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專業(yè)素質(zhì)的提高范文第1篇

【關(guān)鍵詞】檔案館員；專業(yè)素質(zhì)；管理

隨著社會(huì)的進(jìn)步，檔案服務(wù)也在不斷地更新和拓展，特別是信息時(shí)代的到來，對檔案工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。檔案館員綜合素質(zhì)的高低是加快實(shí)現(xiàn)檔案工作現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵。因此，檔案館員不僅要具備較好的政治素質(zhì)，更要具備良好的專業(yè)素質(zhì)。

一、檔案館員必須注意自身的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累

檔案工作是一項(xiàng)專門的業(yè)務(wù)，從檔案的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計(jì)、提供利用到編研等工作，都有一套完整的理論和操作方法，檔案館員只有通過學(xué)習(xí)，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，持之以恒，日積月累，把理論與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。事實(shí)上，自學(xué)是提高自身素質(zhì)的重要途徑。專業(yè)理論知識(shí)和操作技能一方面來自書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面來自工作實(shí)踐，兩者不可偏廢。因此，要求檔案館員通過對工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提高專業(yè)理論水平；通過學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)和書本理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，進(jìn)而全面提高理論水平和操作技能，同時(shí)要注重檔案部門組織的各類培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是提高檔案館員綜合素質(zhì)的一個(gè)很好的方式，同時(shí)還要注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)現(xiàn)代化管理知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案工作中的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，是檔案信息傳遞的發(fā)展方向，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可極大地提高檔案管理和信息開發(fā)利用的工作效率和質(zhì)量。

二、檔案館員必須尊重歷史，維護(hù)歷史的真實(shí)面貌

檔案是人們社會(huì)活動(dòng)的原始記錄。檔案館員維護(hù)檔案的原貌和歷史事實(shí)的原貌，既是工作性質(zhì)的要求，又是衡量職業(yè)道德的準(zhǔn)則。無論何時(shí)何地，在任何情況下，檔案館員都要堅(jiān)持據(jù)實(shí)立檔，尊重歷史事實(shí)，決不含糊遷就因某種需要而歪曲檔案內(nèi)容、篡改歷史事實(shí)，把維護(hù)檔案真實(shí)的、實(shí)事求是的精神貫穿于檔案工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在整理檔案時(shí)，注意保持文件間的有機(jī)聯(lián)系，而不能人為地將其割裂開來；在鑒定工作中，要運(yùn)用全面的、歷史的、發(fā)展的眼光判斷檔案的價(jià)值和作用；在編研工作中，保持文件的真實(shí)面貌，而不能隨意編寫、篡改檔案；在提供利用中，要防止檔案被破壞或被涂改；在提供檔案證明時(shí)，決不能片面地解釋和提供檔案內(nèi)容。

三、檔案館員必須具備愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神

檔案工作是一項(xiàng)功在當(dāng)今，利在千秋的偉大事業(yè)。檔案館員應(yīng)不負(fù)歷史重任，以高度的責(zé)任感來激發(fā)自己對檔案事業(yè)的熱愛。確實(shí)，檔案館員的成果，大多是從各行各業(yè)利用者的工作中體現(xiàn)出來的，社會(huì)上利用檔案取得的效益和成果隨處可見，但卻不能留下檔案人員的姓名。檔案人平凡但不平庸、無位但不無為，他們通過自己的努力煥發(fā)著檔案事業(yè)的青春。所以，檔案館員要做好檔案工作就必須具備耐得住寂寞，甘為人梯和無私奉獻(xiàn)的精神。

四、檔案館員必須遵紀(jì)守法、嚴(yán)守機(jī)密

改革開放以來，我國逐步開放了歷史檔案和各類檔案信息資源為社會(huì)各項(xiàng)工作服務(wù)，在檔案信息越來越廣泛地被各行各業(yè)所傳播、利用的同時(shí)，涉及一個(gè)被利用檔案的保密問題。缺乏保密觀念，對檔案無視其秘密性，無限地?cái)U(kuò)大利用范圍，是一種失職行為，但一成不變地看待檔案的秘密性，無視其秘密性的時(shí)效和范圍，也是一種不負(fù)責(zé)任的行為。因此，檔案館員必須把握、處理好檔案的開發(fā)利用與檔案保密之間的關(guān)系，在充分開發(fā)利用檔案資源的情況下，嚴(yán)守黨和國家的秘密。牢固樹立“保守黨的秘密，慎之又慎”的思想，不該說的不說，不該看的不看，不該提供利用的檔案資料堅(jiān)決不提供利用。

