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語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)案例范文第1篇

小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)閱歷有限，所以，在教學(xué)開(kāi)展中要運(yùn)用案例提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，把抽象的知識(shí)構(gòu)成變成形象的理解方式；（2）案例教學(xué)法提升學(xué)生的研究能力，教學(xué)中案例的引入能讓學(xué)生認(rèn)真思考與學(xué)過(guò)的那些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系，并且學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究產(chǎn)生什么樣的聯(lián)系；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)榘咐虒W(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從不同的視角看到問(wèn)題；最后，案例教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，案例教學(xué)法的開(kāi)展要加強(qiáng)師生間的共建，在討論合作中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展措施

1.精心選擇教學(xué)案例

俗話說(shuō)“：巧婦難為無(wú)米之炊。”在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要有教學(xué)案例的引進(jìn)，因?yàn)榘咐乃鸭瓦x擇是小學(xué)教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，如果在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)影響整個(gè)教學(xué)案例的順利實(shí)施。案例的類型有很多種，有文字案例、音像案例、視頻案例。所以，選擇案例要有知識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)案例閱讀和分析后能夠掌握一定的知識(shí)，比如，開(kāi)展《濫竽充數(shù)》這課的時(shí)候，里面主要講述學(xué)藝不精，不能再經(jīng)受推敲的故事，但是小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有踏入工作崗位，接觸更多的相關(guān)事件，所以，教師運(yùn)用音頻給學(xué)生播放一段同志同聲傳譯時(shí)的音頻，給學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人非常多，但真正能夠精益求精的沒(méi)有幾個(gè)，這就要求小學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和精深程度。這個(gè)教學(xué)案例就很符合案例教學(xué)中知識(shí)性的特點(diǎn)，學(xué)生在案例反思中可以有所收獲，這樣可以提升學(xué)生的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，起到一舉兩得的作用。

2.評(píng)析研讀典型案例

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)案例范文第2篇

旅游管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，將在景點(diǎn)一線從事服務(wù)工作，每天都要接待來(lái)自全國(guó)各地的游客。他們既要向游客介紹祖國(guó)各地的名勝古跡，又要講解古跡背后的歷史故事，還要面對(duì)游客們五花八門的提問(wèn)，這就要求他們不僅要有善于傾聽(tīng)、能說(shuō)會(huì)道的能力，還要具有敏銳的思維能力和快速、準(zhǔn)確的表達(dá)能力。這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升方面。語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織朗誦會(huì)、演講比賽、采訪活動(dòng)、專題辯論會(huì)、課前三分鐘演講等來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課堂討論、答問(wèn)、朗讀、演講、口頭作文、寫(xiě)作采訪等形式，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力和口頭表達(dá)功夫，并有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些快速閱讀、搶答、對(duì)抗論辯等形式的練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和表達(dá)能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)案例分析：朱自清 《荷塘月色》

1.課前準(zhǔn)備

（1）結(jié)合地方特色（揚(yáng)州），揚(yáng)州有一個(gè)景點(diǎn)――荷花池，將班級(jí)同學(xué)分為若干小組，請(qǐng)各組同學(xué)利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)“游覽荷花池”路線，準(zhǔn)備好導(dǎo)游詞，成文后上交。

（2）資料查詢：①荷花的各種寓 意；②荷的功用、形態(tài)、習(xí)性、栽培知識(shí)；③歷史賦予荷塘的人文底蘊(yùn)。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）各小組交流比較“游覽荷花池”行程安排的策劃。

（2）模擬導(dǎo)游：每組推選一個(gè)代表上臺(tái)扮演導(dǎo)游，戴上導(dǎo)游證，手執(zhí)隊(duì)旗，其他學(xué)生扮演游客，聽(tīng)完后大家評(píng)價(jià)線路的設(shè)計(jì)和導(dǎo)游詞的設(shè)計(jì)是否合理。

（3）交流體會(huì)：請(qǐng)“導(dǎo)游們”說(shuō)說(shuō)， 怎樣才能成為優(yōu)秀導(dǎo)游。

（4）由荷花池的荷花切入到朱自清筆下的荷塘，以學(xué)生準(zhǔn)備的導(dǎo)游詞和朱自清筆下對(duì)荷花、月色的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比分析，以突出文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在撰寫(xiě)導(dǎo)游詞時(shí)多運(yùn)用排比、比喻、擬人、通感等多種修辭手法，增加導(dǎo)游詞的藝術(shù)性。

