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優(yōu)秀的教學案例范文第1篇

【摘 要】可根據(jù)教師需要用多種培訓方式。培訓理論與當前所教“新課程”的實踐相結合，應是培訓主基調。教育目標在學校主要是通過每節(jié)課和學生的每項課內外活動實現(xiàn)的，那么培訓就要從研究每節(jié)課的教學和學生的每項課內外活動抓起。教育培訓部門充分挖掘教師集體智慧潛能、創(chuàng)造力，開發(fā)優(yōu)秀的教育、教學課件。建立國家教育、教學課件資源庫。幫助一線教師提高并參考搞好教育、教學，就是在有限的條件下，進行教師培訓方式的創(chuàng)新。

【關鍵詞】培訓方式 ；創(chuàng)新 ；案例課件 ； 教育、教學課件； 課件資源庫

作為 培訓者，如何在有限的條件下進行教師培訓方式創(chuàng)新？對此我談下自己的認識：

我認為，培訓者應圍繞這樣的宗旨：培訓要使教師的教育教學知識、能力得到實際提升。讓教師會教、教會、教好；讓學生會學、學會、學好。

培訓者應增強一個意識：俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。培訓關鍵要充分調動全體教師學習和探究的積極性，發(fā)揮教師集體智慧，深入挖掘他們的潛能。教師可通過各種形式學習、交流，合作完成某些研究課題，在共同實踐中探索提高。培訓者起參與、合作、引領、總結和指導作用。

培訓者應提高一個認識：一個好的培訓源于一個好的開端。培訓開始十分重要的工作是搞好需求調研。真對一線教師的需求，解決教師在教育教學實踐中的“真問題”。我認為國培項目專題設置了這個討論問題“作為中小學教師，您最歡迎什么方面的培訓課程”就是搞需求調研。這個調研非常好，能了解中小學教師和培訓者對培訓課程的需求。

培訓者要嚴禁一個錯誤：培訓工作不能流于形式。形式主義是勞民傷財?shù)?。培訓工作應扎扎實實地做。這樣培訓者，尤其是培訓者的管理者需要增加責任意識與歷史使命感。教師培訓工作，培養(yǎng)地是教師，受益地是學生。這關系到國家的建設，民族的復興，人民的富強；關系到每個培訓者及人類的生存和發(fā)展。

培訓者要突出一個中心：理論教學應與中小學的“新課程”相聯(lián)系；與課堂教育教學、課內外活動相結合。 因為當前很多地區(qū)，教育教學質量不高。所以應根據(jù)“新課程”，引導教師共同探究如何“讓教師會教、教會、教好；讓學生會學、學會、學好”。

我考慮，在職中小學教師的發(fā)展情況多樣，水平參差不齊。新教師、中年教師、老教師理論和實際應用方面的知識、能力各有不足。。培訓應教師缺什么補什么，可根據(jù)教師需要用多種培訓方式。培訓可以實行分崗、分層、分學科、分專題，分主題培訓。組織培訓形式上可以靈活多樣：如全脫產(chǎn)培訓、混合式培訓、遠程項目培訓、送教到校到課堂培訓、校本培訓。校本培訓可以專題講座、示范課觀摩、師徒結對、小課題研究、合作式的校本研修的新模式（IE-S教師研修模式）等。

教師的成熟是學習理論――應用――實踐――反思――理論水平提高――再應用――再實踐――再反思――理論水平新的提高――再應用――再實踐――再反思――熟練掌握理論或發(fā)展理論的過程。他們的開端可能不同，但本身就是交互的、循序漸進的、螺旋式上升的過程。那么我們培訓者就要與他們一起學習、實踐，反思，一起成長；或學習在先，或實踐在先，反思在先。教師培訓就要組織一些理論水平高，業(yè)務成熟、精湛的優(yōu)秀教師，培訓指導理論水平不高，業(yè)務不成熟的、發(fā)展中的教師。培訓者就是要成為教育改革發(fā)展的領頭軍。

作為培訓者，如何在有限的條件下進行教師培訓方式創(chuàng)新？怎么樣才能更好地提升教師教育教學的質量？這個問題非常值得培訓者深思。我認為，中小學教師大多數(shù)有強烈的學習愿望，渴望提高自身綜合素質、專業(yè)知識和教學能力。教師培訓不能只注重系統(tǒng)理論地講解，也不能割裂理論談應用。理論與當前所教“新課程”的實踐相結合的培訓，應該是培訓主基調。

教育目標在學校主要是通過每節(jié)課和學生的每項課內外活動實現(xiàn)的，那么，培訓就要從研究每節(jié)課的教學和學生的每項課內外活動抓起。只有幫助教師把各科教學的每節(jié)課上好，把學生的每項課內外活動搞好，才能把教育教學質量抓上去。每節(jié)課，每項活動的質量搞好了，積少成多，學校教育教學的整體質量就提高了。這樣培訓就要在幫助教師們教好每節(jié)課和搞好每項課內外活動上下功夫。培訓要突出指導教師怎么教，學生怎么學；“讓教師會教、教會、教好；讓學生會學、學會、學好”。在此基礎上不斷地幫助教師總結教學規(guī)律、方法；幫助學生總結學習規(guī)律和學習方法。

