹈動(dòng)作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、本體感受，給孩子打開(kāi)啟發(fā)創(chuàng)意思維的一個(gè)小窗口。二是基本技能與能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)方法?；炯寄芎湍芰ε囵B(yǎng)是建立在幼兒舞蹈教育活動(dòng)之上，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動(dòng)作加以表現(xiàn)，培養(yǎng)3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學(xué)方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，不同幼兒之間的個(gè)體差異，使得舞蹈教學(xué)的效果也各異，在實(shí)際教學(xué)中有的放矢地開(kāi)展因材施教，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，可以促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。

二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題上看，這些問(wèn)題分別是幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜，其具體內(nèi)容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿

幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長(zhǎng)的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長(zhǎng)意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。就目前而言，我國(guó)幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過(guò)多追求專(zhuān)業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜

幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒(méi)有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類(lèi)教材的出版者和編寫(xiě)者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒?jiǎn)⒚山逃?。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒(méi)有實(shí)際意義。社會(huì)上各類(lèi)教材魚(yú)目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢(shì)在必行。

三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略

為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語(yǔ)言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時(shí)剛定型，在開(kāi)展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長(zhǎng)的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語(yǔ)言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂(lè)的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，使幼兒意識(shí)到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來(lái)，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來(lái)。

在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對(duì)各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識(shí)，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹(shù)的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過(guò)引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。

（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作

身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見(jiàn)的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂(lè)、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會(huì)幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過(guò)渡到對(duì)美的自覺(jué)追求。

一是動(dòng)態(tài)?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說(shuō)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來(lái)表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過(guò)程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場(chǎng)，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會(huì)那么直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，他們的喜怒哀樂(lè)等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過(guò)程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來(lái)的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來(lái)。幼兒舞蹈形式簡(jiǎn)單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達(dá)“我愛(ài)你”“不上你的當(dāng)”“我愛(ài)媽媽”等幼兒身上通常都會(huì)有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識(shí)，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì)站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。

（三）身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象

身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿(mǎn)好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象最好的形式之一，創(chuàng)作過(guò)程中教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。

具體說(shuō)來(lái)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂(lè)即興，二是命題即興。其中，音樂(lè)即興即隨音樂(lè)有感而動(dòng)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂(lè)曲，讓幼兒根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂(lè)，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對(duì)于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來(lái)，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在開(kāi)展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對(duì)3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過(guò)喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。

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幼兒舞蹈啟蒙教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山逃變何璧妇巹?chuàng)教學(xué)

一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)

（一）培養(yǎng)編創(chuàng)的熱情

從相關(guān)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是幼兒對(duì)于舞蹈缺乏熱情，對(duì)舞蹈大多抱著消極抵觸的態(tài)度，這就使舞蹈教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到較好的效果，所以在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈的編創(chuàng)興趣就非常重要。而為了達(dá)到這個(gè)目的，老師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育的時(shí)候，在前期可以讓他們欣賞各種舞蹈，通過(guò)對(duì)舞蹈的欣賞，培養(yǎng)他們的審美能力，讓他們對(duì)舞蹈感興趣，從而推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮他們的積極性，參與舞蹈編創(chuàng)中。此外，還可以通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的視野來(lái)提高他們的舞蹈編創(chuàng)能力。

（二）積極引導(dǎo)合作編創(chuàng)

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)小組的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)學(xué)生之間的交流合作也有較大的幫助。舞蹈不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，提高身體素質(zhì)，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼也有較大的幫助。此外，對(duì)提高兒童的身體綜合素質(zhì)也有較大的幫助。在實(shí)際中對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過(guò)一些方法來(lái)提高學(xué)生的協(xié)作能力，所以，要構(gòu)建良好的編創(chuàng)氛圍，比如，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)自己創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，其次，老師要提供一些舞蹈編創(chuàng)工具，通過(guò)工具的輔助幫學(xué)生更好的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)，最后，把編創(chuàng)工具以及編創(chuàng)協(xié)作具體到每一個(gè)人，這樣才能保證每個(gè)人都參與其中，從中找到樂(lè)趣，更愿意學(xué)習(xí)[1]。

