前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教育者的責(zé)任和義務(wù)。開(kāi)展課外閱讀，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，是時(shí)展的需要，是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)讀書(shū)

在日常教學(xué)中可以通過(guò)以下形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣：一是以講誘導(dǎo)法，教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述，給學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓他們產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周的閱讀課，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)他們閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣。二是以身示范法，每次讀書(shū)時(shí)間，叫師也和學(xué)生一起讀書(shū)、做筆記，教師要用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。三是賞識(shí)激趣法。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。

二、課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生個(gè)體之間的讀書(shū)興趣、讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法等必然存在差異，也有正誤之分。這就要求學(xué)生必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的讀書(shū)指導(dǎo)。課內(nèi)教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生讀書(shū)的品味。

三、教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合

根據(jù)素質(zhì)教育“學(xué)生為本”的教育觀，教師在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法等方面進(jìn)行輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀需要，請(qǐng)學(xué)生自主選擇，決定自己讀什么書(shū)，讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)。在此過(guò)程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、擔(dān)憂(yōu)化的閱讀與多形式的閱讀相結(jié)合

閱讀在大多數(shù)情況下都是以個(gè)人行為的方式進(jìn)行的，我們可以把這種單一化的閱讀方式與多形式的閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如十分鐘隊(duì)會(huì)進(jìn)行讀書(shū)自由交流；進(jìn)行新書(shū)介紹；把學(xué)生引進(jìn)閱覽室；還成立了書(shū)友會(huì)。此外，把閱讀變成聽(tīng)故事、講故事，把閱讀活動(dòng)辦成主題班會(huì)、專(zhuān)題黑板報(bào)、個(gè)人小報(bào)、班級(jí)壁報(bào)、征文比賽、舞臺(tái)表演等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，也促使學(xué)生廣泛地閱讀材料，把個(gè)人的情趣引導(dǎo)到讀書(shū)上來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀的質(zhì)量和效率。

五、教師要進(jìn)行有效性指導(dǎo)

為了提高閱讀的有效性，教師統(tǒng)一做必要的指導(dǎo)，充分地利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)。

1.“書(shū)?！?。我們總結(jié)歸納出讀寫(xiě)有機(jī)融合的一個(gè)系列方法――《書(shū)?！?，其中包含：古詩(shī)鑒賞、古文評(píng)讀、名言感悟、名人傳記、好書(shū)推薦、好文交友、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、句段點(diǎn)評(píng)等。

2.讀書(shū)小報(bào)競(jìng)賽。

3.共寫(xiě)“班級(jí)日記”。各個(gè)班級(jí)堅(jiān)持寫(xiě)“小班日記”，記錄班集體中發(fā)生的事情，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又讓教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理歷程，并相機(jī)進(jìn)行教育。

4.班級(jí)讀書(shū)會(huì)。定期舉行班級(jí)讀書(shū)會(huì)，可以是向同學(xué)推薦新書(shū)或文章，也可以是師生交流讀書(shū)心得、講故事、知識(shí)問(wèn)答等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，了解我國(guó)燦爛文化，并激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

六、推薦好書(shū)，使之多讀

當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，教師可以結(jié)合課文有選擇地向?qū)W生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識(shí)，獲得更多信息。

如學(xué)習(xí)了《生死攸關(guān)的燭光》后，我向?qū)W生推薦了時(shí)期的英雄故事《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》；學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》《鄭人買(mǎi)履》后，向?qū)W生推薦了《寓言故事》。這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，又收到了鞏固課本知識(shí)的效果。

綜上所述，小學(xué)生課外閱讀對(duì)自己的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于寫(xiě)作，有著積極促進(jìn)作用。這就要求小學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中要收到較高的閱讀效果，“蜻蜓點(diǎn)水式”的閱讀習(xí)慣就失去了課外閱讀的價(jià)值和意義。因此，切實(shí)提高小學(xué)生課外閱讀能力，就要求學(xué)生在課外閱讀的習(xí)慣上“明思想”“明意義”“明方法”“善記憶”。在閱讀的過(guò)程中“明事理（文章中心）”“明思路（寫(xiě)作順序、文章結(jié)構(gòu)）”“明情感（作者思想感情）”，這樣才真正地達(dá)到課外閱讀的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.包南麟主編.小學(xué)語(yǔ)文教師.小學(xué)語(yǔ)文，2007年第6期.

