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本科提升學(xué)歷的途徑范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 提升學(xué)歷 調(diào)查 分析

一.調(diào)查情況

由于受現(xiàn)實發(fā)展的影響，大多數(shù)學(xué)生對自己目前的學(xué)歷不滿意，很大程度上認(rèn)為學(xué)歷的高低對決定了自己將來的職業(yè)發(fā)展，對專升本的概念和意義認(rèn)識不到位。在“您認(rèn)為學(xué)歷對您將來的職業(yè)發(fā)展很重要嗎”這一問題中，54%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)歷對自己將來的發(fā)展有著至關(guān)重要。這表明在社會現(xiàn)實的制約和高要求的現(xiàn)實社會下，使得大部分的學(xué)生很在意自己以后的就業(yè)情況，因此對自己的學(xué)歷要求越來越高，有較強(qiáng)的就業(yè)危機(jī)感。在調(diào)查到“您希望提升學(xué)歷層次的原因是什么”有23%的同學(xué)選擇了加強(qiáng)自身修養(yǎng)，而接近一半48%的同學(xué)則是很實際的選擇了將來找工作的需要。這也側(cè)重說明了我們的社會還存在著嚴(yán)重的重文憑輕能力的現(xiàn)象。也由于這種社會環(huán)境的制約，因此不斷提升學(xué)歷成為了現(xiàn)在學(xué)生的最佳選擇，也讓家長和學(xué)生砸錢進(jìn)名校的現(xiàn)象愈演愈烈。而從“您認(rèn)為大專學(xué)歷能滿足您的職業(yè)發(fā)展嗎”“您希望將來進(jìn)一步提升您的學(xué)歷層次”在這兩個選項中，得到了壓倒性的不能滿足（83%）和非常希望（67%）的投票。這也說明了，大部分的高職學(xué)生并不滿足現(xiàn)當(dāng)下高職的學(xué)歷，認(rèn)為如果有機(jī)會，他們還會希望能進(jìn)行深造提升。對他們來說 ，學(xué)歷就是一塊敲門磚，學(xué)歷的高低很大部分決定了自身從事職業(yè)的高低。

二.分析與結(jié)論

1.高職學(xué)生渴望提升自身學(xué)歷。在高職學(xué)生對自身學(xué)歷滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：54%的高職生希望提升自己的學(xué)歷來獲得更好的求職機(jī)會。這種現(xiàn)象也是現(xiàn)如今現(xiàn)在社會重文憑輕能力的一種畸形現(xiàn)象的表現(xiàn)。同時也反映出大部分高職在校生也認(rèn)可知識改變命運這一思想理論。其實，就客觀來說，雖然我們認(rèn)可知識改變命運這一觀點，可高職生看低自己的學(xué)歷也是一種極其不理性的行為。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，他的存在和發(fā)展肯定有著其它高校所不具備的條件。社會的發(fā)展不光是一個方面組成的，它需要的是不同的人才的作用，高等職業(yè)院校的建立是面向社會所需人才而開設(shè)的教育班，也是社會人才的培養(yǎng)基地。因此在現(xiàn)行教育高要求的情況下，要想短時間內(nèi)解決這個大問題幾乎是不可能的，因此學(xué)校需要做的就是，在鼓勵學(xué)生完善自己思想構(gòu)成，加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時必須要轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，讓他們看到高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，從心底認(rèn)可自己正在接受的高等教育，以便能更好的適應(yīng)以后的工作生活和發(fā)展。

2.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求提升學(xué)歷。在相對重視高學(xué)歷的社會要求下，高職學(xué)生的就業(yè)市場還處于相對尷尬的狀態(tài)：因為有技能，所以就業(yè)率都偏高，但是大多數(shù)就業(yè)崗位都存在：工資少、就業(yè)層次低、上升空間小等。而公務(wù)員，企事業(yè)單位等優(yōu)質(zhì)就業(yè)單位也都沒有做到真正因崗聘才，而是把用人標(biāo)準(zhǔn)幾乎都定在了本科以上，因此大多數(shù)院校學(xué)生由于學(xué)歷的原因，失去許多理想的工作機(jī)會。而如升學(xué)、資格考試（公務(wù)員考試、司法考試等）也都把“本科”二字作為報考的分水嶺，因此這些無形的用人標(biāo)準(zhǔn)也成為了高職學(xué)生專升本的信心來源。當(dāng)然，高學(xué)歷并不代表就一定會成功，因為也有著部分人用低學(xué)歷創(chuàng)造了奇跡，但是高學(xué)歷發(fā)展速度越快這是絕對的。

三.對策和建議

1.要完善“專升本”的管理制度。由于教育態(tài)度的寬松，對于高職院校來說“專升本”的考試資格也并不嚴(yán)格。有的院校為了能提高自身辦學(xué)質(zhì)量績效，為學(xué)生大開方便之門，因此在這種氛圍之下讓很多學(xué)生誤以為“專升本”的門檻很低，無論符合還是不符合的都一窩蜂地去參加“專升本”考試。從不根據(jù)自身的條件出發(fā)，在荒廢了專科學(xué)習(xí)時間的同時又沒能拿到本科學(xué)歷。

2.倡導(dǎo)合理用人，分層次用人的人才配置理念。倡導(dǎo)用人單位要注重考察求職者技術(shù)能力的高低，而不是文憑的高低去錄用。真正做到不以學(xué)歷定職位，不以學(xué)位定待遇?？茖W(xué)理性的選拔合適的人才，做到不埋沒人才，不任用庸才。創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，營造良好的人才成長氛圍，避免高職院校學(xué)生盲目追求高文憑現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.鼓勵高職學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。作為教育體系一部分，高職院校應(yīng)該把時間和精力放在對學(xué)生綜合素質(zhì)教育上，而不是一味的給學(xué)生灌輸“專升本”的益處，也不是只負(fù)責(zé)把學(xué)生平安的推出校門，而是要教會高職院校學(xué)生在走出校門參加工作以后也要督促自己通過繼續(xù)教育，不斷充實自己，要不斷根據(jù)社會的需求，提升自己的技能和學(xué)歷，不斷獲取更新的知識結(jié)構(gòu)。唯有如此，才能突破一心只有通過學(xué)歷的高低來決定就業(yè)情況的情況。也只有勇于探索，不斷在工作和學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，才能有足夠的勇氣和知識去創(chuàng)造更大的財富。

4.改革高職辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量。要想真正提高辦學(xué)質(zhì)量，最主要的就是定位好高校的辦學(xué)模式，并根據(jù)定位發(fā)展自身特色專業(yè)，并做好運行機(jī)制的管理工作。與本科院校中的高職教育師資配置全校統(tǒng)一打通使用不同的是，高職院校和教學(xué)任務(wù)幾乎都是院校下的各個承辦單位的。而教學(xué)單位又是以教學(xué)為主，沒有足夠的實踐和精力去研究高職教育規(guī)律。因此就出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)不確定、課程體系構(gòu)建被本科壓縮的痕跡。為了改變被動現(xiàn)狀，保證教學(xué)質(zhì)量，提高對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，高職院校必須把建立一支理論知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍作為基礎(chǔ)，建立充分調(diào)承辦單位的，任課教師的佳績分配機(jī)制。起到全方位調(diào)動和使用院校資源的作用。

5.優(yōu)化層次職業(yè)教育，完善職教體系。在經(jīng)過不斷的發(fā)展，少部分高職院校的自身條件已經(jīng)高于一些本科院校，招收和培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)相對較高，可以說達(dá)到進(jìn)入本科院校的條件。而?？圃盒Ｉ疽恢币彩敲舾械脑掝}，希望自己的文憑能隨著學(xué)校的上升而水漲船高也是學(xué)生以及家長的“心愿”，因此經(jīng)過嚴(yán)格考核，允許一部分高質(zhì)量的?？圃盒Ｉ荆究圃盒５慕逃愋拖嘟Y(jié)合，推動本科原想向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，一起促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的完整和需求。這對于高職院校和教育體系來說都具有重大意義。

6.社會媒體和學(xué)校應(yīng)加大對我國辦學(xué)方針的宣傳，引導(dǎo)社會正確看待不同學(xué)歷層次人才以及要倡導(dǎo)不同教育形式的存在和推廣。特別是技術(shù)型人才稀缺的現(xiàn)在，更要大力推廣高職教育對提高我國綜合實力起到的重要作用，使學(xué)生能根據(jù)自己的目標(biāo)和追求做出正確的人生選擇。社會也要制定平衡方針，提高對高職人才的使用率，增加就業(yè)率。消除家長和學(xué)生對學(xué)歷的偏見。

參考文獻(xiàn)

[1]劉任熊，汪曉璐.高職學(xué)生提升學(xué)歷動因、途徑及成本分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2011（04）138-139.

