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案例教學(xué)講義范文第1篇

本課按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在活動(dòng)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的要求為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)一系列情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性教學(xué)為主，使每個(gè)學(xué)生都感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和集體協(xié)作的力量，激發(fā)他們主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)他們的身體、心理健康和諧的發(fā)展。

二、授課內(nèi)容分析

隨著生活水平的提高，我們乘坐飛機(jī)的機(jī)會(huì)大大增加了?？墒侨绻f(wàn)一乘坐飛機(jī)遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們又該如何面對(duì)呢？自救和救助他人是我們?cè)谟鲭U(xiǎn)時(shí)的最基本方法，是人類最最基本的做人素質(zhì)，為了更好的讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)練中，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)“緊急迫降”來(lái)作為本節(jié)課的主線，以此引出“學(xué)習(xí)自救——掌握自救和救助他人——團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神。

本課的目標(biāo)是要讓大部分學(xué)生掌握遇險(xiǎn)時(shí)自我救助和救助他人的方法及所采用的體育動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、處變不驚，利用自身的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。通過(guò)危險(xiǎn)情境的不斷演變，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、學(xué)情分析

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的個(gè)人能力，正如人常說(shuō)“家有兒女初長(zhǎng)成”。同時(shí)他們正處在青春期，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，都有一種表現(xiàn)和完成的想法。在本課我以學(xué)生自主方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，合理采用體育動(dòng)作的技術(shù)來(lái)掌握自救和救助他人的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、理解本課所創(chuàng)設(shè)的情境：（2002 年9 月11 日發(fā)生的美國(guó)世貿(mào)大樓被恐怖分子本拉登用飛機(jī)撞毀，當(dāng)飛機(jī)遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？）

2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)要使95%以上的學(xué)生能了解和掌握空中遇險(xiǎn)的解救方法。

3、要讓大部分學(xué)生掌握遇險(xiǎn)時(shí)自救和救助他人的方法，掌握所采用的體育動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，要有80%左右的學(xué)生比較熟悉技術(shù)動(dòng)作，把握運(yùn)用這些動(dòng)作的時(shí)機(jī)。

4、激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)互幫互學(xué)的協(xié)作精神。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、遇險(xiǎn)的自救和救助他人的方法。

2、合理運(yùn)用體育動(dòng)作技術(shù)。

六、教學(xué)流程：（如下圖）

七、課后反思：

案例教學(xué)講義范文第2篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)生錯(cuò)誤；混合運(yùn)算；數(shù)學(xué)課堂

[中D分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0031-01

錯(cuò)誤分析理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者接受了大量新知識(shí)的輸入后需要對(duì)新信息進(jìn)行加工和消化，最終把學(xué)到的一部分知識(shí)變成自己的技能；但是學(xué)生在消化知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤，將成為教師研究和改善教學(xué)的重要信息之一。建構(gòu)主義也認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以鞏固，必須有一個(gè)自我否定、自我糾錯(cuò)的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果教師能夠充分利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的思維過(guò)程進(jìn)行周密且有批判性的再思考，這樣將會(huì)讓課堂變得精彩。

【案例描述】

有一次，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元“混合運(yùn)算”的新授課時(shí)，我給學(xué)生出示了以下信息：

我組織學(xué)生根據(jù)信息自由提問(wèn)，并把他們提的問(wèn)題逐一地記錄在黑板上：

1.買(mǎi)3個(gè)講義夾和2個(gè)訂書(shū)機(jī)一共要多少錢(qián)？

2.買(mǎi)3本筆記本和3個(gè)書(shū)包，一共用去多少元？

……

接著，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題列式計(jì)算：

“我選擇第一個(gè)問(wèn)題：7×3+12×2=21+24=45（元）。”

