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小學(xué)語文多媒體教學(xué)案例范文第1篇

英語寫作課堂上多維互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)想

運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式在高職院校體育課程教學(xué)中的運(yùn)用

論高職英語詞匯教學(xué)

高職工程造價(jià)專業(yè)《建筑工程預(yù)算》整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究

春風(fēng)化雨：淺議中職學(xué)生的情感教育

淺談高職院校的校園文化建設(shè)

射頻功放線性化技術(shù)研究

高職自動(dòng)控制課程教學(xué)中軟件工具的應(yīng)用探索

論職業(yè)生涯規(guī)劃教育與增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力

區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的幾個(gè)問題——兼對區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)工作的建議

《離心泵檢修安裝技術(shù)》工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實(shí)踐

高職化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐

淺談對學(xué)生化學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)

論高中物理審題能力的培養(yǎng)

關(guān)于一元一次不等式組教學(xué)的幾點(diǎn)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與淺識

論課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)語言教學(xué)

基于學(xué)困生的新理念英語教學(xué)方法探討

論《思想品德》新課程教學(xué)中存在的問題及解決建議

文以載道，課以立德——淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透

關(guān)注弱勢群體學(xué)生，促進(jìn)教育和諧發(fā)展

淺談生物教學(xué)中的一點(diǎn)體會

淺析新課標(biāo)中語文教師行為和角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化

中學(xué)語文教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)

好的開始是成功的一半——談如何上好信息技術(shù)開學(xué)第_課

分析英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與其解決方法

如何全方位提高高中地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究

曲棍球教學(xué)中學(xué)生體能訓(xùn)練思考

初中語文創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)思探究

用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生

讓歷史課堂生動(dòng)起來

以“本”為本遠(yuǎn)離“題?！薄勑滦蝿菹抡n本習(xí)題資源的利用

淺談第一課時(shí)的有效教學(xué)——《詠華山》教學(xué)案例及評析

當(dāng)前初中語文教學(xué)改革思路及對策探索

研究性學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐與困惑

初中寫人記敘文教法初探

聽說讀寫，構(gòu)建和諧高效初中英語課堂

讓英語寫作輕松起來

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率

在中小學(xué)校中開展環(huán)境教育的幾點(diǎn)做法

小議多媒體教學(xué)條件下的生物教學(xué)

化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)想

論學(xué)案導(dǎo)學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

CAI在初中英語課堂教學(xué)中的利弊分析

生態(tài)課堂：喚醒沉睡狀態(tài)的生命體

讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來

小學(xué)數(shù)學(xué)如何塑造開放式課堂教學(xué)

小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)探究

試析小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中“解決問題”

小學(xué)語文初讀教學(xué)存在的問題及對策分析

淺談怎樣做好小學(xué)班主任工作

淺談如何開展年級教研活動(dòng)

淺談?wù)Z音在小學(xué)英語教育中的重要性

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)百分?jǐn)?shù)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略與方法

語文教育過程中對小學(xué)生的能力培養(yǎng)研究

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)于“打造魅力課堂”的思考

小學(xué)語文多媒體教學(xué)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）03-0057-01

前言：

小學(xué)一年級的語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，由于面對的群體是各個(gè)方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生，小學(xué)語文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語言的運(yùn)用等，都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法。

一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

知識源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級的語文老師要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要善于從生活中選擇素材作為語文教學(xué)資源，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面，由于小學(xué)生理解能力比較低，知識面狹窄，加上使用的思維還是形象化思維，因此，小學(xué)一年級語文老師在教學(xué)的時(shí)候要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，語文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫“一、二、三、四”等數(shù)詞的時(shí)候，語文老師可以豎起一根手指，然后問學(xué)生是幾，再指導(dǎo)學(xué)生書寫“一”這個(gè)漢字?；蛘?，語文老師可以問學(xué)生家中一共有多少口人，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書寫完數(shù)詞之后，語文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量詞并書寫量詞，讓學(xué)生知道，形容“路程”可以用“里”，形容“亭臺”可以用“座”，形容“花”可以用“枝”等。

