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小學生音樂教學反思范文第1篇

隨著基礎教育課程改革的步伐，音樂教育逐步受到了社會、家長、學生的重視，河南省普通中小學音樂教育在發(fā)展過程中也取得了有目共睹的成績。中小學音樂教育正面臨著一個新的發(fā)展時期。面對這種新發(fā)展，特別需要對我省中小學音樂教育的現(xiàn)狀有一個深入地了解和清醒的認識，才能為音樂教育改革的思路、音樂教育理論的新突破提供依據(jù)。以往我們從教師教學改革角度評價的多，而從學生音樂素質提高角度評價的少，評價時或過分悲觀，抹殺了業(yè)績，或者又盲目樂觀，夸大了成果。這對基礎音樂教育的改革無疑是很不利的。我省中小學音樂教育水平與學生音樂素質究竟怎樣，至今還很少看到有關這方面的調查、評估結果，以至于我們很難對音樂教育所取得的成績和所存在的問題，做出較為客觀全面的、有說服力的分析和結論。因此，我們在全省范圍內進行了這次中小學生音樂素質問卷調查。

這次調查涉及鄭州、洛陽、許昌、禹州、西平、太康等市縣。調查學校包括省、市級城市學校18所，縣級以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學校18所，受調查學生總數(shù)1965人，其中小學645人，初中661人，高中659人。在選擇調查樣本時，我們盡可能地考慮了調查學校、班級的典型性和代表性，重點學校與一般學校的均衡與全面性。在省、市、縣、鄉(xiāng)四個調查層次中，小學、初中、高中各選三所，三所學校大致是按優(yōu)、良、一般來選擇的，小學選擇的四年級，初中為二年級，高中為二年級，共36個教學班。

二、調查反思

衡量一個人音樂素質高低的因素有很多，考慮到問卷調查的局限性和中小學生的特點，本次調查不可能面面俱到地對調查對象的音樂素質進行全面測評。為此，我們結合新課程標準對不同年級學生所規(guī)定的具體教學要求，主要從歌曲演唱能力、音樂鑒賞能力、音樂知識技能等方面進行調查了解。

反思一：建構新型的、多元的教學模式，拓展音樂課程資源，提高學生的歌唱能力

歌曲演唱一直是我們中小學音樂教育中的重要內容，那么，我省的中小學生一年能夠演唱并記住多少首歌曲？他們唱的又是一些什么樣的歌曲？統(tǒng)計結果顯示，每一年大概能背唱1—3首歌曲的學生有21%，能背唱4—6首的學生有24%，能背唱7—9首的學生有20%，能背唱10首以上的學生有35%。新課標要求小學3—6年級學生每學年能夠背唱4—6首歌曲。顯然這一調查結果令人非常樂觀。

數(shù)據(jù)表明：地市級以上學校的學生能演唱的歌曲數(shù)量要明顯高于縣級以下的學生；年級越高，能演唱歌曲的數(shù)量也越多。反映出城市學校與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校在音樂教育方面存在著一定的差距，也反映出學生接受音樂教育時間的長短與歌曲演唱能力之間的正比關系。

那么，學生能演唱的這些歌曲又主要來自哪里？調查結果是：49%的學生會唱的歌曲主要來自音樂課本，51%的學生會唱的歌曲則主要來自聽錄音、廣播或看電視學會的。

調查結果表明，城市學生與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生之間差別較明顯，城市學生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生相比，演唱歌曲主要來自課本以外。且無論是城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這其中低年級學生與高年級學生之間的差別也較突出。低年級學生演唱的歌曲更多是來自于課本中的青少年歌曲，而大部分高中生演唱的多為課本以外的流行歌曲。