“我選擇第二個(gè)問(wèn)題：5×3+20×3=15+60=75（元）?！?/p>

……

大部分學(xué)生都能理解列出的算式以及算式中每個(gè)數(shù)字的意義。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生悄悄地舉起小手說(shuō)：“老師，我選擇的也是第一個(gè)問(wèn)題，但是我列式為（7+12）×（3+2）=19×5=95（元）?！?/p>

這時(shí)，我沒(méi)有馬上否定這個(gè)學(xué)生的做法，而是把他的解法和答案寫(xiě)在了第一種解法的旁邊，并把問(wèn)題拋給了學(xué)生：“你們對(duì)這兩種做法有什么想法？”我打算利用這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽：“認(rèn)為第二種解法正確的為正方，認(rèn)為第二種解法錯(cuò)誤的為反方。先請(qǐng)正方推選兩名代表，向反方說(shuō)明自己的理由，然后請(qǐng)反方也推選兩名代表向正方說(shuō)明自己的理由?！?/p>

正方代表首先發(fā)言：“我們是利用以前學(xué)過(guò)的‘單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)’這個(gè)數(shù)量關(guān)系來(lái)做的?！埃?+12）”表示講義夾和訂書(shū)機(jī)的單價(jià)，“（3+2）”表示講義夾和訂書(shū)機(jī)的數(shù)量，算出來(lái)的結(jié)果就是3個(gè)講義夾和2個(gè)訂書(shū)機(jī)一共要付的錢(qián)。”反方反駁：“講義夾和排球的單價(jià)不同，數(shù)量也不同，列式的時(shí)候不能直接相加。講義夾是3個(gè)7元，訂書(shū)機(jī)是2個(gè)12元，合起來(lái)才是買(mǎi)這些東西所花的錢(qián)?！闭酵瑢W(xué)啞然失色，似乎已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤所在。

正當(dāng)我準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)問(wèn)題除了可以列式為3×20+3×5=60+15=75（元），還可以寫(xiě)成（20+5）×3=25×3=75（元）。”他還特別補(bǔ)充了一句：“是剛才那種錯(cuò)誤的解法給了我啟發(fā)。”

“雖然剛才那位同學(xué)做錯(cuò)了，但他卻給我們提供了一個(gè)新的思路，使我們獲得了一種新方法?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)道。

【教學(xué)反思】

一、錯(cuò)誤激活了教學(xué)資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是正常的，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上機(jī)智地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生再次學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、啟迪思維的新起點(diǎn)。在本案例中，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不同意見(jiàn)時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單直接地告訴學(xué)生誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是組織了一場(chǎng)“辯論賽”讓學(xué)生去思考、去探討個(gè)問(wèn)題。在辯論中，學(xué)生通過(guò)思考找到問(wèn)題的突破口，這無(wú)疑鍛煉了他們的邏輯思維能力與口頭表達(dá)能力。同時(shí)，辯論這項(xiàng)活動(dòng)還能增加師生和學(xué)生之間數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系有了更正確的認(rèn)識(shí)、更深層的理解。

二、錯(cuò)誤迸發(fā)出了創(chuàng)新火花

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，學(xué)生在解題過(guò)程中進(jìn)行著比較、推理和辯證的思考活動(dòng)。在本案例中，在學(xué)生激烈的辯錯(cuò)過(guò)程中，他們創(chuàng)造了解決問(wèn)題的新方法。這樣的創(chuàng)新解法成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)乘法分配律提供了典型案例。

案例教學(xué)講義范文第3篇

1.平時(shí)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與研究性學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與研究性學(xué)習(xí)能力，就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，吃透課標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生存在的問(wèn)題與學(xué)習(xí)的困難，聯(lián)系生活中的典型實(shí)例，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是為了生活、為了生存、為了發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。現(xiàn)代中學(xué)教材是我們學(xué)習(xí)的典范，教材圖文并茂，知識(shí)的呈現(xiàn)多樣化，有的以文字的形式表述，有的列出系列圖表資料，還有一些景觀彩圖和其他材料，這就要求教師要把握知識(shí)的重難點(diǎn)，結(jié)合教材上的案例，依據(jù)課標(biāo)要求，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)圖、積極分析、合作探究、總結(jié)歸納，形成科學(xué)的知識(shí)體系，使學(xué)生真正理解、掌握教材知識(shí)，提高學(xué)生的判斷分析能力。

