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幼兒教育的認識與理解范文第1篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)知識教學(xué) 探究精神

幼兒時期是一個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒階段有與其他階段不同的特殊性。在幼兒階段開展科學(xué)知識教育，是時展的需要，有其發(fā)展的必然性。幼兒教師要充分認識幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒的實際生活做好幼兒科學(xué)知識教育。我們要認識到不能把幼兒階段的科學(xué)知識教育與其他階段的科學(xué)教育混為一談，更不能用小學(xué)階段的科學(xué)教育模式開展幼兒科學(xué)知識教育，而要探索適合幼兒科學(xué)知識教育的新模式。

一、幼兒教育為什么開展科學(xué)知識教育

（一）激發(fā)幼兒的探究意識。

我們所提倡的幼兒教育并不是要幼兒掌握多少知識，而是要立足幼兒的全面發(fā)展、終身發(fā)展，為此我們要保護幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)注自然、關(guān)注社會，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象，初步理解人與自然的和諧關(guān)系，形成愛護自然、保護環(huán)境的責(zé)任感。所以相對于那些死的知識，激發(fā)幼兒的探究意識，就顯得更為重要。幼兒教育的初衷就是保護幼兒的好奇心，激發(fā)其探究意識，培養(yǎng)其探究精神。

（二）開闊視野，拓展幼兒的探究空間。

幼兒的科學(xué)知識教育對于孩子來說具有新奇而快樂的直觀感受。幼兒科學(xué)知識教育要帶領(lǐng)幼兒游覽新奇的世界，拓展幼兒探究的空間。我們在教學(xué)中要給予孩子足夠的自由，而不是限制孩子的成長。幼兒科學(xué)知識教育的內(nèi)容重在孩子的生活感受，注重科學(xué)知識的趣味性和啟蒙性，而不是專注于知識的傳授。目的是開闊幼兒眼界，激發(fā)幼兒的探究興趣，拓展幼兒的探究空間。開展科學(xué)教育活動能使幼兒對科學(xué)現(xiàn)象感興趣，敢于探索，形成初步的科學(xué)概念。

（三）塑造幼兒良好的人格。

幼兒時期是性格形成的關(guān)鍵階段，在這一階段，幼兒園擔(dān)負著重要責(zé)任，在幼兒教育中，培養(yǎng)孩子的良好性格，對幼兒教師來說責(zé)無旁貸。幼兒教師對幼兒進行良好人格塑造，促進孩子良好性格的形成必須是無時無刻的，要把這樣的責(zé)任放在幼兒教育的中心地位，特別是在科學(xué)教育中，教師往往由于專注對幼兒知識的普及，導(dǎo)致對孩子的性格教育顧不上，甚至出現(xiàn)對孩子人格培養(yǎng)不利的一面，教師要及時糾正。塑造幼兒良好的人格比教會幼兒簡單的知識重要得多。因此，教師要強調(diào)對幼兒人格的培養(yǎng)，在活動中培養(yǎng)幼兒尊重他人、關(guān)注環(huán)境、熱愛生活的良好品格。兒童對世界的認知帶有很強的感彩?？茖W(xué)知識教育應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇幼兒能夠接受和理解的內(nèi)容，讓幼兒對現(xiàn)實世界充滿向往。

二、科學(xué)知識教育的定位

科學(xué)知識教育作為幼兒教育的重要組成部分，在幼兒教育階段具有不可替代的重要作用?？茖W(xué)知識教育的目標(biāo)定位，對幼兒教育的整體目標(biāo)定位具有重要影響。教師要把握好幼兒教育方向，弄清科學(xué)知識教育的方向。

（一）科學(xué)知識教育的定位要發(fā)揮幼兒的主體性原則。

1.確定科學(xué)知識教育的主題要充分考慮幼兒的興趣與經(jīng)驗。

幼兒的科學(xué)知識教育面向的是幼兒，科學(xué)知識教育的內(nèi)容必須考慮幼兒的興趣和經(jīng)驗。教師對科學(xué)主題的設(shè)定要結(jié)合幼兒生活周圍的現(xiàn)象，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗。做到科學(xué)知識教育主題貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗。選擇幼兒感興趣的、新奇的、不脫離幼兒年齡特點的主題。