（三）體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

只有讓兒童在舞蹈的編創(chuàng)與教學(xué)中體驗(yàn)到真正的快樂(lè)，產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極自愿的配合并參與到舞蹈的編創(chuàng)與教學(xué)活動(dòng)中。而成功是產(chǎn)生興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意參與的關(guān)鍵，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。老師可以通過(guò)小組的形式進(jìn)行舞蹈表演，之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，老師再結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有足夠的信心，才能為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、目前幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，教育具有較強(qiáng)的功利性

目前我國(guó)的幼兒教育存在許多的不足，其中最突出的就是過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)幼兒的教育具有較強(qiáng)的功利性，現(xiàn)在許多幼兒教育的內(nèi)容都是家長(zhǎng)為了使自己的孩子具有一些特長(zhǎng)、為了某種目的或是孩子感興趣而讓自己的孩子學(xué)習(xí)的，所以在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，學(xué)校和老師為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，會(huì)刻意迎合家長(zhǎng)的意愿，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中會(huì)下意識(shí)的忽視進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)和教學(xué)的真正目的，過(guò)分注重舞蹈比賽的成績(jī)，得獎(jiǎng)的次數(shù)以及份量，這就使老師更加關(guān)注幼兒對(duì)舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)的技術(shù)性?xún)?nèi)容，為了考試、比賽而學(xué)習(xí)，為了日后在舞蹈藝術(shù)之路的發(fā)展打好基礎(chǔ)，把舞蹈當(dāng)作賺錢(qián)的方式，忽視了舞蹈編創(chuàng)意教學(xué)的意義[2]。

（二）追求專(zhuān)業(yè)化，忽視啟蒙教育的理念

現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育的時(shí)候都非常注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，為此對(duì)學(xué)生都非常嚴(yán)厲，這會(huì)在很大程度上淡化幼兒心理啟蒙教育的理念，忽視啟蒙教育的真諦。帶著這種目的進(jìn)行幼兒舞蹈的編創(chuàng)與教學(xué)的工作，那么必然會(huì)使老師在舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)得生硬，缺乏靈活性與生機(jī)。

（三）缺乏針對(duì)性

現(xiàn)在在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，舞蹈都偏成熟化，特別是在幼兒舞蹈教學(xué)的時(shí)候，很多舞蹈過(guò)于成熟，不適合幼兒學(xué)習(xí)，出現(xiàn)明顯的“兒童成人化”教學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有針對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的舞蹈編創(chuàng)。要特別注意對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)與教育更重要的是為了啟蒙，鍛煉孩子的身體，幫助他們開(kāi)發(fā)智力，提高他們身體的協(xié)調(diào)性，而不是為了一些功利化的目的進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際中缺少幼兒舞蹈教育的研究，以職業(yè)的教育方法進(jìn)行教育，這樣取得的效果也較差，所以要針對(duì)幼兒的特性制定合適的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。

三、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)對(duì)策

（一）通過(guò)孩子感興趣的童話，提高孩子的舞蹈能力

舞蹈的編創(chuàng)與教學(xué)本身就帶有相應(yīng)的趣味性，而且能夠喚起孩子的學(xué)習(xí)積極性，老師要利用好這個(gè)特點(diǎn)，才能做好幼兒的舞蹈教學(xué)工作。除此之外，情節(jié)生動(dòng)、個(gè)性鮮明的童話故事，也是幼兒較為喜歡的東西，老師可以結(jié)合兒童喜歡的故事把故事的情節(jié)與舞蹈的編創(chuàng)進(jìn)行相應(yīng)的融合，讓兒童在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候能夠產(chǎn)生相應(yīng)聯(lián)想，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易學(xué)會(huì)相應(yīng)的動(dòng)作，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈更加感興趣，引起他們表演的欲望。在提高兒童想象力的時(shí)候，還能使兒童的個(gè)性得到發(fā)展。必然在進(jìn)行相應(yīng)舞蹈教學(xué)的時(shí)候，老師可以把舞蹈蘊(yùn)含的故事給兒童進(jìn)行講解，這樣可以使舞蹈更具有故事性，兒童可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候聯(lián)想到故事中的情節(jié)，從而參與到表演中。老師結(jié)合故事進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)，可以使舞蹈動(dòng)作更具有新意，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求也有較大的幫助。孩子通過(guò)舞蹈的表演可以滿(mǎn)足自己的表演欲望，而且也有利于提高對(duì)舞蹈的興趣。