綜觀上面的調查統(tǒng)計結果，一方面說明我省中小學生歌曲演唱的整體水平還比較理想，另一方面則表明：社會音樂環(huán)境，尤其是大眾媒體對學校音樂教育的影響是很明顯的。盡管社會音樂環(huán)境可能在音樂教育內容等方面對學校音樂教育帶來一定沖擊和負面影響，但總體來看，它客觀上有力地促進了中小學生音樂素質特別是歌唱水平的提高。這一現(xiàn)象啟示我們，學校音樂教育一方面必須打破“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學模式，建構開放的、多元的、新型的教學模式，主動與社會音樂環(huán)境聯(lián)手，拓展音樂課程資源，形成合力，充分利用其有利于提高學生音樂素質的因素；另一方面我們中小學音樂教師也必須對自身的教育教學思想、行為加以反思，努力提高教學質量。特別應該明確的是，我們不僅是課程、教材的實施者也是課程的決策者和開發(fā)者，因此在教學內容和歌曲的選擇上，依據(jù)課標的內容、標準，要充分考慮中小學生的身心特點和審美規(guī)律，使音樂課具有趣味性、時代性、藝術性，貼近學生生活，表達學生的心聲；同時選擇的教材歌曲還應既“動聽”又“耐聽”，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，以增強學校音樂教育對學生的吸引力和凝聚力。

在全省范圍內對學生歌曲演唱能力的調查中，我們還設計了這樣一個問題：“你樂意當眾歌唱嗎？”結果只有三分之一的學生回答“愿意”，大部分學生都是回答“不愿意”。對愿意當眾歌唱的學生分別統(tǒng)計后可以看出，小學生、初中生和高中生所占人數(shù)比例的排列呈遞減趨勢。這一統(tǒng)計結果表明我們的音樂教育在培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)與自信心方面，做得還很不夠。

反思二：音樂知識技能和音樂的基本常識是提升學生音樂鑒賞能力的基礎

對于普通人來說，音樂素質的高低更多地體現(xiàn)在音樂鑒賞能力方面。在中小學生中，我們常常可以看到孩子們塞著耳機忘情地聆聽音樂的樣子，這是提高學生音樂素質的一條重要途徑。中小學音樂教育有責任創(chuàng)造條件，很好地保護學生愛聽音樂的習慣。

調查表明，盡管大部分學生具有聆聽音樂的好習慣，但這并不意味著目前我省學生的音樂鑒賞能力就已經(jīng)達到了較高的水平。下面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可說明這個問題。

我省中小學生一般聽得最多的是什么音樂？有52%的學生回答是通俗歌曲，32%的學生是藝術歌曲，21%的學生是民族器樂曲，15%的學生是外國器樂曲（本項調查，可選擇一個或幾個答案）。前三項不同年級、不同地區(qū)之間的差別不大，但縣級以下農(nóng)村學校的學生只有6%喜歡聽外國器樂曲，地市級以上學校則有25%的學生選擇外國器樂曲。

在聆聽一首不熟悉的歌曲時，能大致聽出音樂拍子的有45%，不能聽出音樂拍子的有55%。對不能聽出拍子的學生統(tǒng)計結果是：地市以上學校為35%，縣級以下學校為73%；在欣賞樂曲時，能分辨出是什么樂器演奏的調查結果是，地市以上學校要明顯好于縣級以下學校；欣賞歌曲時，完全能分辨出是中國歌曲還是外國歌曲的學生占調查總數(shù)的31%，基本上能分辨的占43%，基本不能分辨的占19%，完全不能的占7%。

此項調查地市級以上學校好于縣級以下學校，小學、初中、高中之間的差距相對要小一些。

學生平時喜歡唱或喜歡欣賞的歌曲，其著眼點主要是“歌詞優(yōu)美的”、“旋律優(yōu)美動聽的”，以及是自己的“偶像演唱的”。

如果我們僅憑以上幾個方面的調查結果，就給學生音樂鑒賞能力的高低作出鑒定是不太可能的，但從上面這些統(tǒng)計數(shù)字中還是可以發(fā)現(xiàn)一些問題。