本科提升學(xué)歷的途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：終身教育；高職學(xué)生；技術(shù)技能；專接本

伴隨著信息技術(shù)與知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，終身教育已經(jīng)從理念情懷演變?yōu)樨S富多樣的實踐活動，專接本教育就是終身教育理念指導(dǎo)下盛開的花朵之一。專接本是江蘇省教育管理部門踐行終身教育理念的偉大創(chuàng)舉。在高等教育普及化、高校畢業(yè)生人數(shù)連年增加的時代背景下，高職學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，為更好地適應(yīng)未來職場生涯，理性的高職學(xué)子通過參加專接本學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷學(xué)位，提升技術(shù)技能，以提升未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

置身于終身教育視野，改革完善專接本教育實踐，更好地提升接本學(xué)生的技術(shù)技能，增強(qiáng)接本學(xué)生未來職場的可持續(xù)發(fā)展能力，真正發(fā)揮專接本對高職學(xué)生終身教育的橋梁作用成為當(dāng)務(wù)之急。

一、終身教育、專接本概述

1.終身教育概述

終身教育是指人一生所受到的各種教育的總和，包括學(xué)校和社會教育，其目的在于使人的生活達(dá)到最完善的發(fā)展。自1965年保羅?朗格朗在聯(lián)合國教科文組織第三屆促進(jìn)成人教育國際委員會正式提出終身教育思想以來，世界各國積極推廣和踐行終身教育理念。不少國家以立法的形式推進(jìn)終身教育政策，如1971年法國國民議會通過《終身職業(yè)教育法》，明確獲得終身職業(yè)繼續(xù)教育是公民基本權(quán)利。各國政府的主動作為推動了終身教育的發(fā)展。

2.江蘇省專接本概述

（1）專接本的內(nèi)涵

江蘇省專接本是全日制?？圃诩畬W(xué)生，在基本完成?？茖W(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，在學(xué)有余力的情況下，報名參加由高職學(xué)生所在專科院校開展、對接本科院校主管的自學(xué)考試本科教育，是高職與本科自考層次的連接。

（2）專接本的現(xiàn)狀

專接本是江蘇省全日制高職學(xué)生提升學(xué)歷學(xué)位、提高技術(shù)技能的重要途徑，對增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力有較為顯著的幫助，在構(gòu)建高職學(xué)生終身教育體系中扮演了重要的角色。與其他非全日制本科學(xué)習(xí)模式相比，專接本學(xué)習(xí)學(xué)時短（江蘇省專轉(zhuǎn)本理論學(xué)制5年，專接本4年）、成本低（學(xué)費大約為高職學(xué)生轉(zhuǎn)三本院校的三分之一）、社會認(rèn)可度較高（與網(wǎng)絡(luò)教育等成人教育相比，自考文憑有更高的學(xué)歷社會認(rèn)可度）。江蘇省專接本教育開展十年來，取得了長足發(fā)展，接本院校和專業(yè)不斷增加，接本學(xué)生數(shù)量逐步上升并保持相對穩(wěn)定。

二、終身教育視角下高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

參加專接本學(xué)習(xí)是高職學(xué)生踐行終身教育理念的實際行動，也是高職學(xué)生的人力資本投資行為。評價一項投資是否可行有于成本收益分析，高職學(xué)生通過專接本提升技術(shù)技能是否有價值，可以用高職學(xué)生專接本學(xué)習(xí)成本收益進(jìn)行分析。

高職學(xué)生參加接本學(xué)習(xí)需要付出成本。包括直接成本和間接成本，直接成本是高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)需要支付的費用，包括學(xué)費、文具等各種費用；間接成本是在學(xué)生專接本學(xué)習(xí)期間放棄就業(yè)可能獲得的收入，即機(jī)會成本。如果參加專接本學(xué)習(xí)后的收益大于甚至遠(yuǎn)超過成本，理性的高職學(xué)生就會選擇繼續(xù)接受教育。

高職學(xué)生選擇專接本時，學(xué)習(xí)成本會相應(yīng)地有所增長，但由于參加專接本學(xué)習(xí)，技術(shù)技能和人力資本得以提升，未來參加工作獲得的收入會超過接本學(xué)習(xí)所付出的成本。成本收益分析啟示高職學(xué)生：參加專接本學(xué)習(xí)，踐行終身教育理念，短期內(nèi)付出的成本會增加；但從長遠(yuǎn)來看，技術(shù)技能的提升，可以增強(qiáng)自身的競爭力，在未來職場獲取更高的收益。

三、專接本教育實踐提升高職學(xué)生技術(shù)技能的現(xiàn)狀及存在的問題

1.專接本教育實踐提升高職學(xué)生技術(shù)技能的現(xiàn)狀

江蘇省專接本教育各專業(yè)課程設(shè)置包括溝通課程、銜接課程、主干課程、實踐與應(yīng)用課程，兼顧提升接本學(xué)生理論認(rèn)知與實踐應(yīng)用能力的提升。但是在專業(yè)課程設(shè)置中，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的實踐應(yīng)用課程在總課程中的比重過低，一些專業(yè)只有三門課程，在總共17門課程中不到18%的占比過低，未能較好地實現(xiàn)對接本高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的提升。

2.專接本教育實踐提升高職學(xué)生技術(shù)技能存在的問題

專接本是構(gòu)建高職學(xué)生終身教育體系的重要橋梁和平臺。置于終身教育的框架下考量，專接本在提升高職學(xué)生技術(shù)技能上還存在較多不足，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）專接本機(jī)制設(shè)計缺乏科學(xué)靈活性

江蘇省專接本教育雖然已經(jīng)持續(xù)近十年，但機(jī)制體制設(shè)計仍不健全，缺乏科學(xué)靈活性，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：當(dāng)前部分接本專業(yè)由研究型本科院校主辦。高職與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，研究型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)擁有較強(qiáng)理論知識的人才。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置存在較大差異，且接本專業(yè)課程設(shè)置基本由對接本科院校獨立完成，更熟悉高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式的高職院校在此過程中參與度不高，也沒有話語權(quán)，其專業(yè)課程設(shè)置不利于接本學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的提高，無助于接本學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升。接本報名只限于高職大二學(xué)生，大三或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生無法參加；高職學(xué)生參加接本學(xué)習(xí)僅限于就讀高職院校，不能選擇同城或省內(nèi)軟硬件更強(qiáng)的其他高職院校接本。如果就讀學(xué)校沒有相關(guān)專業(yè)的接本教育，部分高職學(xué)生要么委曲求全，參加相近專業(yè)接本學(xué)習(xí)；要么選擇放棄接本，現(xiàn)有規(guī)定制約了更多高職學(xué)生參加接本學(xué)習(xí)提升技術(shù)技能。

