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電路的基本概念范文第1篇

1.熟練掌握基本概念和基本定律的內(nèi)容

對(duì)于基本概念的定律一定要牢記于心，比如電位作為電工技術(shù)中分析電路的一個(gè)重要的概念就必須讓同學(xué)們熟練掌握，如果對(duì)電位的概念理解不清就會(huì)影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然在幫助同學(xué)們理解、記憶這些概念和定律內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用靈活多樣的授課形式，比如將理論講授和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方法結(jié)合起來(lái)，以便于學(xué)生對(duì)定律的掌握。

2.熟練掌握基本概念和基本定律的使用方法

在對(duì)定律的內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用定律的培訓(xùn)，要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些定律來(lái)分析電路，解決電路中常見(jiàn)的問(wèn)題。比如在講到三相交流電路的時(shí)候，對(duì)于三相負(fù)載對(duì)稱的三相交流電路可以采用三相三線制（中性線可以省掉），對(duì)于三相負(fù)載不對(duì)稱的三相交流電路必須采用三相四線制（中性線不能省掉）。在講解這一內(nèi)容的時(shí)候一定要注意兩點(diǎn)：一是要幫助學(xué)生理解“對(duì)稱”的概念，在這里對(duì)稱不僅要求三相負(fù)載的阻抗值完全相同，而且要求三相負(fù)載的性質(zhì)完全相同；二是要幫助學(xué)生理解為什么在三相負(fù)載對(duì)稱的情況下中性線可以省掉，而在三相負(fù)載不對(duì)稱的情況下必須連接中性線，其實(shí)這就是基爾霍夫電流定律的運(yùn)用，運(yùn)用電流定律很容易分析出在三相負(fù)載對(duì)稱的情況下中性線中的電流為零。只有理解了的知識(shí)才容易記得牢。

二、技能目標(biāo)：讓同學(xué)們掌握基本的電工實(shí)操技能

職業(yè)教育是就業(yè)教育，因此在讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)的前提下，使其掌握基本的電工實(shí)操技能才是根本。

1.掌握基本的測(cè)量方法

通過(guò)電工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生掌握基本的測(cè)量方法。要求學(xué)生一定要掌握每類儀表規(guī)范的使用方法和程序。比如在使用萬(wàn)用表、示波器等儀器儀表之前，一定要花時(shí)間把注意事項(xiàng)給學(xué)生講清，講透，講到位。

2.具備基本的解決電路實(shí)際問(wèn)題的能力

通過(guò)電工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生具備基本的解決電路實(shí)際問(wèn)題的能力。比如對(duì)于一些簡(jiǎn)單的電路不工作的問(wèn)題，要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找到電路的問(wèn)題所在，找到電路中的斷點(diǎn)或其他問(wèn)題；對(duì)一些經(jīng)常用到的電路，比如電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)、順序啟動(dòng)等電路，要求學(xué)生一定要能熟練地畫出電路圖，并且準(zhǔn)確地完成元器件的布置和線路連接。

3.達(dá)到維修電工中級(jí)工所要求的操作技能

通過(guò)電工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，要讓程度好的學(xué)生達(dá)到維修電工中級(jí)工要求的操作技能，既使一些程度稍差一些的學(xué)生也要達(dá)到維修電工初級(jí)工所要求的技能。比如對(duì)于常用導(dǎo)線的連接中線頭絕緣層的剖削，一定要分類給同學(xué)們講透并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，這主要包括：塑料硬線絕緣層的剖削、塑料軟線絕緣層的剖削、塑料護(hù)套線絕緣層的剖削、橡皮線絕緣層的剖削、花線絕緣層的剖削等，這些操作都要讓同學(xué)們熟練、規(guī)范地掌握。

三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和善于協(xié)作的工作精神

職業(yè)教育也是人的教育，教育的目標(biāo)包含兩方面內(nèi)容：一是教書，一是育人。通過(guò)電工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，筆者認(rèn)為至少要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的時(shí)候，如果粗心馬虎就不可能測(cè)得準(zhǔn)確的結(jié)果，要獲得準(zhǔn)確的結(jié)果，就必須認(rèn)真觀察，認(rèn)真記錄。再如在進(jìn)行三線交流電路實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，所使用的電壓是220V/380V的電壓，如果在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還是嘻嘻哈哈，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就極有可能釀成事故。

