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案例分析教學(xué)法

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案例分析教學(xué)法范文第1篇

關(guān)鍵詞:案例分析;衛(wèi)生法規(guī);教學(xué)

衛(wèi)生法規(guī)課程由其性質(zhì)決定它是一門應(yīng)用性的社會科學(xué)性的課程,它對我們醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)學(xué)生具有特殊的社會現(xiàn)實(shí)意義。但由于它涉及醫(yī)藥衛(wèi)生的諸多領(lǐng)域,理論內(nèi)容多,乏味,抽象,不易理解,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時,它又是一門實(shí)踐課程,要求學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。為此,在教學(xué)過程中,我們教師可以采用“案例分析”教學(xué)法開展教學(xué)。與傳統(tǒng)的講授法相比,案例法的課堂互動更為積極,更能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過組織學(xué)生參與課堂,師生共同分析典型案例,解決實(shí)際問題,幫助學(xué)生加深對所學(xué)衛(wèi)生法規(guī)知識的理解和掌握,逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、布置案例分析作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

在開展案例分析教學(xué)之前,我們教師先將典型案例作業(yè)布置給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,讓學(xué)生帶著“作業(yè)”去學(xué)習(xí),這是案例分析教學(xué)法能取得成功的前提。在他們嘗試解決困難和問題后,他們的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力都會得到鍛煉和提高,同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助精神得到了發(fā)揚(yáng),綜合素質(zhì)得到了提高。如此一來,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),避開了教師一言堂、滿堂灌的被動學(xué)習(xí)局面,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目的性更加明確了。為了幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),應(yīng)鼓勵他們克服困難,迎頭趕上班上的大部隊(duì)。我們?nèi)握n教師在布置作業(yè)時,可適當(dāng)做些提示,或是指導(dǎo)學(xué)生如何從網(wǎng)上找到相關(guān)的資料。例如,有個案例分析作業(yè):患者,女,62歲。因腰痛在某醫(yī)院進(jìn)行按摩治療。由于醫(yī)務(wù)人員操作不當(dāng),致患者2根肋骨骨折。診療醫(yī)生在按摩治療室和患者達(dá)成口頭協(xié)議,退回一切治療費(fèi),并賠償患者人民幣1萬元,一次性解決本糾紛。第二天,診療醫(yī)生履行協(xié)議,在治療室把錢如數(shù)給病人,但沒有讓病人簽字。后來,該病人再次向醫(yī)院索賠,引起醫(yī)療糾紛。請問,診療醫(yī)生和病人之間的口頭協(xié)議具有法律效力嗎?在布置作業(yè)中,本人進(jìn)行了提示:要具有法律效力,關(guān)鍵是要有證據(jù)證明這個口頭協(xié)議的存在。而證據(jù)常常有哪些?請學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、實(shí)施案例分析教學(xué)法

在教師、學(xué)生做好了案例分析的準(zhǔn)備后,我們就可以實(shí)施案例分析教學(xué)了。這是案例分析教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。首先,將班上的學(xué)生分成2~3組,每組選出一名組長。在組長的組織下,進(jìn)行討論,最后由組長綜合本組成員的討論,得出本組本次案例分析的結(jié)論,待課堂上發(fā)言。這事可以在課前完成。其次,在課堂上,組長代表本組發(fā)言,其他同學(xué)做好記錄。待組長發(fā)言完后,我們教師留些課堂時間給學(xué)生自由討論。一方面,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),討論各組長的結(jié)論。生生互動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加深對所學(xué)知識的理解和掌握。另一方面,通過討論學(xué)習(xí),學(xué)生看到自己的長處,也看到自己的短處,彼此之間取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)和借鑒他人分析問題、解決問題的方法,提高自己探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力。此外,有利于師生互動。在課堂上,針對分析案例,學(xué)生可以就某個迷惑的問題向教師提問,或是師生間討論某個問題。通過課堂的師生交流,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,增進(jìn)師生友誼,互相信任,促進(jìn)教學(xué)相長。最后,我們教師再對本次案例分析進(jìn)行總結(jié)。其內(nèi)容主要有:總結(jié)學(xué)生的結(jié)論,提出教師本人的結(jié)論以及學(xué)生今后學(xué)習(xí)的建議。表揚(yáng)學(xué)生做得好的方面,讓其獲得成就感,激勵學(xué)生繼續(xù)努力探究和學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,以及分析結(jié)論與本次案例有明顯偏差的學(xué)生,我們教師及其他學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助,讓每位學(xué)生都能進(jìn)步,學(xué)有所獲。同時,我們教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師授之以魚,還要授之以漁,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識,解決實(shí)際問題的能力,為將來獨(dú)立開展工作打下基礎(chǔ)。

三、注意事項(xiàng)