1.中小學生的音樂鑒賞水平很大程度上還是停留于感官的、娛樂的層面，演唱者、歌詞內容以及學生自身的情緒等一些非音樂的因素對他們的欣賞喜好影響很大，學生從音樂中獲得的感受、體驗和通過音樂引發(fā)的聯(lián)想與想象還比較膚淺。這些問題一方面與中小學生的身心發(fā)展水平和審美特點有關，另一方面也反映出我省的中小學音樂教育在欣賞教學方面還存在著一定的問題，而且也沒有對社會音樂環(huán)境發(fā)揮出應有的導向作用，致使學生的音樂欣賞品位受各種媒體以及流行風的影響較深。

2.音樂鑒賞能力是音樂素質的一種綜合反映，沒有一定的音樂知識技能和基本的音樂常識，音樂鑒賞能力就很難提高。各項調查數(shù)據(jù)顯示，音樂知識技能與音樂常識的教學效果還有待提高。

此外，調查顯示，地市級以上學校的學生與縣級以下學校的學生，以及中、小學生在音樂鑒賞能力方面有一定差距，這是很正常的。主要表現(xiàn)在客觀條件上的差距，地市級以上學校的音響設備與音響資料好于縣級以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校，學生的音樂生活環(huán)境不同，接觸音樂的機會也會有很大的差別。

調查表明學生之間的音樂能力差距與學校音樂課的開課情況也有直接的關系。特別是初中、高中的升學壓力，致使音樂課，特別是藝術欣賞課流于形式是我們亟待研究和解決的問題。

反思三：識譜教學應以器樂教學為抓手，分層次教學

在我省的中小學音樂教育中，知識技能教學的效果究竟怎樣呢？就這個問題，我們設計了3道簡單的題目。

1.你識簡譜嗎？

統(tǒng)計結果是：識簡譜的占55%，其中小學生識簡譜的人數(shù)比例最高，其次是初中生和高中生。另外，地市級以上學校學生能識簡譜的比例要高于縣級以下學校。

2.你識五線譜嗎？

統(tǒng)計結果是：識五線譜的占50%，其中小學生與初中生比例相差不多，小學生比例略高于初中生，高中生相比較低一些。另外，地市級以上學校學生能識五線譜的比例要明顯高于縣級以下學校學生。

以上兩項統(tǒng)計結果有些出乎我們的預料，數(shù)據(jù)的真實性令人懷疑，可能是學生對“識譜”的概念不太清楚，據(jù)一線教師反映，除了學習器樂的學生，每個教學班真正具有識譜能力的學生寥寥無幾。另外，調查結果顯示出，學生的識譜能力并沒有與年級成正比，小學好于初中，初中又略強于高中。學生識簡譜的能力強于識五線譜，特別是縣級以下學校的學生。這與所使用的教材有直接的關系。我省大部分地區(qū)學生使用的教材是簡譜版，線譜版使用得很少（包括地市級以上學校）。其原因主要是簡譜版教材比較適合我省音樂教育的實際情況，便于教學。

3.你會演奏樂器嗎？

近年來，器樂進課堂成了許多學校和教師進行音樂教學改革的一個突破口。實踐證明，改革取得了明顯的成效。調查結果為：不會演奏樂器的學生占調查總數(shù)的51%。會演奏一種樂器的占30%，會演奏兩種樂器的占14%，會演奏三種樂器的占5%。這個問題，城市學生與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生之間、小學與初、高中之間表現(xiàn)了較大的差距。

依據(jù)對我省中小學生識譜、演奏等音樂基本知識技能的調查所獲得的數(shù)據(jù)，很難對學生的音樂基本素質做出準確評價。但還是可以說，近幾年我省中小學音樂教育普遍受到了重視，中小學生的音樂素質也有不同程度的提高。但要真正提高我省中小學生的音樂素質，還有許多工作要做。