（二）通過(guò)模仿性的動(dòng)作，提高幼兒對(duì)舞蹈的感知力

對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)必須要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行，幼兒處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，肢體還沒(méi)有發(fā)育健全，力量相對(duì)較弱，很多的動(dòng)作不適合他們學(xué)習(xí)，而且幼兒的大腦還處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的記憶力有限，智力不健全，很難把所有的動(dòng)作記熟并連貫起來(lái)，所以老師在進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)的時(shí)候要控制好舞蹈動(dòng)作的難易程度，同時(shí)要想辦法增強(qiáng)舞蹈的趣味性。為了提高孩子的聯(lián)想能力，可以合理的融入一些模仿性的動(dòng)作，并引導(dǎo)孩子跟著老師的動(dòng)作、音樂(lè)的節(jié)奏做這些動(dòng)作，這樣不僅符合幼兒的審美，而且能夠提高孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，引起兒童對(duì)舞蹈的靈感，對(duì)幼兒的教學(xué)有較大的幫助。

（三）通過(guò)舞蹈的背景音樂(lè)，提高兒童的舞蹈素養(yǎng)

舞蹈與音樂(lè)二者是密不可分的，音樂(lè)決定了舞蹈的風(fēng)格以及蘊(yùn)含的情感，在選擇舞蹈音樂(lè)的時(shí)候，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況以及他們對(duì)舞蹈的理解進(jìn)行選擇。同時(shí)要注意所選擇的音要健康、積極向上、有教育意義，把這樣的音樂(lè)融入到舞蹈中，不僅能使兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉身體，而且可以通過(guò)旋律產(chǎn)生良好的聯(lián)想，通過(guò)音樂(lè)的熏陶，鍛煉幼兒的審美。要注意，在選擇舞蹈編創(chuàng)音樂(lè)的時(shí)候要尊重相應(yīng)的原則，第一，要確保所選擇的音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈的風(fēng)格相同或相似，比如，如果編創(chuàng)的舞蹈節(jié)奏較快，那么所選擇的音樂(lè)節(jié)奏也要較快。第二，所選擇的音樂(lè)結(jié)構(gòu)要與舞蹈的結(jié)構(gòu)相同，按照音樂(lè)的節(jié)奏編創(chuàng)與其節(jié)奏相同的舞蹈。第三，對(duì)所選擇的音樂(lè)進(jìn)行剪輯，可以用選取其中的某一個(gè)部分，進(jìn)行舞蹈編排，不用過(guò)多的時(shí)間，這樣更利于孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆拥挠洃浟τ邢薏荒苡涀r(shí)間較長(zhǎng)的內(nèi)容。

幼兒舞蹈啟蒙教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；啟蒙；興趣培養(yǎng)

有專(zhuān)家認(rèn)為,幼兒期是人類(lèi)一生當(dāng)中很敏感的時(shí)期,會(huì)為我們后期的學(xué)習(xí)與做人奠定良好的基礎(chǔ),因此社會(huì)上出現(xiàn)了對(duì)各類(lèi)學(xué)科如何進(jìn)行啟蒙教育的方法與技巧。然而我們也要去思考興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育起到什么重要作用,這樣才會(huì)不斷地豐富和改善教學(xué)模式和方法,最終使得鋼琴啟蒙教育具有更強(qiáng)的學(xué)科性和藝術(shù)性。

一、興趣的重要性

在我們解決或處理某些事情的時(shí)候,興趣會(huì)是一種無(wú)形的推動(dòng)力,是我們高度集中,會(huì)非常投入,這樣極大地加深了我們的印象。我們感興趣的事物很容易引起我們的注意,并且在其發(fā)生時(shí)我們會(huì)進(jìn)行積極的探索,并會(huì)為之著迷,就像一些對(duì)美術(shù)非常感興趣的人,他們?cè)诮佑|到各類(lèi)與美術(shù)相關(guān)的事物是都會(huì)對(duì)其進(jìn)行觀賞并給出一定的點(diǎn)評(píng),面對(duì)心馳神往的作品是更會(huì)收藏或者模仿繪制。興趣會(huì)將自身的人生觀和感情緊密地聯(lián)系起來(lái),在認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻的時(shí)候,我們的情感也越發(fā)豐富,興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。因此,在對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴啟蒙教育時(shí),我們首先要去培養(yǎng)他們的興趣,使之成為一種助力。[1]