二、選擇趣味性的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫話教學(xué)，語文老師都是直接將知識給學(xué)生灌輸下去，讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)，還會讓語文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語文老師要對此加以重視，在當(dāng)前的教育模式下，要積極更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取趣味性的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合小學(xué)語文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法等。語文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式，要能夠吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生不知道“雪”是什么，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動(dòng)物能夠在雪地上作畫。為了讓學(xué)生能夠理解課文，筆者采取多媒體教學(xué)方式，通過多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生清楚認(rèn)識了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就明白了為什么各種小動(dòng)物從雪地上走過會留下一幅幅好看的圖畫。

三、使用合理的教學(xué)語言

除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫，小學(xué)一年級語文老師還要重視教學(xué)語言的運(yùn)用。由于小學(xué)生年齡小，知識面狹窄，生活閱歷淺，所以語文老師在教學(xué)過程中必須要使用通俗易懂、簡單的教學(xué)語言，讓學(xué)生一聽就懂、一學(xué)就會，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能加強(qiáng)小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語言，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外，由于小學(xué)一年級學(xué)生的心理承受能力比較弱，又喜歡獲得大人的肯定，所以語文老師在教學(xué)過程中還要盡可能多的使用鼓勵(lì)性話語，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)一年級是小學(xué)時(shí)期比較重要的一個(gè)階段，也是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，小學(xué)語文老師要對此加以重視，通過設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王桂梅.以生為主，以讀為本——小學(xué)低年級語文教學(xué)深度思考[J].考試周刊，2017，（29）：89-90. 

[2]王靜.新農(nóng)村小學(xué)低年級語文分層教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國農(nóng)村教育.2017（Z2）：54-55. 

小學(xué)語文多媒體教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；訓(xùn)練；有效策略

在長久的教學(xué)環(huán)境下，我國應(yīng)試教育的教學(xué)理念阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長，現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為小學(xué)語文重要組成部分的作文教學(xué)，教師在教學(xué)過程中需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，充分迎合素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)要求和整體發(fā)展趨勢，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力的全面提升[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，在確保作文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的語文能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題

（一）沒有認(rèn)識到作文教學(xué)訓(xùn)練的重要性。于小學(xué)語文教學(xué)而言，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和語言表達(dá)能力的有效途徑，在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該明確作文教學(xué)的重要性，并采取有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。但是，在實(shí)際的作文訓(xùn)練活動(dòng)中，教師側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，以提升小學(xué)生的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，一定程度上忽略了作文教學(xué)的重要性。

（二）教師不注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。就小學(xué)生來看，因受到其心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)習(xí)能力和知識水平均受到一定程度的限制，這就需要教師順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，有效的培養(yǎng)其寫作興趣，以優(yōu)化教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的作文訓(xùn)練中，許多小學(xué)語文教師不注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)訓(xùn)練中多是安排固定題目，這極大地限制了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）寫作形式單一、僵化。在我國現(xiàn)今的小學(xué)作文教育中，單一命題依然是常見的訓(xùn)練形式，這極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且在過于局限的基礎(chǔ)上不能有效的掌握寫作中心，進(jìn)而寫作積極性不高，嚴(yán)重限制了語文能力的提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材和立意。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)訓(xùn)練單一且狹窄，且多是通過固定命題的方式進(jìn)行，這極大地限制了學(xué)生思維能力的提升，而且在進(jìn)行選材和立意的講解時(shí)多是通過優(yōu)秀作文的示范，這在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性，文章中難以體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)[2]。基于此，教師就需要在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)去感知世界。

比如教師以“我最喜歡的布娃娃”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，將自己喜歡的布娃娃帶到課堂，向同桌、同學(xué)講述它的來歷和自己最喜歡的原因，這樣的方式能夠最大的激發(fā)學(xué)生的興趣和真實(shí)感，對具體的寫作有認(rèn)同和感知，為寫作訓(xùn)練提供有效素材。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感。寫作是將內(nèi)心的語言以文字的形式呈現(xiàn)，屬于精神層次的勞作，富有真實(shí)的感情，否則只是由文字拼湊起來的長句。于小學(xué)生而言，情感會真實(shí)流露，并且寫作過程中受自身積累的限制不會用過多的修辭，所以，強(qiáng)化真實(shí)情感的表達(dá)有助于寫作能力的積累。比如，在以《我給媽媽洗腳》為題目進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，放映央視一套“給媽媽洗腳”的公益廣告，強(qiáng)化小學(xué)生的心理認(rèn)知，然后教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生有給媽媽洗腳的意識?；诖?，通過教學(xué)案例以及切身的經(jīng)歷，在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生會融入自身的感情，會使文章變得更加真實(shí)而飽滿。

