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機械制圖課程設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞:工作過程 機械制圖與CAD 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計是近年來高等職業(yè)教育課程改革的一個重要內(nèi)容,同時也越來越受到各高等職業(yè)院校的高度重視。在職業(yè)教育中要實現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā),則是指按工作過程來序化知識,即以工作過程為參照系,將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合。目前基于工作過程導(dǎo)向的課程改革較為流行的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域(Lernfield)課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種理論與實踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式,是以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向,由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基準學(xué)時所構(gòu)成的課題單元。

該文以機電一體化專業(yè)的“機械制圖與CAD”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例,從課程定位、教學(xué)設(shè)計理念和思路、教學(xué)內(nèi)容、載體選定、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、課時安排、教學(xué)進程表設(shè)計、教學(xué)組織形式、考核方案設(shè)計及教材選用等方面來談基于工作過程導(dǎo)向的機械制圖課程設(shè)計方案,該方案經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐取得良好的教學(xué)效果。

一、課程定位

“機械制圖與CAD”主要是介紹如何繪制和識讀灌裝機械圖樣的原理和方法,以及如何使用CAD軟件繪制灌裝機械工程圖的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是機電一體化專業(yè)根據(jù)從業(yè)崗位所確定的多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個,它屬于機電一體專業(yè)崗位的基本領(lǐng)域,也是機電一體化學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,與其他領(lǐng)域一起構(gòu)成學(xué)生在機電一體化專業(yè)崗位所需的知識和技能,為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

本課程的前期學(xué)習(xí)課程有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》,為本課程中的計算機繪圖學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。后續(xù)課程有《機械設(shè)計》《機械基礎(chǔ)》《傳動零部件及機械分析實訓(xùn)》以及畢業(yè)設(shè)計,本課程是這些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)可為后續(xù)的專業(yè)主干課和今后的就業(yè)崗位起到重要的鋪墊作用。

二、課程教學(xué)設(shè)計理念和思路

1.以機電一體化崗位為出發(fā)點

通過對機電一體化相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和對畢業(yè)生的追蹤,確定機電一體化專業(yè)崗位所需的典型工作任務(wù)是:零件的識圖、測繪與繪圖,計算機軟件繪制零件圖、零件的公差要求標(biāo)注和識讀、機械圖樣的三維造型、裝配圖的識讀與繪制,以這些典型工作任務(wù)為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。

2.以能力培養(yǎng)為主

教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)打破傳統(tǒng)的以知識目標(biāo)為唯一目標(biāo),建立以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)模式由學(xué)科型為主要特征的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趦?yōu)化項目,以任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會自己查閱資訊,通過討論定出工作計劃,通過思考合作完成相應(yīng)工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識,掌握一定的專業(yè)能力,發(fā)展其一定的社會能力和方法能力。

3.典型工作任務(wù)為載體

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)方法上,采用以測繪典型部件減速器為載體,實行引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、討論教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、激勵教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生的積極性;鼓勵學(xué)生參加社會實踐和課外科技活動;充分利用現(xiàn)代教育手段,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,促進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革進一步深化。

4.以測繪工作過程為導(dǎo)向

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域以測繪減速器的工作過程為導(dǎo)向,把教學(xué)和工作過程結(jié)合,建設(shè)“邊教邊學(xué)邊做”的教學(xué)情境,重組學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在知識、能力和素質(zhì)三方面,構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案。

5.實現(xiàn)職業(yè)資格考證與教學(xué)一體化

將中、高級制圖員職業(yè)資格考核標(biāo)準納入教學(xué)內(nèi)容中,實現(xiàn)實現(xiàn)資格證考試與教學(xué)一體化。改革考核方法和內(nèi)容,注重學(xué)生的工作過程和結(jié)果的考核,加強學(xué)生運用知識解決問題的能力考核。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分為五大知識模塊。

1.制圖基本知識和技能模塊:制圖基本知識和技能、投影法、基本立體投影、截交線與相貫線、組合體視圖、機件表達方法

2.制圖應(yīng)用模塊:標(biāo)準件和常用件、零件圖、裝配圖

3.CAD繪圖:AUTOCAD二維繪圖、AUTOCAD三維繪圖

4.基本技能訓(xùn):線型練習(xí)、平面圖形分析、組合體三視圖測繪、機件表達方案綜合運用、螺栓和螺柱連接、圓柱齒輪嚙合、零件測繪、由裝配圖拆畫零件圖、由零件圖拼畫裝配圖