（2）專接本課程教材建設(shè)滯后

專接本課程教材建設(shè)滯后于社會、技術(shù)發(fā)展，部分教材過于陳舊，甚至沿用五到十年都不做調(diào)整。滯后的教材建設(shè)不利于接本學(xué)生技術(shù)技能的提升。

（3）專接本課程考核重理論應(yīng)試、輕實踐考核

理論課程的學(xué)習(xí)可以豐富高職學(xué)生的知識面，但是接本課程的考核評價方式在提升學(xué)生技術(shù)技能方面還存在較多不足?，F(xiàn)階段專接本學(xué)業(yè)評價考核側(cè)重知識評價功能，忽視了對學(xué)生素質(zhì)技能方面的綜合評價，仍然具有較強(qiáng)的應(yīng)試教育色彩。

（4）專接本缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)是民生之本。高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是為了提升未來職場的競爭力?，F(xiàn)階段接本課程沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)范的指引，在增加接本高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)籌碼方面仍然存在較大的負(fù)向約束。為促進(jìn)專接本可持續(xù)發(fā)展，更好地提升接本學(xué)生的技術(shù)技能，真正體現(xiàn)專接本對高職學(xué)生終身教育的橋梁作用，我們需要對專接本教育模式不斷改革、完善。

四、終身教育框架下基于提升學(xué)生技術(shù)技能，完善專接本教育的思考

1.規(guī)范“專接本”對接本科院校及對接專業(yè)

本著提升高職學(xué)生技術(shù)技能，提升其未來職場的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力的目的，在江蘇省專接本發(fā)展規(guī)模趨于穩(wěn)定之際，應(yīng)有序減少甚至去除偏研究型本科院校和理論研究型接本專業(yè)，鼓勵應(yīng)用型本科院校開設(shè)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相近的實踐應(yīng)用型接本專業(yè)。

2.科學(xué)設(shè)置接本專業(yè)課程體系，豐富課程考核方式

知識改變命運，然而真正能改變命運的是知識帶給接本學(xué)生的能力，能轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能的知識才能改變高職學(xué)生未來的職場命運。根據(jù)高職學(xué)生特點，高職、對接本科院校需要溝通協(xié)調(diào)，共同制訂完善接本專業(yè)課程設(shè)置，以提升高職接本學(xué)生技術(shù)技能為目標(biāo)，適當(dāng)增加實踐應(yīng)用課程，替換、減少嚴(yán)重偏理論研究的課程。為提升接本學(xué)生的課程通過率、畢業(yè)率和學(xué)位率，學(xué)?？梢越梃b發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，部分理論課程的考試可以通過接本學(xué)生參加企業(yè)一線實踐工作考核替代。

3.重視接本課程建設(shè)，強(qiáng)化能力本位

針對接本課程教材建設(shè)滯后于社會、技術(shù)發(fā)展，制約接本學(xué)生技術(shù)技能提升的現(xiàn)實，應(yīng)該由對接本科院校牽頭，高職院校、行業(yè)企業(yè)積極參加，開發(fā)體現(xiàn)時展、突出能力本位的教材?；诟鞲呗氃盒＼浻布町愝^大的現(xiàn)實，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各方可以依托云平臺，開發(fā)全體接本院校、接本學(xué)生共享的云平臺課程，以方便各高職院校教師接本課程的教學(xué)和接本學(xué)生的學(xué)習(xí)，使接本學(xué)生學(xué)有所得，技有所長。

4.改革專接本入學(xué)制度

終身教育視野下，專接本需要打破原有不合理的入學(xué)制度規(guī)定，允許高職在讀學(xué)生（不分年級）、已畢業(yè)高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)，允許并鼓勵同一地區(qū)高職學(xué)生同城跨校甚至跨市選擇相關(guān)院校進(jìn)行接本學(xué)習(xí)；引導(dǎo)、激勵更多的高職學(xué)生踐行終身教育理念，通過專接本提升學(xué)歷學(xué)位，提高職業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。

5.強(qiáng)化專接本學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)，提升技術(shù)技能是為了實現(xiàn)更好的職業(yè)生涯。為幫助高職接本學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，高職院校和對接本科院校應(yīng)該根據(jù)接本學(xué)生的特點，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，利用兩校校企合作平臺，幫助學(xué)生聯(lián)系適合自己的工作，引導(dǎo)部分接本學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

專接本是江蘇省教育管理部門踐行終身教育理念的重要措施，是高職學(xué)生提高學(xué)歷學(xué)位、提升技術(shù)技能的重要手段。置身于終身教育背景，專接本教育實踐對提升高職學(xué)生的技術(shù)技能仍然存在不足。因此，學(xué)校應(yīng)改革、完善專接本教育模式，促進(jìn)專接本健康有序發(fā)展，更好地提升接本學(xué)生的技術(shù)技能，增強(qiáng)接本學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，真正發(fā)揮專接本對高職學(xué)生終身教育的橋梁作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞軍，王海岳.人力資本理論視角下高職學(xué)生學(xué)歷提升問題研究――以江蘇省“專接本”為例.[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（10）.

[2]朱敏，高志敏.終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會的全球發(fā)展回溯與未來思考.[J].開放教育研究，2014（2）.

[3]施虹.高職院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯难芯颗c探索.[J].學(xué)期刊，2013（12）.

本科提升學(xué)歷的途徑范文第3篇

Abstract: The higher education from tests the test to be known as “the first under heaven to test” the fine reputation. However after 1999, in the university increased enrollment, thehigher education and the network education fast development “the tertiary pressure”, from tests the bitter experience stern challenge, in the past mammoth, the noisy lively picture has not existed, the register population reduces the tendency continues unceasingly. Jiangsu Province from has tested the test to open since 1983 tests, to 1995, has developed steadily. From 1996 to 1999 was a fulminating development phase. in 1999 Jiangsu Province from tested the registration population 985489 to achieve the historical high point. After 2000, the registration population drops year by year. In recent years, the nation from tests the registration population to start to slide large scale. But Jiangsu Province from 2004 to present, the year registration population has maintained above 800,000 people, maintained the steady development good momentum.

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試 制度創(chuàng)新 平穩(wěn)發(fā)展 發(fā)展思路

key word: Self-study exam Institutional innovations Steady development Development mentality

一、自考制度創(chuàng)新

制度的創(chuàng)新是一切創(chuàng)造性社會活動的根本，也是決定一切創(chuàng)造性社會活動能否實現(xiàn)的根本。高等教育自學(xué)考試之所以有活力，源于其制度是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，而要保持自學(xué)考試的活力，就需要不斷地進(jìn)行制度的創(chuàng)新和維護(hù)創(chuàng)新的成果。多年來，江蘇省教育考試院在為考生服務(wù)、考務(wù)管理、專業(yè)設(shè)置、辦考形式等方面作了如下嘗試。

1 創(chuàng)新服務(wù)方式

（1）一年考四次，大幅縮短了考生取的自考文憑的時間

自學(xué)考試從1983年在我省開考以來，剛開始與全國一樣，每年開考兩次，每次二天時間，一年只安排每個專業(yè)一半課程。如果一門課沒通過，要第三年才開考。為了適應(yīng)社會的需求，讓自考生盡快取得文憑，九十年代初，我省開始每次開考四天時間，一年安排每個專業(yè)所有的課程，方便了學(xué)生選科，使得報名人數(shù)突飛猛進(jìn)。從2001年1月起，我省又在原來的基礎(chǔ)上，增加了1月和7月兩次考試，如果四月份考試有沒過的課程，7月份還能再考一次。更加方便了考生，大幅縮短了取的自考文憑的時間。