2.培養(yǎng)善于協(xié)作的精神

電路的基本概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：電路；教學(xué)模式；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：崔雙喜（1970-），男，甘肅武威人，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院博士研究生；常翠寧（1963-），女，錫伯族，新疆伊寧人，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（新疆 烏魯木齊 830047）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金“分層液膜沿非均勻受熱斜面流動(dòng)傳熱特性分析”（課題編號(hào)：51106132）資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）15-0071-02

“電路”課程是高等學(xué)校電子與電氣信息類等專業(yè)的必修技術(shù)基礎(chǔ)課，也是當(dāng)代電氣工程與電子科學(xué)技術(shù)重要的理論基礎(chǔ)之一。它以分析電路中的電磁現(xiàn)象，研究電路的基本規(guī)律及電路的分析方法為主要內(nèi)容。[1]“電路”課程理論嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，有廣闊的工程背景。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)和理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力、分析計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)研究能力和科學(xué)歸納能力都有重要的作用。[2]它所涉及的概念、方法和理論為該類專業(yè)的后續(xù)許多課程提供理論支持，為“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”、“電機(jī)學(xué)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電機(jī)與拖動(dòng)”、“自動(dòng)控制原理”等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此“電路”課程在整個(gè)電子與電氣信息類等專業(yè)的課程體系中起到承前啟后的作用。鑒于“電路”課程的重要性，學(xué)生切實(shí)學(xué)好這門課程意義重大。那么如何用有限的學(xué)時(shí)將大綱要求的內(nèi)容高質(zhì)量地傳授給學(xué)生，已成為電路課程教學(xué)改革中至關(guān)重要的問(wèn)題。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，比如：課程內(nèi)容比較抽象，概念難以理解；掌握了分析方法，卻不會(huì)靈活應(yīng)用；理論和實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)等等。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，已有許多教育工作者提出了不同的教學(xué)方法，[3-6]譬如模塊式任務(wù)先導(dǎo)教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、“板書+多媒體”的教學(xué)手段、引導(dǎo)式教學(xué)方法、課堂教學(xué)與討論相結(jié)合等。筆者在多年的電路教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法探索中，提出了教師在教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)應(yīng)該和對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)能力的教學(xué)模式（筆者將其稱之為“四應(yīng)”、“四能力”教學(xué)模式），在多年的教學(xué)中取得了一定的實(shí)效。

一、電路基本概念教學(xué)應(yīng)力求通俗、易懂，培養(yǎng)學(xué)生全面、準(zhǔn)確把握概念實(shí)質(zhì)的能力

基本概念是學(xué)好電路的根本，電路理論教學(xué)中應(yīng)注重基本概念的理解及應(yīng)用。課程中基本概念較多，有些概念難以準(zhǔn)確把握，針對(duì)這些概念，如何以一種輕松而又簡(jiǎn)潔的方法講解，在教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)既讓學(xué)生準(zhǔn)確把握概念又能取得較好的實(shí)效是教育工作者首先面臨的難題之一。在學(xué)生的作業(yè)中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)題幾乎是由于概念不清引起的。首先教師應(yīng)對(duì)概念有準(zhǔn)確的理解，對(duì)概念本身所表達(dá)的本質(zhì)內(nèi)涵結(jié)合教材應(yīng)有總體的把握；其次，教師應(yīng)該具有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是必備的基本功。