2.在高一階段地理教學(xué)中，存在的最大困難是相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)滯后，特別是數(shù)學(xué)、物理知識(shí)滯后，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)該適應(yīng)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，對(duì)地理學(xué)科涉及的知識(shí)做一些必要的說(shuō)明和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)順利理解、掌握，從而形成一些科學(xué)的結(jié)論。譬如在講到太陽(yáng)高度時(shí)測(cè)定了北極星的高度角，我就通過(guò)作圖分析，形成結(jié)論：北極星的高度就是當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥取６?yáng)的周日視運(yùn)動(dòng)要讓學(xué)生理解形成規(guī)律：北半球夏半年日出東偏北，日落西偏北；冬半年日出東偏南，日落西偏南；春、秋二分日，日出正東，日落正西。這些規(guī)律歸納將會(huì)對(duì)學(xué)生終生有用，并為學(xué)生留下深刻的印象。

3.高中地理教材中的資料非常有限，而高考的涉及面廣，各種資料也比較廣泛，教師在平時(shí)的教學(xué)中要適當(dāng)補(bǔ)充資料，并引導(dǎo)學(xué)生分析資料，提取相關(guān)信息，探究考試命題的可能性方向，提高學(xué)生提取有用資料信息分析解決問(wèn)題的能力。

4.教材是教與學(xué)的典型范例，而并非有系統(tǒng)的知識(shí)體系，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就可以先學(xué)習(xí)案例，通過(guò)研究分析、歸納總結(jié)形成一定的知識(shí)體系，讓學(xué)生掌握各類知識(shí)之間的關(guān)系，而并非抓住教材不放。教師也可以以個(gè)人講義為準(zhǔn)，但要求講義要以課標(biāo)為準(zhǔn)，吃透教材，吃透學(xué)生，寫(xiě)出適合教師教，學(xué)生學(xué)的講義，而講義絕不能高于課標(biāo)，更不能有知識(shí)的遺漏和失誤，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要多下工夫，多花力氣，一切為學(xué)生服務(wù)，一切為教學(xué)服務(wù)。

案例教學(xué)講義范文第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；非法學(xué)專業(yè)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性提出了更高的要求。其中，掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)已成為新型專業(yè)人才必需的知識(shí)儲(chǔ)備之一。為此，各高校在財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、管理、金融等非法學(xué)專業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程。該課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)，有一定的成效。但從實(shí)際教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，該課程的教學(xué)過(guò)程中存在不少問(wèn)題，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。

為更細(xì)致地把握非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，本人以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為考察基點(diǎn)，共發(fā)放了252份調(diào)查問(wèn)卷（最后回收有效問(wèn)卷235份）。同時(shí)，選取個(gè)別學(xué)生和老師，針對(duì)該主題進(jìn)行了深入訪談。問(wèn)卷及訪談內(nèi)容從四方面展開(kāi)：教學(xué)的主體-學(xué)生和老師兩方面的因素、教學(xué)的客體-教學(xué)內(nèi)容的選編、教學(xué)的手段-教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)媒介-教材的選取。

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

1.授課對(duì)象分布廣泛且基礎(chǔ)薄弱

非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，其授課對(duì)象為金融、工商、財(cái)務(wù)、審計(jì)、財(cái)政、稅務(wù)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等非法學(xué)專業(yè)學(xué)生。另外從授課對(duì)象的年級(jí)分布和前期法學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，各高校的經(jīng)濟(jì)法課程普遍上開(kāi)設(shè)在本科一、二年級(jí)階段，且相關(guān)的前期課程開(kāi)得極少，學(xué)生的基礎(chǔ)法律知識(shí)幾乎是空白，法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏相應(yīng)的法律思維。在浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院受調(diào)查的235個(gè)對(duì)象中，只有2名學(xué)生是在大三時(shí)學(xué)習(xí)該課程（通過(guò)進(jìn)一步了解，其原因?yàn)檠a(bǔ)休），其余都集中在大一、大二階段。其學(xué)過(guò)的前期法學(xué)課程具體情況如表1所示：

