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美術(shù)德育教學案例范文第1篇

    案例 1:教育科學出版社《小學藝術(shù)》五年級上冊 第五單元課題二:跪拜的藏羚羊教學目標1.利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀;欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》,感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價值觀。

    2.運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習,能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進行個性化的表現(xiàn)。

    3.根據(jù)文學作品《藏羚羊跪拜》,學生嘗試用表演等綜合形式進行表演,注意把握不同角色的心理特征,用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感,使學生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感,樹立保護珍稀動物的生態(tài)道德意識。

    教學準備

    1.自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

    2.表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

    3.學生進行美術(shù)創(chuàng)作時所需的工具、材料等。

    一、導入

    1、借助圖片、影視資料的欣賞,引導學生認識自然界中的藏羚羊,了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu),觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點。

    二、新授

    1、結(jié)合學生的認知情況,教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物,它們現(xiàn)在的處境如何,我們應(yīng)該怎樣保護藏羚羊。

    2、結(jié)合學習活動內(nèi)容,有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片,以此激發(fā)學生對藏羚羊命運擔憂的情感,樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護方面的責任感,使學生深刻地體會到由于人類的貪婪,野生動物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨,只有生長在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風景線。

    3、制作參考:(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如:掛飾、裝飾畫等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具,為以后的戲劇表演學習做準備。

    三、布置作業(yè)

    試一試,用連環(huán)畫的形式進行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作?？梢杂谩敖育垺钡姆绞椒纸M進行連環(huán)畫創(chuàng)作。

    四、小結(jié)展評

    1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動地表現(xiàn)出來。

    2、能否在作品中運用一定的藝術(shù)手法,并有一定的創(chuàng)新。

    3、能否欣賞其他同學的優(yōu)點?

    4、能否在本課學習中體會到保護野生動物的重要性,并由此延伸課后討論。

    五、課后延伸

    組織學生開展討論“野生動物與人類的關(guān)系”,使學生認識到人類無節(jié)制的向自然索取,所導致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨地生活在一個沒有野生動物的世界里。

    案例 2:結(jié)合包頭本地特色,以生態(tài)環(huán)境保護和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動方案》一、活動創(chuàng)意:國有國花,市有市花,人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個國家、一個城市的形象,而小麗花作為包頭市的市花,其喻意何在呢?活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解,探究其作為市花的喻意;通過美術(shù)拓展性活動的開展,提高學生的動手能力和審美能力;通過對植物生長與環(huán)境改善關(guān)系的認識,體驗綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性;通過對小麗花及包頭歷史文化的了解,引發(fā)對拓展小麗花文化,打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實踐活動中,建立活動新型評價機制,充分發(fā)揮隊員的自主意識,培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    二、活動準備:

    1、召開隊干例會,組織假日小隊,確定活動方案。

    2、聯(lián)系家長,做好協(xié)同調(diào)研準備。

    3、聯(lián)系市園林研究所,做好調(diào)查訪問準備。

    三、活動組織領(lǐng)導機構(gòu):

    組 長:左琳(校長) 沈宏偉(副校長) 常廷俊(書記)副組長:趙欣(大隊輔導員)顧 問:汪恩長 (校外科技輔導員)組 員:一—五年級中隊輔導員和美術(shù)教師、常磊(?？萍驾o導員)四、活動過程及進度安排:第一階段:宣傳、動員階段(4 月初):通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動創(chuàng)意,調(diào)動隊員參與的積極性。

    要求:三~五年級每中隊選出 5 名隊員,其中小隊長一名,自定隊名,以假日小隊的形式組織中隊調(diào)研活動。

    第二階段:活動階段(4 月—12 月):(一)、刨根問底:為什么?(4 月初—5 月中旬)包頭作為祖國的塞外明珠,地理位置偏遠,氣候條件惡劣,只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出?其中有許多原因和故事……三—五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料,了解:1、小麗花的起源、種屬、習性;2、小麗花的栽培;3、小麗花的品質(zhì)與象征;4、小麗花被評為市花的根本原因及意義。

    要求:以調(diào)查報告、資料冊的形式寫出調(diào)查結(jié)果。(如是資料摘抄,請寫清出處;如是網(wǎng)上下載,請保留網(wǎng)址、網(wǎng)名,最好附帶圖片資料。)(二)、奇思妙想:做什么?(5 月中旬—10 月中旬)小麗花不畏惡劣環(huán)境,仍然頑強生長,而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象,把包頭裝點得如塞外春城一般,這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民,既應(yīng)積極學習種植小麗花的知識技術(shù),培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境,還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源,發(fā)展“小麗花”文化,繼承和宏揚小麗花精神。