5.綜合測繪訓(xùn)練:部件測繪

四、載體的選定

學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用以測繪典型部件減速器為載體。原因有二:一是減速器結(jié)構(gòu)典型,且包含了軸類零件、盤蓋類零件和箱體零件,常用件和標(biāo)準件等幾乎所有機械制圖涉及的零件,零件類型較齊全。二是測繪減速器的最終目的是畫裝配圖和畫零件圖,而要畫好裝配圖和零件圖則需要一定的制圖知識和繪圖技能。如:畫零件圖要求掌握投影法、點線面的投影和機件表達方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等知識點。畫裝配圖要求掌握標(biāo)準件和常用件的畫法和裝配圖的畫法等知識點。

五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容的組織上,在考慮項目的實用性、趣味性、可拓展性及可操作性等因素,以減速器的測繪過程為主線設(shè)置4個主教學(xué)情境,分別是拆裝減速器、零件測繪(分三個子教學(xué)情境:軸類零件測繪、盤類零件測繪和箱體測繪)、計算機繪制零件圖及三維建模、畫減速器裝配圖。在主教學(xué)情境下又可設(shè)置若干個子教學(xué)情境(在子教學(xué)情境中又可分為不同的教學(xué)設(shè)計),在教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過程中采用各種不同的教學(xué)方法進行教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是“演員”角色,教師在課堂上起主導(dǎo)作用,是“導(dǎo)演”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。

六、教學(xué)課時安排

七、教學(xué)進程表設(shè)計

教學(xué)進程表如下:

八、教學(xué)組織形式

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用基于工作過程的教學(xué)模式,把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境,開發(fā)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。

在學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程中,采用行動導(dǎo)向教學(xué)法。實施按照一個實際工作完整的“六步法”來進行,即獲取資訊、制訂計劃、做出決策、實施、檢查(控制)、評估。

九、考核方案設(shè)計

在考試方法上改變傳統(tǒng)的重視期末鑒定性考試,輕視平時形成性考試的思想,加大了平時形成性考試占的比重。各項學(xué)習(xí)情境評價占80%,期末考核占20%。

考試與行業(yè)認證相結(jié)合,為了提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)機會,改變傳統(tǒng)的考核方法,計算機繪圖期末考試采取中級繪圖員認證考試題目。

十、教材

高等職業(yè)教育的教材建設(shè)不同于本科教材,絕對不能套用本科教材的思路。高等職業(yè)教育的教材建設(shè)要突出高等職業(yè)教育的特點,要理論和生產(chǎn)實際相結(jié)合,突出動手能力的培養(yǎng),要適應(yīng)新的教育技術(shù)和教育思想的發(fā)展需要,要從多個方向、多個角度和多個層面上開展教材建設(shè)。

為了進一步實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革,我們還希望能與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)真正適合機電一體化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合的教材。

基于工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計,先確定其學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)為載體,通過學(xué)生自主的行動和教師有效的組織、合理引導(dǎo)實施教學(xué)進程,這是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和學(xué)習(xí)能力的重要手段,是能力本位教育模式的體現(xiàn)。本課程的設(shè)計經(jīng)過一學(xué)年的實踐取得了很好的效果。

參考文獻:

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.18~19.

機械制圖課程設(shè)計范文第2篇

“做中學(xué)，學(xué)中做”是著名教育家陶行知早年提出的教學(xué)理念。近幾年來，中職學(xué)校以任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等方式推行“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)改革，取得很大的成效。機械制圖課程是機械專業(yè)學(xué)生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。由于該課程實踐性強，中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，所以“做中學(xué)，學(xué)中作”符合課程特點和學(xué)生的認知特性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式。

二、“做中學(xué)，學(xué)中做”模式之機械制圖課程課堂教學(xué)設(shè)計

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師專業(yè)發(fā)展必備的基本技術(shù)。下面以“基本體的視圖與標(biāo)注”課題為例，以“做中學(xué)，學(xué)中作”的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)機械制圖課程課堂教學(xué)設(shè)計的思路與方法。

