前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇案例分析教學(xué)方法范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

案例分析教學(xué)方法范文第1篇

一、案例分析教學(xué)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（1）案例分析教學(xué)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用范圍最為廣泛。從高等院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所采用的教學(xué)方法來(lái)看，案例分析教?W方法是應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方法。尤其是在大學(xué)生創(chuàng)新精神和意志的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中得到了充分應(yīng)用。

（2）案例分析教學(xué)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的案例分析，使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的積極性。學(xué)生主動(dòng)參與真實(shí)案例的討論，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。為了獲得正確的解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生需要自行查閱有關(guān)案例事件的背景資料，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）案例分析教學(xué)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)效果顯著。

不同的理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，選取相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)者的親身經(jīng)歷進(jìn)行討論分析，不僅使學(xué)生通過(guò)討論分析獲得從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的理論知識(shí)，而且提升了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)討論也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，通過(guò)發(fā)言間接鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。案例分析教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力的教學(xué)效果非常顯著。

二、案例分析教學(xué)方法在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）案例材料的選取具有明顯的教師主觀傾向性

目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中所選取的案例多數(shù)是由教師在開(kāi)展案例分析活動(dòng)前根據(jù)相關(guān)背景知識(shí)挑選出適合的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的成功案例。案例分析教學(xué)中所選取的資料，完全由教師決定。教師所選取的案例多數(shù)是成功的案例，也可以說(shuō)多數(shù)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正面的教育素材。這樣的案例分析常常給受教育者一種錯(cuò)覺(jué)，創(chuàng)業(yè)會(huì)像教師在教學(xué)過(guò)程中所列舉的案例一樣，很容易成功。這種帶有明顯主觀傾向性的案例分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)者具有一定的誤導(dǎo)性，是不利于大學(xué)生樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)觀的。

（二）案例教學(xué)實(shí)施的過(guò)程過(guò)于程序化

一般案例分析教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為：前期準(zhǔn)備、案例分析討論和最后的總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，這種案例分析的實(shí)施過(guò)程過(guò)于程序化，缺乏新意，每次都是這樣的流程，久之，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，失去集體討論和分析問(wèn)題的興趣，影響創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果。

（三）案例展示的形式比較單一

在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)案例資料的展示過(guò)程中，教師多數(shù)采用的是文字形式，少數(shù)配幾張圖片。這種展示方式過(guò)于單一，有的案例由于涉及的內(nèi)容和背景資料過(guò)多，增加了學(xué)生閱讀的時(shí)間，不利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考，學(xué)生易失去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)案例的耐心。

三、案例分析教學(xué)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中使用的建議

（一）篩選正反兩面的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)正視青年創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，要將青年人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)案例分析的教學(xué)方法傳遞給大學(xué)生。在選取案例材料時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x取一些具有代表性的失敗創(chuàng)業(yè)案例。幫助學(xué)生通過(guò)案例分析認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)失敗的原因，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為未來(lái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)。正反兩方面的創(chuàng)業(yè)案例，更有利于開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）采用啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，案例教學(xué)不應(yīng)受到傳統(tǒng)案例教學(xué)方法的束縛，應(yīng)積極地與其他的啟發(fā)式教學(xué)方式相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積極性。如在教學(xué)過(guò)程中，可以先提出一些啟發(fā)式的問(wèn)題，然后再進(jìn)行案例分析，使學(xué)生帶著問(wèn)題在案例中尋找答案，最后引出相關(guān)的理論知識(shí)作為結(jié)論。這種啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方法，非常適合我們的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，吸引學(xué)生的注意力，引起其探索知識(shí)的好奇心，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）展示案例資料多樣化的手段進(jìn)行教學(xué)

案例分析教學(xué)方法范文第2篇

望媛媛，女，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校中級(jí)教師，本科。研究方向：高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理。（廣東 珠海/519000）摘要：該文主要介紹在飯店專業(yè)應(yīng)用“高度仿真模擬教學(xué)法”，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、教學(xué)流程、考核評(píng)價(jià)等五個(gè)方面高度仿真企業(yè)軟硬環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，并列舉了實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行專門(mén)分析。

關(guān)鍵詞：高度仿真；模擬教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)；案例分析

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0150-03一、模擬教學(xué)法及高度仿真模擬教學(xué)法

1.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法（Simulationsmethode）是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的方法，模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺(jué)，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)，是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法。

模擬教學(xué)法不是一種新的教學(xué)方法，在職業(yè)教育中已被廣泛使用，在飯店專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究也有不少。但這些研究比較側(cè)重于角色模擬，主要強(qiáng)調(diào)角色扮演。實(shí)際上模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。