（5）課后作業(yè)：將朱自清對(duì)荷塘月色的優(yōu)美描寫(xiě)以自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為“游荷塘”導(dǎo)游詞。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，體現(xiàn)“專業(yè)”，凸顯“語(yǔ)文”。本篇散文《荷塘月色》教學(xué)案例從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，模擬學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，著重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)能力提升的成功結(jié)合，效果較好。課例雖然著眼于學(xué)生的專業(yè)，但始終在努力彰顯著“語(yǔ)文”味兒。通過(guò)創(chuàng)設(shè)做“荷塘導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生興趣盎然地投入到口語(yǔ)交際的情境中，提高了聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的能力。同時(shí)又成分利用了揚(yáng)州地方旅游資源，利用歷史文化資源，使學(xué)生了解揚(yáng)州旅游文化，感悟荷花精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

第二，立足“主動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生興趣。本篇散文《荷塘月色》教學(xué)案例為學(xué)生提供了主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能“用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)”，在整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了寫(xiě)作欣賞能力，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力，整節(jié)課學(xué)生是知識(shí)、技能、能力等的主動(dòng)獲得者。學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料及課堂上“模擬導(dǎo)游”、相互評(píng)論等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)到了主動(dòng)獲得資料、創(chuàng)意表達(dá)、角色表演所帶來(lái)的快樂(lè)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極性高、參與面廣、知識(shí)面寬，針對(duì)不同的問(wèn)題共同解決，在共同參與中，學(xué)生比較輕松自由，口語(yǔ)交際方面存在的問(wèn)題在同學(xué)善意的笑聲和幫助中逐一改進(jìn)。在活躍、歡笑的課堂氛圍中，口語(yǔ)交際能力在評(píng)價(jià)過(guò)程中又一次得到提升。

第三，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，在這次學(xué)習(xí)中，同學(xué)們成了課堂的主人，在老師的指導(dǎo)下，自主討論、自由表演、相互評(píng)論，學(xué)生既是表演者又是學(xué)習(xí)者，既是導(dǎo)游又是游客，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)案例范文第3篇

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；寫(xiě)話；活用文本

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）10-0081-01

新課標(biāo)在寫(xiě)話教學(xué)別指出，在寫(xiě)話中要樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡小，語(yǔ)言積累匱乏，尤其是其思維受認(rèn)知水平的限制。因此，要想真正提升學(xué)生的寫(xiě)話水平，教師就要活用文本，并結(jié)合文中的詞語(yǔ)或者句子進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。

一、內(nèi)化積累運(yùn)用，活用詞語(yǔ)造句

在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，正確理解詞語(yǔ)是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行理解與積累，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行造句。這樣一來(lái)，在具體的運(yùn)用中，學(xué)生也就自然地學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

例如，教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，文中有這樣一句話：“離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上?！睂?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興奮地”是一個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生結(jié)合句子，說(shuō)說(shuō)“興奮地”是什么意思。當(dāng)學(xué)生答出“高興地”以后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)同類的詞語(yǔ)。于是，“歡快地、親切地、緊緊地、順利地、仔細(xì)地”等類似的詞語(yǔ)從學(xué)生口中紛紛說(shuō)出。在這種教學(xué)情形下，教師又借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生用上其中的一個(gè)詞語(yǔ)造句。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅積累了詞語(yǔ)，而且在活學(xué)活用中，他們的寫(xiě)話能力也得到了鍛煉和提高。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要以文中的“興奮地”一詞為例子，讓學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)觸類旁通，認(rèn)識(shí)與積累類似的詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。這樣教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提升。

二、關(guān)注文本Z言，豐富語(yǔ)言擴(kuò)句

句子是組成語(yǔ)言的基本單位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都比較有限，導(dǎo)致他們寫(xiě)出的句子比較平淡，不夠生動(dòng)。如何才能使學(xué)生的寫(xiě)話更為具體生動(dòng)呢？教師可以從關(guān)注文本語(yǔ)言入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話水平的提升。

例如，教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，文中有這樣一句話：“瓶子里的水漸漸升高了?！痹诮虒W(xué)時(shí)，筆者主要采取了比較句子的方法，讓學(xué)生把原句與“瓶子里的水升高了”一句作比較，并且說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好，好在什么地方。在比較中，學(xué)生真切地感受到了原句不僅把水是怎樣升高的描寫(xiě)了出來(lái)，而且也更為詳細(xì)、具體、生動(dòng)。為了提升學(xué)生活用文本的能力，教師可以此為平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。如：“天氣熱了。天氣 熱了。”“雨下大了。雨 下大了?！本瓦@樣，在擴(kuò)句訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)話水平也隨之得到了有效提升。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注文本語(yǔ)言入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練。這樣教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)關(guān)注文本、品味語(yǔ)言的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)話水平也定然會(huì)更上一層樓。

