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道德與法治教學(xué)案例反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校體育專業(yè) 思想政治理論課 多維互動教學(xué)模式 實施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0022-04

高校體育專業(yè)學(xué)生是國家體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，在人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課作為學(xué)生的公共必修課，對于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要意義。為了提高學(xué)生對思想政治理論課的參與度，增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性，課題組成員從2014年開始積極探索高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建，并于2015―2016年在廣西體育高等專科學(xué)校各個班級中進(jìn)行深入的教學(xué)改革，將多維互動教學(xué)模式運用到教學(xué)之中，取得了一定的實效。

一、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的實施過程

多維互動教學(xué)模式指的是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以課堂和課外延伸為平臺的互動教學(xué)模式。多維互動教學(xué)模式的實施是各種教學(xué)因素相互影響的過程，需要教師從多方面進(jìn)行精心設(shè)計。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，在本課題中將多維互動教學(xué)模式的運用與實施分為五個環(huán)節(jié)。

（一）結(jié)合學(xué)生特點，挖掘互動主題。在多維互動教學(xué)實施之前，教師必須結(jié)合本門課程特點及學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。首先，教師要熟悉思想政治理論課的教材，在把握好課程重點、難點及熱點問題的基礎(chǔ)上，尋找挖掘互動教學(xué)的主題。其次，要通過與學(xué)生進(jìn)行交流和進(jìn)行問卷調(diào)查摸底等方式來了解學(xué)生的思想狀況及認(rèn)知水平，切實了解學(xué)生對本門課程教學(xué)的期望及學(xué)生關(guān)注的話題。再次，要針對學(xué)生的特點來設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的積極性。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，教師在認(rèn)真鉆研本門課程教材的基礎(chǔ)之上，將課程的內(nèi)容分為三大模塊：一是入學(xué)適應(yīng)教育模塊（緒論章節(jié)）；二是思想政治教育模塊（第一章至第三章）；三是道德法制模塊（第四章至第七章）。在不同的模塊，課題組根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及專業(yè)特點設(shè)計了不同的互動主題，同時通過對各模塊中的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，以實現(xiàn)各模塊的教育目標(biāo)，讓課程內(nèi)容形成一個既井然有序又有機(jī)聯(lián)系的整體。如在第一模塊設(shè)計了體育專業(yè)大學(xué)生生活規(guī)劃互動主題，在第二模塊設(shè)計了奧運冠軍的成長之路互動主題，第三模塊設(shè)計了“小悅悅事件”的道德與法律之爭等互動主題。這些互動主題結(jié)合學(xué)生特點及實際，在教學(xué)的過程中，學(xué)生參與互動的積極性非常高。