模擬設(shè)備教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來(lái)，而且還可以進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過(guò)自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時(shí)改正。

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景中具有與實(shí)際相同的功能，及工作過(guò)程，只是活動(dòng)是模擬的。通過(guò)這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.高度仿真模擬教學(xué)法

我校在模擬教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出“高度仿真模擬教學(xué)法”，所謂“高度仿真”是指不僅僅在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情景模擬和角色扮演，更著重突出教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與崗位流程、教學(xué)考核與工作評(píng)價(jià)、紀(jì)律要求與職業(yè)規(guī)范的仿真模擬，因此本文著重探究應(yīng)用模擬教學(xué)法理念，在實(shí)踐性課堂教學(xué)中全面模擬真實(shí)工作場(chǎng)景、工作情境、工作過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位，認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)法。

二、高度仿真模擬教學(xué)法在飯店專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

飯店專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)主要從事對(duì)客服務(wù)的工作，需要掌握與人溝通交流的規(guī)范與技巧，特別適合用模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。我校飯店專業(yè)對(duì)此進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探討，主要做法歸納如下：

1.教學(xué)環(huán)境真實(shí)化，模擬飯店真實(shí)工作環(huán)境

根據(jù)飯店專業(yè)核心崗位需求，我校模仿飯店真實(shí)工作環(huán)境，結(jié)合教學(xué)需要分別建設(shè)了前廳、客房、酒吧、中餐、西餐實(shí)訓(xùn)室。每一間實(shí)訓(xùn)室都以飯店實(shí)際崗位需求為參照，在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)中體現(xiàn)企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)范，力求學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能耳濡目染，熟悉未來(lái)的工作環(huán)境和崗位要求。

2.學(xué)生角色職業(yè)化，模擬飯店各崗位職業(yè)角色

在飯店各部門(mén)崗位中有不同的職業(yè)角色，例如餐飲部有樓面經(jīng)理、部長(zhǎng)、主管、領(lǐng)班、看臺(tái)、傳菜等不同的角色。我們?cè)诮虒W(xué)中將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組按不同課程內(nèi)容分配給學(xué)生不同的角色，學(xué)生在課堂上必須按崗位角色的要求擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)。

3.教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，模擬飯店崗位工作流程

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容一般是按學(xué)科體系，分章節(jié)講授，注重知識(shí)的銜接和系統(tǒng)性。我校參照澳門(mén)旅游學(xué)院MORS教材，結(jié)合珠海本地實(shí)際情況，以“教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接”為目標(biāo)，將飯店專業(yè)的核心技能課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，模擬飯店崗位工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排和教學(xué)。例如《前廳服務(wù)》這門(mén)課程我們按實(shí)際崗位工作內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容劃分為十一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生熟練掌握這十一個(gè)項(xiàng)目后就可以基本勝任前廳接待員這個(gè)崗位，每一個(gè)項(xiàng)目以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在任務(wù)中滲透理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，既掌握了規(guī)范的操作流程又知其所以然，極大地提高了教學(xué)實(shí)效。

4.教學(xué)過(guò)程規(guī)范化，模擬飯店崗位規(guī)范要求

這里所說(shuō)的教學(xué)過(guò)程規(guī)范并不是指教師教學(xué)行為的規(guī)范，而是指教學(xué)過(guò)程中按職業(yè)規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求和管理。例如學(xué)生在上實(shí)操技能課前要整理好自己的儀容儀表，教師按飯店對(duì)員工儀容儀表的要求進(jìn)行檢查；學(xué)生在調(diào)酒操作期間要注重禮儀與衛(wèi)生；學(xué)生在進(jìn)行客房清潔操作時(shí)必須嚴(yán)格按照要求選用清潔劑和清潔工具等。通過(guò)每節(jié)課的要求與滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，將高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)要求內(nèi)化成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在未來(lái)的對(duì)客服務(wù)中自然而然地體現(xiàn)出有禮有節(jié)的職業(yè)氣質(zhì)。

?教學(xué)教法?高度仿真模擬教學(xué)法在中職飯店專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析5.考核評(píng)價(jià)企業(yè)化，模擬飯店評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核

“以考定教”是教學(xué)中普遍適用的定律，一般學(xué)校怎么考，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，因此考核的方式直接影響教學(xué)。一般考筆試就會(huì)使學(xué)生去死記硬背，考技能就會(huì)使學(xué)生單練技能，這樣教出來(lái)的學(xué)生往往到企業(yè)后還要重新培訓(xùn)。因此我們制定了《校企合作的技能考核評(píng)價(jià)辦法》，辦法中規(guī)定對(duì)學(xué)生的核心技能考核要分為過(guò)程性考核和終結(jié)性考核，考核的內(nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有完整的工作服務(wù)流程和職業(yè)素養(yǎng)考核，職業(yè)素養(yǎng)考核就是要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容之一。