三、依托語(yǔ)言范式，規(guī)范表達(dá)仿句

低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的起步階段。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是低年級(jí)學(xué)生最愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練中不可或缺的拐杖與橋梁。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生依托文本的語(yǔ)言范式，進(jìn)行仿句訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫(xiě)話水平。

例如，教學(xué)《畫(huà)家和兒童》時(shí)，文中有這樣一句話：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快畫(huà)就成了?！痹诮虒W(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的寫(xiě)話水平，教師先讓學(xué)生把句子多讀幾遍，找出這個(gè)句子的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生找出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)特點(diǎn)以后，教師又接著詢問(wèn)學(xué)生：“你會(huì)用這種句式寫(xiě)上幾句話嗎？”在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生寫(xiě)道：“他一會(huì)兒看電視，一會(huì)兒寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)真不認(rèn)真！”有學(xué)生寫(xiě)道：“他一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒跳繩，玩得可高興了！”就這樣，在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中，他們的寫(xiě)話水平也得到了提高。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要以文本中的特殊句子為例子，讓學(xué)生找出句式特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生依照“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這種句式進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)話水平的提升起到了助推作用，使得學(xué)習(xí)效果顯著。

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)案例范文第4篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0049-01

寫(xiě)作，是通過(guò)書(shū)面文字表達(dá)個(gè)人思想感情的一種有效途徑，同時(shí)也是一種重要的交流方式，它集中反映了人的思維能力、邏輯能力和表達(dá)能力。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)、正規(guī)地接觸寫(xiě)作的重要階段，這一階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的表達(dá)能力有著極為重要的影響。然而，從目前的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏一定的熱情，甚至“談虎色變”，有一定的厭煩心理；學(xué)生即使動(dòng)筆寫(xiě)作，所寫(xiě)作文也較為單調(diào)乏味，缺乏個(gè)人情感的真實(shí)流露和個(gè)性表達(dá)。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合作文教學(xué)的重要性，本文擬通過(guò)具體的教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)高年級(jí)中開(kāi)展好作文教學(xué)。

一、注重閱讀積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重日常知識(shí)的積累，正所謂“厚積薄發(fā)”，積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，卻也是語(yǔ)文基礎(chǔ)穩(wěn)固的必經(jīng)之路，寫(xiě)作也是一樣。小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平還處在初步發(fā)展的階段，這也就直接導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)“詞不達(dá)意”“詞窮語(yǔ)塞”的現(xiàn)象。這一問(wèn)題可以通過(guò)閱讀積累有效解決。在閱讀中學(xué)生可以不斷地積累新知識(shí)，擴(kuò)展自己的認(rèn)知面。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度后，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就可以較為熟練地運(yùn)用詞句，寫(xiě)作難度自然有所降低。這也正是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”所要表達(dá)的意思。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收錄好詞好句的習(xí)慣。如每天閱讀一定量的文章，通過(guò)摘抄或者剪報(bào)或者是電腦記錄的方式抄錄并分析其中的好詞句，要求學(xué)生摘抄時(shí)加上自己的批注，指出為什么覺(jué)得這句話好、好在哪里。這樣學(xué)生既能夠認(rèn)真對(duì)待閱讀，也能在批注中對(duì)相關(guān)的好詞好句加深印象，同時(shí)還能夠鍛煉表達(dá)能力。這些對(duì)于寫(xiě)作都有極大的幫助。若有條件，教師還可以在教室中放置一定量的圖書(shū)，如世界名著、科學(xué)傳記、古典詩(shī)詞等，為學(xué)生提供閱讀的條件。

二、增強(qiáng)觀察能力

“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”，寫(xiě)作也是如此，其素材、內(nèi)容乃至情感的表達(dá)皆來(lái)源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以說(shuō)，正是生活給了寫(xiě)作無(wú)窮的靈感。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中挖掘好的寫(xiě)作素材。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)周邊的環(huán)境和人物都有了初步的了解，但由于觀察角度和習(xí)慣的問(wèn)題，生活中很多神秘的、美好的事物他們還未能發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自己的情感也不懂得如何正確表達(dá)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)觀察，從身邊的小事入手，仔細(xì)觀察看似微小的事物，在觀察的過(guò)程中學(xué)會(huì)記錄、對(duì)比，并將自己的感悟及時(shí)書(shū)寫(xiě)下來(lái)。

如教師可以給學(xué)生布置一個(gè)較長(zhǎng)期的任務(wù)：仔細(xì)觀察自己身邊的人，要求將自己與某個(gè)人每一天的故事寫(xiě)下來(lái)，或者是觀察生活中每天接觸到的不同的人的特點(diǎn)，然后將其記錄下來(lái)。接受這一任務(wù)后，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面，即使是同一個(gè)人，也會(huì)有不同的面貌，面對(duì)不同的事情也有不同的情緒和表現(xiàn)。要想將這些“不同”表現(xiàn)出來(lái)，就要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察，并且觀察得越細(xì)致越好。由于是觀察發(fā)生在自己身邊的人和事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生在無(wú)形中就積累了一定的寫(xiě)作素材。