小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：思想品德課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)效果

作為知識(shí)與技能的載體，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與利用在課堂教學(xué)中具有重要意義。全面、科學(xué)地開(kāi)發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，最終獲得全面發(fā)展。

所謂教學(xué)內(nèi)容，就是教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而給學(xué)生呈現(xiàn)的種種材料。它是教師向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。

小學(xué)品德課程具有生活化和開(kāi)放性的特點(diǎn)，這為我們大力開(kāi)發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容提供了很好的便利條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本課程“旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。因此，我們應(yīng)全方位挖掘教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和必要的能力，最終得到全面發(fā)展。那么，在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何科學(xué)、全面地開(kāi)發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容呢？

一、挖掘文本內(nèi)容

文本包括教材和課外讀物。無(wú)論是小學(xué)品德教材，還是相應(yīng)的課外讀物，都是圖文并茂，其內(nèi)容的呈現(xiàn)形式新穎獨(dú)特、富有童趣，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于他們理解、吸收。因此，教師在教學(xué)或課外閱讀輔導(dǎo)中只要準(zhǔn)確把握內(nèi)容、巧妙運(yùn)用插圖、精心設(shè)計(jì)方法，就一定能收到事半功倍的效果。

1.領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵

小學(xué)品德教材及相應(yīng)的課外讀物中的文字表述既有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，更有深刻的思想內(nèi)涵。這就要求我們的課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要使他們同時(shí)受到思想教育――形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解圖片

小學(xué)品德教材及相應(yīng)的課外讀物通過(guò)許多圖片再現(xiàn)了歷史時(shí)空和人物活動(dòng)情況，這為培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題提供了有利條件。每幅插圖都是緊密配合文字表述而精心繪制的，所反映的內(nèi)容和意義都與教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。因此，以圖釋文，圖文并舉，相得益彰，是我們?cè)诮虒W(xué)或輔導(dǎo)中必須做到的。尤其值得注意的是，文本中出現(xiàn)插圖的地方往往是重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)這些插圖的有效使用，可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)，緊密聯(lián)系文本，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，這不僅有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力，真可謂是“一舉多得”。

二、挖掘生活內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)”。在我們的日常生活及社會(huì)生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、利用過(guò)程中，我們應(yīng)樹(shù)立回歸生活的基本理念，重視把社會(huì)生活及日常生活納入教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活，形成良好的品德。

此外，我們還可以把各種節(jié)日納入教學(xué)內(nèi)容。例如：在清明節(jié)開(kāi)展祭掃烈士墓活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生緬懷先烈；在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展敬老活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尊老、敬老；在“世界地球日”開(kāi)展生活環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)……

教學(xué)內(nèi)容向生活的延伸，不僅能使學(xué)生懂得知識(shí)來(lái)源于生活，還能引導(dǎo)他們用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這才是最重要的。

三、挖掘網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。如今，它已成為學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開(kāi)發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源”。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、傳播速度快、便于提取利用等優(yōu)點(diǎn)，這為我們開(kāi)發(fā)信息內(nèi)容以用于教學(xué)實(shí)際提供了極大的便利。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)注意發(fā)掘、充分利用這一資源。

小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文第3篇

現(xiàn)代社會(huì)，閱讀能夠讓人與外部世界溝通，與外人交流，也是發(fā)展人的交際語(yǔ)言的重要方法之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能等方面都要達(dá)到要求?？梢酝ㄟ^(guò)課堂閱讀和課外閱讀兩條途徑。只要小學(xué)生的能力得到了提高，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也自然提高了。

[關(guān)鍵詞]：閱讀教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，“語(yǔ)文是工具”。（葉圣陶語(yǔ)）它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，無(wú)疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的性質(zhì)和地位決定它的重要性。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的新聞?dòng)浾邔?shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@兩段話已充分說(shuō)明了閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要地位。

第一、閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識(shí)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，千變?nèi)f化的世界，讀書(shū)則是一個(gè)人了解世界的最好途徑。但是，書(shū)是讀不完的，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這個(gè)一日千里的社會(huì)里，人們?cè)絹?lái)越?jīng)]有時(shí)間，“一目十行：成為時(shí)代的需要，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的新聞?dòng)浾咧兄v究方法與技巧，講究新聞?dòng)浾叩乃俣?，用有選擇的鑒別的眼光，在浩瀚的知識(shí)海洋中，去選擇自己需要的有價(jià)值的信息。