運(yùn)用“案例分析”教學(xué)法開展衛(wèi)生法規(guī)教學(xué)活動,很好地解決了教學(xué)過程中的理論聯(lián)系實(shí)際問題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,收到了良好的教學(xué)效果。但有些問題也要引起我們教師的高度重視,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1案例典型,難易適度

教師布置給學(xué)生的分析案例,其選擇很關(guān)鍵。案例設(shè)計要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象“量身定做”“精心打造”,具有典型代表性。例如,在講述制售劣藥的處罰依據(jù)和處罰辦法時,本人給學(xué)生布置了以下的分析案例――某市藥品監(jiān)督管理局2002年4月破獲了一起非法兜售過期失效藥品的案件,現(xiàn)場查獲藥品50個品種,價值184萬元,并查獲更改批號專用打號機(jī)、印泥盒各5個。經(jīng)查,個體藥販李某,自2000年3月以來便開始租用民房專干販賣過期失效藥品的買賣,他從藥品集貿(mào)市場低價采購老批號或過期失效藥品,然后經(jīng)過更改批號、重新包裝,向周邊個體診所、村衛(wèi)生室兜售。試分析其違法的性質(zhì),上級部門對其的處罰依據(jù)和處罰辦法。

2教師耐心引導(dǎo),學(xué)生積極參與

教師將分析案例布置給學(xué)生后,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,耐心引導(dǎo)學(xué)生去完成課前預(yù)習(xí),做好上課案例分析準(zhǔn)備。對于接受能力較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師要鼓勵他們積極探討,運(yùn)用所學(xué)知識,借助圖書館和互聯(lián)網(wǎng)以及同學(xué)間的互相協(xié)助,迅速完成預(yù)習(xí),并熱情幫助其他同學(xué)。對于接受能力較差,完成預(yù)習(xí)任務(wù)困難的學(xué)生,教師可采取提示或指導(dǎo)的方式,幫助他們完成預(yù)習(xí)。

3評估教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)不足

“案例分析”教學(xué)法有利于學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的積極思維,提高學(xué)生的判斷能力和解決實(shí)際問題的能力。但教師也要注意評估和反饋教學(xué)質(zhì)量,讓我們的教學(xué)工作在高效中進(jìn)行。在評估教學(xué)質(zhì)量時,我們可以從以下幾方面入手,即學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù);對新知識,學(xué)生是否已理解、掌握,并能熟練應(yīng)用;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、同學(xué)間相互協(xié)作能力是否得到鍛煉和提高。學(xué)生反饋的信息,經(jīng)過教師處理后,需要解決的問題,根據(jù)具體情況安排在課堂或課后給予解決。對于教學(xué)過程中存在的問題,在往后的授課中,教師逐步給予改進(jìn)。

4教學(xué)留有余地,鼓勵學(xué)生自學(xué)

在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后,他們對新知識已經(jīng)理解和掌握,但仍有些知識和細(xì)節(jié)卻被忽略掉了。例如,有案例分析――某男,60歲。某日,飯后在其居住的小區(qū)散步,突然被一摩托車撞倒。送醫(yī)院檢查后,發(fā)現(xiàn)顱內(nèi)出血,需要急診全麻手術(shù)。全麻過程中,病人突然嘔吐,護(hù)士急忙用吸引器抽吸嘔吐物,同時進(jìn)行其他急救處理。但患者因呼吸困難而死亡。經(jīng)尸體解剖:患者系氣管被嘔吐物阻塞,造成窒息而死亡。請分析:該病人在手術(shù)中意外死亡,是醫(yī)療事故嗎?在此案例中,我們師生沒有討論全麻的注意事項(xiàng),還有病人出現(xiàn)嘔吐,呼吸困難時,醫(yī)生常常采取哪些急救措施等內(nèi)容。但在現(xiàn)實(shí)生活中,我們確實(shí)需要考慮這些問題。換言之,在打官司的時候,是需要考慮這些內(nèi)容的。為此,在課堂上,教師應(yīng)留些時間給學(xué)生,讓他們溫習(xí)所學(xué)知識,理論聯(lián)系實(shí)際,自學(xué)相關(guān)知識,融會貫通,或是就某些擴(kuò)展問題向教師求助解決,從而較全面地掌握所學(xué)知識。

“案例分析”教學(xué)法給我們的衛(wèi)生法規(guī)教學(xué)提供了科學(xué)的教學(xué)方法,為我們的教育教學(xué)改革提供了科學(xué)的依據(jù)。我們衛(wèi)生法規(guī)授課教師唯有認(rèn)真研究其科學(xué)性、實(shí)用性,設(shè)計出理論聯(lián)系實(shí)際的分析案例,讓學(xué)生帶著案例去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中掌握知識,提高他們運(yùn)用衛(wèi)生法規(guī)知識解決實(shí)際問題的能力,我們的教學(xué)才會事半功倍。