以上是我校實(shí)踐高度仿真模擬教學(xué)法的步驟，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)全過(guò)程的仿真模擬。當(dāng)然教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還要看每一節(jié)課教師如何將教學(xué)理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。下面是我校教師踐行高度仿真模擬教學(xué)法的案例及分析。

三、高度仿真模擬教學(xué)法案例分析

1.高度仿真模擬教學(xué)法研討案例

課程名稱：前廳服務(wù)

教師姓名：望媛媛

所在單位：珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校

教學(xué)項(xiàng)目：辦理保險(xiǎn)箱手續(xù)

教學(xué)目標(biāo)：價(jià)值目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)目標(biāo):保險(xiǎn)箱使用的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和操作流程

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能和技巧，使學(xué)生能夠勝任接待員的工作，學(xué)會(huì)舉一反三，處理問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握辦理保險(xiǎn)箱的程序

教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)范化

教學(xué)地點(diǎn)：前廳實(shí)訓(xùn)室

課前準(zhǔn)備：學(xué)生分好小組及角色，領(lǐng)班負(fù)責(zé)檢查本小組成員儀容儀表

學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)：

(1)復(fù)習(xí)回顧辦理保險(xiǎn)箱的程序

(2)分組進(jìn)行角色扮演，完成實(shí)操的任務(wù)

(3)小組之間互相點(diǎn)評(píng)，總結(jié)

教師教的設(shè)計(jì)：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬角色進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，達(dá)到課程目標(biāo)

(2)對(duì)學(xué)生的實(shí)操進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)

(3)通過(guò)實(shí)操反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，思考問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：見(jiàn)表1。

2.案例分析

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在教學(xué)環(huán)境上，學(xué)生置身于學(xué)校新建好的前廳實(shí)訓(xùn)室，站在與企業(yè)環(huán)境相似的崗位上學(xué)習(xí)和操作，真正有了上班的感覺(jué)。教師安排的教學(xué)項(xiàng)目與崗位工作內(nèi)容一致，教授的實(shí)操流程與實(shí)際工作流程一致，學(xué)生紛紛表示學(xué)有所獲。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中教師都非常注重學(xué)生服務(wù)禮儀、服務(wù)規(guī)范，學(xué)生的言談舉止得到了全方位的訓(xùn)練，解決了以往教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的問(wèn)題。

從教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)采用模擬教學(xué)法課堂的秩序明顯好轉(zhuǎn)，主要體現(xiàn)在將小組的作用發(fā)揮了出來(lái),通過(guò)召開(kāi)崗前會(huì)議，組長(zhǎng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，檢查儀容儀表，分配相應(yīng)的任務(wù)，因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)換使每一個(gè)領(lǐng)班都很認(rèn)真地在執(zhí)行領(lǐng)班的任務(wù)，組長(zhǎng)認(rèn)真起來(lái)了，組員也跟著被調(diào)動(dòng)，整個(gè)班級(jí)的課堂秩序就好了；

另外采用模擬教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有重要作用，在進(jìn)行實(shí)操練習(xí)時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出崗位要求，例如：儀容儀表、服務(wù)禮儀、崗位職責(zé)等等，并通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些要求，通過(guò)實(shí)踐課程的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也就隨之養(yǎng)成。

表1

階段內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)過(guò)程一、課程導(dǎo)入（10分鐘）

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握辦理保險(xiǎn)箱的程序

2.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：辦理保險(xiǎn)箱的步驟

工作步驟崗位職責(zé)一、問(wèn)候客人①獲得客人的姓氏

②了解客人的需求

③確認(rèn)客人的身份二、介紹保險(xiǎn)箱尺寸①確保通過(guò)介紹能讓客人使用到適合他的保險(xiǎn)箱

②使用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言進(jìn)行介紹三、介紹保險(xiǎn)箱使用注意事項(xiàng)①確?？腿肆私獗ｋU(xiǎn)箱使用注意事項(xiàng)：鑰匙使用注意事項(xiàng)

開(kāi)啟保險(xiǎn)箱程序、保險(xiǎn)箱使用時(shí)限

②解釋保險(xiǎn)箱賠償方法

③請(qǐng)客人閱讀保險(xiǎn)箱使用登記表四、簽字確認(rèn)①留下客人的簽名式樣

②解釋原因五、請(qǐng)客人存放物品①將空的保險(xiǎn)箱遞給客人，請(qǐng)客人檢查

②等客人存放物品，再將保險(xiǎn)箱放回去六、感謝客人①報(bào)上自己的姓名

②感謝客人使用保險(xiǎn)箱

二、職場(chǎng)體驗(yàn)（30分鐘）

1.情景導(dǎo)入：

周麗小姐是住在華天大酒店405房的客人，一天早上她來(lái)到酒店前臺(tái)想寄存一些貴重物品，正好你在前臺(tái)當(dāng)班，請(qǐng)你為客人進(jìn)行保險(xiǎn)箱的服務(wù)！

