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對(duì)教學(xué)案例的評(píng)價(jià)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)；案例；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0281-02

一、引言

高職教育中常用小組學(xué)習(xí)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。其中案例教學(xué)法是高職院校實(shí)踐教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是選擇適當(dāng)?shù)湫桶咐M(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析、計(jì)劃與實(shí)踐，從而達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方式。案例教學(xué)的主要作用在于它能促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，老師起到主導(dǎo)作用，便于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及探索學(xué)習(xí)。所以，在高職院校中開(kāi)發(fā)典型的實(shí)踐教學(xué)案例必定是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是在專業(yè)核心課程中開(kāi)展案例教學(xué)的必要準(zhǔn)備。那么在高職院校中建設(shè)了大量的典型案例庫(kù)的同時(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建一套能科學(xué)、合理的案例庫(kù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既能夠反應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的特色，又能夠體現(xiàn)案例庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量。因此，本文針對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了初探與研究。

二、評(píng)價(jià)體系的要求

在案例教學(xué)中，教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)以相對(duì)獨(dú)立、知識(shí)內(nèi)容相對(duì)完整的一個(gè)或多個(gè)相關(guān)聯(lián)的案例為單元進(jìn)行，通過(guò)觀看、閱讀、學(xué)習(xí)、分析案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容的傳授、知識(shí)技能的綜合應(yīng)用、知識(shí)遷移、技能掌握等。因此，案例庫(kù)建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)滿足以下三方面的要求。

第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)兩者的目標(biāo)具備一致性。針對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。所以首先要體現(xiàn)案例庫(kù)主要應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，最好來(lái)自于企業(yè)一線的案例，同時(shí)要明確實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的主要使用群體是學(xué)生，教師起到主導(dǎo)作用。

第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能夠系統(tǒng)完整的反映出被評(píng)價(jià)對(duì)象的特性，即具有完整性。評(píng)價(jià)體系的不完整會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的局限性，也會(huì)誤導(dǎo)資源制作者的建設(shè)方向偏頗，重點(diǎn)難以突出，案例資源存在缺陷，回頭再次修改勢(shì)必浪費(fèi)很多時(shí)間與資金。

第三，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)有評(píng)價(jià)易用性與可操作性。通常過(guò)多的評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致操作難度的增加，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系的存在價(jià)值。所以在評(píng)價(jià)體系中核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇就顯得十分重要，既考慮到評(píng)價(jià)的易用性，同時(shí)兼顧體系的可操作性。

綜合以上三點(diǎn)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的完整性與可操作性中，如果二者產(chǎn)生矛盾，評(píng)價(jià)體系指標(biāo)必須在合理考慮完整性的基礎(chǔ)上，抓住考核評(píng)價(jià)的核心性指標(biāo)。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定原則

觀測(cè)的角度不同，針對(duì)高職院校教學(xué)案例庫(kù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)也不同。作為課程本身要考慮整個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的完整性；作為企業(yè)要反映實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的典型性、真實(shí)性、實(shí)用性；作為學(xué)生要反映知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)的接受能力等?？傊瑢?shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠反映課程的本質(zhì)特性，能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量。最終確定實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)評(píng)價(jià)指標(biāo)有以下三個(gè)原則。

原則一，從眾多源指標(biāo)中選擇最能代表案例特質(zhì)的核心指標(biāo)。

原則二，綜合較分散和稍小的指標(biāo)，提煉實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的本質(zhì)特性，形成核心指標(biāo)。

原則三，最終形成的核心指標(biāo)要具備嚴(yán)肅性與權(quán)威性，在評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)時(shí)要確實(shí)能夠具備客觀的依據(jù)。

四、評(píng)價(jià)指標(biāo)的形成

在分析評(píng)價(jià)原則的基礎(chǔ)上研究分析，構(gòu)建的高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

五、評(píng)價(jià)指標(biāo)的說(shuō)明

高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的編寫一方面要遵循案例庫(kù)編寫的總體規(guī)范，另一方面也要滿足案例庫(kù)中具體個(gè)案編寫的基本要求。

（一）案例庫(kù)的總體要求

案例庫(kù)編寫的總體規(guī)范主要表現(xiàn)在案例庫(kù)的結(jié)構(gòu)和總體內(nèi)容上。

1.案例庫(kù)結(jié)構(gòu)。案例庫(kù)的結(jié)構(gòu)從個(gè)案數(shù)量及案例庫(kù)提交形式三個(gè)方面體現(xiàn)。

第一，案例庫(kù)個(gè)案數(shù)量。針對(duì)案例庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)不同，所建立的案例庫(kù)中包含的個(gè)案數(shù)量也會(huì)有所不同。實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的編制目的是用于實(shí)踐教學(xué)，其所包含的個(gè)案數(shù)量基本覆蓋相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容即可，數(shù)量以15個(gè)左右為宜。

第二，案例庫(kù)的分類。根據(jù)案例庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)分為專題案例和綜合案例。專題案例，主要針對(duì)某些知識(shí)模塊而設(shè)置的一些教學(xué)案例，含實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求、實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)過(guò)程演示、實(shí)訓(xùn)成果形式等。綜合案例，是將一個(gè)或多個(gè)知識(shí)模塊而構(gòu)建的系統(tǒng)性的教學(xué)案例，含項(xiàng)目設(shè)計(jì)文檔、項(xiàng)目任務(wù)（模塊）分解、操作步驟、源文件、項(xiàng)目成果演示等，真實(shí)項(xiàng)目案例庫(kù)主要用于提高學(xué)生的方法能力與社會(huì)能力。一般情況下，專題案例較多，綜合案例相對(duì)較少。