參考文獻(xiàn):

案例分析教學(xué)法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問題教學(xué)法 案例

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)03-0127-01

問題教學(xué)法指的是將問題作為教學(xué)的中心,學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,進(jìn)行獨(dú)立思考、分組討論等,對遇到的問題進(jìn)行探究、思考。其主要的步驟分為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,通過這一系列的活動來求得數(shù)學(xué)問題的最終答案。在新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要將學(xué)生作為教學(xué)的真正主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來,使學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到提高。在教學(xué)過程中,教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),更主要的是讓學(xué)生進(jìn)行有效的自我探究,與其他學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效的交流與合作,教師要從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),為教學(xué)設(shè)置良好的教學(xué)情境,給予學(xué)生鼓勵和激勵,使其主動探尋到解決問題的方法和有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,以案例的形式,說明了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法。

一 設(shè)置有效的教學(xué)情境

學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)活動的目的是為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的綜合能力,因此教學(xué)活動要始終以學(xué)生為中心。作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分之一的問題教學(xué),其目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以,教師在應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時,要以學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),將二者有效地結(jié)合起來,在設(shè)置問題和教學(xué)情境時,要把握好所學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際情況之間的關(guān)系,找準(zhǔn)切入點(diǎn),最大程度地實(shí)現(xiàn)所設(shè)置問題情境的趣味性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來,讓學(xué)生在一種歡快的氣氛中進(jìn)行知識的探究。

如在教學(xué)“平面向量知識”時,我根據(jù)學(xué)生目前的知識掌握情況和教材的主要內(nèi)容,設(shè)置了以下問題情境:在奧運(yùn)會鐵人三項(xiàng)的游泳項(xiàng)目比賽中,運(yùn)動員要橫跨某個區(qū)域到達(dá)對岸,某個運(yùn)動員在靜水中的游行速度是5km/h,比賽中水流速度是4km/h,向?qū)W生提問,假如運(yùn)動員想要徑直的游到對岸,那么他實(shí)際的運(yùn)動軌跡是怎樣的,游行的速度又是多少;若要使自己游行的距離最短,垂直的到達(dá)對岸,那么運(yùn)動員該朝著哪個方向出發(fā),在游行中他的實(shí)際速度是多少。通過這種問題情境的設(shè)置,將教材中的平面向量知識與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生們對知識能夠有形象具體的理解,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠積極主動地去探究數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生的綜合能力得到提升。

二 利用典型問題,對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)知識各部分之間的聯(lián)系十分緊密。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)知識的集中反映,是對知識的綜合運(yùn)用。利用典型的數(shù)學(xué)問題,能更好地為學(xué)生思維的發(fā)展服務(wù)。所以,在運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時,要選擇一些涉及內(nèi)容廣、覆蓋知識點(diǎn)較多的問題,通過教師的有效引導(dǎo),讓學(xué)生們運(yùn)用目前所掌握的知識,自主地去探尋問題的答案,使其掌握解決問題的方法,提高學(xué)生的解題能力,并有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在進(jìn)行向量知識應(yīng)用的教學(xué)過程中,將各個有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的連接,向?qū)W生提出以下問題:在直角ABC中,已知BC的長度為a,∠CBA為90°,假如PQ的長度為2a,并且B為線段PQ的中點(diǎn)時,那么當(dāng)PQ與BC的夾角為多少度時,BP·CQ有最大值,最大值為多少。讓學(xué)生自由結(jié)組,對問題進(jìn)行分析和討論,教師要適時給予引導(dǎo),從而使學(xué)生明確解決問題要用到的相關(guān)知識點(diǎn),及解決問題的具體方法,選擇自己擅長的方法,在最短的時間內(nèi)解決問題。再讓同學(xué)們對解題方法進(jìn)行總結(jié),比較它們之間的優(yōu)缺點(diǎn),從而使學(xué)生的解題能力和自主探究問題的能力得到提高。

三 將問題進(jìn)行有效的連接

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué),其中的任何問題都不是單獨(dú)存在的,每個大問題都是由多個小問題組成的,通過這種問題鏈來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因此,要為問題的提出設(shè)置有效的情境,幫助學(xué)生在頭腦中建立起相關(guān)的問題鏈,進(jìn)行有效的思考,使學(xué)生的思維得到發(fā)散,對問題進(jìn)行全面綜合的考慮。如在進(jìn)行配方法解一元二次方程的教學(xué)中,先讓學(xué)生使用目前掌握的方法對其進(jìn)行求解,這也是對所學(xué)知識的鞏固,然后展開等式的左邊,讓學(xué)生對其進(jìn)行配方,求得方程的解。

四 總結(jié)