2.選擇的科學(xué)主題要利于幼兒理解。

幼兒對身邊的事物能夠保持強烈的好奇心，但不是所有科學(xué)主題都適合幼兒探究。由于幼兒的年齡特點，科學(xué)主題的設(shè)定僅限于幼兒感興趣而且能夠理解的簡單內(nèi)容，有難度、不利于幼兒理解的內(nèi)容最好不要涉及。太多地涉及幼兒難以理解的內(nèi)容，會挫傷幼兒的積極性，不利于幼兒興趣的培養(yǎng)。

3.選擇適宜幼兒群體探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒園的科學(xué)知識教育是有目的、有計劃的科學(xué)活動，教師要選擇適合教師組織開展、絕大多數(shù)幼兒感興趣的、且適宜集體或小組幼兒共同探索的、有經(jīng)驗共享價值的活動。而對于那些內(nèi)容雖然很有價值，但不適宜集體探究的，則可以建議家長在家進行。

（二）合理科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)不宜過難，便于目標(biāo)的實現(xiàn)。

幼兒的科學(xué)教育面向的是低齡幼兒，對于他們不能提出過高要求，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有利于幼兒對知識的認知，不設(shè)置過難的目標(biāo)，這有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。指向一次預(yù)成性活動的目標(biāo)要能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達到的效果，能夠通過幼兒的外在行為表現(xiàn)對目標(biāo)達成度加以測量。

2.教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

幼兒科學(xué)知識教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能忽略教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。要尋找到教學(xué)內(nèi)容和促進幼兒能力培養(yǎng)的結(jié)合點，適當(dāng)給予放大，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定在培養(yǎng)幼兒能力方面有所側(cè)重。因為對于幼兒來說，設(shè)置過高的能力培養(yǎng)目標(biāo)等于加大了幼兒活動的難度，對于幼兒來說只要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容側(cè)重某一方面能力的培養(yǎng)就可以了。

3.幼兒教育要著眼于未來。

幼兒教育的認識與理解范文第2篇

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí) 幼兒教育學(xué)

中圖分類號：G642.13 文獻標(biāo)識碼：A

1幼兒教育學(xué)的內(nèi)涵

幼兒教育學(xué)是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼教機構(gòu)教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。幼兒教育學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現(xiàn)形式。幼兒教育不是簡單的帶孩子，而是牽涉到有關(guān)幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產(chǎn)生不同的影響，因而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果，所以我們要學(xué)習(xí)和研究幼兒教育學(xué)。

2學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要性

（1）學(xué)好幼兒教育學(xué)關(guān)系著人類社會的發(fā)展和進步。在我國，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅是時代和社會的要求，也是現(xiàn)代中職教育自身的追求。

（2）學(xué)好幼兒教育學(xué)是幼兒教師的有力武器。想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，教育理論方面的專業(yè)知識和素養(yǎng)是必不可少的。應(yīng)當(dāng)了解我國的教育方針，了解我國各類幼兒教育機構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育工作的指導(dǎo)思想，了解幼兒身心發(fā)展的特點及影響其發(fā)展的各種因素，了解幼幼兒個體發(fā)展的現(xiàn)狀、潛力和可能性；必須懂得幼兒敦育工作的規(guī)律和特點，掌握幼兒教育的原則和科學(xué)的教育方法，正確認識、分析、獨立思考實際工作中的各種教育現(xiàn)象和問題等等。

（3）學(xué)好幼兒教育學(xué)可以幫助幼兒教師形成基本的教育觀念。只有學(xué)好幼兒教育學(xué)，才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素，幼兒教育機構(gòu)工作的特點和規(guī)律，組織幼兒學(xué)習(xí)活動的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，與小學(xué)的銜接等等；才能了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有一個正確的認識。

3怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

3.1縱向深入

筆者認為，在校期間，學(xué)習(xí)理論的第一步是認真學(xué)習(xí)教材，深入地理解和領(lǐng)會教育學(xué)的基本概念和基本原理；初步了解幼兒教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，這是讀書學(xué)習(xí)的重點。除教材之外，其他參考書籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復(fù)推敲、弄懂并吃透教材每一章節(jié)的主要內(nèi)容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意把握教材的邏輯體系；二要系統(tǒng)地了解和掌握各派幼兒教育理論的實質(zhì)、內(nèi)容、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。

獨立思考、切磋討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“如果一個人掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，又學(xué)會獨立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路。”對教材和前人的結(jié)論、對流行的觀點和看法、對已有的研究成果，要多思考，多問幾個為什么，不必為傳統(tǒng)的觀念和結(jié)論所束縛，人云亦云。勇于探索新問題，提出新見解，是提高自己認識水平的重要途徑。不過，獨立思考并不是閉門造車，更不是憑空臆測。“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和老師同學(xué)相互交流看法，討論切磋，讓不同觀念相互碰撞，能相互啟發(fā)，激起思想火花，幫助你更清楚、更全面、更準(zhǔn)確地掌握幼兒教育學(xué)理論。

3.2橫向聯(lián)合

（1）聯(lián)系幼兒教育實際。幼兒教育理論是為幼兒教育實際服務(wù)的，理論聯(lián)系實際是學(xué)好幼兒教育學(xué)的必由之路。在校期間聯(lián)系實際的方式是多種多樣的，如到幼兒教育機構(gòu)進行見習(xí)、實習(xí)，訪問優(yōu)秀幼兒教師，開展社區(qū)、家庭的幼兒教育調(diào)查，嘗試設(shè)計和組織一些教育活動、做一些教育小實驗，對一個或幾個幼兒進行觀察研究以及參加各種有關(guān)的專業(yè)活動等等，都能有效地提高自己的教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。

（2）聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識、信息。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，各門學(xué)科越來越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學(xué)也是在不斷吸收和綜合其他相關(guān)的理論和知識的過程中，變得越來越完善的。與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科很多，如幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園各種教育活動的設(shè)計與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學(xué)。相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于從多種角度更好地理解和領(lǐng)會幼兒教育學(xué)的理論，有利于學(xué)科知識的相互補充、相互拓展，有利于有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法、思維方式相互遷移、相互補償。

幼兒教育的認識與理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；教師

幼兒教育相當(dāng)于建高樓大廈的基礎(chǔ)階段，在幼兒教育階段打下牢固的基礎(chǔ)至關(guān)重要?？墒怯行┺r(nóng)村的幼兒園師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化，這些問題制約了教育的發(fā)展。因此，農(nóng)村的幼兒教育亟待加強。

一、師資力量弱

大多數(shù)教師不適應(yīng)幼兒教育，嚴重缺乏專業(yè)教師，農(nóng)村的幼兒教師很多都不是幼兒教育專業(yè)的，他們是布局調(diào)整后由原來任教的小學(xué)教師留下做幼兒園的教師。以某中心校的幼兒教師情況為例：全中心校14所幼兒園，只有中心小學(xué)所屬的幼兒園教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的，有五所幼兒園的教師都五十多歲了，其中還有兩位臨近退休，盡管他們很敬業(yè)、教小學(xué)生教得很好，但是教幼兒還是缺乏經(jīng)驗，還有六所幼兒園的教師是臨時代課教師，她們中多數(shù)是初中學(xué)歷。這些教師盡管有責(zé)任心，竭盡全力去做好教學(xué)工作，畢竟沒有適合幼兒特點的基本功，舞蹈、唱歌、美術(shù)等教學(xué)還得借助播放光盤來完成。