表1：前期法學(xué)課程學(xué)習(xí)情況分析表

[課程名稱＼&法律基礎(chǔ)、法理學(xué)＼&合同法＼&民法＼&其他＼&沒(méi)學(xué)過(guò)＼&所學(xué)人數(shù)（人）＼&0＼&13＼&15＼&0＼&207＼&所占比例＼&0＼&5.5%＼&6.4%＼&0＼&88.1%＼&]

非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程涵蓋法理學(xué)、公司法、合同法、擔(dān)保法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法等多門(mén)法學(xué)課程的內(nèi)容，涉及權(quán)利能力、行為能力、法律行為等許多抽象的法律術(shù)語(yǔ)。在短短一學(xué)期的教學(xué)時(shí)間里，將這么多的內(nèi)容傳授給毫無(wú)法律基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力又有限的學(xué)生，效果可想而知。

2.授課內(nèi)容寬泛

非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程不同于法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，其授課內(nèi)容極其廣泛，既包括傳統(tǒng)的民商法，如合同法、公司法，也包括狹義的經(jīng)濟(jì)法，如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、稅法，還包括仲裁法、民事訴訟法等程序法。要在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，完成所有內(nèi)容的授課是一件不可能完成任務(wù)。所以，要針對(duì)授課學(xué)生的專業(yè)需求和實(shí)際需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行選取。

3.教學(xué)目的相對(duì)明確

通俗地講，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)有點(diǎn)類似普法的性質(zhì)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)法理論和較系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析、研究和解決經(jīng)濟(jì)法實(shí)際問(wèn)題的能力。這是學(xué)校設(shè)置這門(mén)課時(shí)的宏觀目的，或者說(shuō)培養(yǎng)的大目標(biāo)。但具體到學(xué)生，每個(gè)人學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的不盡相同。受調(diào)查的235個(gè)對(duì)象中，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中 “你學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的是？（可多選） A、沒(méi)辦法，必修 ；B、有利于通過(guò)職業(yè)資格考試； C、為以后工作考慮； D、懂點(diǎn)法律知識(shí)不致吃虧；E、其他______”的回答情況如表2所示：

表2：經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)目的情況分析表

可以看出，大部分的學(xué)生是因?yàn)楸匦拚n的原因，被動(dòng)地選擇了這門(mén)課程。但同時(shí)也會(huì)考慮到通過(guò)資格考試、以后的工作、學(xué)習(xí)法律知識(shí)等其他因素。通過(guò)期末考試，拿到學(xué)分是最直接的目；有利于通過(guò)會(huì)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類等職業(yè)資格考試是較為具體的近期目的；為以后工作考慮是較為遠(yuǎn)期和模糊的目的；學(xué)習(xí)法律知識(shí)是最長(zhǎng)遠(yuǎn)和最籠統(tǒng)的目的。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不甚合理

一方面，有限的學(xué)時(shí)與大容量的教學(xué)內(nèi)容存在矛盾。如浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院該課程為54學(xué)時(shí)。在這54個(gè)學(xué)時(shí)中，不僅要講授大量的經(jīng)濟(jì)法律制度，還需補(bǔ)充講授法律行為、法律關(guān)系、權(quán)利能力、行為能力等基本概念。這就不可避免地造成“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握不能深入，僅停留在短暫的記憶層面，很難做到靈活運(yùn)用知識(shí)分析、評(píng)價(jià)和處理實(shí)際問(wèn)題。