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀

我們知道,幼兒的年紀(jì)較小,他們?cè)谛睦砼c各種行為方面都由他們的家長(zhǎng)支配,但是這些孩子中沒(méi)有建立起任何對(duì)鋼琴的興趣。因此老師的教學(xué)方法則在其中起到很大的作用,現(xiàn)在有很多機(jī)構(gòu)在進(jìn)行幼兒鋼琴啟蒙教育時(shí),幼兒總是被要求對(duì)音符的名稱(chēng),音符的形狀,音符的時(shí)值進(jìn)行死記硬背,這樣嚴(yán)重地打壓了幼兒的心理。更有的教學(xué)并沒(méi)有將感情的因素考慮進(jìn)幼兒的鋼琴啟蒙教育中,使得在教學(xué)過(guò)程中師生缺乏交流,而課堂的枯燥乏味有可能反而掐滅了幼兒原本的興趣之火。[2]幼兒在創(chuàng)新思維方面具有很強(qiáng)的潛能,他們喜歡新想法,喜歡去發(fā)現(xiàn)新的事物,但這些方面在進(jìn)行幼兒鋼琴教育時(shí)某些教師為了方便管理會(huì)從中扼殺他們的這些方面,這不僅是從音樂(lè)上對(duì)幼兒進(jìn)行了殘酷的損害,更是對(duì)幼兒的心理造成了一定危害。那么在幼兒接受鋼琴啟蒙教育時(shí)如何培養(yǎng)起他們的的興趣,起到了很關(guān)鍵的作用。

三、如何培養(yǎng)幼兒在接受鋼琴啟蒙教育時(shí)的興趣

無(wú)論是在電視上還是在現(xiàn)實(shí)生活中,無(wú)論是有意還是無(wú)意,每一個(gè)接觸過(guò)鋼琴的孩子都會(huì)很喜歡鋼琴,甚至想去擁有屬于自己的鋼琴。當(dāng)聽(tīng)到優(yōu)美的旋律或者歡快的節(jié)奏時(shí),興奮應(yīng)聲而起。因此在教學(xué)過(guò)程中,老師們應(yīng)該穩(wěn)穩(wěn)抓住這些有利的因素,培養(yǎng)起幼兒對(duì)鋼琴的興趣。為了更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)鋼琴的興趣,我進(jìn)行了以下探討:

1、好奇心,是幼兒對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣的起源

幼兒是人的一生中對(duì)外界事物非常敏感的時(shí)期,因而強(qiáng)大的好奇心會(huì)幫助他們自愿地接觸新鮮事物,在很多幼兒在接受啟蒙教育的時(shí)候,主要是先對(duì)跳動(dòng)的琴鍵或者鋼琴課時(shí)怎么樣的起到強(qiáng)烈的好奇心理,比如他們?cè)谝?jiàn)到鋼琴后會(huì)想:為什么前面會(huì)有黑白色相間,為什么后面還有個(gè)大箱子,下面可以踩的什么什么?等問(wèn)題自然地在他們心中發(fā)芽。因而,在給幼兒進(jìn)行初次上課時(shí),我們可以先幫他們解決心中的疑問(wèn),暫時(shí)把對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)等專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)知放在一邊。與此同時(shí),適當(dāng)?shù)囊恍┮魳?lè)家的著名故事,其它比他們稍大的孩子的演奏,都會(huì)激起他們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟膹?qiáng)烈好奇,進(jìn)而引起他們的興趣。