例如，電路中電壓和電流參考方向的概念是初學(xué)電路課程的學(xué)生應(yīng)該了解的，它貫穿整個(gè)電路課程。按教材中所述參考方向是事先任意假定的方向，如果只對(duì)這一點(diǎn)加以講解的話，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)就不能養(yǎng)成在電路圖上標(biāo)注電壓電流方向的習(xí)慣，學(xué)生也有可能就會(huì)迷惑，為什么要假設(shè)方向呢？在教學(xué)中必須使學(xué)生明白在電路的運(yùn)行過(guò)程中，尤其在復(fù)雜電路的運(yùn)行過(guò)程中，電路中電壓和電流的實(shí)際方向是事先無(wú)法確定的，要對(duì)電路進(jìn)行列方程求解而不知道電壓電流的方向是不行的，為此引入?yún)⒖挤较虻母拍睢Ｓ辛藚⒖挤较蛞院缶涂蓪?duì)電路列方程，求解出的電壓和電流就有正有負(fù)，就成了代數(shù)量。電壓和電流求解出是正的說(shuō)明事先假定的參考方向與實(shí)際方向一致，否則就不一致，即便求解出的電壓或電流是負(fù)的，也不要把電路中的參考方向改成相反的方向，因?yàn)樨?fù)號(hào)足以說(shuō)明實(shí)際方向和參考方向的關(guān)系，已經(jīng)很明確了。如果把方向改了，原先求出答案的正負(fù)就得改，所列寫的方程也得改，不僅麻煩也完全沒(méi)有必要。同時(shí)使學(xué)生明白在以后的各章節(jié)中，電路圖中所標(biāo)注的電壓或電流的方向均是指參考方向，這樣學(xué)生對(duì)參考方向的概念就會(huì)有全面而準(zhǔn)確的把握，在以后的課程學(xué)習(xí)中就會(huì)主動(dòng)對(duì)待求解的電壓或電流在電路圖中標(biāo)注（參考）方向。

二、電路定理教學(xué)應(yīng)采用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解定理并加以應(yīng)用的能力

課程內(nèi)容包括設(shè)計(jì)和安排，首先從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)入手研究。

電路的基本定律是電路部分的基礎(chǔ)，在電路分析中應(yīng)用非常廣泛。電路課程涉及的定律較多。在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本定理，要對(duì)定理的內(nèi)容和適用條件搞清楚，更重要的是要讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些定理對(duì)電路進(jìn)行分析和計(jì)算，并在解題中很好地加以應(yīng)用。例如戴維寧定理可以淺顯的方式讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。對(duì)負(fù)載RL來(lái)說(shuō)，有源一端口NS相當(dāng)于它的電源，可以用一個(gè)實(shí)際電壓源模型來(lái)等效代替，即電壓源與電阻的串聯(lián)組合代替。如圖1（b）所示，也可用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路例子來(lái)說(shuō)明有源一端口端口處的伏安關(guān)系與等效電源的伏安關(guān)系完全相同，對(duì)負(fù)載來(lái)說(shuō)兩個(gè)電路是等效的，負(fù)載RL兩端的電壓和其中的電流都將保持不變。這樣講解后，學(xué)生對(duì)戴維寧定理有了感性認(rèn)識(shí)，又對(duì)前面章節(jié)的等效變換概念有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

再比如，講解疊加定理前，可以用一個(gè)形象的比喻和設(shè)問(wèn)引出疊加定理。例如：學(xué)生A與B對(duì)一測(cè)力計(jì)進(jìn)行拳擊測(cè)力，兩人同時(shí)對(duì)測(cè)力計(jì)出拳，測(cè)力計(jì)上顯示出力的大小F，若學(xué)生A單獨(dú)出拳進(jìn)行測(cè)力，學(xué)生B休息，顯示出力的大小為F1，然后學(xué)生B單獨(dú)出拳進(jìn)行測(cè)力，學(xué)生A休息，顯示出力的大小為F2，如果每位學(xué)生每次出拳力氣均一樣大，此時(shí)給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)學(xué)生同時(shí)出拳時(shí)測(cè)得的力F與他們分別單獨(dú)出拳測(cè)得的力F1及F2之間是什么關(guān)系？這時(shí)學(xué)生略加思考就可以回答上來(lái)（F=F1+F2），之后再以含有多個(gè)電源的電路為例引出疊加定理，學(xué)生就可對(duì)疊加定理有很好的理解。而這些定理的應(yīng)用需要安排例題進(jìn)行，一道例題，一題多解，每一種解法都綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的電路定理，以此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和綜合思維及理解應(yīng)用定理的能力。

三、電路分析求解方法教學(xué)應(yīng)抓住方法實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握電路基本分析求解方法的能力

在電路教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本概念和基本分析求解方法的掌握。電路的分析求解方法很多，如支路電流法、回路（或網(wǎng)孔）電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法等。電路分析的目的是要對(duì)電路列寫方程，求出待求的變量，如電壓或電流。

電路的基本概念范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電路分析；教學(xué)方法；探討；思考

Reform and Practice of Teaching Methods in Higher Vocational Circuit Analysis

XIE Jing

（The Electrical Engineering Institute of Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang，712000，China）

Abstract：The paper，through the practice and feeling in the“circuit analysis”course teaching，mainly discusses the importance of the course in the learning of engineering students，the necessity in practice，circuit analysis courses teaching the specific reform measures，in order to explore the way and method of engineering course reform.