    1、活動標志征集:為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊?jié)”設(shè)計標志(每假日小隊設(shè)計一份);2、花仙子行動:以小隊或個人為單位,栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準,以年組為范圍評出“花仙子”若干名。

    3、各假日小隊以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查:“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)?以此拓寬活動思路。

    4、以中隊課題組為單位,成立“小麗花”文化資源開發(fā)組,從衣、食、住、行、玩等方面,開發(fā)小麗花的文化資源,如:研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花(干花)、設(shè)計小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。

    5、找出隊員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事,在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄,宣傳我們身邊的“小麗花”。

    要求:各中隊自選一項感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源,活動強調(diào)隊員間的合作、互動,重在培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    (三)、日積月累:SHOW(秀)什么?(10 月中旬—11 月)將前期活動成果以各種形式積累起來,展示出來!1、“花海如潮”時裝設(shè)計展:以花的形狀、色彩為設(shè)計元素,采用環(huán)保材料設(shè)計、制作“小麗花”系列童裝,進行展示。

    2、“花香滿徑”花卉圖片展:以植物分科為范圍,拍攝或積累菊科花卉的圖片,進行專題展示。

    3、“花草影集”干花標本展:制作小麗花系列干花標本,并附說明文字或詩歌等。

    4、“花之物語”花卉知識冊:將一些花卉知識、花卉禮儀等積累制作成冊,進行展示。

    5、“花間小憩”網(wǎng)頁作品展:將小麗花的相關(guān)知識及個人作品制作成專題網(wǎng)頁,進行展示。

美術(shù)德育教學案例范文第2篇

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學成為一種新的教學模式，越來越多的教育基于多媒體教學而實現(xiàn)，多媒體作為新生事物，進入化學課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。

目前，應(yīng)用多媒體教育手段進行教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計，教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學生。同時，這種教學方式又以其特有的形象性和科學性，在教學中發(fā)揮其魅力，促進了教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學注人了新的活力和生機。

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理。但如何讓學生在課堂教學中作為主體，積極主動的去探索知識，從而培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手、創(chuàng)新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學必修2《化學反應(yīng)速率和限度》一節(jié)內(nèi)容在新課程環(huán)境下具體的教學實踐，本人利用多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合組織教學，是多媒體技術(shù)與高中化學探究式教學的一個整合案例。

二、教學分析

1.教材分析：課程標準關(guān)于化學反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中化學，高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。本節(jié)從日常生活中學生熟悉的大量化學現(xiàn)象和化學實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念，在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學反應(yīng)速率的因素，但不涉及對反應(yīng)速率進行定量計算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。在教學過程中應(yīng)注意嚴格把握教學內(nèi)容的深、廣度和教學要求，不能隨意提高知識難度。

2.學情分析：學生通過一年多的化學學習，了解到不同的化學反應(yīng)速率有快有慢，同一個化學反應(yīng)在不同的外界條件影響下也可能速率不同，以此為契機在教學中變驗證為探究，激發(fā)學生學習的主動性，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

三、教學目標

知識與技能：

1.通過實例和實驗初步認識化學反應(yīng)的速率及其影響因素。

2.通過探究化學反應(yīng)速率的影響因素，學習實驗探究的基本方法，提高觀察和動手實驗的能力，初步學會比較、歸納等科學研究方法以及變量控制思想在科學研究中的應(yīng)用。

過程與方法：

1.合作完成探究化學反應(yīng)速率的影響因素的相關(guān)實驗。2.通過實驗形成化學反應(yīng)速率的概念，并且探究影響化學反應(yīng)速率的因素。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學習，培養(yǎng)小組合作、交流表達及科學探究的能力。

2.激發(fā)學生參與化學科技活動的熱情，培養(yǎng)其將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。

3.通過對化學反應(yīng)速率影響因素的探究，增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。

四、教學重點、難點

教學重點：

1.化學反應(yīng)速率的概念及表示方法。

2.設(shè)計實驗探究影響化學反應(yīng)速率的因素。

教學難點：

1.實驗探究化學反應(yīng)速率的方法設(shè)計和操作。

2.如何克服學生自主活動時間與完成學習任務(wù)的矛盾。

五、教學方法與手段

多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合。其主要過程設(shè)計為：

創(chuàng)設(shè)情景，引導發(fā)現(xiàn)，探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學習活動，收集信息內(nèi)化、概括、建立概念體系實際應(yīng)用。