（2）畢業(yè)生就業(yè)報到證

二二年十二月十三日，江蘇省教育廳了《關(guān)于鼓勵在校大中專學(xué)生參加高等教育自學(xué)考試的通知》。與次相配套，二三年八月二十七日，江蘇省教育廳又了江蘇省《關(guān)于普通在校大中專學(xué)生參加高等教育自學(xué)考試后辦理畢業(yè)生就業(yè)報到證的通知》蘇教學(xué) [2003] 49號規(guī)定，在籍大中專學(xué)生參加高一學(xué)歷層次高等教育自學(xué)考試，畢業(yè)時或在畢業(yè)后兩年內(nèi)獲得自學(xué)考試畢業(yè)文憑且沒有就業(yè)的，本人可憑自學(xué)考試畢業(yè)文憑到學(xué)籍所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門，申請辦理高一學(xué)歷層次畢業(yè)生就業(yè)報到證。按自學(xué)考試學(xué)歷等級簽發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)報到證，與普通高校畢業(yè)生就業(yè)報到證具有同等效力，享有同等待遇。以上政策，有力促進(jìn)了在校大、中專學(xué)生報考自學(xué)考試的熱情。

2 創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置

（1）自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展

1997年國家教育委員會、農(nóng)業(yè)部作出了《關(guān)于推進(jìn)自學(xué)考試面向農(nóng)村工作的意見》，為自學(xué)考試指明了新的發(fā)展方向。接合我省自考的特點，1999年，江蘇省作出了開展農(nóng)村自學(xué)考試實驗區(qū)試點工作的重大決定，全省各地相繼在農(nóng)村建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考服務(wù)站，自學(xué)考試在廣大的農(nóng)村得到進(jìn)一步延伸，自考事業(yè)在廣大農(nóng)村逐步發(fā)展壯大。

創(chuàng)新辦考形式

（2）根據(jù)社會需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

自學(xué)考試發(fā)展初期，主要為沒有機(jī)會上大學(xué)的社會青年提升學(xué)歷，當(dāng)時以大專學(xué)歷為主，以本科學(xué)歷和中專學(xué)歷為輔。到了1999年，由于高校擴(kuò)招，自考生源開始減少，國家教育委員會、農(nóng)業(yè)部要求自考向農(nóng)村推進(jìn)，2002年，我省適時推出7個專業(yè)19個專業(yè)方向，服務(wù)于農(nóng)村自考。從2002年到現(xiàn)在，在認(rèn)真論證的基礎(chǔ)上，共開考了24個本科專業(yè)。目前，我省面向社會共開考123個專業(yè)，其中本科63個，?？?9個，本科與專科開考的比例超過了1：1。以上調(diào)整，受到了社會的普遍歡迎，有效地適應(yīng)和促進(jìn)了江蘇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了江蘇自考事業(yè)的發(fā)展。

3 創(chuàng)新辦考形式

（1）開考了助學(xué)專業(yè)

我省助學(xué)專業(yè)從2001年開始試點，已累計招生18余萬人，為社會培養(yǎng)了本、專科畢業(yè)生8.5萬人,目前,全省有助學(xué)專業(yè)在校學(xué)生近6萬人。2011年，我省共有28所主考學(xué)校，480個專業(yè)點面向社會招生。助學(xué)專業(yè)以其獨特的辦考思路、強(qiáng)大的教育教學(xué)優(yōu)勢，受到了社會、考生和家長的一致歡迎，贏得了良好的社會信譽(yù)。

主考學(xué)校自辦助學(xué)專業(yè)主要是本科層次，分為兩種類型：一是高中起點本科，高中畢業(yè)的學(xué)生可以報考高中起點的本科專業(yè)，主考學(xué)校在實施考試計劃時按?？啤⒈究苾啥芜M(jìn)行，用4年的時間學(xué)習(xí)。二是?？破瘘c本科段，只限已經(jīng)取得國家承認(rèn)學(xué)歷的國民教育系列的各類?？飘厴I(yè)生報考，用2―3年的時間學(xué)習(xí)。

主考學(xué)校自辦助學(xué)專業(yè)有三方面的特點：一是專業(yè)為江蘇省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需，但由于實踐環(huán)節(jié)多、考生難以自學(xué)的；二是承擔(dān)主考任務(wù)的高校在專業(yè)上有學(xué)科優(yōu)勢；三是實行教育教學(xué)過程管理和考試管理相結(jié)合，參加考試的人員均需參加主考學(xué)校組織的教學(xué)班系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

本人認(rèn)為，助學(xué)專業(yè)是我國成人教育最好的一種模式，相對于一般的自考，考生只有理論知識，即使有社會助學(xué)，也只是應(yīng)試教育。而助學(xué)專業(yè)正好彌補(bǔ)了以上不足，即降低了學(xué)生取得文憑的難度，又增加了學(xué)生的實踐能力。

對比其實成人教育。以成人高考為例，只強(qiáng)調(diào)入學(xué)考試的難度。而隨著招生計劃的連年增長，專升本入學(xué)考試的難度大大降低，?？聘窃诮衲昴玫袅俗詈蟮恼谛卟?，取消了入學(xué)考試。入學(xué)以后，如何吸引學(xué)生上課，成了各校公認(rèn)的難題。

高考專家楊波指出，近兩年，高職門檻一降再降，就讀高職不再稀罕，承辦助學(xué)專業(yè)的學(xué)校，往往是在重點大學(xué)校內(nèi)辦學(xué)，可享受與統(tǒng)招生一樣的師資和就讀環(huán)境。同時，讀自考可拿本科文憑也是考生放棄高職的原因之一，畢竟從現(xiàn)階段就業(yè)形勢看，大多用人單位都要求本科文憑，考研、考公務(wù)員更是如此，在高職就讀的很多考生也往往需要套讀自考本科，與其這樣，不如直接選擇一所好的自考學(xué)校。楊波表示，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生說明了老百姓的擇校觀點逐漸走向務(wù)實，家長們不再單純的以計劃內(nèi)外、統(tǒng)與非統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來擇校，而是根據(jù)學(xué)校的實際辦學(xué)水平、住宿、師資、就讀環(huán)境等來為孩子做選擇。

（2）開考了專接本考試

要想使自學(xué)考試事業(yè)有新的突破，必須有新的增長點，而“專接本”工作是其中重要的一環(huán)。在江蘇省教育廳和在關(guān)部門的支持和幫助下，江蘇省教育考試院在2004年出臺了“專接本”工作意見?！皩＝颖尽笔褂么笞钥加媱?，分溝通課程、銜接課程和統(tǒng)考課程。溝通課程中的思想政治理論課，學(xué)生在?？齐A段已學(xué)過并且成績合格的，省教育考試院承認(rèn)其課程及學(xué)分。溝通課程中的公共基礎(chǔ)課和，學(xué)生在專科階段已學(xué)過，在?？茖W(xué)?？己撕细竦幕A(chǔ)上，按一定比例計取成績。銜接課程按一定比例計取?？汲煽?。充分考慮到高職學(xué)生的特點，淡化死記硬背，強(qiáng)調(diào)實踐考核。今后，江蘇省教育考試院要出臺更加優(yōu)惠的措施，在課程設(shè)置、經(jīng)費保障等諸多方面加以關(guān)心和支持，充分調(diào)動本、?？茖W(xué)校的辦考積極性，調(diào)動考生的報考熱情，滿足廣大在校學(xué)生提升學(xué)歷層次的需要。

（3）鼓勵在校本科生參加自學(xué)考試“二學(xué)歷”考試

當(dāng)前，隨著社會對多元化人才的需求不斷壯大，一些在校本科生并不滿足學(xué)習(xí)自身專業(yè)，同時希望多專多能，以適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭，而通過自學(xué)考試是他們獲得第二學(xué)歷的最佳途徑。從2011年首次嘗試，常州大學(xué)就有337學(xué)生報名，江蘇技術(shù)師范學(xué)院有162名學(xué)生報名。