1.教材定位及內(nèi)容處理

“基本體的視圖與標(biāo)注”是機械制圖課程的重點內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)“組合體”的必備基礎(chǔ)。該課程使用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械類、工程技術(shù)類通用教材。教材先安排學(xué)習(xí)棱柱、棱錐等平面體的視圖和標(biāo)注，后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、球體等曲面體的視圖和標(biāo)注。依學(xué)生的認識規(guī)律，應(yīng)由易到難，所以對教材內(nèi)容做了調(diào)整，先學(xué)習(xí)曲面體的視圖和標(biāo)注，安排2學(xué)時。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識目標(biāo)：能說出常見基本體的形狀特征，能說出基本體的基本作圖步驟和要點。

能力目標(biāo)：通過觀察模型，學(xué)生、師生間的交流，能畫出基本體的三視圖；能根據(jù)基本體的兩個視圖，補畫第三個視圖；能在視圖中正確標(biāo)注基本體尺寸；在老師引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)會比較、歸納和總結(jié)；在由圖想象實物特征和變換物體方向畫基本體視圖的過程中提升空間想象力。

情感目標(biāo)：在畫圖過程中養(yǎng)成嚴謹認真的好習(xí)慣；通過小組合作和競賽，增強合作和競爭意識。

3.教學(xué)重點和難點設(shè)定

教學(xué)重點：正確畫出基本曲面體的三視圖。

教學(xué)難點：由視圖想象物體形狀特征。

確定依據(jù)：基本體是機械零件的基本組成，所以正確畫出基本曲面體的三視圖并標(biāo)注尺寸，是學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生已具備了點線面投影的基本知識與技能，但沒有學(xué)過立體幾何，對（體）的概念比較淡，空間想象能力較弱。由實物畫視圖相對容易理解，由視圖想象物體形狀特征學(xué)生會感到困難。

4.教學(xué)方法設(shè)計

（1）教法。任務(wù)引領(lǐng)法：以具體的任務(wù)為主線，引領(lǐng)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、交流、反思、總結(jié)與提升。交流指導(dǎo)法：在分組討論、畫圖過程和評價總結(jié)等各個環(huán)節(jié)中，通過交流、指導(dǎo)，使學(xué)生獲得畫圖技巧和提升，并提高溝通協(xié)助能力。演示法：正確演示，指導(dǎo)學(xué)生嚴謹規(guī)范作圖。

（2）學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動法：在具體任務(wù)驅(qū)動下探究、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動性；在完成任務(wù)的過程中理解知識點，掌握畫圖技能。自主學(xué)習(xí)法：在任務(wù)驅(qū)動下發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，自主學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)法：組員間團結(jié)協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團隊意識。討論交流學(xué)習(xí)法：在畫圖過程和評價總結(jié)過程中，組員間、各組之間、師生之間交流，互相學(xué)習(xí)。競賽學(xué)習(xí)法：在小組間競賽、個人搶答問題中，學(xué)會知識和技能，養(yǎng)成競爭意識。

5.教學(xué)實施過程設(shè)計

以學(xué)生為主體，按照接受任務(wù)一討論思考一操練訓(xùn)練一總結(jié)反思一拓展提升的順序展開。具體環(huán)節(jié)如下。

（1）課前準備（20分鐘）。老師發(fā)放任務(wù)書，讓W(xué)生課前復(fù)習(xí)三視圖的投影規(guī)律和正投影的基本性質(zhì)，分好學(xué)習(xí)小組，并指定組長。

設(shè)計意圖：為畫圖做好知識和組織準備。

（2）觀察分析建筑、模型的結(jié)構(gòu)組成（2分鐘）。老師播放典型建筑圖片，展示機械零件模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析；學(xué)生觀察、分析，在老師引導(dǎo)下說出建筑和零件的基本結(jié)構(gòu)組成。

設(shè)計意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探知欲，導(dǎo)入新課。

（3）說一說：基本曲面體的特征（5分鐘）。老師以不同角度展示基本體模型，啟發(fā)學(xué)生觀察并說出圓柱、圓錐、圓臺、圓球的形狀特征，指出軸線、對稱線和中心線。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過直觀感受，理解基本曲面體形體特征，為畫投影圖打基礎(chǔ)。

（4）畫一個基本曲面體的三視圖，標(biāo)注尺寸（15分鐘）。老師分配任務(wù)，小組長接受任務(wù)，領(lǐng)取一個基本體的模型，組織本小組討論，確定畫法步驟。每小組派一名代表到黑板畫圖。所有組員各自完成畫圖任務(wù)。教師指導(dǎo)小組和督促學(xué)生完成任務(wù)。