六、探究實驗的準備

5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸餾水，冰塊。

燒杯，試管，鐵架臺（帶鐵圈），石棉網(wǎng)，酒精燈，溫度計，玻璃棒，藥匙。

六、教學過程

模塊一 化學反應(yīng)速率概念的提出

教師活動學生活動設(shè)計意圖

[引入]影像資料展示：不同食品的保質(zhì)期（不同溫度）；煙花爆竹的燃放過程；建筑物的腐蝕風化；鐵橋生銹；溶洞的形成……聚焦問題情境，展開討論，在這里會有更多的關(guān)于不同化學反應(yīng)速率的日?，F(xiàn)象在學生的討論中產(chǎn)生激發(fā)學生興趣，加強對化學反應(yīng)速率的感性認識

[提問]不同的化學反應(yīng)進行的快慢千差萬別，根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷化學反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報感性認識，培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力與知識遷移運用能力

引導學生，拓寬思路歸納總結(jié)：氣泡的多少，固體量的減少，渾濁程度，溫度的變化，顏色的變化……化學反應(yīng)速率的定性觀察，為后面引入定量實驗做鋪墊

[引導]有的化學反應(yīng)進行得快，有的化學反應(yīng)進行得慢，“快”和“慢”是相對而言的。集中注意，傾聽學生的求知欲被激發(fā)，思維能力也活躍起來

[提問]如何定量表示化學反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報：單位時間產(chǎn)生氣泡的個數(shù)，單位時間固體量的減少，單位時間溫度的變化……引入正題，由感性認識到定量分析，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，逐步學會比較、歸納等學習方法。

[引導]要統(tǒng)一標準，用單位時間內(nèi)某個物理量的變化來表示，在實際應(yīng)用中，很多化學反應(yīng)都在溶液中進行。歸納總結(jié)：與物理中的速度很接近，化學反應(yīng)速率是用單位時間（如每秒、每分、每小時）內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。內(nèi)化、概括、建立概念體系，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力

[強化概念]進一步用更簡略的數(shù)學語言來表示化學反應(yīng)速率，并且推導化學反應(yīng)速率的單位。通過簡單的練習了解化學反應(yīng)速率的含義提高知識的可利用性，將陳述性知識組織成程序性知識。培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力與知識遷移運用能力

美術(shù)德育教學案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】美育 審美教育 德育

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0061－02

一、課題提出的背景

美育歷來是德育的一個重要手段，但是在現(xiàn)在這個大眾文化 時代，作為能夠促使人類走向全面發(fā)展的重要手段的審美教育， 已不再是一般意義上的提高發(fā)現(xiàn)美、鑒賞水平的教育活動，審美 教育成了建構(gòu)全面、和諧人格的一項社會文化工程。有學者預言： 倫理與審美將是 21 世紀人類精神文明建設(shè)關(guān)注的重大問題，而 且倫理將徹底走向?qū)徝?，美學將成為未來的倫理學。任何一個有 遠見的政治家和國家的職能部門，都必須重視審美教育在整個社 會文化建設(shè)中的重要作用。首先美育有陶冶情性、塑造心靈的基 本功能。美育對人的身心陶冶具體表現(xiàn)在把人塑造成理性、完整 的和充滿生活情趣的人，讓人能享受到人之為人的樂趣。其次美 育引導人走向?qū)徝缹ο笮问降恼w把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)人的感受 力、想象力、理解力。

二、要解決的關(guān)鍵性問題

通過美的熏陶和藝術(shù)實踐，使孩子的審美意識得到啟蒙，審 美感覺逐漸靈敏。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期的學習增長多方面的知 識，包括粗淺的文藝理論知識和初步的藝術(shù)素養(yǎng)。通過教師的引 導、啟發(fā)，使孩子初步認識自然美、生活美和藝術(shù)美，并通過藝 術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)使孩子得到審美愉悅和體驗，情感得到陶冶。