4 創(chuàng)新考務(wù)管理

（1）自學(xué)考試考務(wù)、考籍系統(tǒng)實行網(wǎng)絡(luò)化管理

近幾年，隨著計算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我省及時改革了自考管理系統(tǒng)。經(jīng)過幾年努力和不斷完善，考生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行報名、預(yù)訂教材、咨詢、打印通知書、查詢自考成績、資格審核、申請免考、申請畢業(yè)，免去了考生來回奔波之苦。市、縣考辦工作人員通過網(wǎng)上管理平臺管理自考事務(wù)。大大方便了考生和工作人員。

（2）開展目標(biāo)考核，提高市、縣考辦的積極性

從2004年起，每年考試院都對各市考辦進(jìn)行目標(biāo)考核。此舉有力地促進(jìn)了各市考辦的積極性，各市、區(qū)考辦群策群力，從爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，到上街?jǐn)[攤宣傳；從到學(xué)校宣傳，到走訪大型企業(yè)；從電視廣告到公交、地鐵廣告。想盡了各種辦法，從而保證了江蘇省自學(xué)考試平穩(wěn)發(fā)展。

2010年，江蘇省自考報名分布情況為大自考77%，助學(xué)專業(yè)18%，專接本5%。常州市的情況為大自考73.7%，助學(xué)專業(yè)15.9%，專接本10.4%。后兩項所占比重超過了四分之一。 制度創(chuàng)新有力地保障了江蘇省自學(xué)考試的平穩(wěn)發(fā)展。助學(xué)專業(yè)和專接本為自考的平穩(wěn)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

二、今后的發(fā)展思路

1、面向新市民開考一些適合他們的專業(yè)

江蘇省屬于經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的省份，各市有許多新市民。以常州為例，新市民超過150萬，占常州市常住人口的三分之一。新市民中有很多青年迫切需要提高自身學(xué)歷，可他們自由支配的時間和經(jīng)濟(jì)能力都很有限，自學(xué)考試形式比較適合他們。我省應(yīng)該積極做好宣傳工作，開考一些適合他們的專業(yè)。

2、今后可以嘗試中接專

嘗試自學(xué)考試“中接?！惫ぷ鞯拈_展。我認(rèn)為，可以針對目前眾多的中專、中職學(xué)生，嘗試開考適合他們的專科專業(yè)，理論要求相對淡化一些，重點強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，學(xué)以致用，為他們提升學(xué)歷開辟一條新路。

3、提高收費標(biāo)準(zhǔn)

目前，經(jīng)費問題嚴(yán)重影響學(xué)校辦學(xué)的積極性，助學(xué)專業(yè)、專接本，原來每學(xué)年文科收4200元，理科收4500元，在此基礎(chǔ)上可以上浮15%，20年取消了上浮15%，學(xué)校幾乎沒有什么盈余，辦學(xué)積極性大受影響。更別說有多少創(chuàng)新。跟民辦高校每學(xué)生收費8000至13000元相比，收費非常低，應(yīng)該提高收費標(biāo)準(zhǔn)。

今后，應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)制度創(chuàng)新，實現(xiàn)自學(xué)考試與其他教育形式的溝通銜接，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。實現(xiàn)自學(xué)考試學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書銜接與并舉。推進(jìn)多元化、多樣化的教育制度的改革，建立多渠道、多層次的教育“立交橋”。

參考文獻(xiàn)：

本科提升學(xué)歷的途徑范文第4篇

關(guān)鍵詞: ?？?本科 教育途徑

近年來專科生的隊伍越來越龐大,隨之而來的各方競爭壓力也就越來越大,所以很多?？粕鎸?yán)峻的事實開始“充電”,提升學(xué)歷。目前,專科升本科的教育途徑有多種,本文將對專升本的不同教育途徑從多個角度進(jìn)行分析。

1.?？粕究频慕逃緩?/p>

1.1高等教育自學(xué)考試

高等教育自學(xué)考試簡稱自考,是對自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試,是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式,是一所沒有圍墻的大學(xué)。

1.2專接本

專接本又稱“特色自考”,是全日制在籍專科學(xué)生在基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上,接讀自學(xué)考試本科教育的一種自習(xí)形式。

1.3成人高考

成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試簡稱成人高考,是為我國各類成人高等學(xué)校選拔合格新生以進(jìn)入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試。

1.4遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育,是高校借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺,將事先錄制好的授課課件上傳到網(wǎng)上,學(xué)員根據(jù)自己的時間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè);學(xué)員與教師、學(xué)員與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。

1.5專轉(zhuǎn)本

選拔優(yōu)秀?？粕D(zhuǎn)本科學(xué)習(xí)簡稱專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本是由省教育廳制定招生政策,編制下達(dá)專轉(zhuǎn)本選拔招生計劃,省教育考試院組織報名、命題、考試、閱卷、錄取的選拔考試。各省略有不同,本文以江蘇省“專轉(zhuǎn)本”為例。

2.招考對象和入學(xué)方式

自學(xué)考試報考條件為中華人民共和國公民,不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制,均可按省級自學(xué)考試機(jī)構(gòu)規(guī)定的時間和地點報名。對有特殊要求的專業(yè),考生須按有關(guān)規(guī)定報名。待考生辦理本科畢業(yè)證書時,必須交驗國家承認(rèn)學(xué)歷的?？萍耙陨蠈W(xué)歷證書原件才可辦理本科畢業(yè)證書,所以?？圃谧x的情況也可以報考本科,只是領(lǐng)取本科畢業(yè)證的時候必須具有國民教育系列的?？飘厴I(yè)證。

專接本招生對象必須是列入國家計劃,經(jīng)省招生部門正式錄取的各類專科學(xué)校的三年級在籍學(xué)生;經(jīng)市招生部門正式錄取的五年一貫制高職的五年級在籍學(xué)生。專接本沒有入學(xué)考試。

成人高考屬國民教育系列,列入國家招生計劃,參加全國招生統(tǒng)一考試,各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。報考?？破瘘c本科的考生必須已取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國民教育系列高等學(xué)校或高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的國民教育系列?？飘厴I(yè)證書。成人高考在每年8月網(wǎng)上報名,9月由招生辦公室進(jìn)行報考考生的確認(rèn),10月由省教育考試院統(tǒng)一組織考試,并根據(jù)考生成績劃定錄取分?jǐn)?shù)線,成人高考難度和錄取分?jǐn)?shù)都大大低于普通高考。

遠(yuǎn)程教育報考者須具有國民教育系列?？飘厴I(yè)證書,性別、年齡等不限。應(yīng)屆專科畢業(yè)生應(yīng)持即將畢業(yè)學(xué)校證明和學(xué)生證報名,且入學(xué)時,應(yīng)獲得國民教育系列?？飘厴I(yè)證書。報考醫(yī)學(xué)類必須有相近專業(yè)醫(yī)學(xué)類國民教育系列?？飘厴I(yè)證書。遠(yuǎn)程教育一般每年3月和9月由報考的本科學(xué)院組織入學(xué)考試,自主命題,錄取從高分到低分擇優(yōu)錄取。