2、在教學(xué)中善于利用幼兒的情感

處在幼兒時(shí)期的孩子,由于心智還未發(fā)育完全,他們會(huì)對(duì)較為熟悉的人產(chǎn)生很強(qiáng)烈的信任感。因此,我們可以嘗試著用音樂(lè)來(lái)激起他們的想象能力和創(chuàng)造性,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入應(yīng)有的情感,講一個(gè)較為枯燥的授課過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋?家長(zhǎng)和幼兒所組成的三角架,這樣的共同努力,之間的吸引與鼓勵(lì)會(huì)促進(jìn)幼兒對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子們的情感是專(zhuān)一的,他們會(huì)為自己真正感興趣的事物不斷努力。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到一些被迫來(lái)學(xué)習(xí)的孩子,我們應(yīng)該要根據(jù)他們的真實(shí)情況,單獨(dú)地進(jìn)行心理輔導(dǎo),慢慢地改變他們的心理想法;也有一些因?qū)ψR(shí)譜能力較為薄弱的學(xué)生,我們應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育,這將會(huì)幫助不斷地進(jìn)取。因而將他們對(duì)鋼琴的興趣提到一個(gè)不同的高度。[3]

3、多樣的授課形式

1）多樣的節(jié)拍練習(xí)。

幼兒的好奇心雖然很強(qiáng),但是,他們還沒(méi)有建立起完全的完善的人格,因此在教學(xué)時(shí),我們的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適量,并且簡(jiǎn)易,這樣可以大大降低幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的煩悶心理,同時(shí),在授課過(guò)程中一味的講解而沒(méi)有讓幼兒參與其中很難起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,因而,我們?cè)趥湔n過(guò)程當(dāng)中,要學(xué)會(huì)設(shè)定某些情景,積極地邀請(qǐng)幼兒參與其中。我們知道音樂(lè)有很強(qiáng)的節(jié)奏感,而學(xué)習(xí)鋼琴的起初很重要的一部分就是節(jié)拍的練習(xí),因而我們可以讓幼兒們?cè)诰毩?xí)節(jié)拍的過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)乩盟麄兊氖帜_,甚至是頭部,而非純粹的拍掌。例如鋼琴具有不同的節(jié)奏型,教師們可以根據(jù)不同的節(jié)奏型編排一些不同類(lèi)似于舞蹈的節(jié)拍練習(xí)動(dòng)作,這樣完全可以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的特點(diǎn),最重要的是在他們?cè)谧约合矏?ài)的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)欲望,以及能夠培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴的興趣,且使得他們記憶深刻。

2）圖片輔助講解。

用生動(dòng)形象的繪畫(huà)圖片來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的較為枯燥的五線譜等知識(shí)的時(shí)候,通過(guò)與幼兒一起進(jìn)行繪畫(huà)游戲與活動(dòng),把一堂較為枯燥的課變得既輕松又愉快,幼童們自然會(huì)隨著老師的授課而不斷地接納知識(shí)。進(jìn)行五線譜教學(xué)的時(shí)候,將唱和畫(huà)相結(jié)合,孩童們滿(mǎn)足了他們涂寫(xiě)的欲望的時(shí)候,也鞏固了最基本且最重要的的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此多樣的授課形式肯定能不斷地培養(yǎng)幼兒們對(duì)鋼琴的興趣。

四、結(jié)論

根據(jù)本文的論述,在培養(yǎng)幼兒們對(duì)鋼琴的興趣時(shí)應(yīng)抓住幼兒對(duì)事物好奇心,教師在授課的過(guò)程中選擇多樣的授課模式,以培養(yǎng)起幼兒的興趣。希望各位專(zhuān)家學(xué)者在今后的研究中能在本文中獲得有用的方面,也希望對(duì)今后的現(xiàn)實(shí)生活起到一定的借鑒作用。

作者：萬(wàn)凌艷單位：商洛學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]呂真.對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)的兩點(diǎn)看法[J].鋼琴藝術(shù),2010(5).

幼兒舞蹈啟蒙教育范文第5篇

一、京劇藝術(shù)啟蒙教育能夠提高幼兒的審美感知能力

在幼兒審美初始階段，由于幼兒還沒(méi)有形成成熟的審美意識(shí)，因而主要是以直觀的形式來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，幼兒通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官共同協(xié)助，共同感知，積極參與，相互作用，達(dá)到“異質(zhì)同構(gòu)”。京劇藝術(shù)是一種高度綜合性的藝術(shù)，它是唱、做、念、打的統(tǒng)一體，各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)的綜合，正是調(diào)動(dòng)了幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官整體地反應(yīng)審美對(duì)象，為他們借助于通感形成審美意象提供渠道。