Key words：circuit analysis；teaching methods；investigate；think

1.引言

電路分析課程是電類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程主要研究電路的基本原理、基本規(guī)律和電路的分析方法。開(kāi)展好電路分析課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握電路的基本原理和分析的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)辯證思維能力，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀；有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)。

電路分析課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生建立起電路的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念；掌握電路基本理論和基本分析方法，為后續(xù)電路專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)；該課程具有嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、細(xì)致規(guī)律的特點(diǎn)，并且需要通過(guò)大量的練習(xí)才能較好地掌握對(duì)電路的分析能力。

本文在對(duì)多年電路分析課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出了一些促進(jìn)電路分析方法課程教學(xué)改革的具體措施和方法。

2.注重基本概念、基本定律的理解

基本概念、基本定律是學(xué)習(xí)好電路分析課的基礎(chǔ)。基本概念、基本定律掌握不好，就會(huì)增加學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的難度。電流、電壓、功率是電路分析中的三個(gè)基本概念，這三個(gè)量的計(jì)算貫穿電路分析課的始終，而學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算支路電流電壓不標(biāo)參考方向、電流電壓符號(hào)大小不分、瞬時(shí)功率有功功率無(wú)功功率相混淆等等錯(cuò)誤現(xiàn)象；這時(shí)就需反復(fù)強(qiáng)調(diào)基本概念，在作業(yè)中隨時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，使他們養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基本定律(基爾霍夫電壓定律、基爾霍夫電流定律、疊加定律、和等效概念)是整個(gè)課程的核心。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解這些基本定律，應(yīng)將定律的學(xué)習(xí)與做實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)定律——作驗(yàn)證試驗(yàn)——再?gòu)?fù)習(xí)定律這一過(guò)程，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐，將理性知識(shí)與感性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，更好的理解基本定律。在課堂上還應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果?；鶢柣舴螂妷憾墒请娐贩治鲋械幕径?，是任何電路中電壓都要遵守的基本原則?；鶢柣舴螂妷憾傻膬?nèi)容很簡(jiǎn)單：任意時(shí)刻沿電路任意閉合回路內(nèi)各段電壓的代數(shù)和恒為零。但是，在用該定律列方程時(shí)，由于回路繞行方向和電壓參考方向的隨意性，你這樣繞，他那樣轉(zhuǎn)，有些學(xué)生感到各電壓的正負(fù)很難確定。這時(shí)，我在課堂上給大家總結(jié)一條：凡電壓參考方向與繞行反方向一致的電壓取“+”，即“順我者正”，電壓參考方向與繞行方向相反的電壓取“—”，即“逆我者負(fù)”。“順我者正、逆我者負(fù)”這八個(gè)字幽默風(fēng)趣，既好記，又好用。

3.課程體系中適當(dāng)增大實(shí)驗(yàn)課比例

增大實(shí)驗(yàn)課比例不僅符合職業(yè)教育注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練的要求，而且還有以下兩個(gè)方面的作用。

3.1 容易實(shí)施分層教育

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了要求他們完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，人為設(shè)置一些電路故障，讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析判斷故障原因，這樣，既提高了動(dòng)手能力，也提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，滿足了這部分學(xué)生課堂信息量不夠而感覺(jué)“吃不飽”的要求。對(duì)于實(shí)踐能力、理解能力較差的學(xué)生，只要求他們能理解、完成基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以和學(xué)生面對(duì)面地、反復(fù)地交流，充分實(shí)現(xiàn)了因材施教，人人都有進(jìn)步，人人都有收獲的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)《電路分析》課程普遍反映抽象、難懂。課堂上介紹的各種定律和分析方法枯燥、乏味。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻有著完全不同的效果，比如在做疊加定理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生先測(cè)出兩個(gè)電源共同作用下的三條支路電流，再測(cè)出每個(gè)電源單獨(dú)作用下的各支路電流，測(cè)出這三組九個(gè)數(shù)據(jù)后，要求學(xué)生分析九個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系（見(jiàn)圖1和表1）。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己分析，得出三組數(shù)據(jù)之間橫向滿足基爾霍夫電流定律，縱向滿足疊加定理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？吹竭@九個(gè)數(shù)字之間竟有這么巧妙的必然的聯(lián)系，學(xué)生感到非常有趣。像這樣的實(shí)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。