專轉(zhuǎn)本選拔對象是列入國家普通院校招生計劃,經(jīng)省級招考部門按規(guī)定程序正式錄取在本省各類普通院校的?？贫昙?、三年級在籍學(xué)生(含普通院校對口單獨招生學(xué)生)中,符合選拔計劃招生專業(yè)對考生專科階段所學(xué)專業(yè)要求等報考條件;思想品德較好,遵紀(jì)守法,身體健康;每門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績達(dá)到良好以上,無不及格課程;在校學(xué)習(xí)期間未受過記過及以上紀(jì)律處分的考生,經(jīng)所在學(xué)校推薦,可報名參加專轉(zhuǎn)本考試。因為專轉(zhuǎn)本是省級選拔考試,報考范圍只限本省各類普通院校,因此考入外省普通院校的本省戶籍考生不能報名參加本省的專轉(zhuǎn)本考試。

專轉(zhuǎn)本所有招生專業(yè)分為文科類、藝術(shù)類、理工科類、英語類和日語類。省控線按類分別劃定。報名和填報志愿的時間一般為每年的3月,學(xué)生可根據(jù)自己在?？齐A段所學(xué)專業(yè)情況,在本學(xué)科門類中選擇相同或相近專業(yè),不得跨門類報考?？荚嚂r間一般為每年的4、5月,專轉(zhuǎn)本錄取計劃總量控制在省高校高職(?？?當(dāng)年畢業(yè)生的5%以內(nèi)(含招收五年一貫制學(xué)生選拔計劃),考取后安排在普通民辦高校(含獨立學(xué)院、民辦二級學(xué)院)。近幾年,江蘇省專轉(zhuǎn)本的錄取率一般在30%左右。五年一貫制高職學(xué)生是經(jīng)市招生部門按照規(guī)定程序正式錄取的,并且是在本省各類學(xué)校的五年一貫制高職的五年級在籍學(xué)生,此類學(xué)生實行的是在學(xué)生符合條件、自愿報名的基礎(chǔ)上,由接受院校組織考試,擇優(yōu)錄取。

3.難易程度和學(xué)習(xí)周期

高等教育自學(xué)考試為寬進(jìn)嚴(yán)出,以自學(xué)為主,自考全都由國家出題且在社會上公開考試,每個專業(yè)有十多門課程,每門課程必須及格以上,最快可在兩三年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。自考是所有專升本方式中最難的一種,每年全國有一千多萬人報自考,拿到畢業(yè)證書的只占10%左右。

專接本學(xué)習(xí)周期一般為兩年,政治理論課在專科階段已學(xué)過的成績合格,承認(rèn)其課程及學(xué)分;公共課按院?？荚嚦煽冋?0%,參加高等教育自學(xué)成績占60%來計算成績;銜接課程按院?？荚嚦煽冋?0%,參加高等教育自學(xué)成績占70%來計算成績;主干課程為參加高等教育自學(xué)的成績;實踐和應(yīng)用課程由主考院校負(fù)責(zé)考核,所以相對自考要容易一些。

成人高考和遠(yuǎn)程教育為寬進(jìn)寬出,英語和計算機(jī)基礎(chǔ)課程需要參加教育部規(guī)定的統(tǒng)一考試,其它各門課程的考試由所在高校自主命題,通過考試相對比較容易,學(xué)習(xí)周期一般為兩到三年。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生統(tǒng)一轉(zhuǎn)入普通民辦高校三年級學(xué)習(xí),培養(yǎng)方式、學(xué)籍管理、考試、畢業(yè)等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、遠(yuǎn)程教育和專轉(zhuǎn)本的學(xué)生一般情況下都可以順利畢業(yè)。

4.授課方式

自學(xué)考試是以自學(xué)為主,也有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的考前培訓(xùn)。專接本為脫產(chǎn)學(xué)習(xí),由專科院校在主考學(xué)校的指導(dǎo)下組織輔導(dǎo)授課。成人高考的授課方式有脫產(chǎn)、業(yè)余及函授三種形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來選擇。遠(yuǎn)程教育是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),不受地點和時間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自身的需要,靈活選擇、安排適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生由普通民辦高校單獨組建班級,不插班學(xué)習(xí),授課和所在高校本科生相同。

5.畢業(yè)證書和學(xué)位的含金量

自考畢業(yè)證由主考院校所在地省級高等教育自學(xué)考試委員會和主考院校聯(lián)合頒發(fā)本科畢業(yè)證書,蓋有主考大學(xué)章和省自考委的印章,由于其學(xué)歷證書獲得最難,通過率較低,因此認(rèn)可度相對較高,目前國外有包括美國、英國、日本等幾十個國家承認(rèn)我國的高等教育自學(xué)考試文憑。由于專接本是特色自考,因此畢業(yè)證和自考畢業(yè)證相同。成人高考和遠(yuǎn)程教育畢業(yè)證蓋有所學(xué)習(xí)高校的印章,證書上分別顯示“成人教育脫產(chǎn)或函授”和“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣,兩者的社會認(rèn)可度低于自考和專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本畢業(yè)證書和普通本科畢業(yè)證書相比,證書上顯示“?？破瘘c,兩年制本科”字樣,但是只有專轉(zhuǎn)本的學(xué)生第一學(xué)歷為本科學(xué)歷,認(rèn)可度和普通民辦本科相當(dāng)。如果學(xué)生是三年級考取了專轉(zhuǎn)本并且達(dá)到了原所在?？圃盒５漠厴I(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求,則還可以領(lǐng)取到?？飘厴I(yè)證書。

以上所述專升本方式只要課程成績和學(xué)生表現(xiàn)達(dá)到所在高等院校學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)和要求即可根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》的規(guī)定,由所在高等院校授予相應(yīng)學(xué)位。但是學(xué)士學(xué)位證書上會說明是高等教育自學(xué)考試、成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)士學(xué)位,只有專轉(zhuǎn)本方式的學(xué)位和普通高等教育本科畢業(yè)生的學(xué)位相同。

6.費用比較

自學(xué)考試每門的報名費只有幾十元,加上教材、信息采集、論文答辯等費用,最低在一千元左右。如果參加一些考前培訓(xùn)班,還需兩三千元左右的培訓(xùn)費。專接本每年的學(xué)費為五千左右,兩年的費用需要一萬多元。成人高考和遠(yuǎn)程教育的學(xué)費根據(jù)不同院校不同專業(yè)略有不同,修完所有課程的費用在兩萬元左右。專轉(zhuǎn)本是在民辦本科學(xué)習(xí),每年的學(xué)費就一萬多,加上住宿費、代辦費等,讀完本科需要花費四五萬元。

本科提升學(xué)歷的途徑范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；繼續(xù)教育；有效銜接；模式

我國高職教育的發(fā)展已經(jīng)好多年了，在八十年代初教育部就明確表示，高職教育是我國教育體系中重要的部分。經(jīng)過這么多年的高職教育發(fā)展，在一定程度上將教育體系進(jìn)行了完善，將人們的思想和意識進(jìn)行不斷地提高，從而為國家的發(fā)展提供了大量的人才。但是在現(xiàn)階段中，高職教育還需要進(jìn)行繼續(xù)教育的發(fā)展，這樣才能更好地完善教育體系，對于傳統(tǒng)上的教育來說，高職教育的繼續(xù)教育也是一種新型的模式。

一繼續(xù)教育的定義

目前，人才競爭激烈，很多在職人員和剛拿到大學(xué)文憑的畢業(yè)學(xué)生為了更好地提高專業(yè)技能、及時進(jìn)行知識更新和補(bǔ)充，提高自身競爭實力，而選擇了繼續(xù)教育，所以繼續(xù)教育是指已經(jīng)不再接受正規(guī)教育，已在職工作的成人所接受的各種各樣的教育。深層次地來說，繼續(xù)教育又包含了四方面的含義：第一，繼續(xù)教育不是以取得文憑為目的的技能教育;第二，繼續(xù)教育的對象主要是有一定的專業(yè)基礎(chǔ)或較高學(xué)歷的人員;第三，繼續(xù)教育的授課點主要是以工作的實際需要為導(dǎo)向、側(cè)重于專業(yè)中的新內(nèi)容、新的研究方向和技術(shù);第四，目前科技日新月異，飛速發(fā)展，專業(yè)知識更新非?？?，那么繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)目的性更明確：補(bǔ)充新的專業(yè)知識，開拓思路、了解行業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)創(chuàng)新、以適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展和變化的需要。