設(shè)計意圖：學(xué)生在討論和交流中學(xué)會分析，在畫圖過程中理解知識、掌握技能。

（5）自評、互評、觀察老師示范、反思（10分鐘）。學(xué)生評議本組和其他小組的畫圖情況；老師點評，給各小組評分并演示正確的畫圖和標(biāo)注的方法、步驟；學(xué)生觀察老師的演示，反思和改進。

設(shè)計意圖：學(xué)生在交流評議中學(xué)會反思總結(jié)，明確畫圖和標(biāo)注的方法和技巧，建立嚴謹規(guī)范作圖的意識。

（6）畫其他曲面基本體的三視圖，標(biāo)注尺寸（20分鐘）。老師利用多媒體3D展示各個模型，個別交流指導(dǎo)并檢查計分，激勵促進學(xué)生完成多個基本曲面體的三視圖，標(biāo)注尺寸。

設(shè)計意圖：能畫多種曲面體的三視圖并正確標(biāo)注尺寸，突出教學(xué)重點。

（7）搶答：看圖說物（5分鐘）。老師展示多個曲面體的三視圖，學(xué)生看圖，搶答出對應(yīng)的曲面體名稱。小組長負責(zé)給組員記分。

設(shè)計意圖：二維視圖與實物轉(zhuǎn)換，提高空間想象力；活躍課堂氣氛，提高競爭意識。

（8）根據(jù)已知兩視圖，補畫第三視圖（10分鐘）。學(xué)生通過已知的兩視圖，想象曲面體的形狀，完成第三視圖。教師加強巡回指導(dǎo)，督促和檢查。

設(shè)計意圖：提高空間想象力，突破教學(xué)難點。

（9）畫簡單組合體的三視圖（15分鐘）。學(xué)生觀察模型，討論、交流，完成組合體的三視圖，由組長檢查計分。教師加強巡回指導(dǎo)，督促和檢查。

設(shè)計意圖：拓展訓(xùn)練，提高想象力和畫圖技能。

（10）評價、總結(jié)，布置課外作業(yè)（8分鐘）。各小組先討論小結(jié)，公布各小組和成員成績；老師總結(jié)，指出改進方向，進一步評價和鼓勵，布置作業(yè)（習(xí)題冊）。

設(shè)計意圖：鞏固知識，升華技巧；肯定和促進。

三、實踐與反思

“做中學(xué)，學(xué)中做”貫穿整個教學(xué)過程。循序漸進的任務(wù)引領(lǐng)，使學(xué)生能廣泛參與。通過小組交流協(xié)作與競賽的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性極大提高。學(xué)習(xí)過程輕松愉快，氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)逐一達成，效果顯著。利用模型直觀教學(xué)或者三維實體軟件輔助教學(xué)，三維實物與平面圖形轉(zhuǎn)換練習(xí)，能幫助學(xué)生提升空間想象力，教學(xué)難點突破。

機械制圖課程設(shè)計范文第3篇

“機械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強的實踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進行實踐來達到。機械制圖知識，尤其是對國標(biāo)規(guī)定和機件表達方法等需要有實際案例才能理解的知識點，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生不知在何時用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計案例，以案例帶動教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的實施，使學(xué)生在完成項目的過程中，達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項——將原機械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點

通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進行分析，確定對一年級學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個項目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計

繪制回轉(zhuǎn)體截斷體（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項目實現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：①國標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截斷體尺寸。

2.項目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準備實物模型等供演示用；③教師準備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實訓(xùn)使用。

3.項目任務(wù)（8項單個項目）

國標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動，按照“觀察—討論—實訓(xùn)—點評”開展各單項工作項目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項目任務(wù)所需知識。

（2）完成項目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實訓(xùn)目的和要求，明確實訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習(xí)所需理論知識，聯(lián)系實際對照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進行實際繪圖操作。

（3）完成項目的測評標(biāo)準。①圖框標(biāo)題尺寸符合國標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項目實訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實訓(xùn)報告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實訓(xùn)結(jié)果等進行實訓(xùn)成績評定。

第三階段：總結(jié)和反思。

當(dāng)學(xué)生完成了一個或多個項目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對這部分知識進行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來表達零件結(jié)構(gòu)，進一步加深其印象。

機械制圖課程設(shè)計范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職機械制圖與測繪深程教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0081-02