如何從每節(jié)課教學抓起？我做過中學數(shù)學教師和班主任。我感覺，同仁們很希望能有優(yōu)秀的教育教學案例資源可供參考。這樣節(jié)約了一些備課時間，能盡快掌握每節(jié)課，每項活動的教學目的、要求、重點、難點、解決問題的方法，可以利用一些已經(jīng)開發(fā)好的圖像，聲音等資源提高教育教學效果。所以培訓工作開發(fā)與“新課程”相配套的優(yōu)秀教育教學課件，幫助教師教學和學生學習“新課程”應該是非常好的培訓方式之一。

優(yōu)秀的教育教學課件資源哪里來？我想，目前教師可共享的“新課程”教育教學資源比較少，可以開發(fā)一些的優(yōu)秀教育教學案例課件。培訓的資源可取之于一線中小學校優(yōu)秀教師上“新課程”課和組織課內外活動的教學案例課件。教學一線有那么多有教育教學經(jīng)驗、理論、能力和智慧的教師。而每個教師都有他的智慧和獨到之處。

如何將培訓的資源取之于教學一線？培訓機構和培訓者，可以引導教師校本學習，依據(jù)“新課程”，利用情境教學和多元智能等理論，搞好校本課例研修。發(fā)揮培訓者與一線教師大團隊協(xié)作備課、課例研修的作用，以文本或光盤的形式把研究成果保存下來，開發(fā)些優(yōu)秀的教育資源，優(yōu)秀的教學案例課件。這些優(yōu)秀的教育資源，教學案例課件做為資料保存下來，供本校教師共享教學資源。這樣教學會收到好的效果，受本校教師們歡迎。

市、縣、區(qū)培訓機構可以向所屬中小學教師征集這一學年“新課程”的各學科一些課的優(yōu)秀教學案例課件，并征集其它課內外活動的優(yōu)秀教育案例課件資源，研究評比出一些有價值的。然后編輯成冊或根據(jù)“國培計劃”課程標準多媒體課件制作要求，制作成光盤，供本市、縣、區(qū)的教師資源共享。這樣有利于本市、縣、區(qū)教師互相學習交流，促進中小學教育均衡發(fā)展。

以此類推，逐級征集。各省、自治區(qū)、建設兵團教育培訓機構可以向所屬市、縣、區(qū)培訓機構征集些所屬中小學，這一學年的“新課程”各學科一些課的優(yōu)秀的教學案例課件，并征集課內外活動的優(yōu)秀教育案例課件，研究評比出一些更有價值的教育教學案例課件。然后編輯成冊或制作成光盤。讓本省、自治區(qū)、建設兵團的教師們資源共享。這樣有利本省、自治區(qū)、建設兵團教師互相學習交流，促進中小學教育均衡發(fā)展。

中央委托的教育培訓機構可以向各省、自治區(qū)、建設兵團教育培訓機構征集這一學年“新課程”的各學科一些課的優(yōu)秀的教學案例課件，課內外活動的優(yōu)秀教育案例課件資源，研究評比出一些更有價值的教育教學案例課件。然后編輯成冊或制作成光盤。讓全國的教師們分享。全國教師互相學習交流，促進全國中小學教育均衡發(fā)展。

這樣逐年累積，最好新課程的各科，每課都有優(yōu)質教學案例資源，各項活動也都有可以參考的教育案例課件資源。教育教學課件有周期性地根據(jù)情況更新，不斷提高課件的水平質量。

我認為：通過教育教學案例課件的征集活動，這樣做有利發(fā)揮全國教師集體智慧，幫助中小學教師上好“新課程”的課；有利于在有限的條件下進行教師培訓。也有利于收集優(yōu)質的教育資源，資源共享，促進教育公平，提高教育教學質量。年輕教師更會極大地受益。這樣做地過程本身就是對教師們的培訓。選拔優(yōu)秀教育教學教案例課件的過程，實際也調動了教師們教、學、研的內在積極性，挖掘了他們的智慧潛能。這樣優(yōu)中選優(yōu)的、范例多樣的教育教學案例課件凝聚全國教師的集體智慧，一定有很高的參考價值。最后還可以把同一課的若干個優(yōu)秀教育資源的課件取其精華，進行整合。編輯出更優(yōu)質的課件。

通過教育教學案例課件的征集活動，不僅讓全國教師互相學習交流， 分享這個教育資源，幫助教師搞好教育、教學，促進全國教育均衡發(fā)展。也可以同時通過這個方式，發(fā)現(xiàn)人才，選拔人才。中央和地方教育行政部門可以制定適當?shù)莫剟钫撸瑢ψ鼋逃虒W案例課件有貢獻的單位、集體與個人予以獎勵。這樣就更可以調動教師們學習、教學和研修的積極性。