其次，新聞?dòng)浾吣軠贤ㄈ伺c人之間的心靈。人們常說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)的良師益友，講的就是閱讀能使人得以與高尚的心靈對(duì)話，提高自己的修養(yǎng)與品位。每一次的閱讀都是與大師們心靈對(duì)話的過(guò)程。讀書(shū)讓我們都是紛繁的思緒得到沉淀，讀書(shū)讓我們空虛的心靈得以充實(shí)，讀書(shū)讓我們站在為人的肩膀上看得更高、更遠(yuǎn)，在拼搏與成功中找到樂(lè)趣。在小學(xué)階段就注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于凈化心靈，提高一個(gè)人的文化品位和審美境界尤為重要。

再次，閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是交際與思維的工具，是人生存、交流發(fā)展的重要賃借?？谡Z(yǔ)交際能力已成為學(xué)生交流思想、傳遞信息、開(kāi)闊視野、發(fā)展智能、促進(jìn)全面發(fā)展的重要能力之一。語(yǔ)言的發(fā)展與人的成長(zhǎng)和發(fā)展密切相關(guān)。一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的水平往往反映出這個(gè)人的整體素質(zhì)，兒童的成長(zhǎng)往往會(huì)讓我們更深刻地感受到這一點(diǎn)。閱讀能夠使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練方面得到大量的積累，有了量的積累就有質(zhì)的飛躍，學(xué)生“胸有點(diǎn)墨”，有了良好的語(yǔ)感就自然能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想。古人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。也從一個(gè)側(cè)面反映了閱讀對(duì)發(fā)展人的語(yǔ)言方面所起的重要作用。

二、閱讀教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)中積累、運(yùn)用方法應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須是先積累、后運(yùn)用，而積累則主要是依賴(lài)閱讀教學(xué)。小學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)積累，形成良好的語(yǔ)感。

第一，閱讀教學(xué)在字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。字、詞、名是形成語(yǔ)言的最基本的材料，識(shí)字、學(xué)詞是兒童用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，識(shí)字、學(xué)詞是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀教學(xué)，又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累大量的字、詞、句方面的知識(shí)，促進(jìn)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺(jué)地積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，形成良好的語(yǔ)感，以便在習(xí)作中運(yùn)用。

第二，在閱讀技能訓(xùn)練方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。朗讀、默讀和背誦是學(xué)生閱讀的三種主要形式，民是閱讀教學(xué)雖最經(jīng)常最重要的三種基本技能訓(xùn)練?！白x，見(jiàn)于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于腦。”（廖華：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理》）讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感最基本的途徑之一。朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀。“朗讀有助于更加真切地感受作用，有助于因場(chǎng)解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情?！保H志平：《語(yǔ)文課程新探》）在小學(xué)階段，朗讀應(yīng)做到讀得正確，不讀錯(cuò)：讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。

第三，在閱讀方法方面應(yīng)達(dá)到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見(jiàn)于課堂教學(xué)之中的閱讀，是對(duì)課文認(rèn)真仔細(xì)的研讀。精讀課文，品味語(yǔ)言的魅力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀，揣摩探究，咬文嚼字的習(xí)慣，而且還要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)《觸摸春天》一課中，我們就可以抓住文中的一些關(guān)鍵詞、句來(lái)精讀，如這一句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)地朗讀讀出這種不可思議的感受，體驗(yàn)安靜那種全新的體驗(yàn)感受。

第四，閱讀教學(xué)在提高小學(xué)生作文方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)?！皩W(xué)語(yǔ)言就是多讀多寫(xiě)?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，作文是難點(diǎn)。讀寫(xiě)應(yīng)該結(jié)合，這為大綱所確認(rèn)，為專(zhuān)家所認(rèn)可，為廣大老師所擁護(hù)。大綱中指出：在作文教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和自能。雖然閱讀不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)作，但是閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用是不可否認(rèn)的。

三、提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的兩大途徑------課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)。

1、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。“教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子。”教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