崗位要求：儀容儀表、服務(wù)姿態(tài)

2.角色模擬：

學(xué)生以分組的形式，按照老師所給的案例，分別扮演客人和前堂服務(wù)員的角色，模擬案例處理的過(guò)程，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練

3.總結(jié)評(píng)分：

從儀容儀表、操作程序、操作規(guī)范三方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，先學(xué)生點(diǎn)評(píng)再老師點(diǎn)評(píng)；

4.實(shí)操反思：

客人存放物品時(shí)，服務(wù)員為何要轉(zhuǎn)過(guò)身背對(duì)客人？

三、課堂總結(jié)和作業(yè)布置（5分鐘）

1.組織學(xué)生填寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)》

2.布置作業(yè)：

①預(yù)習(xí)第十一章的內(nèi)容

②自己練習(xí)為客人辦理保險(xiǎn)箱的程序，要求在5分鐘之內(nèi)完成

多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)作簡(jiǎn)要介紹，交代本節(jié)課的重點(diǎn)安排學(xué)生分組回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧程序，提示操作重點(diǎn)介紹情景，提出崗位要求將學(xué)生分組練習(xí)，解答學(xué)生疑問(wèn)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題

展示問(wèn)題需要學(xué)生反思的問(wèn)題

通過(guò)反思引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，注重服務(wù)細(xì)節(jié)

要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)的情況完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)和作業(yè)學(xué)生明確本節(jié)課實(shí)訓(xùn)的任務(wù)學(xué)生思考，分組回答問(wèn)題學(xué)生瀏覽目標(biāo)學(xué)生分組討論，角色分配，情景模擬學(xué)生點(diǎn)評(píng)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題

思考問(wèn)題，進(jìn)行反思并回答提問(wèn)

學(xué)生聽(tīng)講并記錄，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)

教學(xué)建議：在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始前，要在思想上和行為上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以做一個(gè)類似崗前培訓(xùn)的課程，目的在于告訴學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)崗位時(shí)應(yīng)該在心態(tài)、行為舉止上有所調(diào)整，引起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視和進(jìn)入實(shí)訓(xùn)崗位的責(zé)任感，只有這樣，教師才好在后面的課程中引導(dǎo)學(xué)生，除此之外，在課程中，教師也要不斷的監(jiān)督，在學(xué)生模擬操作過(guò)程中或結(jié)束后要及時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，否則的話達(dá)不到模擬教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］高宏，錢(qián)曉冰.情景模擬教學(xué)法在旅游專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（2）.

案例分析教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：康復(fù)教學(xué)；案例教學(xué)；康復(fù)醫(yī)學(xué)

        現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)在20世紀(jì)80年代在我國(guó)興起，專業(yè)的康復(fù)醫(yī)生數(shù)量少，教學(xué)工作開(kāi)展不佳，教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性也不足[1]。而隨著人們對(duì)自身生活水平的逐年提高，對(duì)康復(fù)的重視程度增加，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的康復(fù)醫(yī)生十分重要。我校在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，采用案例分析方法，取得了較好的效果，報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料

  將我校2011年1月~2011年6月進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生120名作為本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)的先后順序分為兩組。對(duì)照組學(xué)生60名，其中男24名，女36名，年齡在21~26歲之間，平均（22.81±1.64）歲。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生60名，其中男26名，女34名，年齡在20~26歲之間，平均（22.22±1.71）歲。兩組學(xué)生的性別、年齡等無(wú)明顯差異，p＞0.05，具有可比性。學(xué)生均完成所有康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)課程，且缺課在3次以下。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組教學(xué)方法

  對(duì)照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)方法，利用學(xué)校的多媒體、黑板和教學(xué)工具由教師授課，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完成。理論教學(xué)中穿插實(shí)踐操作。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)在對(duì)照組基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始及教學(xué)過(guò)程中，起到承上啟下的作用，導(dǎo)入案例[2]。教師根據(jù)課程內(nèi)容、課時(shí)等，選擇合適的案例進(jìn)行案例教學(xué)。并注意選擇臨床典型案例，有詳細(xì)的病史、治療方法、康復(fù)治療、病情變化及相關(guān)檢查。案例制定時(shí)，康復(fù)治療過(guò)程主要為：康復(fù)對(duì)象情況分析、康復(fù)治療計(jì)劃的制定、康復(fù)治療實(shí)施、康復(fù)效果評(píng)價(jià)。在授課開(kāi)始時(shí)，首先引入案例，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，如“王某，男性，年齡70歲，因左側(cè)肢體活動(dòng)不佳入院就診，病程4周，生命體征平穩(wěn)，有糖尿病病史3年，高血壓病史9年”。隨后，引入本節(jié)課的內(nèi)容，及腦血管疾病的康復(fù)治療。讓學(xué)生對(duì)腦血管疾病的康復(fù)，有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