“機械制圖”作為一門實踐性很強且重要的高職機械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的課程。而零部件測繪技術(shù)是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能，也是“機械制圖課程設(shè)計”課程的重點和難點。如何有效融合制圖與測繪課程的知識與技能，快速提升學(xué)生的讀圖、畫圖和測繪基本能力，是目前高職學(xué)校教師不斷研究和探索的教改課題之一。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題

（一）分立課程教學(xué)，“教學(xué)做一體化”學(xué)習(xí)效果不明顯

目前，我國大部分高職學(xué)校分別設(shè)置“機械制圖”和“機械制圖課程設(shè)計”兩門課程來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、畫圖和測繪基本能力。學(xué)生先完成理論課程機械制圖的學(xué)習(xí)后，再進行為期1至2周的實訓(xùn)課程“機械制圖課程設(shè)計”的學(xué)習(xí)。分立課程獨立教學(xué)，課程之間銜接突兀，學(xué)生往往因前者課程未及時消化理解，就倉促進入了“機械制圖課程設(shè)計”的測繪環(huán)節(jié)，時常出現(xiàn)對所測數(shù)據(jù)不知如何處理的情況，導(dǎo)致不能按進度完成實訓(xùn)計劃。因此，將兩門課程整合為一門機械制圖與測繪課程，實施理實一體化教學(xué)，提高“教學(xué)做一體化”教學(xué)效果，勢在必行。

（二）沿用傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，未突出高職教育特色

傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，一直仿效本科教學(xué)模式，以學(xué)科為中心，按“畫法幾何基本結(jié)構(gòu)-投影法基礎(chǔ)-基本體的三視圖-組合體的三視圖-剖視圖-零件圖-裝配圖-部件測繪”的順序組織教學(xué)內(nèi)容，雖然內(nèi)容全面、系統(tǒng)性強，但難以突出“少而精、實用夠用為度”的高職教育特點，對高職學(xué)生實施本科教學(xué)模式，不能達到理想的教學(xué)效果。

（三）重傳授輕參與的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課堂教學(xué)主要采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師按理論知識體系進行灌輸，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進行“再現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，缺乏有效互動，課堂教學(xué)顯得枯燥乏味。且教學(xué)過程中缺少項目的貫穿和任務(wù)的驅(qū)動，制圖理論知識過于抽象、難以理解，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以形成自覺主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。缺乏了“質(zhì)”和“量”保障的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生無法進一步消化理解知識，越發(fā)覺得課程難學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高，進而制約了讀圖、畫圖能力的有效提高。

二、教學(xué)改革措施

針對上述傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，為全面提高學(xué)生讀圖、畫圖和測繪能力的培養(yǎng)，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒現(xiàn)代先進的教育教學(xué)理念，對機械制圖與測繪課程教學(xué)進行探索研究，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等方面積極實施教改，具體如下。

（一）整合課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實施“理實一體化”教學(xué)

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以及本課程的教學(xué)要求，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破傳統(tǒng)的理論課程“機械制圖”與實踐課程“機械制圖課程設(shè)計”獨立教學(xué)的課程內(nèi)容體系，將兩門課程整合為一門課程，即機械制圖與測繪課程。同時引入職業(yè)崗位要求和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準，重新優(yōu)化和整合課程內(nèi)容。按照任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向模式，將機械制圖與測繪實訓(xùn)內(nèi)容有機融合到典型項目和任務(wù)中，強調(diào)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的“理實一體化”。在“理實一體化”教學(xué)實施中，教師既進行理論講解，又進行操作示范，隨后學(xué)生進行操作實訓(xùn)。整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