（二）布置互動主題，做好啟動準(zhǔn)備。教師制定出互動主題之后，要根據(jù)互動主題查閱相關(guān)資料，在充分掌握該主題的基礎(chǔ)之上，制作出課堂上所使用的課件，準(zhǔn)備好上課所需要用到的視頻、音樂等多媒體文件及相關(guān)教具。同時，為了更好地實現(xiàn)互動教學(xué)效果，必須給學(xué)生留有充足的準(zhǔn)備時間，那就是要提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容、分析整理相關(guān)資料來達(dá)到對互動主題的認(rèn)識，從而結(jié)合自身實際及社會熱點來對問題進(jìn)行分析。在此環(huán)節(jié)中，教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣制訂學(xué)習(xí)計劃，怎樣在網(wǎng)上及圖書館搜索查閱相關(guān)資料，怎樣對搜集到的資料進(jìn)行歸納整理，怎樣凝練自己的觀點等。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，在第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計了關(guān)于“金錢是不是萬能的”辯論。在進(jìn)行辯論的前一周課上，課題組把全班同學(xué)分成了正方和反方，要正方和反方分別推選出5名同學(xué)來擔(dān)任辯手，同時，將辯論主題、辯論程序、辯論時間告訴學(xué)生，還選出兩名同學(xué)擔(dān)任計時員。在任務(wù)布置下去之后，教師通過QQ、微信等方式跟進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的一些困惑。在辯論當(dāng)天，參與辯論的學(xué)生表現(xiàn)出色，整個辯論過程精彩而激烈，時不時引發(fā)場下學(xué)生的陣陣掌聲。通過布置互動主題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本次辯論達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實施互動教學(xué)，進(jìn)行合作探究。這一階段是多維互動教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師經(jīng)過醞釀環(huán)節(jié)及啟動環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，已經(jīng)對課程進(jìn)行了合理的互動教學(xué)設(shè)計，同時也把相關(guān)的任務(wù)交給學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在這一環(huán)節(jié)，教師需要靈活采用情境體驗互動、角色扮演互動、案例討論互動、團(tuán)隊合作互動、問題探究互動、辯題爭論互動、對話互動等互動方式，通過不同的互動方式來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通交往能力、表達(dá)思辨能力等。這一環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮自身的上課特點及上課優(yōu)勢，在班級營造出良好的互動氛圍?；拥男问娇煞譃槎喾N，包含教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與多媒體設(shè)備之間的互動。以“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，在第一章“理論的兩大成果”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識的歷史地位、時代價值，從而進(jìn)一步明確中國化理論成果的科學(xué)內(nèi)涵，課題組教師先給學(xué)生播放了馬克思、恩格斯生平事跡介紹的視頻。課堂上學(xué)生看得津津有味，對馬克思、恩格斯產(chǎn)生了敬仰之情。但是仍有很多學(xué)生存在著困擾：在21世紀(jì)的今天，我們?yōu)槭裁催€要堅持產(chǎn)生于160多年前的呢？是不是已經(jīng)過時了？針對學(xué)生存在的疑問，教師提出問題：“在當(dāng)今堅持有沒有其必要性？請大家以小組為單位進(jìn)行討論。”學(xué)生開始進(jìn)行討論，他們對于該問題的看法不一，各持己見，在討論的過程中產(chǎn)生了一次次思想的碰撞。

（四）進(jìn)行相互點評，實現(xiàn)反思提升。相互點評是教學(xué)反饋的重要階段，要通過點評對課程的重點及難點進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生有疑義和爭論的問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，對課程知識進(jìn)行引申、遷移及拓展，強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科學(xué)思維方式。點評的方式可以分為三種：教師點評學(xué)生、學(xué)生點評教師與學(xué)生相互點評。這三種點評方式都必須在平等的環(huán)境與氛圍中進(jìn)行，雙方要本著客觀、公正的態(tài)度來進(jìn)行點評，切不可輕易地進(jìn)行全盤肯定或全盤否定。尤其是教師點評學(xué)生是最有權(quán)威性的一種方式，教師必須掌握好點評的藝術(shù)，要多使用鼓勵性的語言來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，在指出學(xué)生的不足之處時必須以理服人，而非教師所說的一切就是真理的高高在上姿態(tài)。以“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中“在當(dāng)今堅持有沒有其必要性？”這一問題為例，學(xué)生在對問題進(jìn)行討論的過程實際上也是對雙方觀點進(jìn)行相互點評的過程。在討論結(jié)束之后，教師請各組代表與同學(xué)們分享討論的結(jié)果，最后教師拿出一本《資本論》的書，說道：“之所以能成為立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是因為具有鮮明的階級立場，嚴(yán)密的科學(xué)體系及巨大的實踐指導(dǎo)作用。直到今天，在全世界范圍內(nèi)還有成千上萬的人在讀馬克思所著的《資本論》，這并不僅僅只是中國人在讀，還包括很多外國人，其中有很多西方資本主義國家的外國人在讀這本書。這是由于，是深刻察析當(dāng)代資本主義世界的科學(xué)方法，尤其是西方資本主義國家的世界金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，讓大家在全球再一次看到馬克思思想的光芒。我們應(yīng)當(dāng)把作為引領(lǐng)當(dāng)代社會主義發(fā)展的科學(xué)指南，堅持中國化的兩大理論成果，堅定不移地走中國特色社會主義道路?！苯處熗ㄟ^點評，來對課堂討論問題進(jìn)行總結(jié)，既具有權(quán)威性，同時也具有說服力，從而加深了學(xué)生對的理解與認(rèn)識，最終實現(xiàn)學(xué)生對思想及情感上的認(rèn)同，而不僅僅是局限于課本字面上的表述。