2、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證。課外新聞?dòng)浾呤亲盍畠r(jià)、最有效、最積極稱(chēng)職的助教。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開(kāi)展，單靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，提供學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)學(xué)生提出：“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能的檢驗(yàn)。另外，課外閱讀還具有趣味性、自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。它可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生個(gè)體完全自由的閱讀活動(dòng)，它十分有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、閱讀教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)原則。

第一，在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。學(xué)生應(yīng)該成為閱讀的主體，老師是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生應(yīng)該在閱讀過(guò)程中積極主動(dòng)地思考理解，感悟體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；老師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，努力培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)師生之間的對(duì)話和交流。

第二，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于閱讀效果至觀重要。學(xué)生是最容易被感動(dòng)的，也是最善于模仿的。所以教師在教學(xué)生閱讀時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流，離開(kāi)情感交流和體驗(yàn)，就不是真正的閱讀。閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以寫(xiě)讀后感，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在自己的讀物上作出記號(hào)和批語(yǔ)。最后，在閱讀教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理因素，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)釋放巨大的潛能，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不得豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)不得提高。

小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文第4篇

一、什么是“語(yǔ)感閱讀法”

“語(yǔ)感閱讀法”是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心博士生導(dǎo)師韓寶成教授在他所主持的課題一《中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法》中提出的。他所倡導(dǎo)的語(yǔ)感閱讀法，是一種嶄新的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感(SellSe of laugue/speech feeling)為首要目標(biāo)，合理有效地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，以讀帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的全面提高，讓學(xué)生在讀的同時(shí)接受文化教育，擴(kuò)大知識(shí)面。

語(yǔ)感閱讀法以“以讀為本，拼讀領(lǐng)先，聽(tīng)讀結(jié)合，分級(jí)加量，形成語(yǔ)感，促說(shuō)帶寫(xiě)”為基本教學(xué)方針的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心的導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、為什么要進(jìn)行“語(yǔ)感閱讀法”教學(xué)

在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)研究中表明。目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足，使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。

第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于策略情感目標(biāo)中就要求：小學(xué)畢業(yè)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣和愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的外國(guó)文化習(xí)俗有求知欲，學(xué)習(xí)注意力集中，樂(lè)于參與實(shí)踐，與他人合作。開(kāi)始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能比較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而語(yǔ)感閱讀法正是能夠達(dá)成這些目標(biāo)的有效教學(xué)方法之一。

另外，隨著上海改革開(kāi)放進(jìn)一步深入，更多的外來(lái)建設(shè)者子女將在上海學(xué)習(xí)英語(yǔ)。面對(duì)這些居所不定、學(xué)習(xí)環(huán)境差、父母學(xué)歷層次低的學(xué)生，語(yǔ)感閱讀法能提供更多的閱讀英語(yǔ)本土教材的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)正宗英語(yǔ)發(fā)音的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。

三、如何進(jìn)行語(yǔ)感閱讀法教學(xué)

1.“語(yǔ)感閱讀法”教學(xué)的教材

，從去年十月起，我們就在二年級(jí)開(kāi)展了語(yǔ)感閱讀法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作?！兜浞队⒄Z(yǔ)》就是實(shí)驗(yàn)教材。《典范英語(yǔ)》Good English原名《牛津閱讀樹(shù)》(OXford ReadingTree)，是英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版的一套家喻戶(hù)曉的英語(yǔ)教材?！兜浞队⒄Z(yǔ)》(1～5)精選了261個(gè)最有趣的、最適合我國(guó)小學(xué)生閱讀的故事，共分五級(jí)，每級(jí)兩冊(cè)，配原聲錄音CD，語(yǔ)言純正地道，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，融故事性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、權(quán)威性于一體。它采用全新的教育理念，倡導(dǎo)“在故事中輕松、快樂(lè)、自然習(xí)得英語(yǔ)”，強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感、啟迪心智：奠定基礎(chǔ)；符合兒童語(yǔ)育教育規(guī)律。

2.“語(yǔ)法閱讀法”的教學(xué)方法

“語(yǔ)感閱讀法”是強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，“以學(xué)生學(xué)為導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)原則。因此在教學(xué)中，我們采用不同的讀的方法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中自然習(xí)得英語(yǔ)。

(1)眼光盤(pán)朗讀：《典范英語(yǔ)》每題書(shū)都配原聲錄音CD,由英國(guó)本專(zhuān)家錄音，音質(zhì)清晰，純正、優(yōu)美,學(xué)生可以在課堂上跟讀，也可以在家中自由地跟讀，既能流利朗讀故事內(nèi)容，又可以學(xué)到一口純正的英語(yǔ)。