音樂教育是素質教育的重中之重，它對于豐富學生的審美情感體驗，提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，有著不可替代的作用。作為中、小學的領導一定要全面理解素質教育內涵，提高音樂課對素質教育重要性的認識，切實重視和關心音樂教學。首先要配好教師。同任何一門學科一樣，如果沒有稱職的教師，要提高教學水平是無稽之談。其次要開足開齊音樂課，尤其是初中和高中應堅持按課表上課，真正為師生在愉悅中的教與學提供時間保證。第三是增加資金投入，添置必要的教學設備，特別是農(nóng)村學校應按“普九”要求配備基本的教學設備，這是提高教學水平的必要條件。第四是創(chuàng)造學校濃厚的藝術氛圍，組織開展豐富多彩的音樂活動。如：歌詠比賽、音樂園地、音樂會、藝術節(jié)等等，為師生營造音樂表現(xiàn)的條件和舞臺。

小學生音樂教學反思范文第2篇

一、小學音樂教學進行創(chuàng)新教育的意義

1.激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識

在小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育有助于激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識。小學生正處于情感意識的成長時期，學生的行為習慣具有較強的可塑性。在實際教學工作中開展創(chuàng)新教學可以引導小學生明確認識創(chuàng)新的意義、引導小學生樹立正確的創(chuàng)新意識，為今后的學習打下堅實的基礎。

2.提高小學生的綜合素質

現(xiàn)代社會要求新型的創(chuàng)新人才必須具備較高的綜合素質。在小學音樂課堂中進行創(chuàng)新教學在滿足現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)需求的同時，能夠引導小學生積極主動地思考學習，學生在實際學習過程中，自主學習能力以及創(chuàng)新能力得到全面提升，其綜合素質也因此得到有效加強。

3.提高小學教學質量

在小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育可以提高小學教學質量?，F(xiàn)代社會注重小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實際教學過程中教師應該采用合理的教學策略，合理的教學策略可以有效提高小學生的學習興趣，只有提高小學生的積極性，才能保障其主動地投入到課堂教學中，在實際教學中師生互動會隨之增加，可以全面提高小學音樂課堂的教學質量。

二、小學音樂教學中存在的問題

小學生正處于情感意識的成長時期，小學音樂教學受諸多因素影響存在較多問題。為了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求，小學教學中基本都開設了音樂教學，音樂已經(jīng)成為現(xiàn)代小學教育的重要組成部分，是小學生緩解學習壓力、豐富興趣的重要渠道之一。小學教學中開展音樂課程可以引導小學生了解豐富的音樂知識，提高小學生音樂欣賞能力。但是，在實際教學過程中小學音樂教學的實際效果卻很難提高。主要原因有：第一，缺乏師生互動。傳統(tǒng)的教學形式以教師為主體，學生是知識的接收者，學生很少有機會參與到課堂教學工作中；第二，課堂氛圍凝滯。學生對音樂學習失去興趣后，課堂整體氛圍凝重，學生很難正確理解音樂教學的內涵和意義。因此，小學音樂教學工作者應該從實際教學情況出發(fā)，采用現(xiàn)代多媒體教學手段，緩解我國小學音樂教學中存在的問題。

三、強化小學音樂教學創(chuàng)新教育的方法

1.體現(xiàn)音樂教學自身的意義

素質教育是創(chuàng)新教育的前提和基礎，強化小學音樂教學創(chuàng)新教育首先應該體現(xiàn)出音樂教學自身的意義。小學生自制力較差、注意力很難長時間集中在課堂上，教師應該充分發(fā)揮音樂教學豐富興趣愛好、緩解學習壓力以及營造良好教學氛圍等優(yōu)勢，將小學生的注意力集中到課堂地上。在小學音樂課堂上開展創(chuàng)新教育有助于提高學生的記憶力、想象力、思考力以及觀察能力，是全面提高小學生綜合素質的重要手段。