五、檔案館員必須具備優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

從檔案工作的性質(zhì)來看，檔案工作涉及的是一個(gè)特定的知識(shí)領(lǐng)域，除了政治性、專業(yè)性外，更具有綜合性。隨著社會(huì)檔案意識(shí)的增強(qiáng)，人們對檔案工作越來越重視，利用檔案信息的單位和個(gè)人也越來越多。檔案內(nèi)容涉及各行各業(yè)，從文山會(huì)海的檔案資料中去粗取精，決定取舍，并及時(shí)提供利用，不是一件簡單的事情。因此，檔案館員不僅要具有豐富、扎實(shí)的檔案專業(yè)知識(shí)，還要掌握與檔案相關(guān)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、科技等方面的知識(shí)。而且，這些知識(shí)還需要不斷地更新、充實(shí)。既要熟悉檔案現(xiàn)代化管理和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，又要懂得社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等現(xiàn)代化管理手段也要有所掌握。

六、檔案專業(yè)人員必須具備開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神

專業(yè)素質(zhì)的提高范文第2篇

關(guān) 鍵 詞：國民素質(zhì) 素質(zhì)教育 音樂教育 教學(xué)改革

21世紀(jì)我國國民的音樂素質(zhì)如何，在很大程度上取決于今天音樂教育專業(yè)師范生的素質(zhì)。1993年國務(wù)院頒發(fā)了《中國教育改革與發(fā)展摘要》，明確指出：“我國中小學(xué)校要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高素質(zhì)的軌道上來?！碧岣呷瞬潘刭|(zhì)成為國家教育事業(yè)邁向21世紀(jì)的重要指導(dǎo)思想。

在全面提高中小學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展人才的過程中，苗芽教育在提高人才素質(zhì)的過程中具有獨(dú)特的積極作用，提高全民素質(zhì)要從娃娃抓起，而要提高作為未來人才素質(zhì)之一的音樂素質(zhì)更應(yīng)該從娃娃抓起，要對各個(gè)層次的娃娃進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，除了需要具備一定的物質(zhì)條件和標(biāo)準(zhǔn)外，更為重要的是要有一批會(huì)搞素質(zhì)教育的、有較高能力的音樂師資隊(duì)伍。

高師音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)的，高師音樂教育專業(yè)肩負(fù)著國民音樂素質(zhì)水平的普及與提高的重任，是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育是通過一定的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和一定的技能知識(shí)，不斷使自己的才能以及潛在的創(chuàng)造力得到發(fā)展。以前的高師音樂教育專業(yè)，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面不同程度地存在“重技輕藝”的專業(yè)技能化傾向，例如聲樂、鋼琴、器樂的教學(xué)，往往重視技術(shù)訓(xùn)練，重視某一學(xué)科的技能，忽視了應(yīng)用性，學(xué)生為了應(yīng)試而大量練習(xí)獨(dú)奏曲、獨(dú)唱曲，而在教學(xué)方法的掌握上得不到提高，結(jié)果導(dǎo)致了忽視基礎(chǔ)理論和教學(xué)法的學(xué)習(xí)。所以，提高高師音樂教育質(zhì)量，首先必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，因?yàn)橐魳方逃侨说膬r(jià)值和素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)受教育者觀察、認(rèn)識(shí)、理解、審美等方面的綜合能力的，只有這樣，才能使其從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入全面提高素質(zhì)教育的軌道上來。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)區(qū)分師范院校的音樂教學(xué)與音樂學(xué)院的音樂教學(xué)的異同，體現(xiàn)出師范院校的教學(xué)目標(biāo)，既掌握較高的音樂教學(xué)技能，又掌握較強(qiáng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的素質(zhì)得到較全面的發(fā)展，高師音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)校的音樂教師，必須學(xué)會(huì)和具備從事音樂教育工作的基本技能與基本素養(yǎng)。

一定的教學(xué)目標(biāo)有一定的教學(xué)內(nèi)容去完成，教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生要學(xué)好音樂技能、技巧，也要學(xué)好音樂教育的相關(guān)課程，相應(yīng)的各種技能的教法課必須增加與加強(qiáng)，使學(xué)生從演奏、演唱到怎樣去教會(huì)別人演奏、演唱，切實(shí)將高師音教專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的中小學(xué)音樂教師。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，重視理論課教學(xué)