優(yōu)秀的教學案例范文第2篇

關鍵詞：初中數(shù)學；教學案例設計；問題分析

教學案例在教學過程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對教學過程中的一些重點和難點進行分析和闡述，而且還會對教學行為進行記敘，能夠充分的反應和體現(xiàn)教學過程中的遇到的各種問題。接下來，筆者就對初中數(shù)學教學案例設計中可能出現(xiàn)的問題進行如下詳細的分析。

一、教學案例

1.教學案例的涵義。所謂的教學案例就是指對實際具體的教學過程進行描述，包括具體的情境、問題、矛盾等。它是一個具體的教學實踐的過程，描述的是教學過程的一系列事件。

2.教學案例的特點。首先，教學案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時進行必要的、適當?shù)淖h論和說明。也就是說，案例是通過對故事的講述，以此來闡述和說明一定的道理。由此可見，無論是從寫作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。

其次，與教案和教學設計相比，教案和教學設計都是在課前就對教學過程進行設計，而教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的一種反映。前者是在教學活動之前，后者是在教學過程之后，兩者在時間上存在著一定的差異。除此之外，教學案例比較適合實現(xiàn)師生之間的交流，而教學設計就無法做到這一點。

最后，與教學實錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對教學情境進行具體的描述，但是教學實例是有針對的對教學情境進行記錄，必須是作者經(jīng)過反復的思考的結果。

綜上所述，教學案例最大的特點就是它本身具有真實性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學案例被廣泛的應用到教學活動最主要的原因之一。

3.教學案例的構成要素。根據(jù)初中數(shù)學的特點，教學案例的設計一般需要包括如下幾種基本要素：

首先，在背景上應該把事件發(fā)生的有關情況，如時間、地點、人物等，都向讀者交代清楚。

其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設計中最重要，同時也是最基本的構成要素。在對案例進行設計時，首先要考慮的就是這個案例想要反應的問題是什么，然后再根據(jù)這個問題做出一系列的闡述和分析。

再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導學生的方法和手段進行介紹，或者把學生獲取知識的過程進行詳細的記錄等。

最后，對設計方案進行具體的實施，即應用到具體的課堂教學中。在對教學思路進行說明的過程中，教師通過觀察學生們的反應，從而了解到教學案例的結果，這對加深了解整個過程也是有很大的促進作用的。

除此之外，教師還要對這次教學案例的設計，以及具體的實施過程進行必要的反思和總結。在反思的基礎上，對事件進行進一步的揭示和分析。

二、對初中數(shù)學教學案例進行設計的必要性和意義

1.促進教師的教學反思。教師在對教學案例進行設計和實施的過程中，也是教師對自己教學的一種檢驗，通過在教學中應用教學案例，教師可以對一些教學問題有一個更加客觀、合理的認識，能夠對這些不足進行總結，從而使教學水平得到提高。

2.推動教學理論的學習和發(fā)展。對教學案例進行設計時，一定會與教學理論結合起來。因為只有把教學理論作為最基本的理論支撐，才能計出優(yōu)秀的教學案例。這對促進教師學習和掌握學習理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動了教學理論的學習和發(fā)展。

三、初中數(shù)學教學案例的設計策略和方法

根據(jù)初中數(shù)學新課標的一些要求，在對教學案例進行設計時應該充分的結合初中數(shù)學的教學內容、特點和教學目標。只有這樣設計出的教學案例才能符合新課程的具體標準。

1.充分的體現(xiàn)學生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學只是側重對知識的灌輸，很少去考慮學生的情感和認知，因此，在對初中數(shù)學案例進行設計時一定要充分的體現(xiàn)出學生的主體性。

2.培養(yǎng)學生的自主探究能力。在新課標理念的要求下，培養(yǎng)學生的自主探究能力已經(jīng)成為當今初中數(shù)學教學的主要目標之一。就像著名數(shù)學家華羅庚說的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過程。例如，在學習勾股定理這一節(jié)時，教師就應該摒棄以往那種向學生灌輸?shù)慕虒W方法，而是向學生們提出具體的學習目標，讓學生們通過對直角三角形各邊的觀察和計算，從而得出具體的結論。這不但可以激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們積極的參與到學習活動中，而且對開發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進作用的。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學的抽象思維 。初中數(shù)學最終的教學目標就是培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維，即能夠將實際問題抽象成具體的數(shù)學問題，并用相關的數(shù)學知識進行解決的能力。一般建議采用：問題情境―建立模型―解釋，應用與拓展等形式的教學案例。

4.促進學生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學生的自主探究能力外，還要對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和認知能力等進行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時期對初中生最基本的要求，是符合當今社會的發(fā)展趨勢的。

結束語：

初中數(shù)學作為初中課程中最主要的學科之一，因此，如何提高初中數(shù)學的教學質量，使學生在中考中取得一個優(yōu)異的成績也是很多人非常關注的問題。本文通過對教學案例的涵義、特點和組成要素，以及在初中數(shù)學教學中應用教學案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細的闡述和說明，希望可以為初中數(shù)學教學給予一定的啟示和幫助。