2.營造良好的教學情境

引導小學生樹立正確的審美情趣是小學音樂教學的主要目標之一。教師應該通過營造良好教學情境的方法強化小學音樂教學中創(chuàng)新教育。小學音樂教師應該從美化教室環(huán)境著手，學生進入教室后能產(chǎn)生賞心悅目的感覺，這樣學生才能抱著喜愛學習的心理投入到音樂教學的世界中。另外，教師還可以改變音樂教室的布局結構，設計多種形狀的座椅排法，在增強音樂教室美感的同時，提高學生的學習興趣。

3.確立學生的主體地位，注重互動教學的作用

確立學生的主體地位，注重互動教學的作用是強化小學音樂教學創(chuàng)新教學的重要方法之一。教師應該將課堂主體還原給學生，教師在教學中扮演著引導者的角色，這樣才能在音樂教學中有效開展互動教學。另外，教師還應該注重開放式教學的重要性，鼓勵學生大膽發(fā)言，用于表達自己的看法，重視雙向交流的重要性，全面提高小學音樂教學中創(chuàng)新教育的效益。[2]

4.提升教師的綜合素質

教師是小學音樂教學中創(chuàng)新教育的引導者，教師的基本素質直接決定學生的學習結果。要想強化小學生音樂創(chuàng)新能力，教師必須具備先進的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，教師在實際教學工作中不僅能發(fā)揮自身教學的特色，還能根據(jù)實際教學情況提出新的教學觀點和新的方法。另外，小學音樂教師還應該具備扎實的專業(yè)知識，在實際教學過程中不斷反思、不斷提升自己，為創(chuàng)新教育提供基礎保障。

5.創(chuàng)新教學方式

強化小學音樂教學中創(chuàng)新教育還需要音樂教學工作者創(chuàng)新教學方法。教師教學工作不僅要具有針對性，還應該綜合考慮全體學生的實際需求，例如，對于五音不全的學生，教師應該注重音樂知識和音樂技能的傳授。在實際教學工作中教師還應該利用游戲教學手段，為學生營造良好的課堂氛圍；另外，教師還應該借助多媒體教學手段，通過語音、視頻以及圖畫等形式彌補傳統(tǒng)教學形式的不足。小學音樂教師應該認識到多媒體教學的重要意義：多媒體教學手段不僅可以創(chuàng)設獨特的教學情景，還能利用先進的科技手段將聲音、圖畫以及動作等有效結合，使傳統(tǒng)的教學課堂充滿韻律感，從而提高學生主動學習的能力。另外，創(chuàng)新教學方式還要求教師通過信息技術手段實現(xiàn)現(xiàn)實、形象以及生動的教學演示，方式，在培養(yǎng)學生感受音樂美的同時，進一步提高學生藝術思維的審美能力。創(chuàng)新教學方式還要求教師注重互動教學的重要性，例如在實際教學工作中，教師應該走進學生的世界，通過學生扮演教師，教師扮演學生的形式，轉換雙方角色，進而提高音樂教學效果。[3]

小學生音樂教學反思范文第3篇

    其實,反思性教學是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學內容、教學目標、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。實踐與研究證明, “反思性教學”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進教育實踐的學習方式。特別在新課改的形勢下,在音樂課堂教學實踐中,我利用平行班教學的有利條件,運用現(xiàn)代教育的有關理論,對課堂教學內容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價,從而調整和改進后面的教學。以下通過對本人教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思,具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過程與方法。

    一、注重音樂與學生生活實際相結合,進行課堂教學內容的反思

    課堂教學中要充分尊重學生的主體地位,真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性,更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內容,調整教材內容以適合現(xiàn)代學生審美需求,并根據(jù)學生的學力水平重組教材,把充滿生活情趣的內容充實到教學中去,才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅,讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時,我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂:第一段是兔子、小鳥和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象,小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為是這組小動物呢?此時學生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景?？沙诵⊥米拥膭幼鞅憩F(xiàn)不錯之外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調整后,在欣賞完不同的節(jié)奏,力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎上,我加入了一個環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學生馬上在節(jié)奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗?分成好幾段,讓學生區(qū)分此時的烏龜在干什么么?(有平時走路的音樂,有緊張快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂,一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