(2)分角色朗讀?！兜浞队⒄Z(yǔ)》的特點(diǎn)之一就是以故事為核心。教材中成功塑造了幾個(gè)活潑可愛(ài)的核心人物形象，貫穿教材始終，備受兒童喜愛(ài)。因此在教學(xué)中，我們采用分角色朗讀的方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)發(fā)音歸類(lèi)朗讀?！兜浞队⒄Z(yǔ)》中的一些單詞會(huì)在不同的故事中反復(fù)出現(xiàn)。為了便于學(xué)生記憶單詞，我們就根據(jù)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音規(guī)律進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀。例如：含有并發(fā)音為/i/的單詞有：is,it,Chip,Kipper，…避免了學(xué)生死記硬背，而且改變了學(xué)生一個(gè)字母，一個(gè)字母背單詞的方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

(4)和父母一起讀。為了讓家長(zhǎng)也能了解《典范英語(yǔ)》，并更好地關(guān)注孩子的在課外的閱讀情況，我們制定了一本《家庭閱讀記錄冊(cè)》。每天家長(zhǎng)要認(rèn)真記錄孩子當(dāng)天的朗讀情況，從而提供了父母和孩子一起朗讀的機(jī)會(huì)，并讓父母和孩子一起分享學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

(5)朗讀比賽。這是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)朗讀熱情的有效手段之一。通過(guò)一年的語(yǔ)感閱讀法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诙昙?jí)開(kāi)展了英語(yǔ)朗讀比賽，內(nèi)容以《典范英語(yǔ)》為主。比賽中。我們采用了全班海選，全校學(xué)生共同觀摩評(píng)比的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?！荣惤Y(jié)束，參與評(píng)比的老師都說(shuō)這次參加決賽的學(xué)生的發(fā)音是有史以來(lái)最好的―次。

四、語(yǔ)感閱讀法的教學(xué)效果

1.讓學(xué)生自然習(xí)得了純正的英語(yǔ)。在以往的英語(yǔ)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，不同的英語(yǔ)老師教出的班級(jí)英語(yǔ)發(fā)音都有所不同。但通過(guò)語(yǔ)感閱讀法韻教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音變得純正了。雖然老師沒(méi)有花費(fèi)很多時(shí)間去講解發(fā)音規(guī)則，但學(xué)生在反復(fù)的跟讀，反復(fù)的模仿中自然習(xí)得了純正的英語(yǔ)。

2.讓學(xué)生提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于語(yǔ)感闋讀法的學(xué)習(xí)，是以瀆為主、講為輔。而且是以學(xué)生學(xué)為導(dǎo)學(xué)理念，因此，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有壓力。加之教材的圖文并茂，學(xué)生很容易就能理解故事內(nèi)容，并加以?xún)?nèi)化：

3.讓學(xué)生愛(ài)上了英語(yǔ)課外讀物。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)感閱讀法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們已經(jīng)愛(ài)上了英語(yǔ)閱讀。當(dāng)新的教材發(fā)到孩子們的手上，每個(gè)學(xué)生都是愛(ài)不釋手，自覺(jué)地回家后跟光盤(pán)朗讀。每堂課學(xué)生都覺(jué)得時(shí)間太短，希望每堂英語(yǔ)課都能這樣學(xué)習(xí)。過(guò)去學(xué)生回家沒(méi)有朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，現(xiàn)在每天回家朗讀《典范英語(yǔ)》卻已成了自然。而且不少學(xué)生還能自己購(gòu)買(mǎi)其他的莢語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行朗讀。

小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文第5篇

［摘　要］教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境，為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，可以使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加有效。教師可利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)　信息技術(shù)　課堂教學(xué)　有效學(xué)習(xí)

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G623.31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）09-054

信息技術(shù)包羅萬(wàn)象，它可以把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)集于一體，在渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、再現(xiàn)情景等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。要豐富課程資源，就要進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究，筆者在教學(xué)中做了有益的探索。

一、激活情感，誘發(fā)學(xué)生熱情空間

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以收集到許多與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，讓他們?cè)谡n堂上再次領(lǐng)略到優(yōu)美的畫(huà)面，欣賞到感人的瞬間，或者展現(xiàn)出各種活動(dòng)的過(guò)程。