參考文獻：

[1]國家教育委員會基礎教育司，課程教材研究所編．20世紀中國中小學課程標準?教學大綱匯編?數(shù)學卷[C]

[2]人民教育出版社中學數(shù)學室編．全日制普通初級中學教科書數(shù)學(必修)第3冊(上)[M]

[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學“數(shù)學情境與提出問題”教學的理論基礎及實施策略[J]

優(yōu)秀的教學案例范文第3篇

關鍵詞：校企協(xié)同；案例教學；長效機制；雙贏

一、校企合作的高校案例教學模式研究背景及必要性

（一）校企合作的高校案例教學模式產(chǎn)生的研究背景

我國高校施行案例教學的時間較晚，在1980年首次運用獲得成功后在全國范圍內廣泛傳播，發(fā)展至今，案例教學現(xiàn)已成為主要的教學模式之一，很大程度上提高了高校課堂教學的實用性。想要高效推進案例教學，優(yōu)質的教學案例必不可少。就目前我國案例現(xiàn)狀來說，案例庫更新速度慢、資源匱乏，不能及時反映我國企業(yè)現(xiàn)實問題，遠遠跟不上課程教學內容的實時需要。而且我國案例庫中大多數(shù)案例是從國外編譯過來的，自編和本土案例所占比重較小，在一定程度上防礙了案例教學法在我國的推廣，案例教學模式的開發(fā)迫在眉睫。如今企業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻越來越大，校企合作在教育界引起了越來越高的重視，包括教學案例模式的開發(fā)、學校與企業(yè)共同開發(fā)案例，無論從企業(yè)還是從學校的角度考慮，合作共建案例教學模式都是雙贏的，雙方都可以利用有限的資源做出對自己最有利的選擇，所以應多鼓勵校企合作積極探索案例教學模式的新思路，創(chuàng)新校企合作的新方法，在實現(xiàn)共贏的前提下促進教學案例模式的進步。

（二）校企合作探究高校案例教學模式的必要性

1.有效填充教學案例庫資源。目前我國高?；蛴嘘P機構案例庫情況不容樂觀，即便案例庫在不斷補充完善新資源，但無論在數(shù)量還是在質量上案例資源的更新速度都無法滿足我國高校的教學內容。從案例結構看，我國案例庫以西方編譯的二手案例或舊案例為主，西方與我國企業(yè)背景和條件存在差異，教學使用不可避免地出現(xiàn)代溝。從案例來源看，教學案例來源開發(fā)渠道少，例如MPAcc使用的案例多來自教指委案例庫，院校自建案例庫為輔，剩下的來源渠道所占比重偏小，且由于這些案例資源分屬不同的組織，案例提取、使用的共享性和可獲取性較差。[1]從案例內容看，普遍缺乏與教學專業(yè)知識及企業(yè)實際相結合的優(yōu)質案例，更新調整也難以緊貼行業(yè)新動向，無法及時與教學內容銜接，教學使用效果差。我國案例教學模式目前處于初級摸索階段，受人員、資金、技術、隱私等各方面限制，案例資源匱乏，阻礙了案例教學的推廣實施。以校企合作為基礎的案例教學模式鼓勵學生和教師參與教學案例編寫，緩解案例貧乏的窘境，為教學案例注入新鮮的血液，有效補充教學案例資源，為提高案例教學質量、加快高校案例教學進程夯實了基礎。

2.校企合作開發(fā)案例具備相對優(yōu)勢。案例開發(fā)形式多樣，例如建立案例庫、舉行教學案例大賽、組織社會編撰等，相較于這些開發(fā)模式，以校企共建的校外實踐基地為依托合作開發(fā)教學案例、建設教學案例庫是最有效且切實可行的辦法。實踐基地的校企合作關系保證了案例數(shù)據(jù)的真實有效，對企業(yè)實時追蹤、反饋有利于案例的及時更新。同時，校企現(xiàn)有條件下共建實踐基地為案例開發(fā)提供了平臺，學生、教師甚至企業(yè)管理人員都能參與到討論、整理、建設案例的過程中來，增強了對案例教學內容的理解。

3.體現(xiàn)校企雙贏的思想。校企合作的教學案例模式最大的特點就是實現(xiàn)校企雙贏。對學生而言，其打破了聽、學、練一貫的上課模式，實踐基地的實習經(jīng)歷讓學生接觸到企業(yè)真實經(jīng)營狀況，能夠更清晰地建立專業(yè)知識的系統(tǒng)構架，對案例的體驗和理解也更透徹，進而形成自己獨到的見解，提高了分析、解決問題的能力，達到學以致用的教學效果；對學校而言，校企合作的案例教學模式實現(xiàn)了把企業(yè)搬到課堂上來的教學效果，同時給了學校教師一個參與企業(yè)實踐的機會，激發(fā)了教師的學習興趣和研討熱情，有助于提高校內師資隊伍的實踐水平；對企業(yè)而言，教學案例研究成果為企業(yè)脫離困境、創(chuàng)新管理模式和經(jīng)驗提供了有價值的參考，其在此基礎上可以改善自我管理，提高經(jīng)濟效益水平，豐富自身創(chuàng)新機制和水平，實現(xiàn)校企案例合作項目的良性循環(huán)和梯度發(fā)展。因此，在當前教學背景下，校企應該主動加強合作，積極探索教學案例的新模式，通過相互支持、資源共享、互惠互利等方式實現(xiàn)校企間真正的案例教學雙贏。