（三）強(qiáng)化學(xué)生間的交流與合作。在新課改的教學(xué)背景下，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上強(qiáng)化學(xué)生間的交流與溝通，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，并在交流活動(dòng)中優(yōu)化自身意識以及增加對同學(xué)的了解以及實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而有效培養(yǎng)寫作興趣[3]。比如，在進(jìn)行《這就是我》的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以以寫作題目為中心，將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，在組內(nèi)進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)行自我認(rèn)知的交流與溝通，然后明確認(rèn)知自己眼中的自己和同學(xué)眼中的自己有什么不同，以跳出自我主觀的局限，而對自我能夠有更加直觀的認(rèn)識，并在交流活動(dòng)結(jié)束之后會有想要了解別人眼中的自己是什么樣的，就會跟朋友、家人等交流和溝通，最大化的為寫作提供素材，這樣的基本過程一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我認(rèn)知意識和思維能力，極大地提升了綜合素質(zhì)。并在強(qiáng)化自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上善于在日常生活中進(jìn)行素材的積累，使得開展非命題作為訓(xùn)練時(shí)能夠有明確的方向和思路，并且在同生活實(shí)踐相聯(lián)系的基礎(chǔ)上極具真實(shí)感。

語文是逐漸積累的過程，作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分的作文訓(xùn)練也不會立即就見成效，所以在教學(xué)中要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)和寫作興趣的培養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，另外，除了課堂的教學(xué)之外，一定程度上還可以鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，提升語文基礎(chǔ)積累，對原本具有真實(shí)性和生活氣息的文章進(jìn)行質(zhì)的提高。整體而言，語文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)有效性教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，也需要順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采取漸進(jìn)式的方式實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳴明.小學(xué)語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略窺探[J].作文成功之路（上），2015，01：61.

小學(xué)語文多媒體教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)選修課；教法改革；創(chuàng)新精神；提高興趣

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0188—01

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一、加強(qiáng)專業(yè)選修課教師創(chuàng)新精神培養(yǎng)

專業(yè)選修課有別于專業(yè)必修課，相對于必修課對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它更注重于對學(xué)生興趣的開發(fā)和能力的提升。而傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是以講授法為主要的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)的。這種方法對于系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)是行之有效的，而對于課時(shí)相對較少，以培養(yǎng)興趣、提升能力為主要目的的專業(yè)選修課來說，存在著顯而易見的弊端。因此這就需要教師在專業(yè)選修課的教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新思想、采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正學(xué)有所得。除此之外，教師還要密切關(guān)注本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，把適合學(xué)生的內(nèi)容更新到自己的授課中來，如在《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程的教學(xué)中，該教師所選取的教學(xué)案例都出自于我國中小學(xué)語文教學(xué)名師之手，而且每年都有更新，這樣就確保了學(xué)生掌握的知識都是最新的，既讓學(xué)生學(xué)到的知識與社會發(fā)展接軌，又可以起到拋磚引玉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

專業(yè)選修課教師還要樹立以學(xué)生為本的教育觀念。在教學(xué)過程中積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、研究問題，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)化為以“導(dǎo)”為主。要發(fā)展學(xué)生的求異思維，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和想像力，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與課堂上教師采用的教學(xué)方法息息相關(guān)。目前在各高校中關(guān)于教學(xué)方式的選擇上，主要是對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的取舍上。筆者認(rèn)為，就專業(yè)選修課而言，兩種方式綜合運(yùn)用效果更佳。