第三，案例庫(kù)提交格式的規(guī)范性。案例庫(kù)的建設(shè)是基于共享的基礎(chǔ)上的，所以案例庫(kù)的建設(shè)最終都是以網(wǎng)頁(yè)的形式提供給學(xué)習(xí)者使用的，所以案例庫(kù)的主要格式是“word”和“html”，同時(shí)提供素材下載的是“rar”文件，模擬軟件采用的是“exe”格式，視頻使用以“wmv”和“swf”為主。

2.實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容。針對(duì)專業(yè)與課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容分布，應(yīng)注重以下指標(biāo)。

第一，案例覆蓋的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與課程內(nèi)容的相關(guān)性以及多樣性。首先要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)包含的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求的高度相關(guān)；其次案例所覆蓋的知識(shí)要具備多樣性，能反映課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

第二，案例要體現(xiàn)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、綜合性。在分類的基礎(chǔ)上，專題案例要突出不同知識(shí)與技能的重點(diǎn)，且在設(shè)計(jì)上要考慮企業(yè)真實(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)；綜合案例則應(yīng)注重整門課程的聯(lián)系，體現(xiàn)商業(yè)應(yīng)用典型性與企業(yè)應(yīng)用的真實(shí)性。

第三，案例庫(kù)的特色性。案例庫(kù)應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)的特色，依據(jù)需要采用案例的動(dòng)畫引入、案例描述、實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境、案例應(yīng)用效果、模擬仿真實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)畫或者視頻表現(xiàn)等多種形式來(lái)具體展現(xiàn)實(shí)踐案例的應(yīng)用。

（二）實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的個(gè)案要求

實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)個(gè)案的編寫也表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面上。

1.實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的個(gè)案結(jié)構(gòu)。個(gè)案的格式首先要保證個(gè)案格式的完整。通常案例包括以下幾個(gè)部分。

標(biāo)題：標(biāo)題是個(gè)案內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括與說(shuō)明。

應(yīng)用專業(yè)：能反映案例的所屬的專業(yè)與應(yīng)用范圍。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：個(gè)案的基本介紹與所包含的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，解決了什么問(wèn)題，重難點(diǎn)等。

正文：包括相關(guān)背景資料和實(shí)踐實(shí)施的過(guò)程。正文是案例的核心內(nèi)容，應(yīng)提供相關(guān)技能的應(yīng)用背景材料，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的全過(guò)程。

案例拓展：以啟發(fā)式的思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)類似的實(shí)踐問(wèn)題。

視頻：相關(guān)的動(dòng)畫與視頻模擬或者演示。

附錄：包含案例相關(guān)的素材、PPT、模擬軟件等。

2.實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的個(gè)案內(nèi)容。個(gè)案內(nèi)容質(zhì)量的核心指標(biāo)主要包含以下幾個(gè)方面。

商業(yè)應(yīng)用典型性。要求根據(jù)商業(yè)應(yīng)用的本需要，結(jié)合教學(xué)目的篩選和整理案例使用的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，體現(xiàn)新技術(shù)與技能的應(yīng)用的代表性，是通用事件而不是個(gè)別事件。

企業(yè)應(yīng)用真實(shí)性。案例來(lái)源應(yīng)從企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中取得。應(yīng)用場(chǎng)景與使用出處應(yīng)保證案例的真實(shí)性。案例內(nèi)容不能虛構(gòu)，但可在某些細(xì)節(jié)上作適當(dāng)修改，既保證了企業(yè)的商業(yè)與技術(shù)權(quán)利，又提高了理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐技能。

合適的技術(shù)處理。案例實(shí)現(xiàn)過(guò)程應(yīng)詳盡，細(xì)節(jié)不可忽略，應(yīng)用場(chǎng)景應(yīng)清晰，問(wèn)題解決的過(guò)程應(yīng)清晰，技術(shù)應(yīng)用需恰當(dāng)，例如根據(jù)需要可采用二維動(dòng)畫、交互系統(tǒng)、模擬系統(tǒng)等。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)從多角度對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的分析評(píng)價(jià)，從眾多的源指標(biāo)中提煉了核心指標(biāo)，從而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這一指標(biāo)體系能夠反映案例庫(kù)的系統(tǒng)性、整體性以及實(shí)踐性，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系的權(quán)威、完整、可操作、可評(píng)價(jià)特性。這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系較全面地反映了高職院校中實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心要素，具有較強(qiáng)的客觀性，便于在建設(shè)中操作?？傊?，依據(jù)這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既能夠全面地指導(dǎo)高職院校的實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)工作，又能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)教學(xué)案例的評(píng)價(jià)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程教學(xué)；案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，以教師為主導(dǎo)和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的理念、作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式[1]。案例教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)方法的關(guān)鍵是案例的選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施。這不僅僅是一系列教學(xué)步驟的運(yùn)用，更是一種教學(xué)技能技巧。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)當(dāng)中，很多教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，都把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)講解，運(yùn)用案例組織教學(xué)就是其中之一。然而，許多教師還沒(méi)有深入理解案例教學(xué)法的含義、使用條件和使用方法，課堂教學(xué)主觀性、經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想，使一種本可以有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例法存在的問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)使用案例教學(xué)法存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)案例自身缺乏科學(xué)性；二是教師與學(xué)生在案例教學(xué)缺乏互動(dòng)性；三是案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法缺乏兼容性。