二、校企雙贏的案例教學模式建設思路

1.建設校企案例教學合作的長效機制。首先校企合作要以校外實踐基地作為依托，就目標企業(yè)的選擇來看，學校應該選擇能長期且有誠意合作的企業(yè)，最好選擇當?shù)仄髽I(yè)。實踐基地是學生、教師參與開發(fā)案例的首要環(huán)境，學校將具體教學案例項目的開發(fā)作為驅動力，動員學生利用寒暑期或畢業(yè)實習等時間參加企業(yè)實習調研，搜集案例相關資料和數(shù)據(jù)，加強和企業(yè)相關負責人的溝通，分析企業(yè)相關經(jīng)濟業(yè)務，將企業(yè)重難點問題擬定案例方案后交由案例審核團審查。[2]學校成立的案例審核團隊由專業(yè)優(yōu)秀教師、領域專家、企業(yè)項目負責人共同組成，負責對案例選題、整理過程、成果展示進行全方位指導監(jiān)管，對學生提交的案例擬定方案篩選評定，對于合格可用的案例結合教學目標以文字、圖片或視頻等多種形式以規(guī)范統(tǒng)一標準整理成原創(chuàng)高質量的案例，同時建立校企案例池，將整理后的案例收入案例池中供教學使用、企業(yè)后期借鑒。除此之外，為了保障校企案例教學合作的長效機制，學校還可以設置“方向導向”的課程模塊和大講堂制度。由于不同的案例在教學目標上有各自的側重點，所以設置“方向導向”的課程模塊，將案例教學課程在方向化、系統(tǒng)化原則的指導下分為不同的模塊，將入選的案例素材根據(jù)教學需要合理、科學地組合成不同的案例集合，使案例得到針對性和覆蓋性的方向化管理，在教師使用時可以快速調取所需方向案例，增強了案例使用的靈活性。大講堂制度則是邀請參與案例教學的教師或企業(yè)項目負責人開展講堂授課，可以實行按月或按周講解制度，定期向學生講解教學案例，具體的情況應視學校而定，可以采取面授的形式也可以通過網(wǎng)絡平臺、微信服務等方式實現(xiàn)，這樣擴大了案例教學傳授的面積，讓更多學生有機會學習、運用案例。

2.加強政企協(xié)同、政校協(xié)同。校企合作的案例教學雖然以校企協(xié)同為重點，但也要關注政府和企業(yè)、學校的協(xié)同關系，地方政府相關職能部門可以將案例搜集任務派發(fā)到各個企事業(yè)單位，使企業(yè)經(jīng)營中遇到重難點問題以科研項目或咨詢的方式呈送相關部門，部門負責人與高校教師對呈報項目共同協(xié)調整理，結合教學側重點設計教學案例，投放到案例池中，保證案例池與時俱進。政府在校企合作探索教學案例模式的作用是推動式的，也是指導監(jiān)督式的，要監(jiān)督學校正確使用案例數(shù)據(jù)，要求學校對相關數(shù)據(jù)和資料進行保密處理，除教學外不得用作任何商業(yè)用途。時機成熟也可以組織教師和學生到企業(yè)進行深入調查，編寫案例，召集業(yè)界專家對編寫的案例評論篩選，剔除不合格的，將符合條件的收入高校案例池，以這種方式開發(fā)的案例具有權威性、貼合實際，是最有價值的案例開發(fā)途徑之一。[3]

3.打造“骨干型”案例教學團隊。案例教學是一項復雜持續(xù)的工程，一支優(yōu)秀的案例教學隊伍可以使案例教學成功開展。教師長期從事專業(yè)理論研究，如“空中花園”缺乏實踐經(jīng)驗作為根基，因此高校要培養(yǎng)學校優(yōu)秀教師到目標企業(yè)親身實踐，深入?yún)⑴c到企業(yè)具體經(jīng)營活動中去，或在進行案例教學前與高校負責人進行充分溝通，“近距離”接觸企業(yè)。高校也可以定期邀請合作企業(yè)相關高級管理人員到學校對教師、學生進行大講堂授課，從業(yè)界的視角剖析典型案例，拓寬教師的專業(yè)視角，培養(yǎng)一批真正具備專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的高水平的“骨干型”教學案例團隊，為學校案例教學提供支撐。[4]培養(yǎng)“骨干型”案例教學團隊不僅鍛煉了高校教師的實踐能力，提高了高校教師整體的實踐水平，同時也增強了案例教學的權威性和可信度，讓學生真正從案例中學到東西，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高高校的案例教學水平。