任何課堂教學(xué)活動(dòng)都離不開講授法，尤其是專業(yè)必修課教學(xué)，為了保證知識的系統(tǒng)性和理論性，必須采用講授法教學(xué)。而傳統(tǒng)的講授法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，填鴨式的教學(xué)極大地壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。在專業(yè)選修課教學(xué)中也可采用講授法，但應(yīng)注意詳講與略講的結(jié)合，精講與練習(xí)的結(jié)合。對理論性較強(qiáng)的專業(yè)選修課如《邏輯思維培養(yǎng)》等課程可采取“講課”方式，而對于一些旨在擴(kuò)大學(xué)生視野的專業(yè)選修課如《女性文學(xué)研究》《李白研究》等課程，則可以采用“講座”方式進(jìn)行，加大課堂的知識容量。對于一些以提高學(xué)生技能為主要目的的專業(yè)選修課，教師在教學(xué)中還要做到精講與練習(xí)的有效結(jié)合。如在《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程的教學(xué)中，老師在講授理論知識的時(shí)候就應(yīng)短而精，而把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生練。需要注意的是練習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以保證練習(xí)的針對性和有效性。

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，目前在各高校中已經(jīng)得到普遍使用。它的生動(dòng)、可視可感的表現(xiàn)形式極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)沉悶的課堂變得興趣盎然。這種高效便捷的教學(xué)方式幾乎被所有的專業(yè)選修課教師所采用。但是它的弊端也很快的顯現(xiàn)出來。在許多老師的課堂上，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把多媒體教學(xué)僅僅理解為幻燈片的翻頁，整節(jié)課就是不斷地展示幻燈片，缺乏必要的講解與互動(dòng)，而使多媒體教學(xué)流于形式。

要使多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的作用，必須與講授法相結(jié)合加以應(yīng)用，才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。如在《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程的教學(xué)中，老師在講解各位名師的生平、教學(xué)風(fēng)格時(shí)，配以精心制作的圖片和授課視頻，對于重點(diǎn)內(nèi)容再配以傳統(tǒng)的板書，既形象生動(dòng)便于學(xué)生理解和掌握，也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生對知識的記憶。

三、改革考核方法，側(cè)重過程評價(jià)，綜合評價(jià)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的課程考核方式大多是考試，其中以閉卷考試居多。這種考核方式有其合理的一面，但是弊端更多。它不僅束縛了學(xué)生的思維，更忽視了對學(xué)生能力的考查。對于專業(yè)選修課而言，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同課程內(nèi)容、課程性質(zhì)，采取靈活多樣的考核方式（如開卷、閉卷、口試、撰寫論文、撰寫設(shè)計(jì)方案、答辯等形式），而不應(yīng)簡單的一刀切。在考試內(nèi)容的確定上，既要考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，但同時(shí)更要側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。教師在閱卷的過程中，不應(yīng)把目光集中在對與錯(cuò)上，而應(yīng)集中在學(xué)生解答問題時(shí)的思維方式及思維過程，對思路新穎、有獨(dú)到見解的答案，要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。除此之外，教師在成績的評定上，不應(yīng)只注重試卷，還要加大平時(shí)成績的比重（出勤、回答問題的次數(shù)及質(zhì)量、撰寫論文的優(yōu)劣等）。以《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程為例，它的考核方式就比較新穎，具體操作是：在考核時(shí)，教師隨機(jī)播放一課時(shí)語文教學(xué)名師閱讀教學(xué)錄像視頻，學(xué)生在記錄聽課筆記的過程中，對這節(jié)課進(jìn)行書面點(diǎn)評。而這部分考核只占總成績的百分之五十，出勤占百分之十，課堂的發(fā)言占百分之四十，以此來考核學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)情況。這種考核方式不僅緩解了學(xué)生的考試壓力，而且使學(xué)生更加關(guān)注平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

總之，專業(yè)選修課在整個(gè)高職高專教學(xué)中占有非常重要的位置，專業(yè)選修課教法改革任重道遠(yuǎn)，需要廣大的一線教師共同努力，才能確保專業(yè)選修課發(fā)揮其應(yīng)有的效力。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊梅蘭.在專業(yè)選修課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2004，（11）.