（一）教學(xué)案例自身缺乏科學(xué)性

運(yùn)用案例教學(xué)法組織教學(xué)，首要的問(wèn)題是案例的選取。所選擇的案例是否具有典型性，是否符合教學(xué)目標(biāo)與要求，是否符合教學(xué)情境的要求，是事關(guān)案例教學(xué)成敗的重要前提。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教學(xué)案例自身缺乏科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.選取的教學(xué)案例試圖涵蓋一切專業(yè)、一切學(xué)生。運(yùn)用案例教學(xué)的目的在于使深?yuàn)W、抽象的原理變得通俗易懂。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)而言，教學(xué)案例有一定的專業(yè)限制，且須具有較強(qiáng)的代表性。在教學(xué)當(dāng)中常常存在的是，偏重于原理運(yùn)用的內(nèi)容才是適合案例教學(xué)的對(duì)象，而一些基本知識(shí)點(diǎn)的講解也并不適合運(yùn)用案例教學(xué)法。學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平、分析能力和接受能力等都存在一定的差異，如果教師“一刀切”地組織案例教學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化：要么跟不上，要么吃不飽，教學(xué)效果欠佳。

2.教學(xué)案例設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。案例教學(xué)十分重要的一項(xiàng)工作就是設(shè)計(jì)案例。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，許多教師力圖一勞永逸地設(shè)計(jì)一個(gè)具有普遍性的教學(xué)案例，以期適合各個(gè)班、各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，而沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力的不同、專業(yè)知識(shí)差異等因素，結(jié)果往往適得其反。同時(shí)，由于教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)分析不透徹，導(dǎo)致教學(xué)案例設(shè)計(jì)要么過(guò)大要么過(guò)小。案例設(shè)計(jì)過(guò)大則因其注重全面性、系統(tǒng)性而與學(xué)生的知識(shí)、技能差距甚遠(yuǎn)；案例設(shè)計(jì)過(guò)小則難以體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很難構(gòu)建完整的知識(shí)體系[2]。這兩種案例設(shè)計(jì)方式都缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果自然難以體現(xiàn)出來(lái)?？茖W(xué)、合理的教學(xué)案例需在充分研究教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)案例不符合教學(xué)情境之需。案例教學(xué)的目的之一是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，所選擇的案例要符合實(shí)際情況，即使是虛構(gòu)的案例也應(yīng)大致和現(xiàn)實(shí)相符，使教學(xué)過(guò)程既生動(dòng)有趣，又使教學(xué)情境真實(shí)、感人。然而，許多教師因?yàn)閷?duì)案例教學(xué)法理解不透徹，在教學(xué)案例設(shè)計(jì)和選擇的過(guò)程中脫離教學(xué)實(shí)際、脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，既不能很好的運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，也不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在案例教學(xué)中缺乏適應(yīng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生都習(xí)慣于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、理論、原理的講解、闡釋、傳授，很少設(shè)計(jì)一些案例來(lái)組織教學(xué)，即便是有教師運(yùn)用案例教學(xué)法，仍采用傳統(tǒng)的講授法來(lái)落實(shí)教學(xué)案例，也就是說(shuō)，教師和學(xué)生并沒(méi)有從根本上超越傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師被動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)和看、師生之間缺乏互動(dòng)的講授法，既不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

案例教學(xué)是一種探究式教學(xué)，主張教師和學(xué)生在一定的教學(xué)情境中對(duì)某一共同的問(wèn)題通過(guò)互動(dòng)式地討論、研究、合作完成教學(xué)任務(wù)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)起示范、指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是案例教學(xué)的主體，在案例教學(xué)中處于核心地位，學(xué)生在具備相應(yīng)的知識(shí)背景和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上主動(dòng)完成對(duì)案例的探究和學(xué)習(xí)。所以，如果教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位沒(méi)有發(fā)生變化，那么，案例教學(xué)法就只能是一種形式主義而已。

（三）案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的兼容

運(yùn)用案例教學(xué)并不等于不再使用其他教學(xué)方法，案例教學(xué)需與其他教學(xué)方法結(jié)合使用才能夠使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課真正有效開(kāi)展。遺憾的是，教師運(yùn)用案例教學(xué)法與講授教學(xué)法之間存在非此即彼的不平衡現(xiàn)象。有的教師習(xí)慣于理論知識(shí)和課程內(nèi)容的講解，不去研究提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)案例，以至于學(xué)生聽(tīng)懂了知識(shí)，不懂的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；而有的教師則能靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，但對(duì)教學(xué)案例的展開(kāi)仍舊以講授法進(jìn)行。這種理論與實(shí)踐兩層皮的教學(xué)理念自然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下的不良后果。

二、有效運(yùn)用案例教學(xué)法的思路對(duì)策

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是大學(xué)生必須認(rèn)真掌握的一門基礎(chǔ)性、技術(shù)型課程。引入案例教學(xué)法組織該課程的教學(xué)，既能給教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，也能給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，有效實(shí)施案例教學(xué)法開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，需要落實(shí)“雙主體”教學(xué)理念、優(yōu)選教學(xué)案例、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、兼容并蓄多種教學(xué)方法等方式和途徑。