  在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合本次課程的案例。例如在講解腦血管疾病的康復(fù)治療中，如何對(duì)患者進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要結(jié)合本次案例中的王某，患者上肢活動(dòng)、下肢活動(dòng)、腕關(guān)節(jié)活動(dòng)等。再根據(jù)患者的情況，為患者制定康復(fù)計(jì)劃。

  在重點(diǎn)內(nèi)容講解結(jié)束后，還要根據(jù)案例，讓學(xué)生分析患者在治療中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題。例如，王某這個(gè)案例，患者年齡為70歲，合并兩種疾病，患者可能會(huì)有遵囑行為差、健忘等情況，而康復(fù)醫(yī)生要針對(duì)此情況對(duì)患者給予重視。

  課堂教學(xué)中，涉及到案例分析時(shí)，還可以讓學(xué)生作為模擬患者，教師演示如何進(jìn)行檢查和溝通。

1.3觀察指標(biāo)

  觀察比較兩組學(xué)生的康復(fù)醫(yī)學(xué)考試成績(jī)和對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。采用理論考試，包括單選題、多選題、簡(jiǎn)答題，滿分為100分。調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括非常感興趣、感興趣、沒(méi)什么興趣和完全沒(méi)興趣。

1.4數(shù)據(jù)處理

將我院的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均錄入SPSS14.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)ɑ=0.05。當(dāng)p＜0.05時(shí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（??±S）表示，各組間對(duì)比方法為t檢驗(yàn)。

兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較采用例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，組間比較采用χ?檢驗(yàn)。

2結(jié)果

  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用案例教學(xué)方法后，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更高（88.33%），考試成績(jī)更高（85.96±4.68），與對(duì)照組學(xué)生比較有顯著差異，p＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)表1.

表1.兩組學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣比較

組別

例數(shù)

學(xué)習(xí)成績(jī)

感興趣程度

非常感興趣

感興趣

沒(méi)什么興趣

完全沒(méi)興趣

興趣度

實(shí)驗(yàn)組

60

85.96±4.68

33（55.00%）

20（33.33%）

5（8.33%）

2（3.33%）

53（88.33%）

對(duì)照組

60

75.16±6.22

25（41.67%）

16（26.67%）

10（16.67%）

9（15.00%）

41（68.33%）

注：實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)成績(jī)高于對(duì)照組，t=10.34，p＜0.05；實(shí)驗(yàn)組興趣度高于對(duì)照組患者，χ?=6.68，p＜0.05

3討論

  新世紀(jì)的康復(fù)醫(yī)生不但要具有專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，還要具有有效的決策能力，溝通能力，激勵(lì)能力和協(xié)調(diào)能力[3.4]。而傳統(tǒng)的授課模式，只是圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足[5]。因此，如何更好地提高康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)成績(jī)，是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要目的。

  案例教學(xué)方法是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，其能夠從臨床工作中出發(fā)，通過(guò)具體的案例，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

  案例分析的主要優(yōu)勢(shì)在于：首先，案例的選擇具有典型性，學(xué)生可以從特殊發(fā)展為一般，并通過(guò)分析形成規(guī)律。其次，案例具有情景性，包括了起因、人物、時(shí)間等各種信息，并有完整的情節(jié)，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題[6]。第三，案例能夠啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生基本知識(shí)，深入地進(jìn)行思考。第四，案例還具有連續(xù)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到患者的病情變化是一個(gè)過(guò)程，而康復(fù)醫(yī)學(xué)也是一個(gè)過(guò)程，需要在患者病情變化時(shí)，根據(jù)患者的實(shí)際情況制定。

  從本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可以看出，使用案例教學(xué)法的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力更高，學(xué)生對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的興趣度更高，與對(duì)照組學(xué)生比較有顯著差異，p＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

  教師在案例分析中要注意一例到底，利用一個(gè)典型案例作為本次課堂的教學(xué)載體，再不斷討論；而案例教學(xué)時(shí)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例分析，從淺到深，逐步開(kāi)展，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，更高效率低完成教學(xué)任務(wù)。

  綜上所述，采用案例教學(xué)方法對(duì)大學(xué)康復(fù)教學(xué)具有較好的效果，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將臨床知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，值得在教學(xué)工作中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何倫,林輝.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)案例分析的作用與應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2003,16(5):61-62.