案例：在教學(xué)《5B Unit7 A busy day》時(shí)， 教師可以用多媒體課件制作某個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的一日生活情況，讓時(shí)間不停地跳動(dòng)，畫(huà)面也跟隨著時(shí)間不停地轉(zhuǎn)換。學(xué)生對(duì)這樣的生活情況非常熟悉，當(dāng)他們看到動(dòng)畫(huà)人物與自己一樣時(shí)，他們會(huì)顯得特別興奮。因此，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以激活學(xué)生的情感，誘發(fā)他們更加熱情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得更加有效。

二、優(yōu)化環(huán)境，豐富學(xué)生心智空間

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要環(huán)境的渲染，讓學(xué)生每天看到、聽(tīng)到英語(yǔ)，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到異常的親切。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富校園環(huán)境，在走廊、墻壁、教室的角落都貼上與英語(yǔ)相關(guān)的、有趣的資料，讓學(xué)生抬頭就能見(jiàn)到英語(yǔ)，伸手就能碰到英語(yǔ)，讓他們沉浸在英語(yǔ)氛圍中，享受英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

新課程的一個(gè)重要理念是教師不僅僅是教材的執(zhí)行者、利用者，也是課程資源的研發(fā)者。我們可以依托信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的宗旨是讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上英語(yǔ)；策略是營(yíng)造輕松快樂(lè)的英語(yǔ)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到用英語(yǔ)的地方，在實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言。如低年級(jí)用多媒體播放音頻文件，讓他們開(kāi)展兒歌模仿。每天早上利用早讀的時(shí)間讓他們?cè)谝曨l環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)兒歌的模仿訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓低年級(jí)學(xué)生完全徹底地進(jìn)行模仿，感悟英語(yǔ)語(yǔ)感，體會(huì)英語(yǔ)說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，模仿能力得到了加強(qiáng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也有了很大的改善，同時(shí)，也在不經(jīng)意中增加了英語(yǔ)詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)，提高了口頭表達(dá)能力。高年級(jí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集課外閱讀資料，把經(jīng)典的內(nèi)容呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。教師每周定期進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景資料，增加英語(yǔ)詞匯量，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以訂閱一些適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)雜志，以供他們?cè)谡n余時(shí)間瀏覽，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)如此環(huán)境的優(yōu)化，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，心智豐富了，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得更加有趣而有實(shí)效。

三、再現(xiàn)場(chǎng)景，拓寬學(xué)生想象空間

教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和方法。因此，我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，還原最為真實(shí)的語(yǔ)境場(chǎng)景，以此來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，讓他們學(xué)到更多、更實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。

案例：在教學(xué)《5B Unit 4 An English friend Part EFGH》部分時(shí)，我用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)撈漂流瓶的游戲。讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)撈漂流瓶，瓶里是英語(yǔ)小詩(shī)和語(yǔ)音內(nèi)容。此時(shí)，背景音樂(lè)響起，學(xué)生緊張的神經(jīng)得到了舒緩，讓他們可以更加投入地體會(huì)到英語(yǔ)韻律小詩(shī)的節(jié)奏美。瓶子里的語(yǔ)音部分，我讓學(xué)生通過(guò)以舊帶新、男女生比賽的方式進(jìn)行朗讀，這樣極大地提高了他們朗讀的積極性，讓他們?cè)诼暜?huà)融合中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，他們的情緒極為高漲，學(xué)習(xí)效率也因此得到了提高。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鋪設(shè)學(xué)生進(jìn)步空間

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。因此，我們要注重評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信，獲取成功體驗(yàn)。多媒體的巧妙使用，可以讓我們的評(píng)價(jià)方式更具人文氣息。比如可以把學(xué)生作業(yè)制作成課件，讓他們共同評(píng)改。優(yōu)秀的作業(yè)，課件會(huì)自動(dòng)生成贊賞的聲音；有錯(cuò)誤的作業(yè)，課件會(huì)出現(xiàn)一些激勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生看了會(huì)覺(jué)得新奇而有趣?；蛘咧苯幼寣W(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是教師預(yù)先設(shè)置好的，趣味性極強(qiáng)的游戲類(lèi)作業(yè)。