4.開展校企案例教學共享計劃。高?；蚱髽I(yè)單獨開發(fā)案例的成本有多高可想而知，若開展校企案例教學共享計劃，分享高校之間的案例，整合高校之間的資源，收納更多富有特點且貼合實際的案例到案例池中，不僅降低了自身的案例開發(fā)成本，又能把本校教學案例的教學成果及亮點呈現(xiàn)出來，提高學校知名度和認可度的同時，也能夠刺激更多企業(yè)與自己形成合作關系。在云數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展的今天，共享理念不斷深化，技術手段也為共享提供了更多的可能性，使得共享成為各個行業(yè)難以避免的趨勢。高校通過邀請其他高?；蛘咂髽I(yè)負責人參加案例教學共享座談會、聯(lián)合建立共享案例服務中心等多種方式實現(xiàn)案例教學共享。[5]資源共享不僅加強了校企、校校之間的交流，為更多的企業(yè)和高校帶來了實際便利，同時也推廣了案例教學的進程，提高了地方相關高校整體的教學水準。

三、校企共贏的案例教學模式存在的困難

1.企業(yè)參與度不高。校企教學案例成功合作的關鍵是企業(yè)參與度，但從高校和企業(yè)合作現(xiàn)狀來看，企業(yè)參與案例教學的熱情偏低，造成案例質量和數(shù)量遠遠達不到高校案例教學使用水準。所以，提高企業(yè)的參與積極性是校企成功開展案例教學合作的必要需求。企業(yè)參與度低的制約因素是由于高校編寫案例主要以教學為主，可能存在“假、大、空”的現(xiàn)象，不符合企業(yè)實際要求，缺乏對目標企業(yè)的吸引力。而企業(yè)得不到直接效益，便會消極對待或單方面終止合作。此外，企業(yè)擔心案例編寫使用的數(shù)據(jù)或資料被泄露或用作他途，進而威脅企業(yè)利益，所以對此不愿意公開，從而導致校企合作只停留在表面。

2.學生、教師缺乏積極性和能力。案例教學需要大量的時間以及精力。對教師來說，其教學任務繁重，熱衷科研成果評定職稱，且案例教學對教師綜合素質是一個巨大的挑戰(zhàn)，將精力花在案例教學模式上看起來并“不劃算”。對學生來說，沉重的課業(yè)負擔、對案例教學的認識尚淺導致的抵觸心理，認為無法為自己帶來切實利益，缺乏參與案例教學的動力，且大多數(shù)學生專業(yè)能力和素養(yǎng)難以滿足案例建設要求。

3.案例教學缺乏資金支持。案例教學的展開從案例池建設到案例教學日?；顒硬粌H需要耗時、耗力，也需要耗費大量錢財，哈佛商學院案例教學的成功開展和推廣就離不開巨額的資金支持。反觀我國案例教學的資金現(xiàn)狀，政府部門和高校對案例教學的資金投入遠遠滿足不了高校的需求，也沒有設立專門的經(jīng)費開展案例開發(fā)和教學。缺乏經(jīng)費保障，使得案例教學各項事務的實施遲遲無法進行?？梢?，缺乏經(jīng)費已經(jīng)成為阻礙校企合作探索案例教學模式的一大難題，所以落實經(jīng)費來源成為案例教學順利開展的重中之重。

四、解決校企案例教學問題的應對策略

1.政府、學?！半p管齊下”。解決企業(yè)參與度不高的情況，政府的激勵作用不容小覷。政府可以根據(jù)參與合作程度對目標企業(yè)分級別表彰和優(yōu)惠；為刺激企業(yè)參與案例教學，可以出臺一些優(yōu)惠政策如稅收優(yōu)惠、成本補償，彌補企業(yè)的成本付出；此外，政府還可以構建案例教學服務平臺，加強對企業(yè)管理人員的指導，強化校企合作意識和責任。出于企業(yè)的顧慮，學?？梢蕴崆斑x送專業(yè)能力和素養(yǎng)較高的學生進行真實項目訓練，減少企業(yè)的壓力和成本損失。同時，學校和企業(yè)針對案例使用數(shù)據(jù)簽訂保密協(xié)議、對案例使用進行加密處理等方法來保障企業(yè)數(shù)據(jù)的安全。

2.建立案例教學激勵機制。高?？梢越咐虒W教師檔案，將案例建設成果作為教師績效考核、職稱評聘的成果，跟蹤觀察教師參與教學案例建設的進度。同時應加大資金投入，建立專門獎勵基金，對參與案例開發(fā)的教師和集體給予獎勵，激發(fā)教師參與案例教學的積極性，從而提高案例教學的效果和效率。制定考評學生參與案例教學的制度，例如建立累積學分制、實踐基地反饋制和獎學金制度等，鼓勵學生扎扎實實參與到案例教學的實踐工作中收集資料、擬定案例，進而提高案例開發(fā)效率，保障實踐基地長效運行發(fā)展。