    反思:通過欣賞,讓學生感受不同的節(jié)奏,旋律,速度表現(xiàn)的不同的音樂形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象,烏龜,兔子的形象一下子飽滿了許多,事后孩子們都說,大象烏龜兔子的音樂真有趣,作曲家真能干,同時還嚷著問我大管,單簧管,是怎么吹的呢?在此過程中讓學生在參與中體驗音樂,增長見識,發(fā)展自己的音樂情感,只有通過教學內容的分層遞進,引發(fā)對音樂內容的層層情感體驗,才能激起學生對音樂的內化,體會音樂藝術的美感。

    二、堅持以學生為主體, 進行課堂教學目標的反思

    由于學生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn),以人為本的科學的音樂教育觀,就必須以學生為主體,遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平,聯(lián)系學生的客觀實際,根據(jù)教師對課程標準和教材的把握,靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標,提高教學目標設置的合適度,增強教學目標實現(xiàn)的有效性,真正起到教學目標的導向、調控、評價作用,成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標:

    1、通過欣賞,讓學生初步感受不同的節(jié)奏,旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象

    2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學生的想象力,創(chuàng)造力。

    3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲,是學生懂得同學之間要互相幫助,滲透團結友愛的思想教育。在其中第二個教學目標的完成上, 由學生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌,這一系列活動之后我提問:你們說得真好,兔子決心改正了,參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢?”在學生討論完自己設置的龜兔賽跑,我就截取他們其中的一種思路,加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整,小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學生進行創(chuàng)編,最終讓學生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團結協(xié)作的精神。

    可課后學生告訴我說有不同的想法,小兔子與小烏龜碰見拿槍的獵人了等等,兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學生進行創(chuàng)編,最終讓學生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團結協(xié)作的精神。

    反思:音樂是情感藝術,課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例根據(jù)小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點,強化學生的情感體驗,引導學生由淺入深去體驗音樂情境。由于教材內容緊密聯(lián)系學生生活實際,與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗密切結合,所以通過對教學內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗,才能更有效地落實,適應現(xiàn)代學生發(fā)展的實際需要。反思調整后,我先截取了學生說出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節(jié),問:小兔子與小烏龜為什么取得并列第一,這其中肯定有奧秘,誰能來說說嗎?這一下子提升了學生學習的積極性,讓學生能主動參與到其中來,拓展他們的思路和創(chuàng)新意識。

    反思:音樂是審美藝術,本例由于偏重音樂教學的認知目標,不適合學生學習的心理實際,以至使音樂審美目標不能順利達成。小學生好動、好玩、好奇,音樂基礎知識和基本技能的學習,應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。應增加教學目標的可操作性,只有注重選擇直觀的教學方法,發(fā)揮學生多種感官的通覺作用,才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線。   

    通過反思,圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點,重新設立教學目標:“通過對鋼琴的直觀介紹及有關樂曲欣賞,充分體驗鋼琴豐富的表現(xiàn)力,同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,拆開鋼琴外套,請學生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理,同時通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式,學生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。

    三、把握學生認知心理,進行課堂教學策略的反思

    音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性,從小學生的身心特點出發(fā),平等的融入學生,站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段,根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等,合理安排課堂教學策略,盡可能的使學生積極主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。在此課  中較滿意的地方是讓學生進入大森林的情境中,聆聽小鳥的聲音,小動物門、們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。  反思:看動畫片是小學生最喜愛的,也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現(xiàn)代多媒體教學手段設置情境,賦予動畫的音樂性激活教學,在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中,有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內化、提高,從而優(yōu)化課堂教學。還有一點在表演的過程中我讓學生演小兔小烏龜,小動物,森林里的小花小草還有大樹,請在座的同學做拉拉隊員,讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學生都有事做,都積極的讓學生的欲望得以釋放。讓他們的個性在此得以張揚。