二、辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋

隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐，經(jīng)費保障機制使義務(wù)教育得到了根本的保證。但農(nóng)村幼兒園投入資金少、辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋。多數(shù)幼兒園的桌椅不合格，雖說不是凳是土墩子，桌是泥臺子了，但還是普通班的桌椅。活動用的設(shè)備僅有幾根跳繩而已。要加大農(nóng)村幼教的投資扶持力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動的基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開展提供豐裕的物質(zhì)保障。此外，還要在保證幼兒教育公益性的前提下，建立有效的激勵機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取更多的社會資金流向農(nóng)村的幼兒教育。

三、幼兒教育小學(xué)化

因為現(xiàn)在幼兒園工作的教師，他們是從事小學(xué)教育十幾年，或是幾十年的小學(xué)教師，受此影響，農(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)現(xiàn)象極為普遍。識字課、數(shù)學(xué)課上得多，有的在幼兒園里就學(xué)了幾百個漢字，能做十以內(nèi)的加減法，有的還會連加連減。

幼兒教育的認識與理解范文第4篇

1.1幼兒教師素質(zhì)低下

由于幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長期不受重視，幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴重影響。因此，很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進入了幼兒教師隊伍，他們對幼兒教育認識方面存在很大的問題，對自己的工作缺乏正確的認識和理性的思考，對幼兒教育的目的和意義認識不明確，在不科學(xué)的辦園理念影響下，甚至錯誤地認為幼兒教育就是單純的傳授知識。這些幼兒教師根本不懂如何開展科學(xué)的幼兒教育，不懂幼兒教育規(guī)律，不會進行幼兒教學(xué)，不能真正幫助幼兒獲得發(fā)展。他們難以認識到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。

1.2應(yīng)試教育考試模式

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，但是以應(yīng)試教育為主的考試模式依然占據(jù)著主要地位。各種升學(xué)考試壓制著幼兒，加之各個小學(xué)的入學(xué)門檻的提高，在很多家長和教師看來，幼兒教育就應(yīng)當(dāng)為以后的小學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才不會落后于其他孩子，同時多學(xué)習(xí)一些知識和技能，為以后進入優(yōu)秀的小學(xué)做準(zhǔn)備。于是，幼兒園對幼兒實施超前發(fā)展的教育模式，不管不顧幼兒的接受和承受能力，直接學(xué)起了小學(xué)知識，一些家長對此是非常贊成的。

1.3教育行政管理部門監(jiān)管不力

面對現(xiàn)階段越演越烈的幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，教育行政管理部門欠缺對幼兒園辦園資格、教師資格認定以及幼兒教學(xué)內(nèi)容審查等方面的管理，沒有及時取締不符合辦園條件的幼兒園，沒有對缺乏幼兒教學(xué)資質(zhì)的教師進行適當(dāng)懲罰。有的地方?jīng)]有將幼兒教育納入教育主管部門的工作計劃，有的地方甚至撤銷了幼兒教育的行政管理機構(gòu)；隨著經(jīng)濟體制改革的推進，一些企事業(yè)單位隨意停辦幼兒教育機構(gòu)，或把幼兒教育機構(gòu)當(dāng)作經(jīng)濟實體，忽視管理和支持；地方教育部門對市場經(jīng)濟下幼兒教育多元化的情況還缺乏深入研究，幼兒教育基本上是自發(fā)狀態(tài)，開辦的幼兒教育機構(gòu)如雨后春筍，有些幼兒園、學(xué)前班根本沒有辦園辦班的條件，但為了經(jīng)濟利益也開辦了，這些幼教機構(gòu)根本沒有遵循幼兒教育規(guī)律，但由于監(jiān)管不到位，小學(xué)化現(xiàn)象沒人管。即使有些幼教機構(gòu)尊重孩子，想按照幼兒教育規(guī)律來辦，但拗不過家長的要求，為了生源，為了幼兒園的生存，這些幼兒教育機構(gòu)也迫不得已迎合家長的小學(xué)化要求。

2幼兒教育小學(xué)化所造成的危害

每個人的童年只有一次，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒健康、快樂的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒教育應(yīng)當(dāng)以游戲為主對其進行教育，將小學(xué)教育提前到幼兒階段的做法，違背了幼兒教育的規(guī)律。