三、實施過程和采用的方法

1．主要研究方法

（1）文獻法：查找有關(guān)兒童美育實踐的有關(guān)資料，根據(jù)兒童 心理學基本理論，確定兒童不同發(fā)展期采取不同的教學實踐活 動。

（2）案例研究法：收集在美術(shù)教學中典型的和個別的案例， 通過對不同類型案例的分析，提出兒童美育的解決方法，進行個 別指導。

（3）行動研究法：通過各種教學案例的研究，分析不同兒童 的發(fā)展特點，采取有效的教育方法。

2．實施過程

（1）在分領(lǐng)域課程中，豐富情感體驗。 審美感知是審美活動的開端和基礎(chǔ)，如果感知不充分，其它

審美的心理功能也不可能充分發(fā)揮，因此審美感知的首要目的， 是要積極引導兒童去親身感受和體驗現(xiàn)實生活和自然界，發(fā)現(xiàn)隱 藏的活生生的力的運動模式及情感表現(xiàn)性。形成愉悅的情感體 驗。為了使其成為兒童審美表現(xiàn)、創(chuàng)造的催生素，引發(fā)兒童創(chuàng)作 靈感的動力，我們主要從豐富兒童的生活經(jīng)驗與藝術(shù)經(jīng)驗兩方面 進行愉悅性審美感知的培養(yǎng)。

（2）在大自然、生活中進行愉悅性審美的感知（生活經(jīng)驗） 藝術(shù)來源于生活。大自然、生活中豐富的色彩、絢麗的景色，奇妙的聲音等，是兒童進行審美感知的最直接的源泉。從日常生 活中獲取愉悅感知。在生活中，我們經(jīng)常提醒兒童注意傾聽身邊 發(fā)出的聲音，啟發(fā)兒童運用不同的感官，在聽聽、看看、說說、 玩玩的愉悅情感體驗中去發(fā)現(xiàn)、聽辨許多不同的聲音。這是兒童 對聲音的一種全新的感受與發(fā)現(xiàn)，使兒童感受到藝術(shù)是無處不在 的，更樂于發(fā)現(xiàn)美。

（3）創(chuàng)設(shè)審美愉悅的欣賞情境，開闊審美感知視野（藝術(shù)經(jīng) 驗）。

審美藝術(shù)欣賞教育是培養(yǎng)兒童藝術(shù)綜合素養(yǎng)的一個重要途徑， 讓兒童從小接觸經(jīng)典作品，開闊兒童眼界，豐富審美經(jīng)驗，具有 美的知覺和選擇的敏感性。因此，我們經(jīng)常開展一些審美藝術(shù)欣 賞活動，并積極為兒童創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的藝術(shù)氛圍，經(jīng)常讓兒童聆 聽名曲，閱讀童話名著，欣賞名畫。根據(jù)兒童的年齡特征，采取 兒童多種感官通道的參與及游戲化的方法，使視聽器官進行有距 離的感知和心靈交融的活動，以無距離促進情感交融，深化對作 品的理解，積累和豐富兒童的藝術(shù)經(jīng)驗。我們在墻飾中創(chuàng)設(shè)了名 畫廊，定期布置大師的名畫，在周圍放置一些空畫框，用來隨時 張貼兒童所畫的作品，形成互動墻飾，使藝術(shù)就在兒童身邊，拉 近距離，有助于建立兒童繪畫的自信心。

（4）在小課題活動中，注重兒童愉悅性審美的感知，不斷豐 富藝術(shù)經(jīng)驗。

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論，我們又得到了許多有 益的啟示，教學應(yīng)指向兒童的最近發(fā)展期，找準兒童的起點， 估計他們可能出現(xiàn)的不同落點，將審美藝術(shù)教育的目標進行分 層，將終極目標逐層分解為若干小目標，針對兒童的實際水平， 通過小課題的藝術(shù)活動來實現(xiàn)。教師根據(jù)藝術(shù)內(nèi)容和形式，以 及兒童的年齡特點制定目標，圍繞一定的藝術(shù)要素，按單元組 織起來，每個單元按其復雜程度，由易到難，有順序，螺旋式 加以推進，這種形式在一段時間內(nèi)相對集中地學習一個單元序 列，較容易取得成效。

例如，以年齡較小兒童美術(shù)活動的水粉色彩單元為例。通過 色彩游戲、學習，使用水粉筆涂刷游戲、兒童嘗試畫點與面的練 習、兒童嘗試畫塊與面的練習等內(nèi)容的學習，兒童認識了基本色， 掌握了一些進入水粉畫之門的基本的操作技能，激發(fā)了兒童對畫 水粉畫興趣。 將藝術(shù)的基本要素等按單元組織起來，通過集體 教學的教育形式；教師根據(jù)兒童的心理特點及不同藝術(shù)內(nèi)容的特 點，鼓勵、啟發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)探索地學習，通過游戲化的審美感知活 動，使技能在表達意象中提高，使個體在自我嘗試中得到享受， 得到滿足。