（一）落實(shí)“雙主體”教學(xué)理念

案例教學(xué)的基本特點(diǎn)是以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程[3]。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，超越了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師從頭講到尾，學(xué)生從頭聽(tīng)到尾”的不良傾向，充分發(fā)揮教師“教”的主體性和學(xué)生“學(xué)”的主體性，通過(guò)案例貫穿各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是傳統(tǒng)講授法所無(wú)法企及的。

案例教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于將理論知識(shí)與課程應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在知識(shí)的傳授方面，教師是引導(dǎo)者和推進(jìn)者，在知識(shí)的接受方面，學(xué)生是接受者、運(yùn)用者。教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難時(shí)，教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，居于主體地位。學(xué)生在認(rèn)真閱讀老師所提供的案例材料進(jìn)行分析、思考、討論時(shí)，必須講出自己的思考和判斷，居于主體地位。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師與學(xué)生“雙主體”互動(dòng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這是同一教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)方面，二者缺一不可。一方面是教師向?qū)W生展示案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，契合課程知識(shí)點(diǎn)，找出解題思路，另一方面是學(xué)生根據(jù)教師提供的案例主動(dòng)思考、積極討論，以此形成自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

（二）優(yōu)選教學(xué)案例

案例是實(shí)施案例教學(xué)的靈魂，案例選取與設(shè)計(jì)好與壞直接關(guān)系到教學(xué)的成與敗。上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)分布廣泛，且學(xué)生的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)背景等方面差異甚大，不存在“適應(yīng)”所有專業(yè)、所有學(xué)生共同使用且具有相同效果的教學(xué)案例。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)，首先要需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的專業(yè)、計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以開(kāi)發(fā)數(shù)個(gè)教學(xué)案例——“案例群”，供不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)案例具有廣泛性、層次性、多樣性。在建構(gòu)主義者看來(lái)，學(xué)習(xí)是在對(duì)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)體系。因此，如果案例教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)符合他們認(rèn)知層次及其發(fā)展需要的教學(xué)案例，那么學(xué)生可以順利從自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，選取側(cè)重于原理應(yīng)用的內(nèi)容作為教學(xué)案例。教學(xué)案例并非適合所有的教學(xué)對(duì)象，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用案例教學(xué)法。案例設(shè)計(jì)應(yīng)以一定的理論、原理作為基礎(chǔ)和依據(jù)，一些基礎(chǔ)知識(shí)可以運(yùn)用講授法開(kāi)展教學(xué)，以此為基礎(chǔ)組織案例教學(xué)，使學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得一定的感性認(rèn)識(shí)。

再次，案例設(shè)計(jì)要大小適當(dāng)且具有啟發(fā)性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中提到學(xué)生的兩種水平：可能的發(fā)展水平和現(xiàn)有水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。這個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)則即為要開(kāi)展的課程教學(xué)目標(biāo)。案例設(shè)計(jì)業(yè)要求教師依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的案例教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的基本理論和概念，并能運(yùn)用這些理論分析實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。初次確定的教學(xué)案例，在使用后發(fā)現(xiàn)大小不適應(yīng)，可以根據(jù)需要做調(diào)正，以備下次使用時(shí)及時(shí)改進(jìn)。

再次，結(jié)合教學(xué)情境需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使其具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)體的特長(zhǎng)。針對(duì)不同的學(xué)校、不同的專業(yè)，教師在備課選材的時(shí)候要重新研究教材，甚或自編教材，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、易于理解的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)校特色和專業(yè)特色，這對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校來(lái)說(shuō)更應(yīng)如此。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生考試、教師上課評(píng)價(jià)、督導(dǎo)檢查等。學(xué)生考試包括平時(shí)考核、期末考試、考勤、實(shí)踐操作能力等。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用案例教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該而且必須多樣化。從學(xué)生的角度看，一是傳統(tǒng)的筆試考核；二是實(shí)踐操作能力考核，如上機(jī)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)踐性問(wèn)題的能力；三是計(jì)算課堂討論成績(jī)，將學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)和討論取得的成績(jī)記錄進(jìn)檔案袋，期末結(jié)束統(tǒng)一計(jì)入考試總評(píng)當(dāng)中。從教師的角度看，主要是考評(píng)課堂教學(xué)效果，一是學(xué)生評(píng)教；二是同行評(píng)教；三是教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教。學(xué)生和督導(dǎo)對(duì)教師案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)案例教學(xué)參與度的評(píng)價(jià)總體上服務(wù)于案例教學(xué)的有效實(shí)施。

（四）兼容并蓄多種教學(xué)方法

案例教學(xué)具有明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力都有很大的幫助。但是，案例教學(xué)并不是唯一有效的教學(xué)方法，與其他的教學(xué)方法并不矛盾，而是相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的。案例教學(xué)必須與講授法、討論法、調(diào)查法等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，才能有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的開(kāi)展，才能收到較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

人類已經(jīng)步入信息化社會(huì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取、存儲(chǔ)、傳輸、處理、控制和應(yīng)用信息，解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不能停留于簡(jiǎn)單地講授知識(shí)而是要運(yùn)用貼近現(xiàn)實(shí)、易于理解的案例在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力。教師也應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李翠梅.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2011(03).