2.1違背幼兒發(fā)展規(guī)律，試圖拔苗助長

幼兒教育小學(xué)化就是不顧幼兒身心自然成熟的規(guī)律，提前將小學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容生搬硬套地強加給幼兒，在內(nèi)容的教授上，只是顧著知識量的攝入，全然不顧質(zhì)的吸收。在幼兒生理條件沒有達到成熟標(biāo)準(zhǔn)之前，或者幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備尚未完全發(fā)生之前，以這種急功近利的方式教導(dǎo)幼兒，往往會導(dǎo)致兒童在上學(xué)后產(chǎn)生一系列厭學(xué)的情緒。幼兒的天性是好動的，但是幼兒教育小學(xué)化將幼兒捆綁在教室里，以小學(xué)的管理方式管理幼兒，對幼兒身體上也是一種摧殘，例如現(xiàn)在我國青少年體質(zhì)弱，還有肥胖問題、近視眼增多等問題。

2.2浪費教育資源，試圖一蹴而就

幼兒教育小學(xué)化將小學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到了幼兒園來學(xué)習(xí)，過早地學(xué)習(xí)文化知識，會使幼兒應(yīng)有的認知過程被破壞，導(dǎo)致孩子的知識消化不良，可能使幼兒在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的時候抹殺幼兒的好奇心和探索知識的熱情，從而產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)的心理。幼兒長期處于機械地讀、寫、背的狀態(tài)中，很難從學(xué)習(xí)中找到樂趣，久而久之，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。許多學(xué)生疲于學(xué)習(xí)中，失去了童年的樂趣。這種提前學(xué)習(xí)，浪費了教育資源，幼兒園教授小學(xué)的課程肯定也沒有達到小學(xué)教育的要求，這樣本來一次就可以很好掌握地小學(xué)課程卻重復(fù)了一次，而且兩次授課的效果大打折扣。這種妄想一蹴而就的做法，無疑會使本應(yīng)該在最佳學(xué)習(xí)期內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去了它原有的價值。

2.3忽視幼兒主動性，試圖越俎代庖

幼兒教育小學(xué)化通常都忽視了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，因為在當(dāng)前我國學(xué)前教師隊伍建設(shè)不是很完備的情況下，很多不懂幼兒教學(xué)的教師在對待幼兒的時候，就把幼兒當(dāng)成是“小大人”。學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)雖然能更促進其發(fā)展，但仍有一定的限度。不論怎樣對兒童予以直觀教學(xué)或詳加講解，前運算水平的兒童仍不能獲得真正的結(jié)構(gòu)，充其量，最多達到兩個階段之間的水平。中間階段的許多兒童，經(jīng)過訓(xùn)練，能達到具體運算水平。具有具體運算水平的兒童，也能達到將其邏輯結(jié)構(gòu)較順利地應(yīng)用于復(fù)雜的事物之中。知識的獲得不等于認識水平的發(fā)展與成熟，因為知識的獲得可能是機械的，單純的死記硬背。幼兒們在這個階段機械記憶占優(yōu)勢，理解記憶逐漸發(fā)展。但是隨著年齡的增加，機械記憶才逐步減弱，理解記憶逐步占優(yōu)勢。

2.4壓抑幼兒創(chuàng)造性，剝奪幼兒游戲的權(quán)利

幼兒教育的認識與理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野；幼兒園教育；“小學(xué)化”現(xiàn)象

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，幼兒教育也得到了快速發(fā)展，但是目前我國幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”問題，這給我國教育發(fā)展帶來了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學(xué)逐漸向“小學(xué)化”傾斜的現(xiàn)狀，已成為當(dāng)前我國學(xué)前教育改革和發(fā)展的重點工作內(nèi)容之一。幼兒園教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的，而且也會對家長產(chǎn)生誤導(dǎo)，最終對幼兒健康發(fā)展帶來不良影響，因此，要對幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象進行糾正，使幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展。