三、提高口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)雖然存在一些差別，但是學(xué)生口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱與其寫(xiě)作水平之間卻有著密切的聯(lián)系。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，口頭表達(dá)也是作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。很多教師在作文教學(xué)中，都做到了寫(xiě)作技巧的教授和日常素材的積累，卻獨(dú)獨(dú)忽略了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。實(shí)際上，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言也是作文訓(xùn)練的一個(gè)有效手段。然而，在目前的教學(xué)中這一訓(xùn)練顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或者說(shuō)還只停留在口頭作文的訓(xùn)練上。對(duì)于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，除了口頭作文這一形式，教師還可以在課外活動(dòng)中把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如每天課前可以提供“5分鐘演講活動(dòng)”，一天安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行5分鐘演講。演講內(nèi)容不限，但要求內(nèi)容突出、主題明確、語(yǔ)句連貫。隨后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生演講中的優(yōu)點(diǎn)和不足后，再要求學(xué)生將演講內(nèi)容整理成書(shū)面作文。

又如，南方進(jìn)入夏季后，經(jīng)常會(huì)有突如其來(lái)的雷陣雨或者大暴雨，學(xué)生的注意力容易被傾盆而下的雨水或是轟轟作響的雷鳴等吸引。雨水給這個(gè)世界增添了不一樣的味道，讓世界產(chǎn)生了細(xì)微的變化。教師就可以抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雨水帶來(lái)的變化，互相交流內(nèi)心的想法等。這類訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)案例范文第5篇

多媒體課件對(duì)于教學(xué)過(guò)程的重要性是非常顯著的，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于多媒體課件的依賴程度在逐漸提高，其在使用過(guò)程中暴露出許多的問(wèn)題：

1.1多媒體課件的過(guò)分使用

由于多媒體課件能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教師備案的時(shí)間，結(jié)果教師在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)使用多媒體課件，基本上不管教課內(nèi)容而采用多媒體課件，而不能結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的變化而選擇性的使用多媒體課件，導(dǎo)致多媒體課件的使用效果降低。

1.2多媒體課件內(nèi)容缺乏新穎性

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)共享，大量的網(wǎng)絡(luò)精品案例為語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的教學(xué)素材，但是教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例時(shí)沒(méi)有進(jìn)行選擇性參考，而是照搬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，忽視本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)掌握程度等，結(jié)果出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)精品案例使用與預(yù)想的結(jié)果不一致；同時(shí)教師在制作多媒體課件時(shí)其過(guò)重于動(dòng)態(tài)演示的展示，而忽視教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性，不能夠吸引學(xué)生的興趣。

1.3多媒體課件的制作觀念不正確

對(duì)于多媒體課件制作，教師一般都存在著追求華麗的觀念，有的語(yǔ)文教師為了制作的課件獲得認(rèn)可，他們采取大量的動(dòng)態(tài)展示語(yǔ)文內(nèi)容，比如有的語(yǔ)文教師為了展示山水美，他們利用4分鐘進(jìn)行流水的動(dòng)態(tài)展示；有的教師制作多媒體課件就是為了降低以后的教學(xué)備課。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用多媒體課件效果分析

2.1巧用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生進(jìn)入課題

語(yǔ)文知識(shí)存在畫(huà)面感特征，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，由于小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們對(duì)于新課的接受存在一定的理解差異，而通過(guò)多媒體課件就可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)多媒體課件將語(yǔ)文知識(shí)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，多媒體課件豐富的內(nèi)容大大提高學(xué)生的畫(huà)面感，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2巧用多媒體教學(xué)，加深了理解和記憶

小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握主要是依靠單純的記憶形式，沒(méi)有建立抽象思維意識(shí)觀念，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法也是側(cè)重對(duì)于小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，忽視他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的抽象理解，這與我國(guó)素質(zhì)教育的目的是不符的，通過(guò)在課堂上利用多媒體課件可以解決這一弊端，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生抽象思維意識(shí)的培養(yǎng)。例如《海底世界》一課，我們可以通過(guò)將海底世界的真實(shí)畫(huà)面生動(dòng)的展示，讓學(xué)生們直觀的觀察海底生物的活動(dòng)，進(jìn)而教師可以通過(guò)語(yǔ)言的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入海底世界情境中，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)于授課內(nèi)容的記憶。

2.3巧用多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文