3.拓寬資金來源渠道。高校應單獨設立專門的案例教學基金，將案例教學列為高校的重點課程改革項目，最大程度地利用教改項目和課程建設的經(jīng)費，保證經(jīng)費資源利用最優(yōu)化。同時還可以以科研立項的形式向政府申請專項資金資助。其次，校企合作的教學案例是以企業(yè)真實經(jīng)營活動為背景，為企業(yè)解決了很多實際問題，因此，高校要鼓勵企業(yè)資金的介入，這在很大程度上也能夠強化校企合作的力度。為了彌補案例開發(fā)經(jīng)費不足的問題，還可以積極拓寬其他資金來源渠道，如采用教學案例共享中心“冠名”等方式吸引社會資金。

優(yōu)秀的教學案例范文第4篇

一，扎根班級，踏實做好畢業(yè)班工作

作為4個畢業(yè)班的班主任，我切切實實的感覺到了自己肩上的重擔以及學生學習，就業(yè)方面的壓力。今年又恰逢經(jīng)濟危機，學生在找工作中屢受挫折，這種經(jīng)歷不僅使學生喪失了就業(yè)信心，同時也影響了他們正常的生活，學習。對此，我做了如下工作。

1、一手抓考研，考公務員，一手抓就業(yè)

面對現(xiàn)今的就業(yè)形勢，我鼓勵班級中基礎好，成績優(yōu)，靜得下心看書的學生走考研的道路，分散就業(yè)壓力，繼續(xù)學習深造，為尋求更好的就業(yè)道路打下基礎，這適合我所帶的英語(教學案例，試卷，課件，教案)專業(yè)的學生，因為他們本身就具有考研必備的英語(教學案例，試卷，課件，教案)基礎，所以是我鼓勵的重點，對此，我多次在英語(教學案例，試卷，課件，教案)班召開考研動員會，現(xiàn)在4個班中已有近40名同學積極備戰(zhàn)一月份的研究生考試。另外，公務員考試也是部分學生正在準備的重點，這點法學班是培養(yǎng)重點，因為他們的專業(yè)在公務員考試中占優(yōu)勢，公檢法部門一般會面對法學專業(yè)招錄部分公務員。在嚴抓考研，考公務員的同時我不忘督促學生抓住有利時機就業(yè)，面對嚴峻的就業(yè)形勢，我多次開班會強調先就業(yè)再擇業(yè)，踏實地積累工作經(jīng)驗。目前，四個班已有30多名學生找到了工作并于用人單位簽訂了就業(yè)合同，辦理了頂崗。

2、結合專業(yè)特色考級考證

在召開班會時，我鼓勵學生考取專業(yè)或與專業(yè)有關或與以后就業(yè)方向有關的資格證書，我相信這是以后各行各業(yè)就業(yè)的敲門磚。譬如英語(教學案例，試卷，課件，教案)非師范專業(yè)英圍繞高級口語，口譯，翻譯等考證；法學專業(yè)應圍繞司法考試，秘書資格等考證；當然，有志愿以后當老師的可以報考教育學，心理學考試，以后接受教師資格認證。當然，英語(教學案例，試卷，課件，教案)四六級以及專業(yè)英語(教學案例，試卷，課件，教案)四級八級更是拿學位所必備的，是他們需要踏實努力的重點。目前，兩個英語(教學案例，試卷，課件，教案)班已有34名同學順利通過專業(yè)英語(教學案例，試卷，課件，教案)四級考試，全體同學都在為英語(教學案例，試卷，課件，教案)專業(yè)八級考試認真復習，近10名同學通過省高級口語考試，2名同學通過中級口譯，1名同學已過專八。法學班也有一名同學在全國司法考試中順利通過，成為我校大學生通過司法考試的第一人。

3、注重心理疏導

就業(yè)難的問題困擾了大四的學生，很多同學在畢業(yè)實習中，各種招聘會中都遇到了這個問題，他們變得盲目，變得手足無措，變得怨天尤人。針對這一問題，我采用班會，個別談心，聊天等形式疏導學生的就業(yè)壓力，增加學生的就業(yè)信心，教育他們在認清形勢的同時提升自身的素質，使之更適應所要應聘的崗位需求。

4、常規(guī)工作常抓不懈

對于大四，班主任的工作重點是就業(yè)，但是并不代表可以忽視其他方面的工作。如繼續(xù)做好"三困生"的教育引導工作，讓他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀；秉承原則，做細做實班級黨建工作，吸收那些道德水平高，文化素質好，工作能力強，群眾基礎扎實的優(yōu)秀學生成為黨員并對黨員進行再教育；堅守崗位，堅持每天提前十分鐘到崗，提前五分鐘到班級點名并和考勤班長等班干建立及時通暢的溝通渠道，發(fā)現(xiàn)遲到，曠課，早退的同學做到及時聯(lián)系，教育談心；堅持深入宿舍做好班級衛(wèi)生以及大功率電器的檢查等工作。