一、導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”的原因分析

1.社會學(xué)分析

我國幼兒教育長期處于優(yōu)質(zhì)資源短缺的狀態(tài)。多數(shù)家長期望將幼兒送入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受教育，家長雖然反對幼兒教育逐漸“小學(xué)化”，但是在較大的競爭壓力下，甚至還為幼兒私自報班，未對孩子的興趣加以充分考慮。此外，部分家長沒有對科學(xué)的幼兒教育加以充分理解支持。多數(shù)幼兒園與教師均是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對幼兒成長加以引導(dǎo)，在教育過程中最大限度地尊重幼兒自身的特點與規(guī)律，但是家長對于這種做法存在誤解。

2.心理學(xué)分析

家長普遍存在不能使孩子輸在起步線上，學(xué)好各學(xué)科的知識與本領(lǐng)，健康和快樂地成長以及進入期望的小學(xué)學(xué)習(xí)等觀念。家長雖然有著美好的期望，但是又要面對現(xiàn)實。日益加劇的社會競爭環(huán)境對家長認識造成了一定的影響，周圍人的孩子學(xué)習(xí)什么，家長就讓自己的孩子也學(xué)。在正規(guī)的幼兒教育之外，家長還要為孩子報各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學(xué)評價以及幼兒升學(xué)考試等方面的壓力，心理上也存在諸多的困擾。

3.現(xiàn)象學(xué)分析

現(xiàn)象學(xué)主要是將平時日常生活當(dāng)作重點研究對象，認為所有的現(xiàn)象具有一定的因果關(guān)聯(lián)。幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”，說明其存在有著必要性與合理性，是一種特定時期的產(chǎn)物。我國長期采用應(yīng)試教育，教師與家長僅僅重視學(xué)生的學(xué)科知識與學(xué)習(xí)成績，一旦這種重視逐漸由中小教育擴展至幼兒教育中，必然會使幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”。因此，從現(xiàn)象學(xué)角度分析，幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是從必然失范逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀皇Х丁?/p>

二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動教育改革最為重要的前提條件。對于幼兒教育而言，教師首先要充分認識到幼兒教育所要達到的目標(biāo)，并非使幼兒掌握一定的知識技能，而是要確保幼兒在健康成長的前提下，使其可以在幼兒園實現(xiàn)心智方面的有效啟蒙。此外，還要利用多種媒體對幼兒教育的獨特性與重要性進行宣傳，使家長科學(xué)認識幼兒教育，改變以往追求多學(xué)、早學(xué)以及快學(xué)等與幼兒成長規(guī)律不適應(yīng)的觀念。

2.完善教育制度

對目前幼兒教育存在的不良現(xiàn)象進行改善，最為直接且有效的方法便是建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，使不良風(fēng)氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的啟蒙階段，要尊重幼兒的人格，在教育教學(xué)過程中將教育內(nèi)容和幼兒身心特點緊密結(jié)合起來，以游戲作為主要的教育形式實現(xiàn)寓教于樂，這樣才能保證幼兒健康快樂地成長。目前我國現(xiàn)有的法律法規(guī)對此雖有所涉及，但實際效果并不顯著。因此，今后應(yīng)該注重對幼兒教師的培訓(xùn)，從而有效地改變幼兒園存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

3.銜接教育內(nèi)容

幼兒教育通過各領(lǐng)域的相互融合與滲透，培養(yǎng)幼兒的技能、情感、知識、態(tài)度與能力等。雖然和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不完全對應(yīng)，但是卻有著一定的聯(lián)系。幼兒教育可以為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的知情意行基礎(chǔ)，因此，幼兒階段并不需要這多小學(xué)的知識教育，只需將幼兒階段應(yīng)學(xué)的內(nèi)容完成即可。總之，幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象在我國已經(jīng)較為普遍，它是與教育規(guī)律相違背的。應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手逐步地改變。要通過家長、教師以及社會各界人士不懈地努力，逐漸完善幼兒教育，實現(xiàn)幼兒健康快樂地成長，推進我國幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

參考文獻：

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