[2] 許蓮芳.案例分析教學(xué)法在臨床帶教中的應(yīng)用[J].護(hù)理與康復(fù),2005,4(1):65-66.

[3] 劉蘭英,何瑞玲.案例分析在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2006,21(1):93-94.

[4] 侯昕,汪學(xué)龍,沈際佳等.引入臨床案例分析的人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)改革探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2011,13(2):115-116.

案例分析教學(xué)方法范文第4篇

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，中高職教學(xué)方法也開(kāi)始發(fā)生變化。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、實(shí)踐、理解能力。案例教學(xué)法對(duì)于中高職會(huì)計(jì)教學(xué)而言，能夠營(yíng)造案例環(huán)境，有效提高中高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中高職會(huì)計(jì) 運(yùn)用

案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)教學(xué)中最為重要的一種方法，對(duì)于職業(yè)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)專業(yè)化綜合應(yīng)用型人才為主，中高職教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將案例與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐工作更好地結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。案例教學(xué)法重視具體實(shí)踐，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后總結(jié)其規(guī)律性，并將規(guī)律與實(shí)踐相結(jié)合分析。

一、案例教學(xué)法在中高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性

會(huì)計(jì)不但重視操作性和專業(yè)性，同時(shí)也重視方法性和理論性。特別是在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面更為突出。中高職院校教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的專業(yè)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其通過(guò)學(xué)習(xí)能夠符合社會(huì)的需要和專業(yè)的要求。雖然一些中高職院校學(xué)生在上學(xué)期間都能夠掌握并了解會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，但在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的能力欠缺。因此，中高職院校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)法提高學(xué)生的專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由于中高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)偏差，對(duì)專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不十分感興趣，而案例教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，在中高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中起著不可忽視的重要作用。

二、案例教學(xué)法在中高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)理念落后，阻礙教學(xué)實(shí)施

由于教學(xué)理念落后，案例教學(xué)法在具體的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正做到與案例相結(jié)合，仍然采用以教師講授為主，或是在教學(xué)過(guò)程中，雖然增加了案例分析的環(huán)節(jié)，然而卻只是進(jìn)行應(yīng)試?yán)碚搶W(xué)習(xí)，并沒(méi)有起到真正的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生不能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）案例教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合存在不足

案例分析法要求中高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須對(duì)本專業(yè)知識(shí)熟練掌握，并針對(duì)具體的實(shí)際工作，從專業(yè)性的角度進(jìn)行分析研究，進(jìn)而做出正確的分析和判斷，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)化知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法之間存在著諸多不同點(diǎn)，具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)，然而實(shí)際中案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法并沒(méi)有很好的結(jié)合，這樣不利于中高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)化知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）師生關(guān)系存在局限化

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，拓寬思路，大膽地提出自己的想法。然而，中高職學(xué)生與其他院校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性偏差。中高職學(xué)生在教學(xué)方式上更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就使得案例教學(xué)在中高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系受到影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不能更好地發(fā)揮出案例教學(xué)法的具體作用，課堂教學(xué)氣氛仍然不夠活躍。

（四）缺少合適的企業(yè)分析案例

由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，很多企業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)并未對(duì)外公布，案例數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性和實(shí)用性。在案例選取的過(guò)程中，只能編造案例，不能有效反映企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)際案例分析中，由于沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工分析，僅局限于現(xiàn)有資料的計(jì)算。因此，在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師只能就數(shù)據(jù)算數(shù)據(jù)，而不能深入解釋企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)問(wèn)題。

（五）案例教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)較少

在會(huì)計(jì)教學(xué)中需要有一定的理論基礎(chǔ)，才能夠正確進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的核算和審計(jì)等工作。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師總是要將基本會(huì)計(jì)知識(shí)講授面面俱到，才放心讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，這導(dǎo)致理論學(xué)時(shí)數(shù)與案例教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)分配不均，真正用于案例教學(xué)的時(shí)間太少，無(wú)法吃透案例，只能草草了事。

三、提高案例教學(xué)法在中高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用措施

（一）重視中高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革

中高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將案例教學(xué)法與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不能單純地只是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)而不重視具體方法。中高職院校應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革，認(rèn)真分析和研究案例教學(xué)的重要意義和實(shí)踐方式，重視教師的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力，熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理方法和技巧，對(duì)學(xué)生真正地做到案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。提高案例教學(xué)在中高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位，重視案例設(shè)計(jì)質(zhì)量和課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮出教師在會(huì)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，讓案例教學(xué)在中高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮出巨大的效能。