二高職院校學(xué)生繼續(xù)教育現(xiàn)狀

繼續(xù)教育對于高職院校來講是很重要的，他對學(xué)生的能力提高起著非常重要的作用，對于畢業(yè)學(xué)生與社會的對接也是很關(guān)鍵的一環(huán)，而目前的普遍現(xiàn)象是，由于種種原因，繼續(xù)教育被忽略了，得不到應(yīng)有的重視，處于可有可無的狀態(tài)。繼續(xù)教育成為了學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)濟(jì)來源，沒有發(fā)揮“育人為本”的真正教育理念。因為學(xué)歷教育的時間比較長，而且學(xué)生比較多，所以很多的學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益，在辦學(xué)上都是偏向于學(xué)歷教育的，而高職學(xué)校的學(xué)歷教育也主要是提升本校的高職高專的學(xué)生為主要的對象，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上都是將全日制本科的直接搬過來使用的，主要的特征是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，但是實用的價值不高［1］。目前來看，重學(xué)歷、輕技能的思想已經(jīng)成為高職院校的教學(xué)共識。

三高職院校學(xué)生繼續(xù)教育應(yīng)該注重技能還是注重學(xué)歷呢

那么，導(dǎo)致高職院校重學(xué)歷、輕技能的原因又是哪些呢?當(dāng)今社會，學(xué)歷已經(jīng)成了一道普遍的門檻，學(xué)歷的高低會關(guān)系到人生的各個方面，比如就業(yè)，出國，晉升，找對象等。目前來講，重學(xué)歷也是有一定公平性的，畢竟它是無法造假的，作為衡量一個人的能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，它是不容易人為改變的，相比起其他的標(biāo)準(zhǔn)如：能力、經(jīng)驗、工作態(tài)度等都是不好衡量的，沒有一套科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)也是容易人為操縱的。學(xué)歷對工作的影響。目前正規(guī)企業(yè)招聘的第一條件就是學(xué)歷，達(dá)不到學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)，一般是免談的。究其原因，就是學(xué)歷最起碼能證明一個人的學(xué)習(xí)能力，掌握的知識的深度。這些是直觀的可以感覺到的，而其他條件，則是根據(jù)崗位的需要而制定，情況不一。尤其是一些高級管理崗位，對學(xué)歷的要求都是本科、碩士以上，甚至博士，基本把?？婆懦谕饬?。這也是高職院校畢業(yè)生最無奈的一個現(xiàn)象：很多高職畢業(yè)生專業(yè)技能不錯，甚至工作經(jīng)驗也很豐富。但是因為學(xué)歷的問題一直沒法進(jìn)入好點的公司，更談不上發(fā)展了。這樣的社會現(xiàn)實給那些在校的學(xué)生在選擇繼續(xù)教育的方向上也有很大的影響。很多同學(xué)畢業(yè)后想自己創(chuàng)業(yè)，覺得學(xué)歷不會影響到自己?？墒菍W(xué)歷教育中所學(xué)到的知識也是一個很重要的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)就離不開知識，學(xué)歷越高，知識越多，所走的彎路也會更少，企業(yè)才能持續(xù)地發(fā)展壯大。李開復(fù)，李彥宏，張朝陽，這些成功創(chuàng)業(yè)者，哪個不是碩士，博士以上學(xué)歷。九十年代初期，改革開放剛開始，那時候確實涌現(xiàn)了一批暴發(fā)戶，憑著膽量，勇于創(chuàng)業(yè)?？墒撬麄兊姆芍R，經(jīng)濟(jì)知識都很缺乏，在改革開放的大潮中，往往堅持不了多久就突然消失了。學(xué)歷也是人際交往的一個重要條件。拿談對象來講，愛情也需要門當(dāng)戶對，不但是家庭條件，學(xué)歷相當(dāng)也很重要，只有學(xué)歷差不多，兩個人才有共同語言，家庭才能和諧。偉大作家魯迅先生的婚姻就是一個很好的說明，母親安排的沒有學(xué)歷的朱安，朱安的文化水平與魯迅相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致魯迅先生感覺不到一點婚姻的幸福，感到絕望，而朱安也一直悲苦，兩個人的學(xué)歷不同導(dǎo)致了這段不幸的婚姻。最終魯迅和一個有學(xué)歷的許廣平走到了一起。學(xué)歷不但是父輩所考慮的找對象很重要因素，世紀(jì)佳緣作為一個知名婚戀網(wǎng)站，他們曾舉辦的一個現(xiàn)場相親活動的參與者都需要本科以上學(xué)歷，由此可見，學(xué)歷對與交友，家庭也至關(guān)重要。國家近年來一直在加強(qiáng)對科技人才的重視，甚至包括大城市落戶、單位提供住房、子女上學(xué)等政策都向高學(xué)歷者傾斜。同時國家也積極采取措施，為想提高學(xué)歷的人提供多種途徑和方法，如高等教育自學(xué)考試、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育等。大家都認(rèn)可一句話，二十一世紀(jì)最寶貴的是人才，科學(xué)技術(shù)必將是人類社會的第一生產(chǎn)力，國與國之間、企業(yè)與企業(yè)之間的競爭最終都是人才的競爭，所以建議廣大在校高職學(xué)生，在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，積極參與成人繼續(xù)教育，提高自己學(xué)歷。綜上所述，學(xué)歷還是當(dāng)今社會現(xiàn)狀下比其他條件更能決定一個人的未來，高職畢業(yè)生在學(xué)歷和技能不能兼得的情況下，選擇更高的學(xué)歷教育無疑是更現(xiàn)實的，也是社會可以理解和接受的。高職學(xué)生的畢業(yè)文憑應(yīng)該是大專學(xué)歷，因此“專升本”就成為高職畢業(yè)生選擇高職教育與繼續(xù)教育銜接的主要模式。