以上是本人對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用問題教學(xué)法的分析。研究得還不夠充分,以期起到拋磚引玉的作用??傊朐诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用問題教學(xué)法,還需更多教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)

案例分析教學(xué)法范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 案例分析; 互動式教學(xué); 多媒體

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194(2013)20- 0097- 02

1 引 言

質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)顯然已不符合現(xiàn)代高校的人才培養(yǎng)目標(biāo),現(xiàn)階段最關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。斯卡特金(1982)說過:“我們已經(jīng)建立了合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程,但它給積極性情感的糧食太少了,因而引起了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的苦惱、恐懼或別的消極感受,阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)?!碧貏e是在如今信息爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代已顯得尤為重要和迫切。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中,學(xué)生是主體?,F(xiàn)代教育論認(rèn)為:教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值,發(fā)揮人的潛力,發(fā)展人的個性。教育家葉圣陶先生也說過:“所謂教師之主導(dǎo)作用,旨在善于引導(dǎo)啟迪,使學(xué)生自奮其力,自致其知,故教師之為教,不在于全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!被邮浇虒W(xué)法可以有效地做到這些,它把學(xué)生真正置于教學(xué)活動的主體和中心地位,整個教學(xué)過程圍繞學(xué)生這個中心展開,其可以打破傳統(tǒng)的教師講授知識、學(xué)生接受知識的單向知識傳遞方式,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間知識與信息的雙向流動,從而激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神,促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果說互動式教學(xué)法是個綱,案例就是里面的真材實(shí)料。

2 基于案例分析的互動式教學(xué)方法界定

基于案例分析的互動式教學(xué)法,早在1918年就在哈佛大學(xué)作為教學(xué)方法的一種創(chuàng)新模式被運(yùn)用。并且在教學(xué)實(shí)踐中得到了不斷發(fā)展,曾被譽(yù)為該校的法寶。這種教學(xué)模式不是簡單地教師問,學(xué)生答的機(jī)械樣式,而是通過師生雙方營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析,縮短理論與實(shí)踐的距離,使學(xué)生獲得更多的感性知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,并使學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力得到有效培養(yǎng)和提高,通過互動式案例教學(xué)模式,能在教學(xué)過程中取得事半功倍之效。

李春意、陳潔(2011)研究認(rèn)為:基于案例分析的互動式教學(xué)法有狹義和廣義之分,狹義的基于案例分析的互動教學(xué)法是建立在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之上,僅以“黑板+粉筆”為媒介,單純采用紙質(zhì)的教學(xué)素材,通過講授、灌輸為主的教學(xué)模式來講授知識的過程,而學(xué)生只能被動的接受,更忽略了師生互動、生生互動、學(xué)生與教學(xué)案例互動的多元互動因素。而廣義的基于案例分析的互動教學(xué)是建立在現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施之上,即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

綜上所述,基于案例分析的互動式教學(xué)法,應(yīng)在明確互動教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,選擇典型的、具有時效性的、相關(guān)聯(lián)的案例素材,師生、生生之間通過充分的討論、辯論共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并及時應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,存在一系列問題,需要構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)框架予以完善。

3 基于案例分析的互動式教學(xué)方法存在的主要問題

3.1 互動模式兩極化

互動模式兩極化是指在采用互動式教學(xué)模式時要不過于互動,要不呈現(xiàn)互動形式單一的局面。既然傳統(tǒng)課堂枯燥、沉悶,互動式教學(xué)能燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在如今的高校課堂上,很多課程就變得游戲化了,在嬉笑怒罵中時光悄悄流逝,也未留下發(fā)人深省的觀點(diǎn),過于互動。也有的互動教學(xué)存在互動模式單一、互動深度不夠的問題。即在教學(xué)過程中,仍沿襲了傳統(tǒng)的互動模式,教師提問,學(xué)生回答,導(dǎo)致課堂上的互動大多在淺層次上進(jìn)行著,學(xué)生仍隨著老師的指揮棒思考,無發(fā)散性的的思維,無創(chuàng)新,不存在思想的碰撞,更沒有情感與心靈的交融,整個課堂氣氛沉悶,師生互動空間的創(chuàng)設(shè)只是“有形無神”。