3．教學手段現(xiàn)代化

通過課件、圖片、影視音樂等方面多媒體教學展示。具有較 強的視覺沖激力和感受力。孩子可以很容易，并且很快接受掌握 新知識，激發(fā)學習興趣，開擴視野，增強創(chuàng)作表現(xiàn)欲，拓展思維 想象空間。

四、研究成果

實踐表明，通過豐富多彩的審美實踐活動，兒童的審美能力 得到了很好的發(fā)展。在兒童的心靈播種了一顆美的種子，使美成 為兒童未來人生永恒的追求，怎樣找到美，把審美作為一種趣味， 為孩子接近美德做準備。因此，美育同時就是健康的世界觀、人 生觀教育，良好的行為品德和優(yōu)良道德風范教育。

在各種美術(shù)小課題活動過程中，許多孩子的實踐活動作品在 各種級別的繪畫比賽中獲得優(yōu)異的成績，有許多作品被《中國兒 童美術(shù)集粹》 收錄其中。桑桂榮老師被評為“全國十三大兒童 美術(shù)教育專家”稱號，并出版了《七彩路》兒童繪畫指導專著， 總結(jié)了兒童美術(shù)教育多年的研究和實踐成果，受到兒童美術(shù)教育 工作者和社會各界好評。

五、存在的問題、前景與希望

由于孩子的個性差異，孩子有時候沒興趣不愿畫了，這要求教師要盡一切可能調(diào)動孩子的學習興趣。教學內(nèi)容要豐富多彩， 此時可以多設(shè)置一些手工、趣味課。教學過程更需情境化，教師 要用風趣的語言吸引打動孩子。同時要求家長要配合老師，共同 努力，鼓勵孩子走出去，觀察生活，體驗生活，感受生活，從而 確保孩子自然健康發(fā)展。

美育主要是一種非智力的情感領(lǐng)域，其最根本的目的不在使 受教育者掌握某種知識及技能，而是確定一種審美的態(tài)度和人生 觀。從兒童開始重視美育，體現(xiàn)了對人的真正素質(zhì)的重視。提高 人的審美能力，使現(xiàn)代精神危機的人們精神有寄托、感情純正， 免受刺激和污染，這是現(xiàn)代人的內(nèi)在要求，是當代精神文明建設(shè) 的客觀需要，也是審美教育在這個時代肩負的使命。它是借助自 然美、社會美和藝術(shù)美的手段，以培養(yǎng)人的正確審美觀和高尚的 道德情操，提高人的審美能力，使人得到自由全面的發(fā)展為目標 的一種特殊的教育活動，宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

參考文獻

1［英］科林伍德著. 藝術(shù)原理. 中國社會科學出版社

2［美］阿恩海姆著. 藝術(shù)與視知覺. 中國社會科學出版社

美術(shù)德育教學案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：班本;課程改革;課程優(yōu)化

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）01-0063-04

課程是學校教育的核心，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的藍圖，是學校組織教育教學活動的主要依據(jù)。在現(xiàn)行的教育教學管理體制下，基于對如何“面向每一個”的思考，選擇校本和生本的中間點――“班本”為核心詞，進行以“班”為“本”的課程改革探索，是一項新的課題?！鞍啾尽笔侵冈趯W校教育教學過程中，以促進學生的發(fā)展為根本目標，課程改革以班級為研究單位，充分發(fā)揮班級定的人、事、物的教育功能，從“班級”的視角理解教育、創(chuàng)新教育，努力優(yōu)化課程，推進課程改革，促使教育教學更明確地指向班級中的每一個學生，讓教師、家長更全面地認識班級里的每一個孩子，從而更好地貼近“生本”，努力實現(xiàn)讓班級中的每一個學生得到全面發(fā)展的目標。