（五）課后交流聯(lián)系，延續(xù)教學(xué)互動。課后的交流與互動是課堂教學(xué)向課外的延續(xù)與深入，是對所學(xué)課本知識的拓展與延伸，在多維互動教學(xué)模式的實施過程中是一個最為生動的實踐環(huán)節(jié)。在此階段，教師給學(xué)生布置拓展式的作業(yè)，讓學(xué)生將課本所學(xué)的理論知識運用到生活之中去解決生活的實際問題，去分析生活中的社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，讓學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀及價值觀。在思想政治理論課的教學(xué)過程中，課題組成員設(shè)計了學(xué)生遵守公德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析、學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查與分析、學(xué)生入黨動機(jī)的調(diào)查與分析、學(xué)生對本校的總體評價及原因分析、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等實踐作業(yè)，同時，還組織學(xué)生參與清明祭掃革命先烈、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、體育賽事志愿服務(wù)活動等。在給學(xué)生布置課外作業(yè)，組織學(xué)生參與課外實踐活動的過程中，教師通過微信、QQ、電話等方式與學(xué)生進(jìn)行課堂外的交流，對學(xué)生進(jìn)行拓展作業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動更加暢通、更加有效、更加深入。

二、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的實施效果

本課題以廣西體育高等專科學(xué)校2014級、2015級體育專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)改革對象，涉及體育教育、運動訓(xùn)練、高爾夫運動技術(shù)與管理、體育保健、體育服務(wù)與管理及民族傳統(tǒng)體育6個體育類專業(yè)。在教學(xué)改革實施過程中，將多維互動教學(xué)模式運用到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”及“思想和中國特色社會主義理論體系”兩門課程的教學(xué)之中。同時，在開學(xué)初及學(xué)期末對同班次學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，兩次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷360份，收回調(diào)查問卷352份，問卷有效率為97.8%。通過對教學(xué)改革前后的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，我們可以看到體育專業(yè)學(xué)生多維互動教學(xué)模式的實施效果。

（一）學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng)。在教學(xué)改革實施之前，課題組成員對廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度及對思想政治理論課的喜愛程度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有39.8%的學(xué)生認(rèn)為在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課非常有必要或有一點必要，有60.2%的學(xué)生認(rèn)為體育專業(yè)開設(shè)思想政治理論課完全沒必要（見表1）。由此可以看出，在體育專業(yè)學(xué)生中超過一半以上的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課是一門可有可無的課程，許多學(xué)生上思想政治理論課的原因僅僅是為了應(yīng)付考試拿到學(xué)分，并沒有真正從心理上重視并認(rèn)同這門課程。教學(xué)改革的實施過程中，教師通過貼近體育生專業(yè)實際的教學(xué)設(shè)計，融入微課、慕課等新的多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生對思想政治理論課的喜愛程度，讓學(xué)生從“要我學(xué)”主動轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)改革實施之后，當(dāng)再次問及這一問題時，學(xué)生對于思想政治理論課的認(rèn)識有了新的改觀，學(xué)生開始重新審視這門課程，并對這門課程產(chǎn)生了情感上的共鳴，如表1所示，82.4%的學(xué)生認(rèn)識到在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課有其必要性。同時，如表2所示，學(xué)生對于思想政治理論課非常感興趣的從8.0%提升至32.4%，一般感興趣的從35.2%提升至59.7%，表示反感的從56.8%降至7.9%。由此可見，教學(xué)改革的實施取得了一定的成效，學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感有了進(jìn)一步增強(qiáng)。