3.2 缺乏有效案例

基于案例分析的互動式教學(xué)質(zhì)量取決于課堂所選擇的的案例質(zhì)量,案例質(zhì)量關(guān)系互動式教學(xué)的成敗。而在實(shí)際教學(xué)中,盡管很多老師都穿插了不少大小案例,但在面臨實(shí)際問題時,學(xué)生仍然感覺茫然,沒有思路,考試結(jié)果很不理想,未能達(dá)到預(yù)期的效果。仔細(xì)分析下來,應(yīng)該是案例選擇不當(dāng),缺乏鞏固新知識,綜合運(yùn)用舊知識進(jìn)行舉一反三的的效果,事倍而功半。具體來說,目前互動式教學(xué)中選擇的案例存在如下問題:① 缺乏典型性和代表性。課堂上穿插的案例往往是隨手拈來,只能反映某個階段某個特定知識點(diǎn)上的問題,毫無拓展性和深度可言,再加上一問一答的低級互動模式,學(xué)生的思維無法發(fā)散,根本達(dá)不到舉一反三、觸類旁通的效果;② 缺乏時效性和關(guān)聯(lián)性。信息時代的都來,這個世界瞬息萬變,不可否認(rèn)以史明鑒,但這個時代更需要前瞻性的眼光,過時的案例對有限的課堂時光是個極大的浪費(fèi),一學(xué)期下來,案例之間再缺乏一定的關(guān)聯(lián)性,各自為政,對學(xué)生系統(tǒng)性知識點(diǎn)的掌握無疑是有害而無利的;③ 缺乏實(shí)踐性。目前,國內(nèi)課堂上的案例大都是通過老師杜撰或者媒體被教師收集起來用作課堂所需,而并未像哈佛大學(xué)那樣建立真實(shí)的案例庫。消弱了學(xué)生的參與感,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或者面對媒體披露的事實(shí)成為了一名旁觀者甚至是八卦者,往往不能對案例結(jié)合自身的專業(yè)進(jìn)行深入的剖析,效果減半。

3.3 師生準(zhǔn)備不足

基于案例分析的互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動,生生互動,這就要求教師要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo),課前將講義下發(fā),設(shè)計各個環(huán)節(jié)的問題,做好總結(jié)陳詞的準(zhǔn)備,學(xué)生需要提前閱讀相關(guān)案例材料,網(wǎng)上檢索信息,并進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備,甚至應(yīng)該提前與同學(xué)交流,準(zhǔn)備問題和觀點(diǎn),而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中,老師準(zhǔn)備不足,學(xué)生習(xí)慣了填鴨式教育方式,課前無任何準(zhǔn)備,只想看老師如何表演,直接導(dǎo)致了互動教學(xué)效果無法凸顯出來。

4 基于案例分析的互動式教學(xué)方法框架

從而,筆者認(rèn)為,基于案例分析的互動式教學(xué)不應(yīng)是放任自流,停留于美好的愿景中,應(yīng)該形成規(guī)范的教學(xué)框架。

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

基于案例分析的互動式教學(xué)不應(yīng)是一盤散沙,隨性而教,應(yīng)該在開課之初就明確教學(xué)目標(biāo)及每節(jié)課應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容,并采集真實(shí)案例資料,形成科學(xué)規(guī)范的案例庫。

4.2 創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:對學(xué)生來講,最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師,而把學(xué)生視為自己的朋友志同道合者的那種教師,有助于學(xué)生主體地位的最佳發(fā)揮。所以,在互動式教學(xué)開展中得創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,在高校校園營造合作共贏的研討氛圍,師生間的聯(lián)系不僅在課堂,并延伸到課外。

4.3 課堂講授主要知識點(diǎn)

在基于案例分析的互動式教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)地位,忽視教師的引領(lǐng)作用,仍然需要教師充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行重要理論的講述,明確相關(guān)知識點(diǎn)。

4.4 案例分析

按照教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),精選切合主題的案例,同時注意案例的時效性及關(guān)聯(lián)性,爭取達(dá)到舉一反三的效果。同時在組織教學(xué)中,教師應(yīng)提前作充分的準(zhǔn)備,利用假期建立圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)形成的案例庫,設(shè)定合理的問題,制作詳細(xì)的教案,做好必要材料下發(fā)的準(zhǔn)備,明確學(xué)生在參與課堂時需要的知識儲備及必要的資料準(zhǔn)備。并要求學(xué)生分組,就案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入廣泛的討論,當(dāng)觀點(diǎn)出現(xiàn)正反交鋒時組織辯論,以實(shí)現(xiàn)圍繞案例分析的師生互動、生生互動。

4.5 提供實(shí)踐的機(jī)會

圍繞案例分析在課堂上碰撞出思想的火花后,盡可能給學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會,在有條件的情況下,組織學(xué)生到公司進(jìn)行調(diào)研,參與上市公司上市咨詢課題研究,行業(yè)現(xiàn)狀及未來等課題研究,并形成相應(yīng)的分析報告,讓學(xué)生由理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識,在社會實(shí)踐中進(jìn)一步查遺補(bǔ)缺,結(jié)合實(shí)際更好的掌握知識并延續(xù)內(nèi)涵,甚至有所拓展及發(fā)現(xiàn),讓互動教學(xué)在實(shí)踐中繼續(xù)延續(xù)。