四高職教育與繼續(xù)教育銜接的主要模式研究

（一）專升本作為高職教育與繼續(xù)教育銜接的主要模式，包含幾種方式：自考專升本、成考專升本、遠(yuǎn)程教育專升本。那么高職畢業(yè)生又該如何選擇適合自己的銜接模式呢?我們就從幾個方面具體介紹下這幾種方式，供廣大在校高職學(xué)生參考。1.自考專升本作為專升本中報考人數(shù)最多的一種方式，它屬于全國型的考試，每年考試前，從題庫里隨機(jī)抽取考試題，考試全國統(tǒng)一，難度大，比較正規(guī)。所有課程中只要有一門不及格，就拿不到畢業(yè)文憑，很多人由于耐性不夠，工作忙等原因，往往中途就放棄了。社會上也沒有專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)、劃重點等。它的通過率只有3%左右，全國每年將近有一千多萬人報考，通過的也就30萬人左右。而其他專升本方式，都是省內(nèi)考試，省內(nèi)老師自己出題，而且有很多社會輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生通關(guān)，出于通過率和權(quán)威性的考慮，正規(guī)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都希望學(xué)生能考上，而且在考試通關(guān)上也下了很大功夫，幫學(xué)生劃重點，甚至有的機(jī)構(gòu)還能把部分考試內(nèi)容都能告訴學(xué)生，極大地提高了通過率。2.成考專升本成考專升本考試題目相對簡單，通過率較高，雖然也是全國統(tǒng)考，但是拿到畢業(yè)證就相對容易些，社會認(rèn)可度就沒自考那么高了。3.遠(yuǎn)程教育專升本入學(xué)條件很低，也比較容易通過，只要具有?？茖W(xué)歷都可入學(xué)，社會上的認(rèn)可度也是最低的，除了評定職稱的一般不會選擇這種方式，最近，國家為改變辦學(xué)混亂局面，要求必須通過教育部規(guī)定的英語和計算機(jī)基礎(chǔ)統(tǒng)考才能畢業(yè)，相對增加了一些難度。(二)各種專升本畢業(yè)證及含金量。1.自考專升本通常情況下，自考畢業(yè)證認(rèn)可度高于成考畢業(yè)證和遠(yuǎn)程教育畢業(yè)證，因為全國統(tǒng)考，通過率低，畢業(yè)證蓋主考大學(xué)章和省自考委的章，國家承認(rèn)，文憑含金量較高，在工資、晉升、考研、考證、考公務(wù)員、出國留學(xué)、職稱評定以及其他方面與普通本科的作用是一樣的。2.成考專升本國家承認(rèn)，同等情況下，含金量不如普高本科甚至自考本科。畢業(yè)證蓋章是本高校的章。3.遠(yuǎn)程教育專升本國家承認(rèn)，電子注冊，畢業(yè)證書含金量低于其他專升本證書。畢業(yè)證蓋所學(xué)習(xí)高校章，并且顯示“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣。(三)各種專升本如何選擇專業(yè)。1.自考專升本自考的考試科目最多，一般一二十門，多的可達(dá)三十門左右。但是可選擇學(xué)校和專業(yè)比較多，范圍廣。2.成考專升本只要學(xué)校設(shè)置的專業(yè)都可以報考，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由報考。3.遠(yuǎn)程教育專升本專業(yè)可以從現(xiàn)有的專業(yè)中自主選擇，遠(yuǎn)程教育院校全國有60多所。高職學(xué)生專升本的方式主要是這幾種方式，大家可以結(jié)合自身條件來選擇適合自己的專升本方式。同時希望廣大高職學(xué)生，在提高自身學(xué)歷的同時，不能放棄自己專業(yè)實踐技能，否則的話就有點得不償失了，也就失去了高職教育的意義了。

五高職院校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造高職教育與繼續(xù)教育有效銜接的條件

（一）科學(xué)定位找準(zhǔn)學(xué)校繼續(xù)教育工作發(fā)展的著力點：繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。［2］學(xué)校應(yīng)廣泛分析本地情況、企業(yè)與社會的需要、本校自身情況來科學(xué)定位，選取正確的繼續(xù)教育工作目標(biāo)，制定自己的工作思路，形成獨具特色的創(chuàng)新性繼續(xù)教育模式。繼續(xù)教育的方式應(yīng)該既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育。而社會上對非學(xué)歷繼續(xù)教育方面的需求又是多樣的，如公務(wù)員培訓(xùn)、藝術(shù)培訓(xùn)、崗位職業(yè)技能培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)資格證書考前輔導(dǎo)等。各高職院校因為專業(yè)不同、師資不同、當(dāng)?shù)匦枨蟛煌?，從而決定了各自的繼續(xù)教育形式和內(nèi)容是各不相同的。（二）積極開拓繼續(xù)教育的市場。首先，高職院校要有牢固的市場意識，立足本地，與企事業(yè)單位等用人單位進(jìn)行實時溝通與對接，到企事業(yè)單位社區(qū)積極進(jìn)行調(diào)研，了解他們對人才需求規(guī)模與現(xiàn)狀，進(jìn)而結(jié)合企事業(yè)需要開拓繼續(xù)教育市場。再者，隨著社會的競爭越來越激烈，很多在職人員甚至剛畢業(yè)大學(xué)生通過繼續(xù)教育提高自己競爭能力的意識不斷增強(qiáng)，繼續(xù)教育市場必將越來越大，高職院校應(yīng)通過有效途徑宣傳自己，讓有需求的人員充分了解學(xué)校的辦學(xué)特色，專業(yè)設(shè)置等，不要總是坐等著學(xué)生主動上門，應(yīng)該主動出擊，熱情邀請社會各屆到學(xué)校參觀，考察與交流。同時，中國的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很平衡，西部經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展較慢，對于有條件的高職院校也應(yīng)拓展招生地域范圍，放眼全國，采取走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，相應(yīng)國家西部大開發(fā)的號召，到那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對薄弱的地區(qū)開辟項目，到那些更需要繼續(xù)教育的地區(qū)去開拓市場。這樣既響應(yīng)了國家戰(zhàn)略，獲得的良好的社會效益，同時也可搶先一步，抓住先機(jī)，避開本地激烈競爭，獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。（三）繼續(xù)教育的內(nèi)容要不斷發(fā)展創(chuàng)新，跟上時代需求和學(xué)生的愛好。1.課程的有效分解。課程的設(shè)置要靈活多變，不要一味追求長而全，課本深而厚，一定要細(xì)化分解課程，這樣，學(xué)生就可以各取所需，靈活學(xué)習(xí)。同時，也可以結(jié)合市場需求研發(fā)出很多的小課程，以給學(xué)生更豐富的選擇。目前社會上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以受歡迎就是因為課程的設(shè)置機(jī)動靈活，更容易被學(xué)生接受。2.繼續(xù)教育課程要不斷改良，其中最核心的內(nèi)容就是課程體系的及時更新。社會發(fā)展速度加快，對人才的需求也瞬息萬變，人才對市場的主動適應(yīng)也必須加快步伐。這樣就要求繼續(xù)教育的課程內(nèi)容也應(yīng)該“瞬息萬變”。課程體系的更新和換代也要及時跟上。3.教學(xué)形式的靈活多變。學(xué)生的時間、能力參差不齊，所以在課程設(shè)置上，就應(yīng)該做到差異化教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生能力開設(shè)基礎(chǔ)班、中級班、高級班的形式，或者一對一、多對一的形式，打破傳統(tǒng)的班級界限，學(xué)校教研部門應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的自身情況，通過積極的量化指標(biāo)考核，指導(dǎo)學(xué)生選取合適自己的教學(xué)方式。4.師資多樣化、創(chuàng)新授課方法。繼續(xù)教育的老師任用不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)理論水平，還要注重與本地實踐的結(jié)合，應(yīng)做到既有高理論水平的師資做學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又應(yīng)該有來自工作一線的接地氣的師資來融會貫通，學(xué)以致用。同時各個地區(qū)的行業(yè)水平不同，師資水平就不同，學(xué)校應(yīng)該充分利用和發(fā)揮本地的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、人力與物力資源，提供新穎、豐富的課程。在課程內(nèi)容上，要做到強(qiáng)烈的本地特點，甚至是只有本地才有的。授課地點也可以采取網(wǎng)絡(luò)、電話、電視等更加靈活的教學(xué)方式，而不一定非得在教室里。隨著時代的發(fā)展，成人繼續(xù)教育必將是國民教育、終身教育的重要組成部分。高職教育應(yīng)當(dāng)大力重視在校生、畢業(yè)生的繼續(xù)教育的有效銜接;大力發(fā)展以高等教育自學(xué)考試為主體的以專升本為主的學(xué)歷教育，輔以夜大、電大、函授、網(wǎng)絡(luò)教育等業(yè)余形式，以及校企合作、國際合作辦學(xué)等教學(xué)創(chuàng)新模式，做好學(xué)歷教育的同時，也要注重學(xué)生的實踐技能，為將來學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，高職教育的發(fā)展將會日新月異，繼續(xù)教育的生命更未終結(jié)。聯(lián)合國教科文組織曾指出：“教育過程的正常頂點是成人教育”。［3］

參考文獻(xiàn)

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