一、思深益遠――班本的目的性

班級是學校的基本單位，因每一個孩子鮮活的獨特性而形成一個個獨一無二的集體，它是承接學校和學生的一個重要的環(huán)節(jié)。以班為本是一個新的視角，它以班級為課程改革研究的載體，課程的優(yōu)化以班為平臺，在學校課程的管理、實施、評價三個方面，將權(quán)利下放到班級。一方面，我們在國家課程、地方課程和校本課程三級課程的實施過程中，對課程在班級中的實施進行合理改造，有效監(jiān)控，保證課程開齊，上足，教好，更好地達成教育教學目標，提升教育教學質(zhì)量;另一方面，在課程的開發(fā)方面，以班級為平臺，以滿足班級學生發(fā)展實際需要為宗旨，充分挖掘班級各方資源，形成特色班本化課程。以此實現(xiàn)班級學生學習方式的變革，教師教學方式的變革，班級管理方式的變革，從而實現(xiàn)學校教育教學管理方式和課程體系的變革。

我國教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出課程改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性?！薄斑m應(yīng)性”是在課程建設(shè)中我們的著眼點?！鞍啾尽闭菫榱烁玫剡_成課程對學校、學生的適應(yīng)性，其核心目標是“活力每一班、精進每一個”。“活力每一班”就是激發(fā)每一個班的活力，使每個班級呈現(xiàn)出勃勃生機，體現(xiàn)出班級的自主、開放、創(chuàng)新、愉悅?！熬M每一個”就是讓每一個生命都能在班級里開花，讓每一個孩子都能得到精進的教育。每一個班的活力都被激發(fā)出來，班級里的每一個孩子便能得到充分的發(fā)展，就能更加接近理想中的“生本”。

二、另辟蹊徑――班本的獨特性

近年來，“為了每個學生的全面發(fā)展”理念下的班級授課制以及傳統(tǒng)班級管理的缺點一直為人們所關(guān)注，小班化教學和教育管理制度改革等不斷開展，如何對于班級授課制去粗取精、揚長避短，實現(xiàn)班級管理的人文轉(zhuǎn)換，這是每個教育工作者都必須深入思考的重大問題。在這種背景下，“以班為本”的課程改革理論研究與實踐嘗試便應(yīng)運而生。“班本課程”是近年來新興的研究熱點，是作為校本化向生本化的過渡提出的，是校本研究、班級授課制與傳統(tǒng)班級管理研究的深入與優(yōu)化。以班為本的課程改革思路遵循促進“人的全面發(fā)展”的教育理念，以“學生的全面發(fā)展”為教育教學的主要目標，強調(diào)學生個體的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總的來說，國內(nèi)“班本”研究還處于初級階段，有關(guān)班本的現(xiàn)有文獻較少，知網(wǎng)上不足40篇，成果比較零碎，缺乏系統(tǒng)性。已有的研究成果涉及班級教研、班級課程、班級管理與班級教材，而理論探究嚴重不足，大多為教師自身的教學案例。

李兆文、王浩龍的論文《班本教育：尋找適合每一個孩子快樂成長的教育方式》是為數(shù)不多較為系統(tǒng)地從班本教育、班本課程以及班本管理的理論和實踐策略等角度介紹班本化的文章。論文對“以班為本”的教育教學改革內(nèi)涵作了界定，概括起來有三個方面的內(nèi)涵：一是“班本”是“校本”的深入與繼續(xù)，是介于校本和“生本”之間的紐帶;二是“以班為本”的課程改革就是要重新認識班級，厘清其對兒童成長的價值，最大限度地發(fā)揮在班級中對學生進行教育的作用，從而達到在非小班化學校中，教育教學盡可能地關(guān)注每一個個體的目標;三是“以班為本”的課程改革根據(jù)班級的實際情況，充分利用班級資源，由班級教師和學生、家長和社區(qū)（社會）代表共同開發(fā)班本化的課程，實現(xiàn)課程的建設(shè)和實施關(guān)注到班級每一個學生的發(fā)展。[1]

現(xiàn)有的“校本”與“班本”的相關(guān)研究表明：我們應(yīng)特別加強學生在知識、能力、素質(zhì)等方面的學習與鍛煉，注重發(fā)揮學生的主體性，促進學生的全面發(fā)展。校本方面相關(guān)研究已經(jīng)趨于成熟，成果相對豐富;“班本”遵循促進“人的全面發(fā)展”的教育理念，以“學生的全面發(fā)展”為全部教育教學的主要目標，強調(diào)學生個體的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)于“以班為本”的課程改革研究還處于起步階段，今后應(yīng)在理論與實踐兩個方面進一步就其內(nèi)涵、運行機制、評價體系等持續(xù)深入探究。