4.6 主要知識點(diǎn)反饋

在圍繞案例分析的互動式教學(xué)過程中,還需要及時總結(jié)關(guān)鍵知識點(diǎn),拓展思維,提醒學(xué)生形成系統(tǒng)性的總結(jié)及啟示,同時教師也需要立刻做出點(diǎn)評與總結(jié)。

5 結(jié) 語

從以上基于案例分析的互動式教學(xué)框架可知,不管案例分析多么的重要,它也只是整個互動教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中,環(huán)環(huán)相扣,相互促進(jìn),目標(biāo)一致?!芭d趣是最好的老師”,因?yàn)槲覀儾捎昧嘶诎咐治龅幕邮浇虒W(xué)方式來完成《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)任務(wù),學(xué)生們從網(wǎng)上下載的上市公司財務(wù)報表是一個個鮮活的現(xiàn)實(shí)故事,典型性、時效性、實(shí)踐性非常強(qiáng),徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生非常樂于參與教學(xué)活動,并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)從有限的四十分鐘的課堂延伸到無限的課外時間了。“臺上三分鐘,臺下十年功”,這種互動式教學(xué)方法主動地“逼”學(xué)生去熟悉教學(xué)內(nèi)容,而不是被動地接受老師授課的知識,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。越來越多的學(xué)生為了要在師生面前展現(xiàn)自己的能力,投入了大量課外時間和精力到圖書館、網(wǎng)上查資料,經(jīng)常召開小組討論,及時與任課教師溝通請教,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生自主探索性能力,極大鍛煉和提高了學(xué)生口頭表達(dá)的能力和人際溝通的能力。此外,在基于案例分析的互動式教學(xué)中,教師的責(zé)任心是異常重要的,教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的明確,案例庫的建立,課堂的組織,課外的交流,及時的歸納總結(jié)等都是需要教師做大量的準(zhǔn)備,付出艱辛的勞動的。因此,基于案例分析的互動式教學(xué)需要師生改變傳統(tǒng)觀念,共同努力。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 方正松. 互動式教學(xué):高校教學(xué)模式改革的突破口[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2006(4):138-140.

案例分析教學(xué)法范文第4篇

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;案例呈現(xiàn);案例分析;案例總結(jié)

初中地理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,但是一些初中地理教師將地理當(dāng)做“文科”學(xué)科,過分重視知識的教學(xué),不重視學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng),這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,文章針對案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例教學(xué)法的概念與重要性分析

1.案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法中的案例指的是一個問題或者一種情況的實(shí)際例子,并且這些案例會對群體或者某些人物產(chǎn)生一定的影響。案例教學(xué)法的定義為:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),以案例作為教學(xué)載體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的教學(xué)情境,由學(xué)生進(jìn)行自主分析和討論,實(shí)現(xiàn)師生互動與生生互動,便于學(xué)生更好地理解和記憶課堂知識。

2.案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠讓學(xué)生更加積極、主動地參與到案例分析和討論中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性、自主性和合作性,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,由此可見案例教學(xué)法的重要性。

二、案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.設(shè)計教學(xué)案例

初中地理教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)、有針對性地選取教學(xué)案例,保證教學(xué)案例的質(zhì)量。例如,在“不同的人種”教學(xué)中,在選擇教學(xué)案例時,應(yīng)該根據(jù)世界不同人種的分布地區(qū)、分布原因以及特點(diǎn),選取相應(yīng)的教學(xué)案例,這樣能夠給學(xué)生非常大的思維空間,不至于出現(xiàn)課堂結(jié)束后學(xué)生記憶不深刻的現(xiàn)象。選取具有針對性、便于學(xué)生理解的教學(xué)案例,然后通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同地區(qū)、不同人種的圖片和視頻資料。以黑人為例,黑人主要分布在美洲、非洲,但是美洲和非洲黑人存在差異,學(xué)生通過觀察圖片和視頻資料,分析和討論美洲和非洲黑人的異同點(diǎn),然后由教師進(jìn)行講解,幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解不同人種的差別。

2.案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)是案例教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié),是將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、真實(shí)的教學(xué)情境,合理安排教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),時刻關(guān)注學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的參與積極程度、表情以及眼神等,采取相對應(yīng)的措施進(jìn)行處理。教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前,應(yīng)該要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課堂案例討論準(zhǔn)備,并為每個案例給出引導(dǎo)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析。在案例呈現(xiàn)時應(yīng)該注意以下幾個方面:(1)創(chuàng)造一個暢所欲言的課堂氛圍,傳統(tǒng)的教室布置會對案例教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,因此為了方便學(xué)生討論和交流,應(yīng)該采用臺階式、半環(huán)形的課堂布置方式,采用可以轉(zhuǎn)動、移動的坐椅,方便前面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身和其他學(xué)生交流和討論;(2)為學(xué)生提供充足的交談空間,讓學(xué)生傾聽和接受別人的觀點(diǎn)。