以學(xué)科為中心的本科教學(xué)模式強調(diào)的是理論體系的全面性、系統(tǒng)性，不符合高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，為了加強學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)崗位能力培養(yǎng)的對接，教師深入企業(yè)調(diào)研，與有關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員合作，積極探索和改革高職機械制圖與測繪課程的知識體系，按照“實用、夠用為度”的原則，大大刪減課程中理論偏深而實際應(yīng)用較少的知識。適當(dāng)補充徒手繪圖、測繪工具與方法等工程實踐實用技術(shù)，同時加強圖樣的讀圖訓(xùn)練，特別是圖樣的表達方法、相關(guān)標(biāo)注的識讀和理解等教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位和行業(yè)企業(yè)實際，更加符合高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點和職業(yè)認知規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，選用企業(yè)典型產(chǎn)品作為課程教學(xué)的載體，按企業(yè)崗位能力要求設(shè)計六個教學(xué)項目，分別是軸套類、盤蓋類、箱體類、叉架類四種典型零件的工程圖樣，以及銑刀頭、齒輪泵裝配圖的識讀與繪制。在對課程的教學(xué)內(nèi)容和編排進行優(yōu)化時，把課程相關(guān)知識點都編排在各教學(xué)項目中，每個教學(xué)項目包含若干個識讀和測繪教學(xué)任務(wù)；每一個教學(xué)項目都是按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律，以具體零部件為對象，根據(jù)每個教學(xué)項目的知識和技能要求，循序漸進地將機械制圖理論知識、基本技能與測繪實踐進行有機結(jié)合，按照“知識引入一相關(guān)知識―任務(wù)實施”的順序來組織各任務(wù)的教學(xué)，力圖使學(xué)習(xí)者在“教學(xué)做”的同時，盡快提高制圖與測繪技能。

（二）改革教學(xué)方法，實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)、學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)、以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。機械制圖與測繪課程實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，能較大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生不斷提高獨立學(xué)習(xí)、開拓進取的能力。

在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計難度適宜的任務(wù)，依照由淺入深、循序漸進的原則，教學(xué)任務(wù)設(shè)計針對性強。對每個教學(xué)任務(wù)，精心選擇企業(yè)典型產(chǎn)品作為任務(wù)案例，案例的教學(xué)既包含舊知識點的運用，也包含新知識點的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生能按要求完成任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)知識技能要求，對學(xué)生的表現(xiàn)、操作方法以及完成任務(wù)效果，組織小組交流與討論，最后教師進行點評。

實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法后，教學(xué)過程不再是以教師傳授知識為主的“教”和學(xué)生“再現(xiàn)式”的學(xué)，而是教師提出任務(wù)，學(xué)生以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，學(xué)生帶著真實的案例任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感，從而能更大地激發(fā)他們的求知欲望。

（三）改革課程考核方式。實施多元化考核模式

傳統(tǒng)的課程考核方式是以期末筆試考試為主、平時表現(xiàn)為輔的課程考核方式。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)實際教改情況改革課程考核方式，采取平時考核、實踐考核、期末考核相結(jié)合的多元化考核模式。其中，平時考核成績根據(jù)學(xué)生的課堂考勤情況、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)完成情況來綜合評定，實踐考核根據(jù)課堂任務(wù)完成情況（包括協(xié)作能力、任務(wù)公開演示情況、任務(wù)答辯情況等）來評定，期末考核以卷面成績來評定。課程的總評成績按平時考核占25%、實踐考核占15%、期末考核占60%來計算。通過實施上述課程考核方式改革，實現(xiàn)更充分地、全面地考量學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（四）建設(shè)課程教學(xué)資源庫，拓展教與學(xué)空間

高職教育的特點，決定了課堂教學(xué)時間的有限性。在有限的時間內(nèi)要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，又要讓學(xué)生充分消化知識、提高專業(yè)技能，課程教學(xué)的難度不小。

目前，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，既可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享，又可以作為課堂教學(xué)的補充，為學(xué)生提供一個開放式的學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫包括課程教學(xué)文件庫（含專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、課程教案）、教學(xué)課件庫、試題庫、制圖國家標(biāo)準、資源庫論壇等多項教學(xué)資源信息。很多課堂上不易消化掌握的知識，或是課堂上來不及介紹的拓展知識，學(xué)生都可以通過教學(xué)資源庫平臺加以學(xué)習(xí)和了解。從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步促進課程的教與學(xué)。

（五）開展技能大賽，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

機械制圖課程設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué) 機械制圖 實踐 重點內(nèi)容

1、機械制圖教學(xué)實踐的主要意義

眾所周知，實踐教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。實踐教學(xué)是機械類制圖課程教學(xué)的一部分，它也是培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力、空間思維想象力、創(chuàng)新能力的重要實踐過程。機械制圖教學(xué)實踐的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠了解國家相關(guān)制圖標(biāo)準，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據(jù)自身想象打造各種機械立體模型，靈活掌握機械零件制圖與裝配制圖的方法。為學(xué)生未來能夠更好地學(xué)習(xí)機械專業(yè)后打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)機械制圖的過程中，僅僅通過課堂教學(xué)是遠遠不夠的。教師只有通過手工測繪、上機操作、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)才能切實提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2、機械制圖教學(xué)實踐的手段