三、三位一體――班本的綜合性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定小學階段以綜合課程為主，強調(diào)發(fā)展學生綜合運用知識的能力。因而需要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，以適應(yīng)學生發(fā)展的需求。學校成立課程管理辦公室，以此統(tǒng)籌管理三級課程的實施，即國家、地方課程校本化、班本化的實施和校本課程班本化的實施、德育課程班本化的實施，促進課程改革，全面優(yōu)化學校課程建設(shè)。引領(lǐng)教師更新課程理念，樹立教師不再只是課程的執(zhí)行者，更是課程的研究者、管理者、開發(fā)者、創(chuàng)新者的觀念，保證課程的開齊、上足、教好。繼而，在實踐中努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓每一個孩子過上有品質(zhì)的班級生活。

（一）國家、地方課程校本化、班本化實施

在國家、地方課程的實施中，各學科有針對性地精選班本化實施切入口，創(chuàng)造性地實施國家、地方課程方案，提高課堂教學質(zhì)量。在實驗班級中，以班為本培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學研究、以班為本提高數(shù)學計算能力的案例研究、以班為本提高小學生英語單詞拼寫能力的研究、以班為本優(yōu)化地方課程的案例研究和國家課程班本化實施促進小學生個性發(fā)展的研究等，形成各學科課程班本化實施的操作模式，從而整合國家、地方課程的課程資源，提高國家、地方課程的實施水平，切實轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生有效學習。

以數(shù)學學科為例，我們著力開展以班為本提高學生計算能力的案例研究。計算是數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一，計算能力是一項基本的數(shù)學能力，是學習數(shù)學和相關(guān)學科的重要基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教材中，計算教學所占的比重較大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決問題的能力和認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，數(shù)學學科以此為切入口，從各班級學生計算能力的現(xiàn)狀和特點出發(fā)，對班級里的每一位學生的計算錯誤進行剖析，從計算課的教學設(shè)計、計算練習的設(shè)計、計算訓練的形式等方面入手，培養(yǎng)學生的計算習慣及素養(yǎng)。我們通過以班級為單位的計算教學案例的設(shè)計、實踐、分析、歸納，實現(xiàn)讓班級中的每一個學生計算能力得到提高的目標。

（二）校本課程班本化實施

校本課程是學校課程不可或缺的組成部分。學校一方面結(jié)合本校及各學科特色，積極開發(fā)校本教材，如音樂學科《明明合唱》、體育學科《觸式橄欖球》、美術(shù)學科《兒童布貼畫》、語文學科《世界河流文化》等，并在實踐中不斷完善教材。另一方面，在校本課程的實施過程中，學校努力探索班本化的可行路徑。比如在美術(shù)學科《兒童布貼畫》的實施過程，教師首先進行前期調(diào)研，做到知己知彼。在課程具體實施前，通過問卷、訪談等方法，對學生的構(gòu)圖能力、動手操作能力、制作原料搜集等情況進行調(diào)查了解，做好班級學生學情的分析和家長基本情況的分析，結(jié)合班級學生、家長的特點和教師自身的特點設(shè)計詳細的班級實施方案。方案關(guān)注班級中每一個學生的學習，真正做到以班本推動生本，讓班級中每一位學生都得到相應(yīng)的提高。

班本化實施的一個重要方面是進行目標重設(shè)，做到因材施教。依據(jù)前期調(diào)研情況，在校本課程班本化的具體實施過程中，教師制定有針對性的班級課程實施目標，依據(jù)具體情況進行合理的課程目標重設(shè)，對課程內(nèi)容進行必要的增減，及時對課程實施進行合理的變動。比如校本課程《兒童布貼畫》在三（4）班具體實施過程中，教師通過前期的調(diào)查與教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生的構(gòu)圖能力普遍有待提高，及時重設(shè)目標，調(diào)整教學方案設(shè)計，讓課程實施更貼近班級實際情況，貼合學生實際需求。

（三）德育課程班本化實施

在德育課程建設(shè)方面，多管齊下，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格小學生。

1.建立班務(wù)委員會與班級心理教育聯(lián)盟，積極開發(fā)班級德育課程，形成以班為本的晨會、班會課程?！鞍鄤?wù)委員會”旨在將家庭教育與學校教育進行有機結(jié)合，充分挖掘家長資源，每個班級根據(jù)自身的特點，讓學校與家長攜手，擴充教育資源，形成具有特色的班會課程。班級心理教育聯(lián)盟是為了聯(lián)合全國一萬個班級，積累一千個班級心理教育課例，研制一千個班級心理教育活動，創(chuàng)編一千個班級心理教育故事，培育一千個班級心理教育品牌，以優(yōu)化學生心理健康素質(zhì)而建立的組織。學校在上好每周三的心育晨會課，形成系列心育微型課程的同時，積極與市、區(qū)兄弟學校開展班級心理教育聯(lián)盟活動，比如，學校二（8）班的孩子們與區(qū)內(nèi)“手拉手”學校星甸小學二（1）班的孩子們，通過系列心育活動的開展，在學習和生活等方面互相幫助，共同進步，解決煩惱。