3.案例分析

案例分析是案例教學(xué)法實(shí)施的核心,進(jìn)行案例分析時,應(yīng)該緊緊圍繞問題進(jìn)行案例分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例教學(xué)情境中,運(yùn)用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例問題的分析。例如,南方為什么多頂尖的房子、吊腳樓?北方為什么多為平房?問題分析:南方和北方房屋的建筑特點(diǎn)是由當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件決定的,因?yàn)槟戏疥幱晏鞖廨^多,如果采用平房的建筑方式,不利于雨水的流動,采用頂尖的建筑形式,能夠防止房屋出現(xiàn)漏水問題。

4.案例總結(jié)

案例總結(jié)是案例教學(xué)法的理論升級,在案例分析的過程中,先讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,然后由教師對課堂案例進(jìn)行總結(jié),因?yàn)閷W(xué)生在總結(jié)時會存在許多不足或者問題,教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清教學(xué)案例的關(guān)系,并明確各種關(guān)鍵要素,幫助所有的學(xué)生理解案例所蘊(yùn)含的理論,加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的理解和記憶。教師在進(jìn)行案例總結(jié)評價時,應(yīng)該肯定學(xué)生積極探索和實(shí)踐的精神,對于存在的不足或者問題,應(yīng)該給予鼓勵,對于表現(xiàn)良好或者進(jìn)步較大的學(xué)生,給予正面的激勵和表揚(yáng),以此增強(qiáng)學(xué)生的信心,使其更加積極主動地參與到以后的教學(xué)中。同時,案例總結(jié)是對學(xué)生的全面考核,應(yīng)該采用多樣化的考核方式進(jìn)行量化、系統(tǒng)的考核,例如,自我考核,能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自我,弱化和他人比較的心理;教師考核,幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤和進(jìn)步,給予學(xué)生正確的評價和幫助。

總而言之,案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用,能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生把握知識、分析問題、解決問題的能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

案例分析教學(xué)法范文第5篇

關(guān)鍵詞:案例分析法 物 教學(xué) 應(yīng)用

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入和發(fā)展,如何培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)三位一體的應(yīng)用型專業(yè)人才是中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校亟待解決的問題。物學(xué)是以臨床麻醉為基礎(chǔ),涉及危重癥檢測與治療、心肺腦復(fù)蘇和疼痛診斷治療等,是實(shí)踐性、應(yīng)用性和邏輯性很強(qiáng)的臨床學(xué)科。然而多年來藥理學(xué)教師習(xí)慣于“一言堂”的模式傳授理論知識,忽視藥物的應(yīng)用性。從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,教學(xué)內(nèi)容抽象,學(xué)生很難將理論知識與臨床實(shí)踐結(jié)合起來。在物教學(xué)中應(yīng)用案例分析法,學(xué)生置身于真實(shí)的案例情景中,在教師的指導(dǎo)下,能夠借助案例提供的信息去分析問題和解決問題。臨床實(shí)踐證明,將案例分析法融入到藥理學(xué)教學(xué)中,既可以彌補(bǔ)教師單純理論講授的一些不足之處,又可以全面提高學(xué)生分析和解決臨床實(shí)際問題的能力。

一、案例分析法在物教學(xué)中的作用

(一)提升趣味性、實(shí)現(xiàn)師生互補(bǔ)

傳統(tǒng)的物教學(xué)中,教師單純理論性的講授導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、乏味,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法將學(xué)生從“要我聽”的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙牎?。在教學(xué)過程中,師生之間是一種雙向互動關(guān)系,既要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在案例分析過程中,學(xué)生將抽象的理學(xué)理論知識與具體病例結(jié)合起來,由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),從而學(xué)會思考,學(xué)會獨(dú)立地獲取知識和運(yùn)用知識。從而真正實(shí)現(xiàn)“師生互補(bǔ),教學(xué)相輔”的教學(xué)效果,并促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)開拓視野、注重能力的培養(yǎng)

在案例分析教學(xué)中,學(xué)生通過接觸現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)病例,一方面幫助學(xué)生運(yùn)用抽象的理論知識解決具體實(shí)際問題,另一方面也開拓了學(xué)生的視野,加深了他們對藥理學(xué)科與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系。同時,現(xiàn)代教育理念要求既要注重知識教育,更要注重能力教育。因此學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),教師要學(xué)會教育。在案例分析中,教師和學(xué)生的互動能夠激發(fā)學(xué)生的參與性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。在對案例歸納總結(jié)的過程中,教師可以潛移默化地對學(xué)生加以指導(dǎo),從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(三)提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平