對(duì)教學(xué)案例的評(píng)價(jià)范文第3篇

一、實(shí)施公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)法（CaseMethod）是以教學(xué)案例為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)環(huán)境,以幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)方法,最早由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)栍?9世紀(jì)70年代提出。20世紀(jì)20年代,哈佛商學(xué)院開(kāi)始推廣應(yīng)用該方法,并取得了巨大的成功。目前,案例教學(xué)法已作為一種新型的教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理、政府管理、教育、法律、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中,成為國(guó)內(nèi)外廣泛采用并推廣的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法以實(shí)際問(wèn)題為依據(jù),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法,對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證,以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其特點(diǎn)是將源于實(shí)踐的具有典型性、科學(xué)性和實(shí)用性的案例作為聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁,讓抽象的理論之樹(shù)植根于豐腴的實(shí)踐土壤中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn):

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向傳輸方式,使學(xué)生被動(dòng)地接受老師所講的知識(shí),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性,使教學(xué)過(guò)程死氣沉沉,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師通過(guò)創(chuàng)建具體的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地從實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并通過(guò)積極主動(dòng)地參與討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的公安統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),以至于學(xué)生學(xué)習(xí)了公安統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,還不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。與傳統(tǒng)的單向傳輸教學(xué)模式不同,案例教學(xué)法更加注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在公安統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,教學(xué)案例都是由公安工作中的一些實(shí)際事例和真實(shí)數(shù)據(jù)構(gòu)建的教育情境,其作用不僅能讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式等基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)還能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例的討論和分析,學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,解讀分析結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果,提出針對(duì)性的對(duì)策和措施,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前,在公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的盲目性,缺乏學(xué)習(xí)興趣。造成這個(gè)結(jié)果的原因：一方面是公安統(tǒng)計(jì)學(xué)存在大量抽象的理論知識(shí)和深?yuàn)W的計(jì)算公式;另一方面是公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重與實(shí)際脫節(jié),使學(xué)生對(duì)公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義和作用認(rèn)識(shí)不深。公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法選用在公安業(yè)務(wù)工作中的實(shí)際事例作為教學(xué)案例,所選擇的數(shù)據(jù)來(lái)自于公安統(tǒng)計(jì)工作所獲得的真實(shí)數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)真實(shí)地反映了當(dāng)前公安工作的具體情況。在教學(xué)中,通過(guò)對(duì)這些真實(shí)事例和數(shù)據(jù)的討論和分析,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)公安業(yè)務(wù)特別是公安統(tǒng)計(jì)工作有更加深刻的理解,充分認(rèn)識(shí)公安統(tǒng)計(jì)在公安工作中的重要作用,更好地解決教學(xué)與實(shí)際相脫離的問(wèn)題;同時(shí)還能讓學(xué)生在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感,更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣。

二、公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的具體步驟

（一）教學(xué)案例的編寫。

公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于教學(xué)案例的編寫。一般說(shuō)來(lái),教學(xué)案例的編寫應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.真實(shí)性。即要深入實(shí)際搜集資料,根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行整理、提煉和概括,而不能憑空臆造,脫離實(shí)際。公安統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的嚴(yán)肅工作,其中很多數(shù)據(jù)都涉及對(duì)社會(huì)治安等狀況的客觀描述,因此,如果在教學(xué)中采用了缺乏真實(shí)性的教學(xué)案例,特別含有不真實(shí)數(shù)據(jù)的教學(xué)案例,不僅不能達(dá)到想要的教學(xué)效果,同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.典型性。即要從搜集到的大量原始統(tǒng)計(jì)資料中,整理出具有代表性的業(yè)務(wù)事項(xiàng)作為案例的構(gòu)成內(nèi)容。

3.針對(duì)性。即針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),并能突出相應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)案例。

4.理論性。即要將適宜的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法融會(huì)于具體教學(xué)案例之中,以便學(xué)生掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法。

5.適宜性。即案例的選擇要難易適中,案例太難,學(xué)生會(huì)因知識(shí)儲(chǔ)備不足無(wú)從下手,只能消極等待老師的灌輸,喪失參與的興趣;案例過(guò)于簡(jiǎn)單,不僅降低了教學(xué)要求,也會(huì)降低學(xué)生對(duì)案例的參與度。

（二）案例教學(xué)的組織與實(shí)施。

1.課前準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,案例教學(xué)要復(fù)雜得多,這就要求教師在上課之前要作好充分的準(zhǔn)備。首先教師需要對(duì)案例材料進(jìn)行精心的組織和編排,擬定具體的教學(xué)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題。其次,對(duì)于難度較大、材料較多的教學(xué)案例,應(yīng)提前把案例材料發(fā)給學(xué)生,給于充足研讀案例和閱讀參考書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生在進(jìn)入課堂討論前能結(jié)合理論知識(shí)對(duì)案例內(nèi)容有自己的分析判斷,在案例討論時(shí)有話可說(shuō)。再次,要充分考慮到在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,并提前作好充分的準(zhǔn)備。案例教學(xué)最困難的地方就是對(duì)問(wèn)題討論的控制和把握。由于案例教學(xué)法是一種開(kāi)放式教學(xué),在討論過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,甚至難于回答的問(wèn)題。因此,如何應(yīng)對(duì)好這樣的情況,控制好課堂,需要教師在課前對(duì)可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)見(jiàn),并做好充分準(zhǔn)備,保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)組織。案例教學(xué)組織包括案例分析與討論和案例總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)[3]。分析和討論是案例教學(xué)法實(shí)施的中心環(huán)節(jié),分析和討論質(zhì)量的高低關(guān)系直接影響到案例教學(xué)法的最終教學(xué)效果。在這一階段,教師主要起組織和引導(dǎo)的作用,對(duì)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)交由學(xué)生自己進(jìn)行分析討論,讓每個(gè)學(xué)生都要積極主動(dòng)地發(fā)言,充分發(fā)表自己的看法。這樣,學(xué)生由于大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案,相互辯論,有利于鍛煉思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達(dá)能力;同時(shí),由于認(rèn)真傾聽(tīng)他人的分析與見(jiàn)解,并比較自己的觀點(diǎn),有利于得到更完善的決策觀點(diǎn)。在案例總結(jié)階段,教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)象中的特殊問(wèn)題,分析現(xiàn)象發(fā)生的約束條件,將案例一般化,對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)、提煉,上升到一般理論,并進(jìn)行實(shí)證性的簡(jiǎn)要分析或指出進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