小學(xué)語文多媒體教學(xué)案例范文第5篇

一、巧用多媒體，再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

多媒體在輔助教學(xué)時(shí)比語言文字更直觀、形象，更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《升國旗》時(shí)，在上課開始就播放《義勇軍進(jìn)行曲》，雄壯激昂的音樂聲一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了星期一升國旗的情境之中。緊接著屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場徐徐升起。此時(shí)，學(xué)生已不約而同地站了起來，面向國旗行注目禮。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——《升國旗》的引出水到渠成，沒有過多的講解，沒有過多的鋪墊，巧用多媒體，學(xué)生的情感得到了共鳴，行為得到了喚醒，形成了良好的閱讀期待。

二、巧用多媒體，理解課文，感悟內(nèi)化

課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體有助于啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維，如教學(xué)《看》一文，在理解“一朵朵，一叢叢，一片片”這幾個(gè)詞時(shí)，利用多媒體，逐步出示“一朵朵，一叢叢，一片片”的圖，欣賞完圖片學(xué)生就能感悟出這組詞是形容多，且的范圍一個(gè)比一個(gè)大。再如《騎牛比賽》一課中，對于“技藝高超”這個(gè)較抽象詞語的理解，除了讓學(xué)生把“技藝高超的騎手”與“兩三秒鐘就摔下去的騎手”相對比外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一段騎牛比賽的錄像，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中牛的樣子，學(xué)生總結(jié)出“暴躁、瘋狂、力氣大、可怕”等詞語，這時(shí)再讓學(xué)生觀察其他選手的表現(xiàn)和這位騎手的表現(xiàn)，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞句“牢牢地騎在牛背上”。此時(shí)，老師趁勢總結(jié)：這就是“技藝高超”。由此看來，多媒體不僅可以使學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，更能加深他們對語言的感悟。

三、巧用多媒體，以情激情，突破重難點(diǎn)

教學(xué)中我們還可以在疑難處通過恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生在品味、領(lǐng)悟中，思維如水墨畫般地散開，層層出彩，達(dá)到“以情激情”的效果?！逗退拇蠛隍呑印芬晃?，三次下達(dá)槍殺大黑騾子的命令，以解決糧食短缺問題。可是戰(zhàn)士們、老飼養(yǎng)員、方副官他們都不忍向大黑騾子開槍。那這究竟是怎樣的大黑騾子呢？雖然學(xué)生已經(jīng)循著文字的足跡去初步認(rèn)識了大黑騾子，但在心中還是無法體會所有人寄托在大黑騾子身上那份深深的“情”。此時(shí)多媒體影像展現(xiàn)：在行軍的路上，大黑騾子任勞任怨負(fù)重而行；在戰(zhàn)場上，大黑騾子冒著槍林彈雨運(yùn)送物資、搶救傷員；在宿營地上，大黑騾子站崗放哨……欣賞完錄像學(xué)生恍然大悟，原來在戰(zhàn)士和的心中，大黑騾子儼然就是一個(gè)戰(zhàn)士，是革命的一份子，深層次地理解了每個(gè)人心中的不忍與不舍，那可是他們親如兄弟的大黑騾子??！可是殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，多媒體再次呈現(xiàn)：茫茫的草地，荒無人煙，因饑餓而倒下去的戰(zhàn)士的尸體隨處可見……這些畫面每天無數(shù)次地出現(xiàn)在的眼前，可戰(zhàn)士們寧愿餓死也不愿意槍殺大黑騾子，面對此情此景發(fā)出了怒吼般的命令?！芭椤币宦晿岉憽淌依餄u漸地響起《天空之城》那深情而哀怨的樂曲，伴隨老師的吟誦，一段飽含淚水的文字也悄然出現(xiàn)在視屏上：大黑騾子緩緩地倒下去了，老飼養(yǎng)員猛地掙脫了拉著他的人，撲了上去，抱著大黑騾子失聲痛哭起來?？耧L(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀！要對大黑騾子說些什么呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為寫一段真情告白。此時(shí)，學(xué)生自然經(jīng)歷了一個(gè)“悠然心會，下筆有文”的感受過程。巧用多媒體呈現(xiàn)歷史，再現(xiàn)情境，加之音樂的渲染，愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為學(xué)生心領(lǐng)神會，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來。

四、巧用多媒體，語境提示，幫助背誦

教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課時(shí)，課文中小鷹跟著老鷹先是飛到了大樹的上面，接著飛到了大山的上空，最后飛到白云的下面。在幫助學(xué)生理解課文時(shí)，根據(jù)老鷹和小鷹飛行的高低，在視屏上依次出現(xiàn)大樹、大山、白云，畫面有層次感，讓學(xué)生知道小鷹學(xué)飛行是飛得越來越高，懂得學(xué)習(xí)和飛行一樣沒有止境，這樣既讓學(xué)生理解了課文，又加深了對課文內(nèi)容的印象，有助于記憶和背誦。