    四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學必要補充。

    反思教學使教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗有一個新的認識,更自覺、更理性的去研究完成教學,從而提升實踐的質量。然而個人的力量是有限的,通過集體智慧、專家啟迪,在集體協(xié)作中能更有效地促進反思教學。最后讓學生合作把你想對冠軍說的話創(chuàng)編成一首兒歌,集體反思:“音樂課程的綜合,是以音樂為本,以音樂為主線的音樂教學?！北菊n應以學生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學習為主線,以旋律中的典型節(jié)奏型為教學著落點,進行多媒體“菜單設計”,讓學生自由“點菜”,隨機進行學習。專家更指出:可根據(jù)學生的學習實際進行“點菜”后的小組合作學習,同時根據(jù)教師的專長,進行個性化教學。使音樂課的學科綜合不僅音樂化而且個性化。

小學生音樂教學反思范文第4篇

關鍵詞：小學音樂;體驗式教學;新課程改革

所謂體驗式教學，就是指“教師積極創(chuàng)設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的”。在小學音樂教學中，實踐體驗式教學，不僅符合新課程改革的精神，還能夠使音樂課堂充滿活力。為此，筆者將就自身的教學經(jīng)驗談幾點體會。

一、小學音樂體驗式教學的意義

體驗是知識的源泉，是思維發(fā)展的基礎。小學音樂體驗式教學是符合新課程改革精神的教學模式，其對于培養(yǎng)學生的審美能力和保障個性化音樂學習具有重要意義。

（一）符合新課程改革精神

《小學教育指導綱要試（試行）》指出，“要給學生提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個學生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。這是新課程改革對小學教育的要求，也是其對小學音樂教學的要求。而體驗式教學是基于學生內心體驗的，是為學生提供自由表現(xiàn)的機會、尊重學生創(chuàng)造精神的教學模式，十分符合新課程改革精神，可以為學生提供良好的機會表現(xiàn)自己，表達情感。

（二）培養(yǎng)學生的審美能力

培養(yǎng)學生審美能力是音樂教育的一大目標。而小學音樂體驗式教學在培養(yǎng)學生審美能力方面意義重大。在體驗式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構建立體的多維課堂，學生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美能力可以得以進一步提升。

（三）保障個性化音樂學習

小學音樂教學應該是個性化的，是滿足不同學生不同情感需求的，要想達到這一目標，就必須要實施體驗式教學，引導學生從內心出發(fā)，體會音樂的魅力，找到自我需求的滿足點，獲得不同程度的發(fā)展。

二、小學音樂體驗式教學的實踐

在教學過程中，筆者不斷創(chuàng)設情境，開展活動，創(chuàng)編歌曲，來進行體驗式教學，取得了良好的成效。

（一）創(chuàng)設情境進行體驗式教學

小學音樂課堂實施體驗式教學，首先應該創(chuàng)設一個良好的情境，利用音樂美感或生動形象的語言以及其他的手段為學生描繪一個真實的、引人入勝的情境，使學生身臨其境，體驗音樂的美感，對音樂作品加深理解。具體而言，教師可以設計一些小學生比較喜歡的游戲，或者組織學生表演音樂劇，以及利用多媒體播放相關的視頻創(chuàng)設情境，都是可以激發(fā)學生情感體驗的良好方法。例如，在學習《雪橇》這首作品時，教師利用多媒體為學生播放了下雪天孩子們玩雪橇、堆雪人的視頻片段，使課堂內洋溢著下雪后的歡樂，學生在這樣的一個情境中，體驗到了雪天嬉戲的歡快之感，對于作品的理解更深一步。

（二）開展活動進行體驗式教學

小學音樂課堂不應該局限于教師教唱學生模仿的怪圈，而應該是靈動的課堂、活泛的課堂，應該更多地組織、開展一些音樂活動，使學生親自參與活動之中，對音樂作品加以深刻地體驗，這樣才能使學生真正掌握律動，體驗情感，獲得審美能力的提升。