另一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能滿足不同的專業(yè)需求。作為必修課，期末考試試題全校統(tǒng)一，所以對(duì)各專業(yè)學(xué)生選取教授的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容也是一樣的。但不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的需求是各有側(cè)重的。

2.教材缺乏針對(duì)性和時(shí)效性

我校該課程的教材近3個(gè)學(xué)期連續(xù)換了3次。這在一定程度上說(shuō)明選擇合適的經(jīng)濟(jì)法教材是多么的有難度。目前市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)法教材主要存在兩個(gè)問(wèn)題： 一是內(nèi)容過(guò)于繁雜深?yuàn)W， 內(nèi)容設(shè)置了一二十章，但僅有理論內(nèi)容，無(wú)案例佐證；二是內(nèi)容滯后，更新跟不上立法實(shí)踐的步伐，如《物權(quán)法》的出臺(tái)、《民事訴訟法》的修改等。這就使得教材沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，而成了學(xué)生課桌上的擺設(shè)。

3.教學(xué)方法單一

現(xiàn)行該課程的主要教學(xué)方法，即對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中“你的經(jīng)濟(jì)法老師現(xiàn)在上課的主要教學(xué)方法有哪些？（可多選） A、講授法；B、討論法；C、提問(wèn)法；D、案例分析法；E、情景法；F其他__________”的回答情況如表3所示：

表3：經(jīng)濟(jì)法課程主要教學(xué)方法情況分析表

不難看出，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)以傳統(tǒng)的講授法為主，少量輔之以討論法和提問(wèn)法，而互動(dòng)性較強(qiáng)的案例分析法和情景法幾乎沒(méi)有運(yùn)用。傳統(tǒng)的講授法缺乏操作性和互動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)思考和探究問(wèn)題的能力，不能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更無(wú)法鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中問(wèn)題解決的對(duì)策

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

首先，要有選擇性地選取教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容中，證券法律制度和市場(chǎng)規(guī)制法律制度，如反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法，大部分學(xué)生這方面的知識(shí)需求較小，可以直接省略不講授；法律糾紛的處理，即仲裁和訴訟內(nèi)容，操作性極強(qiáng)，可有選擇地講授程序規(guī)范；公司法律制度和合同法律制度是各專業(yè)的學(xué)生在今后的工作和生活當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用的，要重點(diǎn)講授。此外，通過(guò)重要知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生也會(huì)潛移默化地形成了一定的法律思維，這有利于他們課后對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。

其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要因?qū)I(yè)而異。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)要有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，所以設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要參考其本專業(yè)。如保險(xiǎn)專業(yè)的適當(dāng)增加保險(xiǎn)法知識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)可穿插會(huì)計(jì)法律制度等。當(dāng)然，這對(duì)授課教師的知識(shí)面提出了更高要求，也增加了其備課工作量。

最后，針對(duì)授課對(duì)象法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏相應(yīng)的法律思維的特點(diǎn)，需要在授課中有目的地講解一些基本法律制度，如法人制度、制度、時(shí)效制度等。這些基礎(chǔ)知識(shí)的講授，有利于學(xué)生更好地理解和把握這門(mén)課程，而不是單純的短暫記憶。

2.組織編寫(xiě)教材或講義

對(duì)于教學(xué)課時(shí)有限， 缺乏相應(yīng)法律基礎(chǔ)知識(shí)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的選取至關(guān)重要。該課程涉及內(nèi)容廣泛，涵蓋了大部分的法學(xué)部門(mén)法，可以組織學(xué)校各部門(mén)法老師聯(lián)合編寫(xiě)適合本校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材。如果編寫(xiě)教材條件還不成熟，可先行編寫(xiě)授課講義。教材或講義要突出以下三性：