(一)京劇音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)感知能力的發(fā)展

幼兒的思維主要是依賴(lài)于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想而進(jìn)行的，學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的感知也不可能擺脫其自身認(rèn)知、思維發(fā)展的水平。因此學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的感知體現(xiàn)出形象性、直觀性和情感性。京劇的唱腔主要以著名的“西皮”和“二黃”兩大聲腔組成，即所謂的“皮黃腔”。在旋律發(fā)展中，西皮旋律色調(diào)明亮、華麗、尖銳，用平緩節(jié)奏處理時(shí)，多表現(xiàn)明快、抒情的喜劇情節(jié)和愉悅的人物情緒。用輕快或強(qiáng)勁節(jié)奏處理時(shí)，多表現(xiàn)熱烈、激烈的戲劇場(chǎng)面和活潑、激動(dòng)的人物情緒；二黃則旋律的色調(diào)暗淡、凝重、平靜，節(jié)奏緩慢時(shí)，多用來(lái)表現(xiàn)壓抑的悲劇情節(jié)和憂(yōu)郁的人物情緒，節(jié)奏強(qiáng)勁時(shí)，多表現(xiàn)壓抑、悲壯的戲劇場(chǎng)面和凄楚、悲憤的人物情緒。西皮唱腔總是給人以婉轉(zhuǎn)流暢如行云流水之感，二黃唱腔總是給人以沉靜、悲涼之感。當(dāng)兒童聽(tīng)到西皮唱腔時(shí)，他能夠產(chǎn)生興奮、愉悅的情感，而二黃唱腔則讓兒童安靜。有了更多的思考。

(二)京劇美術(shù)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒視覺(jué)感知能力的發(fā)展

學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展處手前運(yùn)算階段，他們的思維仍受具體直覺(jué)表象的束縛，難以從知覺(jué)中解放出來(lái)。因此在兒童審美初始階段，對(duì)審美對(duì)象的形式感知比較突出，審美對(duì)象的外在形式成為兒童感知的首要刺激。京劇服裝多使用綢緞精美制作，圖案紋飾多以刺繡表現(xiàn)，色彩斑斕，華麗多彩，符合幼兒的審美偏愛(ài)。在京劇服裝刺繡中大量運(yùn)用金線、銀線，如：《將相和》中的廉頗、《探陰山》中的包拯、《逍遙津》中的曹操等的服裝都大量地使用金線刺繡；而《長(zhǎng)坂坡》中的趙云、《群英會(huì)》中的諸葛亮、周瑜等的服裝則是大量地使用銀線進(jìn)行刺繡。金銀線刺繡的服裝在舞臺(tái)上的穿插使用，在由舞臺(tái)燈光的照射下光彩奪目，極大地烘托出了熾熟的舞臺(tái)氣氛。京劇服裝不論在構(gòu)圖、色彩、裝飾等方面能夠給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，提升幼兒的視覺(jué)感知能力。

京劇臉譜是以人的面部為載體的圖案藝術(shù)，它是夸張的藝術(shù)，使用濃重、強(qiáng)烈的色彩，將人物的五官相貌加以夸張。有一首我們耳熟能詳?shù)母璩溃骸八{(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉的典韋、白臉的曹操、黑臉的張飛叫喳喳……”。這些不同色彩塑造的臉譜能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美效果。正是符合幼兒的審美偏愛(ài)，激發(fā)幼兒探索的興趣。

(三)京劇表演啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒形體感知能力的發(fā)展

形體動(dòng)作是學(xué)前兒童表達(dá)和再現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)的一種最直接最自然的手段，通過(guò)這些動(dòng)作表演，幼兒能夠?qū)σ魳?lè)的節(jié)奏做出反應(yīng)，用動(dòng)作來(lái)反應(yīng)音樂(lè)的速度、力度的變化等，這對(duì)于發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性具有重要的作用。同時(shí)，幼兒不僅通過(guò)聽(tīng)、看等途徑感知京劇藝術(shù)，而且通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們的情感體驗(yàn)。