（三）創(chuàng)編歌曲進行體驗式教學

小學低年級段的音樂體驗教學主要是創(chuàng)設情境和開展活動，而到了中高年級段，小學生的音樂審美與創(chuàng)造能力進一步提升，教師便可以充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生創(chuàng)編歌曲，在創(chuàng)編歌曲的過程中體驗音樂的美，體驗藝術的魅力。當然，創(chuàng)編歌曲具有一定難度，教師要降低要求，加強指導，在學生的能力范圍之內盡量挖掘學生潛質，激發(fā)學生情感。

三、小學音樂體驗式教學的反思

小學音樂體驗式教學是一種深入學生內心的音樂教學方式，它與傳統(tǒng)音樂傳授式教學最大的區(qū)別就是其更注重激發(fā)學生的情感體驗，使音樂這門藝術真正走入學生內心，深入學生靈魂深處。為此，教師在實施體驗式教學的過程中，一定要端正傳統(tǒng)的教學思想，樹立正確的音樂教學觀，避免走過場，形式主義，真正使學生感受到音樂的魅力。

四、結語

音樂教學并不僅僅是要教會學生欣賞和演唱一些音樂作品，獲得一定的音樂知識，還要使學生形成一定的音樂審美能力，更要教會學生體驗音樂的魅力，親自參與音樂的演繹與創(chuàng)編，真正培養(yǎng)學生的音樂感受能力，這樣的音樂教學才是完美的，才是真正符合音樂教學最終目的的。

參考文獻：

[1]唐雪婷.體驗式教學在小學音樂教學中的應用[J].中國校外教育，2013（31）.

小學生音樂教學反思范文第5篇

關鍵詞： 音樂教學 文化素養(yǎng) 學習興趣

長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定區(qū)域內，學生處于被動地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大抑制。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？下面我結合教學經(jīng)驗談談自己的看法。

一、建立和諧、融洽的師生關系，提高學習興趣

“親其師，信其道”。學生對音樂教師的情感認同程度，在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學生就會對這門課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，則肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。再如：不是每個學生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調的學生時，如果我們用“音唱得跑調了”、“這樣不行”等語言挑剔學生，則只會使學生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學習音樂的興趣。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使學生能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵性語言評價，使學生樂于學習，樂于改正缺點與錯誤，促進學生進行自我反思，使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)。要讓每一名學生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。

二、在音樂教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

教師要帶領小學生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音、樂器的聲音輔助音樂教學，讓小學生模仿音樂作品中動物的聲音，進行活動訓練。再輔導小學生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓他們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞。教師應該結合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思、準確表達真實的情感為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持，有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導下，小學生應該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然后進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)小學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的音樂素養(yǎng)和認知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中，通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學生邊演示邊唱，加深他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂知識訓練，對好的歌詞反復記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調動小學生學習音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進一步豐富他們的想象力。在小學音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地找音樂作品欣賞學習，并且在學習和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進一步挖掘自己的音樂潛能。

三、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要?！备惺苊馈㈣b賞美，是為了更好地表達美和創(chuàng)造美。在審美實踐過程中，教師應將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學活動中，巧妙地喚起學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導學生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎上，把對美的感受、鑒賞能力，轉化成對美的表達、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學習《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內容，利用多媒體課件，向學生展示了多幅春天的美景圖，幫助學生更好地學唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學生靈感的前提下，讓學生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進行詩歌創(chuàng)作，個性化地表達自己對春天的理解和對春天美的感受。再如學習歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學生的童心、童趣出發(fā)，引導學生進行“漸進式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結構的基礎上，進行個別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調動學生主動積極地參與課堂教學，而且是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙?！币魳肥菍η嗌倌晁枷虢逃淖月晒ぞ?，也是實現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應該引導學生用心感知、體驗音樂的美，豐富學生的音樂審美體驗，讓學生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學會用心弦感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。

四、通過創(chuàng)造性提問開啟研究性學習