（1）實(shí)用性，即編寫(xiě)的教材或講義要盡量做到深入淺出，通俗易懂，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體的編寫(xiě)體例可以包括案例引入，簡(jiǎn)潔的知識(shí)體系圖，理論、法條與案例結(jié)合的內(nèi)容，課后配套習(xí)題，相關(guān)法律法規(guī)索引等內(nèi)容。這不僅適于教師授課，也有利于學(xué)生自學(xué)。

（2）時(shí)效性，即編寫(xiě)的教材或講義要注意相關(guān)法律學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)和法律法規(guī)的更新，并解決好新舊法律法規(guī)沖突問(wèn)題。如《物權(quán)法》出臺(tái)后，就要修改《擔(dān)保法解釋》中有關(guān)抵押、質(zhì)押和留置的一些規(guī)定，做到前后統(tǒng)一。

（3）針對(duì)性，即編寫(xiě)的教材或講義要針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，針對(duì)各專業(yè)的具體需求，針對(duì)各職業(yè)資格考試的需要。這對(duì)教材和講義的編寫(xiě)提出了很高要求，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，針對(duì)性地增加一些專業(yè)法律知識(shí)和職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容。

3.豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（1）靈活運(yùn)用講授法。講授法是最基本的教學(xué)方法，要繼續(xù)保留，但要進(jìn)行靈活變通。首先，針對(duì)學(xué)生抽象思維能力差、形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以利用圖片、視頻等形式，輔助知識(shí)點(diǎn)的講授。如在講授“訴訟時(shí)效”時(shí)，我從網(wǎng)上收集了一個(gè)運(yùn)用到該知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)漫視頻輔助教學(xué)，效果良好。其次，講授時(shí)要注重歸納總結(jié)。老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)用圖表、結(jié)構(gòu)圖等進(jìn)行總結(jié)。這有利于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。最后，講授時(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 獨(dú)立思考， 融會(huì)貫通， 不僅教會(huì)知識(shí)， 更要教會(huì)方法。因?yàn)檎n上能傳授的知識(shí)點(diǎn)是有限的，更多知識(shí)需要學(xué)生課外自學(xué)，這時(shí)學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。

（2）巧妙運(yùn)用提問(wèn)法。提問(wèn)法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化，避免其填充式的吸收。同時(shí)提問(wèn)法的隨機(jī)性特征，使其又是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效方式之一。提問(wèn)法的運(yùn)用要講究巧妙性。要將提問(wèn)的內(nèi)容和期末考試的考查點(diǎn)、各職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容以及實(shí)際問(wèn)題的分析和解決結(jié)合起來(lái)。此外，按名單隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)也可以作為學(xué)生出勤情況的一個(gè)巧妙考查。

（3）綜合運(yùn)用討論法和案例法。因?yàn)檎n時(shí)有限，討論法和案例法不可能在經(jīng)濟(jì)法的課堂上大規(guī)模采用，所以可以將兩者結(jié)合起來(lái)適當(dāng)運(yùn)用。具體而言，可以在講新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以案例開(kāi)篇，選取與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的熱點(diǎn)案例，以案例引出基本概念、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、爭(zhēng)議與糾紛的處理等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論。此時(shí)學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，討論的思路或切入點(diǎn)難免不專業(yè)，但這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后，返回來(lái)再次討論開(kāi)篇案例，這時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解會(huì)更專業(yè)一些，也能使他們認(rèn)識(shí)到法律來(lái)源于生活，生活中充滿著法律。

（4）適量運(yùn)用情景教學(xué)法。情境教學(xué)法，是指在教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)，從而理解和掌握相關(guān)知識(shí)。如在該課程的一次期中考查時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了“我們創(chuàng)業(yè)了”的主題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們通過(guò)視頻、結(jié)構(gòu)圖、文字等形式，模擬召開(kāi)招聘會(huì)、新聞會(huì)、股東會(huì)、董事會(huì)的情景，介紹自己的企業(yè)，介紹過(guò)程中要盡可能地多運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的企業(yè)法律知識(shí)。這樣的情景教學(xué)法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，情景教學(xué)法需要較多的時(shí)間，不能大量運(yùn)用，一學(xué)期運(yùn)用1～2即可。