（二）靈活運(yùn)用案例教學(xué)與其他教學(xué)方式

由于高等院校與中高職院校在學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)上存在明顯的不同，中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)采取案例教學(xué)法。首先應(yīng)讓學(xué)生能夠熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，這樣可以在案例分析過(guò)程中，更好地理解案例內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)案例分析教學(xué)的效果。另外，在案例教學(xué)過(guò)程中不能只專注案例教學(xué)，而忽視其他相關(guān)的教學(xué)方式。中高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要由基礎(chǔ)理論類和實(shí)務(wù)操作類兩種不同的課程組成。基礎(chǔ)理論類重視會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以講授式和啟發(fā)式為主。而實(shí)務(wù)操作類則更多的側(cè)重于學(xué)生在具備了基本會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其獨(dú)立分析能力和解決問(wèn)題的能力。所以，應(yīng)將案例教學(xué)法與其他相關(guān)教學(xué)方式相結(jié)合，提高學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能以及綜合能力等，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）明確中高職會(huì)計(jì)教師的重要角色

案例教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中需要全體師生的共同參與，只有這樣才能充分發(fā)揮出案例教學(xué)的重要作用。為了確保案例教學(xué)的效果，需要教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行角色交換。與此同時(shí)，良好的討論學(xué)習(xí)氣氛，也能夠更好地激發(fā)出中高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。絕大多數(shù)的中高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)生的積極性，這就需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的膽量和創(chuàng)新力，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例教學(xué)方法主要以思考、辨論和推理為主，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)過(guò)多的發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，而應(yīng)以學(xué)生的想法和見(jiàn)解為主，教師更多的是以傾聽(tīng)者的角色出現(xiàn)。在會(huì)計(jì)案例的分析過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在分析、思考案例內(nèi)容，并利用自身所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。教師應(yīng)對(duì)涉及到知識(shí)點(diǎn)的案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)積極參與且具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予充分肯定和鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)學(xué)生的參與積極性，保證案例教學(xué)作用的發(fā)揮。

（四）選取真實(shí)典型案例

會(huì)計(jì)行業(yè)的案例量多復(fù)雜，使用案例教學(xué)，首先要選取真實(shí)可靠的案例。只有分析真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生才能在案例教學(xué)中將理論知識(shí)應(yīng)用于其中，正確分析數(shù)據(jù)，找到企業(yè)存在的問(wèn)題，從而達(dá)到案例教學(xué)的目的。其次要選取典型啟發(fā)式案例。案例教學(xué)要積極拓展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在案例分析中掌握專業(yè)知識(shí)。但如果啟發(fā)過(guò)度則會(huì)造成學(xué)生偏離分析的主線，把握不住案例分析的目的，影響了案例教學(xué)法的實(shí)施效果。因此，教師組織案例分析時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生充分挖掘案例信息。同時(shí)要求教師多接觸企業(yè)，關(guān)注行業(yè)信息，提高自身的專業(yè)技能，只有這樣，才能掌控整個(gè)案例分析的框架，案例分析教學(xué)才能得到實(shí)效。

（五）加大案例教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)比例

案例教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，值得在教學(xué)過(guò)程中推廣，但并不能取代其他的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)落實(shí)案例教學(xué)的效果，合理分配案例教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，保證在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，將案例教學(xué)與其他教學(xué)方法融合在一起，創(chuàng)造最好的課堂效果。因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要考慮學(xué)生的理解能力和知識(shí)掌握能力。中高職一年級(jí)學(xué)生的案例教學(xué)比例可適當(dāng)降低，主要以加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的理解和掌握為主；中高職二年級(jí)學(xué)生的案例教學(xué)比例要與理論教學(xué)比例相符，主要以提高學(xué)生理論知識(shí)的分析為主；中高職三年級(jí)學(xué)生的案例教學(xué)比例可超過(guò)理論教學(xué)比例，甚至在綜合實(shí)訓(xùn)方面，可以完全取論教學(xué)，主要以強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的拓展應(yīng)用為主。

在中高職教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可以大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生從理論知識(shí)形態(tài)過(guò)渡到技能應(yīng)用形態(tài)，符合學(xué)生知識(shí)接受的理解層次。在中高職會(huì)計(jì)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以將死記硬背的會(huì)計(jì)公式用生動(dòng)的案例表述出來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善了教師的課堂教學(xué)效果。X

參考文獻(xiàn)：

[1]許蔚君.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].會(huì)計(jì)之友，2010，（1）.