4.教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)本專業(yè)技能的實(shí)用性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的適用性。教師在教學(xué)過(guò)程中除了要求學(xué)生掌握基本知識(shí)外，還應(yīng)多增加一些理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。比如在RC串聯(lián)電路的零狀態(tài)響應(yīng)這一節(jié)有這樣一個(gè)思考題，在實(shí)驗(yàn)測(cè)試中常用萬(wàn)用表的R×1KΩ檔來(lái)檢查電容量較大的電容器質(zhì)量。測(cè)量前，先將被測(cè)電容器放電。測(cè)量時(shí)如果(1)指針擺動(dòng)后再返回到無(wú)窮大()刻度處，說(shuō)明電容器是好的。(2)指針擺動(dòng)后，返回速度較慢，說(shuō)明被測(cè)電容器的容量較大。試根據(jù)RC充放電過(guò)程解釋上述現(xiàn)象。這個(gè)思考題讓學(xué)生及時(shí)鞏固了換路定律和RC充放電過(guò)程，而且告訴了我們一個(gè)測(cè)電容器質(zhì)量好壞的實(shí)用方法，可謂一舉兩得。像這樣的例子在我們教學(xué)過(guò)程中還有不少，需要我們教師不斷積累總結(jié)，并在教學(xué)中時(shí)時(shí)突出實(shí)踐的特色。

5.適當(dāng)拓寬學(xué)生知識(shí)面

在基本知識(shí)“夠用、管用”的前提下，適當(dāng)加寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，在分析RC串聯(lián)零狀態(tài)響應(yīng)電路的例題時(shí)，用到了“強(qiáng)迫勵(lì)磁法”。所謂“強(qiáng)迫勵(lì)磁法”就是在開(kāi)始勵(lì)磁時(shí)提高電源電壓，當(dāng)電流達(dá)到額定值后，再將電源電壓調(diào)回到原來(lái)的額定值，這種方法將大大縮短勵(lì)磁電流達(dá)到基本額定值的時(shí)間。在學(xué)生理解了“強(qiáng)迫勵(lì)磁法”的基本思想后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：在勵(lì)磁電流達(dá)到額定值的瞬間，如何實(shí)現(xiàn)電源電壓的切換？同學(xué)們齊聲回答用開(kāi)關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我在肯定學(xué)生答案的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)這是個(gè)受時(shí)間控制的開(kāi)關(guān)——延時(shí)繼電器。這樣就很自然地引出了自動(dòng)控制中的一個(gè)重要器件。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)基本理論有了很深的印象，而且還會(huì)使他們對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.小結(jié)

電路分析課程是電氣信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)人才培養(yǎng)課程體系中起著不可替代的作用。如何提高電路分析課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們每個(gè)作為專業(yè)基礎(chǔ)課教師所肩負(fù)的責(zé)任，需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、探討和改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)職業(yè)教育這一新的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)科課程的進(jìn)一步建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊鴻波,高晶敏,侯霞,等.“電路分析”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2011(2):99-100.

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[4]汪莉麗,吳東升.大類招生和培養(yǎng)背景下“電路分析”課程教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育,2012(6):92-93

電路的基本概念范文第4篇

是電子、自動(dòng)化、電力通信等電類專業(yè)的一門 技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究電路的基本規(guī)律與分 析計(jì)算方法，在教學(xué)計(jì)劃中起著繼往開(kāi)來(lái)的 作用。它一方面以高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)和物理學(xué)為基礎(chǔ)；另一方面，它本身又是后續(xù)的技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的基礎(chǔ)、它不僅是電類知識(shí)

體積中的重要基石，也是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的重要理論基礎(chǔ)，是孚生合理知