案例分析法教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等各方面能力要求很高。因此,藥理學(xué)教師既要掌握相關(guān)學(xué)科的最新前沿動態(tài),又要具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷分析能力,這樣才能對學(xué)生在案例分析過程中的觀點(diǎn)和結(jié)論給予科學(xué)地引導(dǎo)和評價。同時,教師的教學(xué)水平對課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。在案例教學(xué)中,教師一方面要精心準(zhǔn)備案例,另一方面在案例分析中教師要組織學(xué)生討論并加以引導(dǎo)。教師的理論知識和學(xué)術(shù)水平直接反映了教師組織教學(xué)的能力和融會貫通能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師恰當(dāng)和有針對性地選取案例并組織好教學(xué),既能將案例教學(xué)的真正價值充分展現(xiàn)出來,又可以顯著提高理學(xué)的教學(xué)效果。

二、案例分析法應(yīng)用于物的教學(xué)過程

(一)精選案例、恰當(dāng)導(dǎo)入

在運(yùn)用案例分析法進(jìn)行教學(xué)時,教師在課前必須精心備課,根據(jù)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精選病例,設(shè)計好教學(xué)程序,應(yīng)充分預(yù)估到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題并做好答疑準(zhǔn)備。例如在肌松藥臨床藥理一章的學(xué)習(xí)中,教師為學(xué)生提供了一個典型案例:一個49歲的患者正在顯微鏡下接受顱內(nèi)前交通動脈瘤的夾閉手術(shù)。此時,患者需要完全的靜止,因?yàn)榛颊咭粋€最小的動作都可能給手術(shù)帶來毀滅性的后果。那么,患者應(yīng)該怎樣被保護(hù),外科手術(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行?

(二)適當(dāng)引導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

開展案例教學(xué)時,教師在課前應(yīng)將案例資料發(fā)放給學(xué)生,同時也可以適當(dāng)?shù)貙⒋鸢敢龑?dǎo)給學(xué)生。鼓勵學(xué)生在讀資料的過程中提出質(zhì)疑,了解知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系并尋求解決問題的方法。這樣,即充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。例如,使用肌松藥(神經(jīng)肌肉結(jié)合阻滯劑)是保護(hù)患者的最佳辦法,也是本案例的答案。但教師在案例臨床處理過程中需要引導(dǎo)學(xué)生注意的是神經(jīng)肌肉阻滯劑的臨床藥理有哪些,同時此患者手術(shù)需要哪種類型的肌松藥。通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),本案例中該患者手術(shù)需接受維庫溴銨,一種非去極化神經(jīng)肌肉阻滯劑。

(三)啟發(fā)調(diào)控、展開討論

組織課堂討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié),也是教師完成案例教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。案例討論可以以小組、大組或全班的形式開展。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的理論知識對病例加以分析和討論,同時,教師可以調(diào)控討論的節(jié)奏和脈象并準(zhǔn)確答疑,討論過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分尊重與眾不同的思路和見解,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的觀點(diǎn),才能讓課堂氣氛輕松活躍,程序有條不紊。例如在本案例中,學(xué)生的分析討論可以圍繞以下幾個方面展開:1、肌松藥的分類有哪些2、肌松藥在一般麻醉中的作用效果如何

(四)做好記錄、總結(jié)歸納

總結(jié)歸納是案例分析教學(xué)法的歸宿。在討論的過程中,教師應(yīng)適時地簡要記錄下學(xué)生的觀點(diǎn)和爭議的焦點(diǎn),同時圍繞教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的分析討論進(jìn)行歸納總結(jié)??偨Y(jié)要做到簡明扼要、條理清晰,還要難點(diǎn)、重點(diǎn)有所突出,并對案例中存在的疑難問題進(jìn)行深入分析。教師要教會學(xué)生從不同角度,用不同的方法探究解決案例問題。例如在本案例的總結(jié)歸納中,學(xué)生需要掌握以下幾個知識點(diǎn):1.局麻藥的作用機(jī)制;2.局麻藥的其他作用;3.局麻藥的用法(表面麻醉、浸潤麻醉、傳導(dǎo)麻醉、蛛網(wǎng)膜下腔麻醉、硬脊膜外麻醉);4.常用的局麻藥(普魯卡因、利多卡因、丁卡因、布比卡因);5.全身(吸入性、靜脈);6.復(fù)合麻醉用藥(麻醉前給藥:安定、嗎啡、阿托品等。誘導(dǎo)麻醉用藥:硫苯妥鈉?;A(chǔ)麻醉用藥:硫苯妥鈉。合用肌松藥:琥珀膽堿。)

參考文獻(xiàn):

[1]陳春玲,俞瑾.案例分析法在麻醉規(guī)培學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探討[J].四川解剖學(xué)雜志,2016,(01).

[2]《中醫(yī)藥管理雜志》2015年總目次[J].中醫(yī)藥管理雜志,2015,(24).

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