案例分析教學(xué)方法范文第5篇

 

一、自學(xué)指導(dǎo)型教學(xué)方法

 

自學(xué)指導(dǎo)型教學(xué)方法，就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己獨(dú)立地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師點(diǎn)撥總結(jié)的一種教學(xué)方法。自學(xué)指導(dǎo)型教學(xué)方法的核心是自學(xué)，自學(xué)就是以“三案”即“預(yù)習(xí)案、探究學(xué)案、練習(xí)案”來(lái)體現(xiàn)。

 

(一)預(yù)習(xí)案

 

學(xué)生在課前使用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“看”，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題提示發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題。如在教授“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”一節(jié)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：宏觀調(diào)控的含義。為什么要加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控?必要性、重要性是什么?我國(guó)實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控目標(biāo)的手段——經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和必要的行政手段。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

 

(二)探究學(xué)案

 

學(xué)生帶著問(wèn)題“學(xué)”，圍繞問(wèn)題“辯”。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)由淺入深，有針對(duì)性，有效地將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)，把生活納入課堂，引導(dǎo)學(xué)生小組交流探討。如在講“財(cái)政及其作用”時(shí)，筆者設(shè)置了如下幾個(gè)情境：

 

資金怎么來(lái)的?——財(cái)政收入

 

怎么花?——財(cái)政支出及作用

 

通過(guò)小組討論探究，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)，既面向全體學(xué)生，又尊重學(xué)生個(gè)體差異，老師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)堂批改其作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有成就感。

 

(三)練習(xí)案

 

練習(xí)案題目設(shè)置應(yīng)分成基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，既引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸所學(xué)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 

通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)型教學(xué)方法的研究發(fā)現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣和學(xué)習(xí)的活力。

 

二、成功賞識(shí)型教學(xué)方法

 

成功賞識(shí)型教學(xué)方法，就是尊重、理解學(xué)生，善待學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，欣賞、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，從而喚起學(xué)生自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、完善人格，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代化教育理念。這種教學(xué)方法在態(tài)度上是“愛(ài)”，使學(xué)生在被注意—信任—尊重—接近中得到賞識(shí)，積累成功;在行為上是“導(dǎo)”，通過(guò)了解—暗示—激勵(lì)—寬容—提醒—督促，使學(xué)生在賞識(shí)中獲得成功。

 

信任是連接教師與學(xué)生的通道，學(xué)生會(huì)在教師的信任中變得自尊、自信和自強(qiáng)。課堂上我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的真實(shí)感受，給予他們肯定與贊賞。把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的行為，樹(shù)立學(xué)生自信心，增加他們成功后的自信感和愉悅感。

 

三、合作探究型教學(xué)方法

 

合作探究型教學(xué)方法，是讓學(xué)生在一定的探究氛圍下通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)獲取知識(shí)，得出結(jié)論，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得相應(yīng)的技能，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

 

創(chuàng)設(shè)探究氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。善于選擇指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)和方法;要恰到好處地為學(xué)生提供必要的綜合探究手段和信息資源;要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的能力。要精心準(zhǔn)備可以讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)探究活動(dòng)感興趣，讓每個(gè)學(xué)生都在“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。小組討論是合作探究的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作探究效果的優(yōu)劣。教師要善于把握討論的契機(jī)，使討論成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、師生互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

 

總之，合作探究型教學(xué)方法是一種開(kāi)放性的、多向信息交流性的教學(xué)實(shí)踐。一般采用辯論法、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、討論互研等有效形式。運(yùn)用合作探究型教學(xué)方法，改政治課教師的“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，在問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

 

四、案例分析型教學(xué)方法

 

案例分析型教學(xué)方法，就是通過(guò)具體教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。

 

案例是案例分析型教學(xué)方法的核心，案例質(zhì)量好壞將直接影響著課堂教學(xué)的效果。課前教師要精選案例，既符合思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，又適合教學(xué)內(nèi)容的需要，還必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)等，使所教的理論知識(shí)融入案例之中。

 

運(yùn)用案例分析型教學(xué)方法，要設(shè)計(jì)好案例操作的主線，明確整個(gè)過(guò)程從哪里切入，怎樣展開(kāi)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的目的，做到在教學(xué)中脈絡(luò)清晰。

 

案例分析型教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)方法，它改變了以往教師單純講授、填鴨式的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性有著積極的意義。

 

總之，對(duì)于高中政治學(xué)科教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展變化著的過(guò)程。隨著高中政治學(xué)科教學(xué)方法改革的深入，越來(lái)越多的政治學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)入課堂教學(xué)。目前，自學(xué)指導(dǎo)型、成功賞識(shí)型、合作探究型和案例分析型的教學(xué)方法逐漸成為政治學(xué)科課堂教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)。