識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，：在發(fā)展智力，培養(yǎng)能力和良好的非智力素質(zhì)方面，均起著極為

重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勲娐坊A(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)并對(duì)其作一展望。

關(guān)鍵詞：電路，課程教學(xué)，特點(diǎn)

TM13-4

電路基礎(chǔ)正式作為一門系統(tǒng)而完整的學(xué)科是在雜世紀(jì)30年代總結(jié)了前一百多年的

電學(xué)研究成果而確立的。六十年來(lái)，由于電學(xué)理論進(jìn)展十分顯著，成果相當(dāng)可觀，使得電路基礎(chǔ)課程丙容非常廣泛，呈膨脹趨勢(shì)，（近幾年來(lái)教學(xué)學(xué)時(shí)呈壓縮趨勢(shì)）。這樣：“抓準(zhǔn)主干

內(nèi)容，精講、精練，啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力”就成為其教學(xué)的首要特點(diǎn)。

一、電路基礎(chǔ)課程介紹

電路基礎(chǔ)課程是一門系統(tǒng)性理論性很強(qiáng)的課程，盡管電路理論發(fā)展十分迅速，其內(nèi)容

變化也多，但是它的基本概念、基本理論和基本方法卻保持著相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，成為教學(xué)的重點(diǎn)滴繞這三個(gè)基本課程中有豐富的內(nèi)容，但貫穿在本課程里始終有兩條基本主線，成為教學(xué)中需要抓住的主干。一條是以電路的兩類約束（拓?fù)浼s束，元件約束）為依據(jù)，建立電路數(shù)學(xué)模型的一般分析方法（節(jié)點(diǎn)法、回路法、割集法）；另一條是運(yùn)用等效概念和電路定理簡(jiǎn)化分析計(jì)算電路。在教學(xué)中一定要抓住這兩條基本主線，處理好基本概念、基本理 論、基本方法的講解與數(shù)學(xué)推導(dǎo)關(guān)系，既要充分利用數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)工具的能力，又要防止數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程掩蓋物理本質(zhì)。

二、路基礎(chǔ)課教學(xué)贏遵循的原則

在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意堅(jiān)持傳授知識(shí)、發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的教學(xué)原則，授

課講究辨證法，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力。電路基 礎(chǔ)課程中，普遍存在著一般與特殊的關(guān)系。如 直流與交流，正弦與非正弦，線性與非線性， 穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)；普遍存在著對(duì)偶關(guān)系。如電壓與 電流、串群與并聯(lián)、阻抗與導(dǎo)納等?在教學(xué)過(guò) 程中，要充分利用這些關(guān)系，由特殊歸納一般，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)逐漸展開(kāi)電路基礎(chǔ)課程的理論體系；授課過(guò)程中通過(guò)大量的類比和對(duì)偶，把電路的基本概念、基本定律和數(shù)學(xué)。

方程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，功此及彼，舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)新信息的建立、只要授課過(guò)程中把握住內(nèi)容的內(nèi)在辨證關(guān)系，不僅能把

知識(shí)講深、講透、講活、講精，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維能力，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的興趣，

豐富了學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性。

三、電路基礎(chǔ)課程內(nèi)容的發(fā)展變化

近三十年來(lái)，新型電子器件層出不窮，電氣化、自動(dòng)化、電腦化的迅猛發(fā)展，對(duì)電路理

論提出了一系列新課題，從而推動(dòng)了電路理論的變革與發(fā)展。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)

科發(fā)展新成果，深人淺出的將近代內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容融合為一體，是電路基礎(chǔ)課程又一特

點(diǎn)。

翻開(kāi)五十年代以來(lái)，在國(guó)內(nèi)享有盛譽(yù)的電路基礎(chǔ)教科書，可以看出，約十年左右內(nèi)容

就有一個(gè)比較大的變化。00年代以來(lái)，這種 變化約五年一次。其根本原因是新的知識(shí)、新

的方法不斷出現(xiàn)和人們對(duì)電路基礎(chǔ)知識(shí)體系認(rèn)識(shí)不斷深化。50年代以前電路基礎(chǔ)課程教 學(xué)側(cè)重于時(shí)域研究，50年代以后側(cè)重于頻域研究，50年代到6。年代是時(shí)域和頻域研究