表1 學(xué)生對于開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度統(tǒng)計表

您認(rèn)為在體育專業(yè)大學(xué)生中開設(shè)思想政治理論課有沒有必要？ 非常有必要 有一點必要 完全沒必要

教改前 9.7% 30.1% 60.2%

教改后 38.1% 44.3% 17.6%

表2 學(xué)生對于思想政治理論課的喜愛程度統(tǒng)計表

您對思想政治理論課的喜愛程度如何？ 非常感興趣 一般感興趣 反感

教改前 8.0% 35.2% 56.8%

教改后 32.4% 59.7% 7.9%

（二）學(xué)生參與思想政治理論課的積極性提高。在教學(xué)改革實施之前，廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對于思想政治理論課的參與度一直很低，學(xué)生遲到、曠課、早退的現(xiàn)象較為常見，在課上聊天、睡覺或玩手機(jī)的學(xué)生也大面積存在。學(xué)生對于老師的講課并不關(guān)注，對于老師課堂上的提問或布置的作業(yè)也不關(guān)心。通過對廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況及在課后與老師交流情況進(jìn)行調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)高達(dá)89.1%的學(xué)生在思想政治理論課課堂上沒有回答過問題或者進(jìn)行發(fā)言（見表3），高達(dá)91.5%的學(xué)生在課后沒有與老師進(jìn)行溝通交流（見表4）。在教學(xué)改革的實施過程中，通過采用專題討論教學(xué)、辯論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境，讓體育專業(yè)學(xué)生主動參與到思想政治理論課之中，充分調(diào)動了學(xué)生課堂內(nèi)外的積極性。在教學(xué)改革實施之后，學(xué)生在思想政治理論課上回答問題或發(fā)言的積極性有了很大的提高，如表3所示，在課堂上發(fā)言的學(xué)生由教改前的10.9%上升為59.7%。此外，在課外與思想政治理論課老師進(jìn)行溝通的學(xué)生人數(shù)也有了較大幅度的提升，在課后與老師溝通交流的學(xué)生由教改前的8.5%上升為33.0%（見表4）。

表3 學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況統(tǒng)計表

您在思想政治理論課課堂上回答問題或發(fā)言的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上

教改前 89.1% 8.0% 2.3% 0.6%

教改后 40.3% 46.6% 6.8% 6.3%

表4 學(xué)生在思想政治理論課課后與老師交流情況統(tǒng)計表

在課外您與思想政治理論課老師溝通的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上

教改前 91.5% 7.4% 1.1% 0%

教改后 67.0% 23.4% 8.5% 1.1%

（三）思想政治理論課對體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)改革之前，對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性一直不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分差。調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)沒有太大收獲，學(xué)過就忘記或者對自己的生活沒有太大幫助。在教學(xué)改革的過程中，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點加入了“弘揚奧運精神 做一名誠信的體育人”、“我為體育競賽添光彩”等專題教學(xué)，同時積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識服務(wù)社會，積極主動參與到社會實踐之中。社會實踐形式豐富多樣，涵蓋志愿服務(wù)活動、“三下鄉(xiāng)”實踐活動、參觀企業(yè)、革命老區(qū)活動及社會調(diào)查等。通過一系列的教學(xué)改革，思想政治理論課在廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生中的影響力得以逐步擴(kuò)大，學(xué)生對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)有了新的體會，有61.4%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了自身的道德修養(yǎng)及法治觀念，53.4%的學(xué)生認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)樹立了正確的價值觀，50.6%的學(xué)生認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)明確了奮斗目標(biāo)，認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)沒有太大收獲的學(xué)生也從60%降至15.3%。此外，課外實踐活動的豐富及多樣性也對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，教改后，學(xué)生普遍認(rèn)為參加思想政治理論課的社會實踐對自身的成長有很大的幫助，68.8%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會實踐活動增長了見識，55.7%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會實踐活動服務(wù)了社會，49.4%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會實踐活動將專業(yè)知識學(xué)以致用，認(rèn)為參加社會實踐沒什么用處的學(xué)生也從33.5%降至10.8%。由此可見，通過教學(xué)改革，思想政治理論課在學(xué)生成長成才過程中的重要性得以發(fā)揮出來，思想政治理論課對學(xué)生的影響力也日益擴(kuò)大。