二、結合實際，認真做好年級部工作

年級部的成立適應了不同年級學生工作的特點，對于大四年級，我們的特色就是考研，考公務員以及就業(yè)。圍繞此三大方向，我們年級部先后開展了暑期考研輔導班，還邀請周俊波院長做考研動員，并在暑期安排了4名大四的班主任輔導員值班，對考研的學生提供咨詢與服務；成立了學生會大四年級分會，并設立就業(yè)信息部，為同學搜尋招聘信息，簡歷模板，勞動法等資料，并及時在年級部西祠胡同的網(wǎng)頁上供廣大畢業(yè)生參考，另外，近期還舉辦了簡歷制作大賽以及模擬面試大賽，邀請了招就處以及校外的領導專家作為大賽評委，為學生提供改進建議；再者學生分會的學習實踐部則為廣大同學的學習，考研，考公務員搜集信息，上傳到年級部網(wǎng)頁。

三、文通學院黨員材料工作

優(yōu)秀的教學案例范文第5篇

所謂案例教學法，即是一種將案例應用于教學，通過教師展示案例，組織學生討論案例，教師歸納提煉，學生最后演練等教學程序來實現(xiàn)教學目標的一種策略體系。案例教學法作為一種啟發(fā)式教學方法，是實證研究在教學中的運用，是提高教學質量的有效方法。在職高財會專業(yè)的主要課程中，基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、經(jīng)濟法、稅法等課程理論與實際聯(lián)系很密切。在教學中通過對模擬仿真案例的應用來促進對本專業(yè)課程理論的理解和掌握將會起到積極的作用，可使學生由被動聽講轉為主動參與，將所學理論知識融會貫通于財會實際工作，也會鞏固已學理論知識，提高學生的語言表達能力、寫作能力、創(chuàng)新意識及適用社會的綜合能力，從而深化財會專業(yè)教學的改革與實踐。對教師而言，采用案例教學法能促使教師深入到財會實際工作中進行廣泛的調查研究，對搜集到的財會案例資料要進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同財會專業(yè)案例。而教師指導學生剖析財會案例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業(yè)務素質及科研水平得到進一步的提高。

課堂案例討論與分析總結課堂案例討論最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育中學生自主學習的教學觀念。在課堂討論中，每一學習小組要選派一名代表走上講臺發(fā)言，闡述本組經(jīng)討論形成的觀點、理由，然后再由其他組的學生進行評說。允許有不同觀點的學生進行辯駁，展開雙方或多方的探討。在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中，達到對知識的理解與升華。在這一過程中，教師要營造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。在討論中教師要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免學生產(chǎn)生依賴思想。學生應珍視這一難得的發(fā)言機會，應大膽主動地表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達能力、應變能力、團隊組織能力、合作精神等。這一環(huán)節(jié)雖然很好地體現(xiàn)了課堂中以學生為主體的教學，但教師的作用卻是案例教學成功的關鍵。教師既要對課堂統(tǒng)籌規(guī)劃，積極進行引導組織，又要讓學生自己歸納，對于學生的疑難問題、不足之處進行講解、補充。

課后案例報告的撰寫案例報告的撰寫是案例教學的最后程序，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。經(jīng)過這一階段，學生可理性地對所討論案例進行思考總結，也可以把自己在課堂中意猶未盡的觀點寫下來。同時寫好案例報告也是鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合歸納能力和書面表達能力的一個好方法，為今后經(jīng)濟論文的撰寫奠定基礎。教師應對案例報告做出評語并打分，作為平時成績的另一部分。

課堂教學案例的選取與制作職高財會專業(yè)課堂教學案例的選取與制作，一般應符合以下特征：一是實踐性。即教學案例應符合市場經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例。二是適用性。教學案例的對象是中職財會專業(yè)的學生，案例設計時一定要考慮職高學生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學效果才會更好。而不應當把適用于大學生教學的案例直接拿來使用。三是目的性。教學案例的選材要適應教學目的的要求，而每個教學案例的設計總是要求在討論中能突破課程中的某些重點和難點，使學生對課程中的一些問題有較深的理解，使學生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。要能和當前社會工作實踐的環(huán)境相一致，從而為今后學生走上工作崗位打下良好基礎。

正確處理案例教學與其他教學手段的關系案例教學法固然很重要，但不能替代其他的教學手段，因為培養(yǎng)學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多。如常規(guī)教學方式、組織學生到企事業(yè)單位進行業(yè)務實習、進行財會業(yè)務的模擬實驗、做一定數(shù)量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是重要的教學手段。這些教學環(huán)節(jié)各有各的用途，是案例教學手段不能完全替代的。只有我們充分認識到案例教學的優(yōu)點和缺點，正確處理好案例教學與其他教學手段的關系，才能把有能力和技能，會管理能創(chuàng)新的職高學生真正推向當前經(jīng)濟日益發(fā)展的社會中去。