“打”是京劇藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是京劇藝術(shù)形體動(dòng)作的重要組成部分。京劇里的武打?qū)嶋H上是“舞打”，是把武術(shù)動(dòng)作加以提煉，化為節(jié)奏感很強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作，是傳統(tǒng)武術(shù)的舞蹈化。雖然是表現(xiàn)緊張的搏斗、廝殺，但臺(tái)上絕無(wú)血肉模糊的場(chǎng)面，無(wú)論是舞刀弄槍還是翻打撲跌，或動(dòng)或靜都給人以美感。表現(xiàn)兩軍混戰(zhàn)的廝殺場(chǎng)面有一種動(dòng)態(tài)美，一個(gè)鑼鼓點(diǎn)便把混戰(zhàn)結(jié)束，交戰(zhàn)雙方集體亮相，構(gòu)成一個(gè)優(yōu)美的群像造型，臺(tái)上演員雖然姿勢(shì)各不相同，卻都像雕塑一樣表現(xiàn)出靜態(tài)美。這些或動(dòng)或靜的動(dòng)作，讓幼兒感知到人的形體展示出來(lái)的美，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈能夠一個(gè)良好的作用。

二、京劇藝術(shù)啟蒙教育能夠發(fā)展幼兒的審美理解能力

幼兒對(duì)藝術(shù)品的理解主要體現(xiàn)在：對(duì)藝術(shù)形式結(jié)構(gòu)模式及其情意表現(xiàn)性的理解，對(duì)題材內(nèi)容的理解，對(duì)深層寓意或主題的理解。受其心理發(fā)展水平的影響，幼兒的審美理解往往是將他們獲得的審美資料與他們個(gè)人以往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)想象而進(jìn)行的理解。審美理解表現(xiàn)為較為淺顯的理解。京劇藝術(shù)具有獨(dú)特的藝術(shù)形式和深刻的文化內(nèi)涵，它能夠促進(jìn)幼兒審美理解能力的發(fā)展。

學(xué)前兒童對(duì)藝術(shù)形式特征的把握，明顯優(yōu)于藝術(shù)欣賞中的理性表達(dá)。他們雖然不能為藝術(shù)作品進(jìn)行風(fēng)格方面的分類(lèi)，但他們卻不知不覺(jué)地受著作品形式審美屬性和藝術(shù)風(fēng)格的熏陶，并不知不覺(jué)地融進(jìn)自己的藝術(shù)實(shí)踐中。京劇中的象征意義可以使他們更輕易分辨角色的性格特征。京劇藝術(shù)對(duì)色彩的運(yùn)用非常全面、大膽，也非常靈活。在京戲中，為使觀眾看清眉眼，化妝就注重粉墨，濃眉重目，深描眼簾，進(jìn)而勾畫(huà)、創(chuàng)造出臉譜。京劇臉譜那令人眼花繚亂的色彩表現(xiàn)不同人物的情感和寓意。紅色，多用于忠勇正直的正面人物：紫色，多用于忠貞耿直或性格果斷沉著的人物；黑色，有無(wú)私、勇敢、剛烈、魯莽、憨直的寓意；白色，多用米刻畫(huà)那些陰險(xiǎn)、狡詐、飛揚(yáng)跋扈的反面人物。幼兒在看戲時(shí)，只要看見(jiàn)何人著何色就大致知道舞臺(tái)上人物形象的好壞。京劇藝術(shù)的完整而繁密的程式體系及象征的表現(xiàn)手法，能夠幫助幼兒逐漸理解作品的虛構(gòu)性、夸張性及其特性，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)手法的理解力。

審美理解是審美主體長(zhǎng)期以生活和知識(shí)積累為基礎(chǔ)形成的，兒童在生活中得到感受，在感受中獲得對(duì)形象的理解，程式是中國(guó)戲曲藝術(shù)表演的重要手段，是生活動(dòng)作的規(guī)范化，是把生活中的自然形態(tài)，按照美學(xué)原則加以提煉、概括、美化、夸張而形成的一套嚴(yán)格的技術(shù)格式。京劇的表演是高度程式性的，京劇中對(duì)種種生活情景的表現(xiàn)，都有特定的程式規(guī)范與之相對(duì)應(yīng)。京劇的程式具有極豐富的表現(xiàn)力，不僅表現(xiàn)一般的生活現(xiàn)象，如吃飯、喝酒、睡覺(jué)、走路、看書(shū)、寫(xiě)字、關(guān)門(mén)、開(kāi)門(mén)、喜、怒、哀、樂(lè)等，也能表現(xiàn)復(fù)雜的生活現(xiàn)象，如男女婚姻、悲歡離合、一樁公案等等，幾乎生活中的一切現(xiàn)象都能用程式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來(lái)。只有理解了這程式技法才能看得 懂京劇。這些程式貼近幼兒的生活，便于幼兒理解，容易激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)作品的技巧的理解。