2.開展班級“13579”系列活動，形成班級德育活動課程。學校按照“新三好”（讀好書、寫好字、走好路）學生的培養(yǎng)要求，全面開展“13579”系列活動。“1”是班級中“我最喜歡的同學”評比，以班級為單位，努力讓孩子們學會交往，學會合作，學會分享，使每個孩子都努力讓人喜歡?！?”是以班為本的“三小―小記者、小當家、小主持”活動?！?”是班級中五星（讀書星、寫字星、禮儀星、希望星、快樂星）評比，面向班級全體學生，讓每一個學生都能品嘗成功的喜悅。“7”是各班級開展豐富多彩的七大俱樂部活動（讀書俱樂部、寫字俱樂部、禮儀俱樂部、小能人俱樂部、小星星俱樂部、小明星俱樂部、明明冰冰俱樂部）。“9”代表“九十個興趣小組”，指各班教師根據(jù)各自的特長開設(shè)特色課程，著力打造合唱、布貼畫、橄欖球、機器人、書畫等特色項目。如學校著力打造體育品牌項目――橄欖球，每個班都成立了班級隊，成為南京市首批橄欖球推廣試點學校，承辦了南京市首屆小學觸式橄欖球比賽，先后獲得第二屆南京國際觸式橄欖球比賽U13組最高級“杯級”冠軍、上海國際觸式橄欖球比賽冠軍。學校橄欖球隊隊員們受邀分別在亞青和青奧的橄欖球賽場上進行展示表演，并有幸與國際奧委會主席巴赫先生和加拿大世界冠軍進行交流。突尼斯國家青年橄欖球女隊、日本國家青年橄欖球男隊與學校橄欖球隊員們進行了零距離交流。校本活動班本化，班本活動崗位化，如升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站輪班制，晨會、班隊會由學生輪流主持，“六一兒童節(jié)”讓班級每個孩子都登臺表演，讓每一個孩子都閃耀光芒。

3.進行班級隱性課程建設(shè)的探索。以“最美班級”建設(shè)為抓手，旨在美化班級育人環(huán)境，推進班級文化建設(shè)的扎實開展。學校層面制定建設(shè)方案，對各班“最美班級”建設(shè)提出指導性的意見，各班根據(jù)班級特點，做好物質(zhì)環(huán)境的布置。通過班級“個性化班風”的打造，努力挖掘班級育人因素，設(shè)置好班級的每一個角落，讓每個角落都會說話，方方面面體現(xiàn)班級文化精髓。如在各班教室門口統(tǒng)一制作“大腳丫”形班級名片，意為“立足做人”。名片上要求各班以班名、班風、班級口號、班主任、全家福照片等為主要內(nèi)容進行設(shè)計，形成了一道獨特的“風景線”。班級中設(shè)有個性化班風牌，讓學生在班級中日日可見，牢記于心，潛移默化地引導著學生向著共同約定的方向努力。

走向班本，在新視角的探究和引領(lǐng)下，學校堅持“常規(guī)工作研究化，研究工作常規(guī)化”的工作思路，堅持“四個促進”（以研究促進學習、以學習促進反思、以反思促進實踐、以實踐促進研究），建校七年多來，獲得了豐碩的成果。在教育跨江發(fā)展和教育高位均衡發(fā)展的快車道上，學校正朝著“南京教育跨江發(fā)展名校過江第一品牌”努力邁進?？梢哉f，堅持以班為本的探索，是引領(lǐng)學校特色發(fā)展，推進課程改革深入開展的有效途徑。

參考文獻：

[1]李兆文，王浩龍.班本教育：尋找適合每一個孩子快樂成長的教育方式[J].江蘇教育研究，2012（12A）.

Class-Based Curriculum and School Curriculum Reform

LI Zhao-wen & LIANG Yi

（Nanjing Langya Road Primary School， Nanjing 210031， China）

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