的結(jié)合。？0年代后新的方法層出不窮，例如在電路研究中系統(tǒng)地引用了拓樸學(xué)，使電路

的拓樸分析成為電路理論體系中的一個(gè)重要組成部分，為電路的機(jī)輔分析與設(shè)計(jì)奠定了

基礎(chǔ)，從動(dòng)力學(xué)體系中引人了電路的狀態(tài)，狀態(tài)變量和狀態(tài)空間的概念，并且借用系統(tǒng)的

有關(guān)理論，使得電路理論和系統(tǒng)理論在科學(xué)方法上趨于統(tǒng)一‘在課程教學(xué)中要反映這些

新的知識(shí)、新的方法和新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)把握學(xué)科脈膊，啟迪思維，掌握更多的學(xué)習(xí)方

法和研究方法。

回顧電路理論發(fā)展過(guò)程可以看出，理論研究方法和實(shí)驗(yàn)研究方法是它發(fā)展的兩大支

柱。因此在電路基礎(chǔ)課程教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是它的又一重要特征。

電路基礎(chǔ)是一門巍性很強(qiáng)的課程。它不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本理論，而且要掌握一定實(shí)驗(yàn)技能，要有“動(dòng)手能力”，防止學(xué)完課程后，講起電路原理頭頭是道，份接觸實(shí)際

間題就束手無(wú)策。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目不僅是為了配合理論教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的驗(yàn)

證，而且也是為了傳授測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)研究能力，在這個(gè)過(guò)程中

養(yǎng)成創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)。

電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來(lái)形成了一套傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即儀器儀表的使用、定理的驗(yàn)

證、參數(shù)的測(cè)試和盛些簡(jiǎn)單電路的響應(yīng)。這些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

力、鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，無(wú)疑是十分重要的。但是隨著電路基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，電路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注人新的內(nèi)容，測(cè)試手段要體現(xiàn)現(xiàn)代化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)要精選和革新，減

少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些反映新技術(shù)與方法的實(shí)驗(yàn)（如回轉(zhuǎn)器、開(kāi)關(guān)電容）。特別是要引人

計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且用來(lái)模擬一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程。將計(jì)算

機(jī)引人電路實(shí)驗(yàn)是一個(gè)新的嘗試，配合其它實(shí)驗(yàn)，將使電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地配合理論

教學(xué)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代電路的研究與測(cè)試方法。

四、結(jié)語(yǔ)

電路基礎(chǔ)課程是電類專業(yè)學(xué)生接受的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該更加注意堅(jiān)持傳授知

識(shí)、發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的教學(xué)原則。在培養(yǎng)能力方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

能力，分析與解決問(wèn)題的能力和研究問(wèn)題的方法。另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力

素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與治學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱利，朱萍. “電路基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的精選與討論[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（04）：27-29.

電路的基本概念范文第5篇

1，單選40*0.5,單詞基本詞義 固定搭配 語(yǔ)法

2，閱讀20*2 ,四級(jí)難度

3， 完型20*1, 沒(méi)四級(jí)難，詞匯，基本語(yǔ)法 固定搭配。

4， 作文1*20，網(wǎng)上求職 （與當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系）

高數(shù)：

1，4個(gè)求極限，

2，4個(gè)求導(dǎo)數(shù)，

3，求不定積分和定積分4個(gè)，

4，求二重積分，需要變換積分順序。

5，證明題：利用偏導(dǎo)函數(shù)，證等式相等

6，求82的0.25次方的值，精確到4位小數(shù)，利用（1+X）的a次方展開(kāi)式。

7，求拋物線上一點(diǎn)的切線，求其與Y=0，X=8圍成面積的最值。

8，證明題：利用羅爾定理證，

電路：

1，填空10*2

基本概念，如網(wǎng)絡(luò)函數(shù)，集成電路等，

2，選擇10*2

基本概念和簡(jiǎn)單計(jì)算，如電壓源，電流源的特性，功率等，

3，判斷10*2 各個(gè)定理，原理的應(yīng)用和適用范圍等

4計(jì)算題4*10

1），相量，戴維南定理的運(yùn)用，題目不難，但是很難計(jì)算，

2），求電阻的功率，先必須求出流過(guò)電阻總電流，再計(jì)算功率，