（三）案例教學(xué)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)實(shí)施的最后環(huán)節(jié),也是必不可少的環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括課堂參與的評(píng)價(jià)和對(duì)案例分析的評(píng)價(jià)[3]。

1.課堂參與度的評(píng)價(jià)是指老師對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中參與程度的評(píng)價(jià)。課堂參與在很大程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從學(xué)習(xí)論和學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),案例教學(xué)可視為一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,它是建構(gòu)性的。學(xué)生必須學(xué)會(huì)與文本互動(dòng),在合作與交流中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),互相檢驗(yàn)彼此的理解和觀點(diǎn)。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,如果沒(méi)有學(xué)生的參與和互動(dòng),學(xué)生就不能真正把握和領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)的要義,不能發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì),無(wú)法獲得案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.案例分析的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生分析案例水平的評(píng)判,直接反映學(xué)生在案例教學(xué)中所獲知識(shí)和能力的水平。一般來(lái)說(shuō),案例分析評(píng)價(jià)可以采取兩種方法：一種是平時(shí)性的評(píng)價(jià),即教師平日在課堂上根據(jù)學(xué)生案例分析的表現(xiàn)做出評(píng)分記錄;另一種是總結(jié)性的評(píng)價(jià),即教師結(jié)合學(xué)生案例分析報(bào)告內(nèi)容的質(zhì)量和學(xué)生反思水平的提高與否,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、表現(xiàn)情況做出評(píng)判。

三、實(shí)施公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）結(jié)合公安統(tǒng)計(jì)工作內(nèi)容,編寫具有公安專業(yè)特色的案例教材,建立教學(xué)案例庫(kù)。

目前,適合用于公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)案例還非常稀少,因此編寫具有公安專業(yè)特色的教學(xué)案例是目前實(shí)施公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法亟待解決的問(wèn)題。本著“以用促學(xué),學(xué)以致用”的原則,公安統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的建立應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相吻合,并盡量考慮圍繞公安工作的內(nèi)容進(jìn)行,如對(duì)社會(huì)治安、刑事犯罪、交通事故、公安管理等情況。

公安統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)可以通過(guò)以下途徑建立：(1)深入公安統(tǒng)計(jì)工作第一線,參加公安統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),從實(shí)際工作中搜集案例;(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料,結(jié)合公安統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際情況設(shè)計(jì)案例。

（二）與傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合,彌補(bǔ)案例教學(xué)的不足。

案例教學(xué)只是一種實(shí)踐性教學(xué)方法,它既不能解決公安統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題,也不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)方法中對(duì)公安統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)的實(shí)施必需在學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下進(jìn)行,因?yàn)橹挥袑⒒靖拍?、基本原理理解透?才能充分開(kāi)展案例討論,才能取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面,傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處,它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識(shí)[4]。因此,在公安統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)將案例教學(xué)和傳統(tǒng)授課方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),彌補(bǔ)各自的不足,這樣才能真正提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。

（三）鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐,不斷提高案例教學(xué)水平。

公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué),不僅要求教師有較高的理論水平,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,同時(shí)還需要教師熟悉相關(guān)的公安業(yè)務(wù)知識(shí),這樣才能對(duì)各種案例背景、案例中問(wèn)題的解決思路和方法熟練把握,才能對(duì)計(jì)算結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)有比較透徹的評(píng)價(jià)。這就要求教師在學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)參加與公安業(yè)務(wù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),參與教學(xué)案例的收集和編寫,提高自身的實(shí)踐能力和科研水平,從而不斷提高案例教學(xué)的水平。

（四）結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件,提高實(shí)際操作能力。

在公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中,將統(tǒng)計(jì)分析軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),不僅是公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的要求,更是公安統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)踐要求。公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)所涉及的數(shù)據(jù)往往都是大量而復(fù)雜的,對(duì)于這樣大量而復(fù)雜的數(shù)據(jù),用手工進(jìn)行處理和演示是不現(xiàn)實(shí)的。在計(jì)算機(jī)普及的今天,計(jì)算已經(jīng)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用,不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。

（五）結(jié)合多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果。

在實(shí)施公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中,采用多媒體技術(shù)配合案例教學(xué),具有以下優(yōu)點(diǎn):一方面,多媒體輔助教學(xué)能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖表,可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,提高學(xué)生的感知能力,通過(guò)圖文并茂的課件使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象,增強(qiáng)學(xué)生的理解力,提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最佳效果;另一方面,采用多媒體輔助教學(xué)可以充分節(jié)約板書(shū)時(shí)間,增加課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量,降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,提高教學(xué)效率,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（六）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生參與研究項(xiàng)目。