各高校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法實(shí)用人才為目標(biāo)。相應(yīng)的，該課程教學(xué)必須在教學(xué)理念和教學(xué)模式方面進(jìn)行革新。在教學(xué)理念上，必須貫徹知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合的原則。教學(xué)模式應(yīng)是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的師生互動(dòng)型模式。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)模式的參照下，通過(guò)準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，豐富、充實(shí)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

[1]寧清華.對(duì)本科非法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的思考[J].廣東經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.

[2]王玉華.非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考”[J].法制與社會(huì)，2010（2）。

案例教學(xué)講義范文第5篇

1 校企合作重構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系以行業(yè)企業(yè)的調(diào)研為基礎(chǔ)，確認(rèn)電子商務(wù)專業(yè)主要職業(yè)崗位及崗位群;邀請(qǐng)企業(yè)專家，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主持下，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研確定的電子商務(wù)專業(yè)的主要職業(yè)崗位及崗位群，分析、歸納、總結(jié)典型工作任務(wù);在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力的分析，獲得職業(yè)崗位的通用能力要求和專業(yè)技能要求;確定電子商務(wù)專業(yè)工作崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力構(gòu)建課程體系。

在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，將良好的職業(yè)道德教育作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，將職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)融入到課程體系和相應(yīng)的課程教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 專業(yè)核心課程建設(shè)

以工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)資源建設(shè)為手段，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.1 針對(duì)崗位需求，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。本專業(yè)將與行業(yè)和企業(yè)專家合作，成立項(xiàng)目工作小組，根據(jù)電子商務(wù)典型崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，共同制訂電子商務(wù)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 推進(jìn)“雙證融通”，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)。引入國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“雙證融通”教學(xué)，提高學(xué)生獲證率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在完成《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《助理電子商務(wù)師認(rèn)證課程及實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)案例分析》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等課程學(xué)習(xí)后可以直接參加人力資源與社會(huì)保障部助理電子商務(wù)師、助理網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷師、阿里巴巴電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷師、阿里巴巴電子商務(wù)專員、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員等相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)認(rèn)證或企業(yè)認(rèn)證。實(shí)施“雙證書(shū)”制度，每位學(xué)生至少要取得1項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)方可畢業(yè)。

2.3 校企共建優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。以精品課程建設(shè)為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡(luò)課程和信息化教學(xué)資源建設(shè)為手段，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參照國(guó)家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)建設(shè)《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》等8門(mén)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像、在線自測(cè)、在線答疑、試題庫(kù)、試卷庫(kù)等教學(xué)資源，8門(mén)課程全部建成校級(jí)精品課程，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.4 開(kāi)發(fā)理實(shí)結(jié)合教材或講義。與行業(yè)和企業(yè)緊密合作，以任務(wù)或項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，配套包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子課件、授課案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)在內(nèi)的課程電子資源。為主要專業(yè)核心課程《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)物流管理》和《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》配套編寫(xiě)3本校本教材或講義。

2.5 實(shí)施以能力為核心的過(guò)程化多元化考核方式的改革。以能力考核為主體，改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展過(guò)程化、多元化的考核方式，采用筆試、上機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)操作、在線考核、項(xiàng)目成果、答辯等多樣化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。改變重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程化考核、職業(yè)能力的考核。核心課程引入國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以認(rèn)證的形式取代原來(lái)的期末終結(jié)性考核方式;引入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)的課程，依據(jù)學(xué)生技能狀況與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)考核相結(jié)合。構(gòu)建以“三方評(píng)價(jià)”為核心的校外頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)體系，制定頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三方評(píng)價(jià)指標(biāo)包括校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)資料（實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄單）評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力評(píng)價(jià)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)綜合評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。