三、高校體育專業(yè)思想政治理論課實施多維互動教學(xué)模式的反思

通過對廣西體育高等?？茖W(xué)校高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的實施效果進(jìn)行分析，我們可以看到教學(xué)改革取得的成效是比較明顯的，學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng)，參與思想政治理論課的積極性提高，思想政治理論課對體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。但課題組成員在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革過程中仍存在一些問題，如教師對于新興多媒體技術(shù)的應(yīng)用有待進(jìn)一步增強(qiáng)、學(xué)生參與課堂互動的覆蓋面仍不夠廣、課程考核評價有待進(jìn)一步完善等。針對教學(xué)改革過程中存在的一些問題，課題組成員從互動主體、互動管理、互動維度、互動空間、互動平臺及互動評價等方面入手，提出高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的提升路徑。

（一）注重互動主體的參與性及互動管理的嚴(yán)密性。多維互動教學(xué)實施的過程是師生之間相互影響、相互交流的過程，教師和學(xué)生作為互動主體要主動積極參與到其中。一方面，要求教師在教學(xué)管理上要有高度的責(zé)任心。教師必須提前做好專題的設(shè)計，在設(shè)計過程中要做到內(nèi)容新穎、題材豐富、過程精密。要積極尋找提高學(xué)生參與積極性的切入點，將學(xué)生充分動員組織起來參與到課程教學(xué)中。另一方面，要求教學(xué)活動的組織開展具有高度的嚴(yán)密性。課前的設(shè)計準(zhǔn)備、課中的分工協(xié)調(diào)及課后的完善總結(jié)都必須嚴(yán)格進(jìn)行管理，確保每個學(xué)生都能參與到各個環(huán)節(jié)之中。尤其在大班教學(xué)之中，教學(xué)活動組織開展的嚴(yán)密性更顯得尤為重要。

（二）注重互動維度的創(chuàng)新性及互動空間的靈活性。多維互動教學(xué)是多種教學(xué)因素相互影響的過程，教師、學(xué)生、課程、社會、媒體之間進(jìn)行著多元的信息交流與活動交往。在多種教學(xué)因素進(jìn)行相互作用的過程中，教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新是影響互動教學(xué)效果的重要因素。教師應(yīng)多采用辯論式、問題式、演講式、案例式、情景模擬式等教育方式，最大限度地利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對課程的理解，拓展課程內(nèi)容知識，并通過QQ、微信、博客等工具來進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，不能一成不變，必須緊跟時展的要求，結(jié)合“90后”大學(xué)生的性格特征，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，加入一些新的教學(xué)案例。此外，教師還要結(jié)合學(xué)校的實際情況，充分利用課堂外的時間，充分利用學(xué)校的各種有效資源，加強(qiáng)與各部門的協(xié)作及配合，拓展課堂外的實踐方式與途徑。

（三）注重互動平臺的時代性及互動評價的多元性。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課程的互動平臺也變得越來越廣泛。微課及慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了極大的挑戰(zhàn)，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)。此外，簡單的課件制作、圖片編輯、影像處理也是教師的一項基本功之一。實踐表明，圖文并茂、聲像具備的課堂教學(xué)更為學(xué)生所喜愛，也更容易取得潛移默化的教學(xué)效果。在評價方面，必須引入多元評價機(jī)制，把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為課程教學(xué)評價的主要內(nèi)容，不把考試成績作為課程的主要評定依據(jù)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，還有學(xué)生在價值觀及情感態(tài)度方面的發(fā)展。通過調(diào)查顯示，62.5%的學(xué)生認(rèn)為平時成績占50%、考試成績占50%是比較合適的成績評定方式，這也表明學(xué)生對課程考核的一個新的要求。在進(jìn)行課程成績評價的時候，必須充分借助評教評學(xué)的計算機(jī)軟件系統(tǒng)，實行學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師點評，力求做到考核過程科學(xué)，考核群體普及面廣，確?？己私Y(jié)果的公平、公開及公正，通過考核來更好地激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課多維互動教學(xué)的過程。

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般A類項目“體育專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐研究”（2014JGA283 ）