為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與到實(shí)際工作中,是達(dá)到案例教學(xué)目的最有效的手段。在公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中,可以有針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到教師的實(shí)際課題中,完成調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、分析方法的確定、計(jì)算結(jié)果的解釋等步驟,使學(xué)生能從工作實(shí)際中充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)公安統(tǒng)計(jì)工作的作用和意義。

對(duì)教學(xué)案例的評(píng)價(jià)范文第4篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中；地理復(fù)習(xí)課；運(yùn)用

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，很多新型的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，案例教學(xué)法就是其中的一種。案例教學(xué)法具有趣味性、形象性、針對(duì)性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到初中地理復(fù)習(xí)課中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高地理復(fù)習(xí)效率。

一、在初中地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要意義

教學(xué)案例就是教學(xué)素材，主要為了呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在初中地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理教學(xué)知識(shí)的記憶。教學(xué)案例中包含基本的地理原理和一般的地理知識(shí)，能將地理特征和地理規(guī)律很好地體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)案例的內(nèi)容具有針對(duì)性和多樣性，既有特殊、一般、綜合的地理情境，還包括區(qū)域、世界、人文、自然等地理情境。除此之外，教學(xué)案例的呈現(xiàn)方式也是多種多樣，有景觀、數(shù)據(jù)的，還有圖像、文字的等。在地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用地理教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和討論，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)。充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)互補(bǔ)的原則，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果和教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。除此之外，在地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人自信心，而且還能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，找到需要改進(jìn)的地方進(jìn)行完善，為學(xué)生的全面高效復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在初中地理復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用策略

1.選擇有效的教學(xué)案例

復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新課教學(xué)，新課教學(xué)是為了給學(xué)生傳授新的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的地理水平，而復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充。前者需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，而后者要遵循詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則，對(duì)重要的內(nèi)容要多花些時(shí)間復(fù)習(xí)，對(duì)不重要的知識(shí)點(diǎn)可以采取一帶而過(guò)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的最大化利用，同時(shí)還能有效提高地理復(fù)習(xí)效率。因此，在初中地理復(fù)習(xí)課中，地理老師引入的教學(xué)案例要具有針對(duì)性，不要繁瑣復(fù)雜，也不需要面面俱到，而是要能突出重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)“城市的區(qū)位因素”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)影響城市區(qū)位的因素有了大致的了解，其中包含自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，比如氣候、地形、宗教、軍事、交通、資源和政治等。這些不同的因素對(duì)城市區(qū)位有著不同的影響。地理老師可以結(jié)合其中重要的影響因素，譬如地形、氣候等，引入相關(guān)的教學(xué)案例并對(duì)其具體的影響效果進(jìn)行分析，而對(duì)一些次要的影響因素如政治、宗教等則稍稍帶過(guò)。這種復(fù)習(xí)方式不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能提高地理復(fù)習(xí)效率。

2.采取合適的教學(xué)方式

科學(xué)的教學(xué)方式是保證地理復(fù)習(xí)取得實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)，除了要選擇有效的教學(xué)案例，地理老師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)等采取合適的教學(xué)方式，這是保證地理復(fù)習(xí)效果的決定因素之一。例如，在復(fù)習(xí)“地球和地圖”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，地理老師首先要仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)，再圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂合適的復(fù)習(xí)方式。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解和掌握經(jīng)緯線的概念和特點(diǎn)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)劃分經(jīng)度和緯度以及南北半球和東西半球，此外還要掌握經(jīng)緯線的分布規(guī)律。這既是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中都感覺(jué)十分吃力。針對(duì)這一狀況，地理老師可以采取小組合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后引入教學(xué)案例，讓小組成員之間相互討論和交流。因?yàn)榍捌谝呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)該節(jié)內(nèi)容，學(xué)生也具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在相互交流和討論中可以暢所欲言，既可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又能有效吸取別人的觀點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的全面性和有效性。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

地理復(fù)習(xí)與地理新課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上存在較大的差異，地理老師要認(rèn)識(shí)到地理復(fù)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，地理復(fù)習(xí)主要是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。因此，在引入教學(xué)案例之后，老師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性評(píng)價(jià)，既要重視評(píng)價(jià)結(jié)果，更要重視評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況有一個(gè)全面詳細(xì)的了解，找到自己學(xué)習(xí)中的短板，從而加以改進(jìn)，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。綜上所述，在初中地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用案例教學(xué)，可以幫助學(xué)生有效理解和鞏固相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，既能加強(qiáng)學(xué)生的理解，又能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而提高地理復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生地理成績(jī)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)教學(xué)案例的評(píng)價(jià)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 案例教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0048-01

1 商務(wù)管理類專業(yè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與積累

1.1 商務(wù)管理類專業(yè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要與課程的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能從教學(xué)案例中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，提倡新型的學(xué)習(xí)方法與技巧，把握平時(shí)的教學(xué)案例積累起來(lái)。發(fā)揮學(xué)生的積極作用，把課堂內(nèi)與課堂外的教學(xué)思路結(jié)合起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)來(lái)符合教學(xué)的實(shí)際需要，教學(xué)要有一個(gè)計(jì)劃性與自主性，學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。教師要研究商務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，做好案例的收集與選用工作，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)軟件上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有很多好的教學(xué)案例，把網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)案例與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