三、京劇藝術(shù)啟蒙教育能培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力指的是審美主體在感受美、鑒別美和欣賞美的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)“按照美的規(guī)律”直接創(chuàng)造出美的事物的能力。審美創(chuàng)造能力可以表現(xiàn)為創(chuàng)造性想象的能力和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。京劇藝術(shù)具有虛擬性及動(dòng)態(tài)性，京劇藝術(shù)啟蒙教育能夠給幼兒提供充分的想象自由，幼兒可以藉此將頭腦中的原有的記憶表象和想象表象組織起來(lái)，從而進(jìn)行再創(chuàng)造。

(一)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展

兒童具有表現(xiàn)形象的潛在能力，受他們認(rèn)知能力的制約，他們的認(rèn)識(shí)總是不完整，常常會(huì)把局部的、不同特征的屬性的事物雜亂地融合在一起，組成新的非現(xiàn)實(shí)的形象。他們依靠直覺(jué)行動(dòng)、虛幻的感覺(jué)表現(xiàn)生命形式。兒童可以通過(guò)想象將風(fēng)馬牛不相及的事物組合在一個(gè)空間中，他們習(xí)慣于接受想象、夸張、擬人等手法表現(xiàn)的藝術(shù)作品。研究表明，嬰幼兒已經(jīng)蘊(yùn)藏著創(chuàng)新潛力，但是這種創(chuàng)新潛力具有穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此利用他們的可塑性，引發(fā)他們的創(chuàng)造性想象的發(fā)展，是早期審美教育的首要任務(wù)。

京劇的虛擬性是一種寫(xiě)意的藝術(shù)觀，對(duì)于整個(gè)劇種和某一出戲的整體來(lái)說(shuō)都具有全方位的意義，在京劇舞臺(tái)上對(duì)于時(shí)間、空間的處理都是虛擬的，對(duì)于人造環(huán)境、自然環(huán)境的表現(xiàn)也是虛擬的，對(duì)于人物的外形與言行的刻畫(huà)是虛擬的，對(duì)于人物精神氣質(zhì)的刻畫(huà)也是虛擬的。例如表現(xiàn)涉水行船，臺(tái)上并沒(méi)有船，也沒(méi)有水，完全靠演員手中執(zhí)一支木船槳來(lái)表示，給人以人在舟中的感覺(jué)；表現(xiàn)騎馬，臺(tái)上并沒(méi)有馬，演員手中執(zhí)一根馬鞭，左腿微抬，右腿輕跨，馬鞭一舉就表示已經(jīng)在騎馬了；用嗩吶模擬鳥(niǎo)鳴、馬嘶聲、娃娃哭聲；用鑼鼓表示風(fēng)聲、雨聲、水聲等；用四個(gè)龍?zhí)状砬к娙f(wàn)馬；用四員大將“起霸”的舞蹈動(dòng)作代表武將出征前整盔束甲，準(zhǔn)備廝殺的宏大場(chǎng)面等等，京劇舞臺(tái)上這些虛擬的表現(xiàn)手法能給幼兒以充分的想象，他們可以根據(jù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、布景道具等展開(kāi)自己的想象，將他們的所知覺(jué)和理解的內(nèi)容融合在一起。為最終孕育出美的形象奠定基礎(chǔ)。

(二)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)能力的發(fā)展

審美教育不只是培養(yǎng)人靜觀美、欣賞美的能力，更重要的是提高人的審美創(chuàng)造力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在感受作品的基本情緒的基礎(chǔ)上，應(yīng)大膽、積極地用多種手法表現(xiàn)自己的感受。學(xué)前兒童在審美表達(dá)過(guò)程中，有時(shí)并不按照預(yù)想和計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，而是依據(jù)自己構(gòu)思與表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行調(diào)整，以至于最后形成各種不同的表達(dá)形式。