五、巧用多媒體，誦讀經(jīng)典，深化積累

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生誦讀經(jīng)典美文。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)高尚優(yōu)美的語言環(huán)境，讓學(xué)生在典范的、生動(dòng)的語言熏陶中提升自己的語言修養(yǎng)。蘇教版小學(xué)語文教材中有很多情文并茂的美文，節(jié)奏鮮明的古詩、韻文，是誦讀積累的好材料。在早讀課上，我們可以配以音樂來幫助學(xué)生誦讀美文和古詩詞，在美好的音樂情境中感受語言的音韻美、節(jié)奏美和情感美。還可以利用多媒體展開多種形式的讀，如男生讀黃色的字，女生讀綠色的字，老師讀黑色的字，紅色的字大家一起讀。還可以補(bǔ)充課外名篇、詩詞、美文，充實(shí)多媒體教學(xué)下的課堂。

六、巧用多媒體，識寫結(jié)合，以情促寫

多媒體教具對小學(xué)低年級的識字教學(xué)獨(dú)具優(yōu)勢。如：利用多媒體展現(xiàn)漢字從實(shí)物到古文字、再到現(xiàn)代文字變化的過程，就非常的生動(dòng)有趣。又如：利用多媒體，以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方式顯示不同的形旁與同一個(gè)聲旁相匹配的情況，就非常直觀，形聲相配的規(guī)律，學(xué)生一目了然。

“胸有成竹，才會下筆有神”，想要寫好字，觀察漢字的形狀，分析漢字的間架結(jié)構(gòu)必不可少?，F(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行漢字教學(xué)已經(jīng)是課堂教學(xué)的一部分，也衍生出來很多的教學(xué)方法，如：魔尺法分析字的寬窄、大小、高低，觀察法記憶字的構(gòu)造規(guī)律，名家范寫法感悟字的行筆輕重、神韻變化……寫好漢字絕非一日之功，其學(xué)習(xí)過程的枯燥和寂寞常常使人半途而廢。在教學(xué)中，還可以利用多媒體讓學(xué)生了解書法家苦學(xué)書法的故事，給學(xué)生巨大的精神激勵(lì)；也可以在視屏展示儀上展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，樹立榜樣。還可以用優(yōu)美的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的書寫環(huán)境，以情促寫，不斷提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

七、巧用多媒體，放飛想象，激情寫作

多媒體運(yùn)用在習(xí)作教學(xué)中可以幫助學(xué)生開拓思路，拓展想象空間，激發(fā)寫作興趣。最明顯的就是學(xué)生對看圖習(xí)作所表現(xiàn)出來的興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他命題習(xí)作。多媒體在看圖作文課上可以大顯身手，不光有圖，還可配以簡短的文字提示和說明。除了看圖作文，其他形式的命題作文多媒體也是不可缺少的，如《我發(fā)現(xiàn)了 》的半命題作文中，導(dǎo)入時(shí)就可以運(yùn)用多媒體圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察從每組圖片中能夠發(fā)現(xiàn)什么，拓寬學(xué)生思路，在此基礎(chǔ)上再拿出自己的發(fā)現(xiàn)調(diào)查卡進(jìn)行交流，選好習(xí)作素材?！段易畛绨莸囊粋€(gè)人》的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察名人漫畫像總結(jié)出：抓住人物的標(biāo)志性動(dòng)作、鮮明的特征、與眾不同的外形來描寫人物。還可以通過語言文字的描述總結(jié)出：抓住人物的事跡、語言、品質(zhì)來記敘人物?！缎∷墒蟮淖允觥分?，用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫明星引起學(xué)生的習(xí)作期待，運(yùn)用Flas創(chuàng)設(shè)情境，打開創(chuàng)作的源泉。以上三個(gè)教學(xué)案例就是使學(xué)生觀察、記憶、想象和表達(dá)融為一體的力作。這樣既愉悅了學(xué)生的心情，又表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到了培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展智力的目的。