1.2 商務(wù)管理類專業(yè)教學(xué)案例的選用

商務(wù)管理專業(yè)要出臺(tái)一系列好的教學(xué)方式，有一個(gè)明確的教學(xué)思路與策略，要下教學(xué)案例收集方面下功夫，完善教學(xué)質(zhì)量工程的內(nèi)涵與要領(lǐng)，商務(wù)管理類專業(yè)要把教學(xué)案例與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，職業(yè)教育要有一個(gè)明確的教學(xué)方案，選用好的教學(xué)案例，創(chuàng)新案例教學(xué)的方法，通過(guò)多種形式來(lái)選用好的教學(xué)案例。

1.3 商務(wù)管理類專業(yè)案例教學(xué)積累

明確案例教學(xué)的重要意義，學(xué)生要有好的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)環(huán)境，老師們要有好的教學(xué)案例資料，創(chuàng)新案例教學(xué)的思路及方法，不斷提高案例教學(xué)的教學(xué)硬件及軟件，改善教學(xué)的設(shè)施與設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)要與情景式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，老師要設(shè)計(jì)好教學(xué)的情景，利用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)的氣氛。案例教學(xué)能提高教學(xué)的效果，案例教學(xué)能創(chuàng)造好的教學(xué)情景，教學(xué)情景能與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，商務(wù)管理類專業(yè)的教學(xué)情景也很多，教學(xué)的內(nèi)涵與很豐富，商務(wù)管理類專業(yè)的教學(xué)課程也很多，情景教學(xué)與案例教學(xué)要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要有好的教學(xué)思路及方法，平時(shí)要多收集教學(xué)的案例，上課前要有好的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)思路，案例教學(xué)要有一個(gè)好的教學(xué)氣氛，制定好的教學(xué)工作方案及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，專業(yè)建設(shè)要與課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，要有一個(gè)好的案例教學(xué)的工作方式。

商務(wù)管理專業(yè)要有一些典型的教學(xué)案例，典型的教學(xué)案例有代表性，案例涉及的知識(shí)面與技能點(diǎn)很廣，深入到教學(xué)案例的內(nèi)容中去，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以到企業(yè)里面去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。豐富教學(xué)的內(nèi)涵，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，又要好的案例教學(xué)，也要有好的教學(xué)材料，學(xué)生要不斷提高自己的動(dòng)力能力與思考能力，注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提高，專業(yè)老師也要不斷積累案例與學(xué)習(xí)案例，案例教學(xué)要有好的工作思路與工作方法，提升教學(xué)質(zhì)量工作的內(nèi)涵及實(shí)際作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性與創(chuàng)造性，學(xué)生在案例教學(xué)中能不斷提高專業(yè)技能，教與學(xué)要結(jié)合起來(lái)，也要有好的教學(xué)的案例及實(shí)施方案。

2 商務(wù)管理類專業(yè)案例教學(xué)內(nèi)涵

老師要理順教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，商務(wù)管理類專業(yè)是實(shí)踐性與創(chuàng)造性很強(qiáng)的專業(yè)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)來(lái)組織教學(xué)的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)要結(jié)合起來(lái)，要深入到教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃中去，安排好案例教學(xué)的工作方式，提升教學(xué)的效果與內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。老師應(yīng)與學(xué)生做溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，通過(guò)案例來(lái)分析課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的設(shè)施與設(shè)備?？烧?qǐng)行業(yè)的專家與學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，企業(yè)是一個(gè)好的教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)里面積累了很多好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，深入到教材的研究工作中來(lái)，學(xué)生可以向行業(yè)的專家學(xué)習(xí)，學(xué)到行業(yè)的前沿知識(shí)。案例教學(xué)法能有效提升教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果，老師優(yōu)化教學(xué)案例的內(nèi)容及組織過(guò)程，提出一些課程新的教學(xué)要求，課程的組合能提升教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，提高課程的教學(xué)質(zhì)量要老師與學(xué)生共同努力，也可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)教育手段，也可通過(guò)課堂教學(xué)的方法來(lái)提升教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃要與老師的工作計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，老師的工作計(jì)劃能反映教學(xué)的規(guī)律性與創(chuàng)造性，向企業(yè)的專家學(xué)習(xí)可提高知識(shí)的創(chuàng)造性。在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，改革原來(lái)的教學(xué)工作方法及環(huán)境，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生要學(xué)習(xí)到新的知識(shí)與技能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，提高商務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與內(nèi)涵，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的幫助下提升教學(xué)內(nèi)涵。

3 建立好的案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

課程是專業(yè)的細(xì)胞，課程的設(shè)置在專業(yè)建設(shè)中有很重要的作用與意義，形成了好的案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也要有好的教學(xué)方式與教學(xué)思路。職業(yè)學(xué)院要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，把知識(shí)教學(xué)與技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，改變單一的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的提高，總結(jié)好的教學(xué)方式與教學(xué)手段，探索好的案例教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。

商務(wù)管理類專業(yè)要有好的案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，探索好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)手段，獲取行業(yè)里面和企業(yè)里面的新知識(shí)與新技能，形成好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高職業(yè)學(xué)院的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)水平，尋求好的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高教學(xué)的工作能力與水平，學(xué)生也要有好的精神面貌與學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

商務(wù)管理類專業(yè)案例教學(xué)的知識(shí)也很多，教學(xué)要與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，我們要把教學(xué)工作視為生命線，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)系統(tǒng)工程中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，提高老師的教學(xué)能力的方法也很多，師生充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)的需求，提高人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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