2.1要強化空間想象及閱讀能力的培養(yǎng)

強化空間想象力和閱讀能力是機械制圖教學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運用是培養(yǎng)學(xué)生機械制圖能力的一項主要手段。機械制圖教學(xué)要求在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在熟練掌握和運用正投影理論的前提下，通過對以前的點線面及基本體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分掌握、靈活運用形體分析法和線面分析法，經(jīng)過從抽象到具體、從繪圖到實物、從平面到空間的思維轉(zhuǎn)變過程，使傳統(tǒng)的平面幾何圖形在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生空間立體幾何的圖像，從而使學(xué)生能夠進一步對實物的各個部位的形狀以及相對位置有著明確空間定位。所以，近年來國內(nèi)部分高等理式院校對機械制圖教學(xué)內(nèi)容進行了改革，對一些不適合實際，內(nèi)容陳舊對后面學(xué)習(xí)知識點關(guān)聯(lián)不大的課程進行了刪減，同時，結(jié)合學(xué)生實際增加了一部分有關(guān)讀圖的教學(xué)內(nèi)容，在時間分配也加強提高學(xué)生的讀圖訓(xùn)練?？梢?，在機械制圖教學(xué)中，讀圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實的投影理論基礎(chǔ)，更需要平時的大量練習(xí)來加以輔助。不然，在學(xué)生的頭腦中不可能形成較強的綜合讀圖能力[2]。

2.2大力加強組合體的教學(xué)與練習(xí)

在機械制圖教學(xué)的讀圖練習(xí)過程中，學(xué)生對組合體的運用和掌握是一項基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學(xué)生設(shè)定一些基本幾何形體，讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮想象力，進行不同組合并畫出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發(fā)點，教師主動構(gòu)思出多種不同的幾何基本形體，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來思考問題，強化和挖掘自身的空間想象力和構(gòu)思能力；三是提升由兩視圖補畫第三視圖的能力；四是補畫三視圖中缺少的圖線等[3]。通過以上一系列強化組合體的教學(xué)做法、訓(xùn)練，來大力地加強和提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。

2.3積極培養(yǎng)徒手繪圖能力

教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的徒手繪圖能力應(yīng)當(dāng)貫穿于機械制圖教學(xué)的全過程。學(xué)生對徒手繪圖能力的掌握直接影響到學(xué)生的實物觀察能力、空間想象力以及動手能力的培養(yǎng)，可見，徒手繪圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生表達創(chuàng)意、彼此之間交流設(shè)計思想的強有力工具，當(dāng)然，它也是CAD繪圖和尺規(guī)等無法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機結(jié)合起來，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現(xiàn)后，顯得更為突出和重要[4]。

2.4強化機件表達方法的教學(xué)與訓(xùn)練

軸測圖的立體感強，有著做圖方便，修改靈活的特點，在教學(xué)過程可以作為代替模型。在讀圖過程中，教師可讓學(xué)生邊看圖，邊想象同時邊畫軸測圖，這樣，可以對物體上的一點、一線、一面都有著切身的體驗。軸測圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學(xué)生建立空間概念，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進一步的強化機件的表達效果。此外，在對基本體內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將軸測圖的學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿于整章教學(xué)中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學(xué)生軸測圖繪制能力，又可以通過對軸測圖的學(xué)習(xí)來加深對所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的理解。

2.5合理培養(yǎng)并鍛煉零件綜合表達能力

對機械零部件的進行表達練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合想象力、提高零件綜合表達技能的關(guān)鍵，它對學(xué)生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)豐富該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加大該環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，并著力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在練的過程中體會、掌握機件的綜合表達技巧，才能不斷強化鍛練學(xué)生的綜合表達能力，進而不斷提高學(xué)生的識圖能力水平[6]。

3、總結(jié)

總而言之，繪圖實踐是機械制圖教學(xué)中的一部分內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐二者相結(jié)合，提高學(xué)生的想象能力、動手能力、　繪圖能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠有效掌握國家相關(guān)的制圖標(biāo)準、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構(gòu)造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法。可見，機械制圖的實踐環(huán)節(jié)，僅僅通過課堂教學(xué)是遠遠不夠的，只有通過測繪、實踐、上機、課程設(shè)計等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對機械制圖教學(xué)中繪圖實踐的熟練掌握。

參考文獻：

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