一個(gè)合格的中小學(xué)校的音樂教師，不僅要有突出的專業(yè)技能，還應(yīng)在音樂教育方面具有廣泛的能力。高師音教專業(yè)的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)課程占有一定的比重，從學(xué)生入校到畢業(yè)，應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，如樂理、視唱、中外名作欣賞、作曲、史論等科目的設(shè)置。在視唱課的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意固定與首調(diào)教學(xué)的結(jié)合，既提高學(xué)生的調(diào)性概念，又增強(qiáng)學(xué)生視譜能力，進(jìn)而能夠手、眼、耳、腦并用。樂理是音樂教育的基礎(chǔ)理論課，但許多學(xué)生往往忽視這門課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為入校前已學(xué)過，沒有太多的新知識(shí)，又缺少興趣與動(dòng)力，這樣就會(huì)影響到今后學(xué)習(xí)和聲、作曲、配器等課程。所以就課程的具體內(nèi)容設(shè)置的情況來看，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)性的指導(dǎo)，應(yīng)將幾門主要基礎(chǔ)課程結(jié)合起來，在循序漸進(jìn)的前提下進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，由表及里，來加強(qiáng)基礎(chǔ)理論素質(zhì)的提高，使學(xué)生更好地從事科研、創(chuàng)作，從而使每一名畢業(yè)生都能適應(yīng)社會(huì)需求，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，以真正適應(yīng)現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)原則。

二、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視動(dòng)手能力

高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以站“講臺(tái)”為目的，而不是上“舞臺(tái)”，徹底改變以往的教育模式，突出“師范性”，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，勢在必行。

轉(zhuǎn)貼于

鋼琴教學(xué)是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)各類課程的基礎(chǔ)，重中之重，是將來從事音樂教育工作不可缺少的專業(yè)工具之一，作為一門技能課程，不應(yīng)該輕視。鋼琴課程的學(xué)習(xí)應(yīng)占有較大的比重，每個(gè)學(xué)生起碼學(xué)習(xí)兩年，要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到鋼琴課程的重要性和必要性。首先，任課教師要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，從新生開始，常抓不懈。其次，要完善鋼琴課程的考試考核方法，對鋼琴課程成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要讓其重修，直到所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容為止。鋼琴技能課應(yīng)著重于應(yīng)用性，在學(xué)好基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，增加即興伴奏的教學(xué)，使之合二為一，為今后的教學(xué)打下自彈自唱的基礎(chǔ)。在教學(xué)形式上改革一對一的模式，采取個(gè)別課與集體課相結(jié)合的方法，使學(xué)生在個(gè)別課中解決特殊的、因人而異的問題，而在集體課中，利用學(xué)生集中的有利條件，解決常見的、普遍的問題。

三、加強(qiáng)整體素質(zhì)，重視文化課學(xué)習(xí)

長期以來，我們對高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)主要放在專業(yè)素質(zhì)上，從學(xué)校的課程設(shè)置來看，都是圍繞“音樂”進(jìn)行的，當(dāng)然，這些都是有價(jià)值的，但從總體上說這種模式不利于全面提高高師音樂教育專業(yè)的整體素質(zhì)。

在各類素質(zhì)中，文化素質(zhì)偏低，是現(xiàn)在普遍存在的問題。首先表現(xiàn)在高師招生中，許多上高中的學(xué)生，感覺文化成績不好考不上大學(xué)，才改行學(xué)音樂，目的是為了有學(xué)上，這種現(xiàn)象目前在音樂專業(yè)學(xué)生中占有不小的比例，入學(xué)后，又未能進(jìn)行文化上的補(bǔ)課，一直到了“大四”仍有不少學(xué)生實(shí)習(xí)寫教案、板書常有錯(cuò)別字和病句，畢業(yè)論文東拼西湊，言語表達(dá)不清，出現(xiàn)了高音樂、低文化的現(xiàn)象，這對培養(yǎng)未來新一代跨世紀(jì)的音樂教師是非常不利的。因此文化素質(zhì)的提高是不可缺少的，只有文化素質(zhì)得到全面提高，才能使學(xué)生進(jìn)入音樂作品中那種激情、精美的思想藝術(shù)境界，才能深入淺出而又出神入化地開展好音樂教育。

四、加強(qiáng)全面、多能的音樂師范教育

專業(yè)素質(zhì)的提高范文第3篇

關(guān)鍵詞:音樂教育;大學(xué)生;科學(xué)素質(zhì);培養(yǎng)

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育師資的搖籃,今日音樂教育專業(yè)的學(xué)生,就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍,他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個(gè)不爭的事實(shí)是大學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生,其綜合素質(zhì)與社會(huì)要求存在明顯差距。因此,大學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí),更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時(shí)俱進(jìn)的音樂人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶,使人類優(yōu)秀的人文知識(shí)成果及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等,內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。因此,在注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí),必須加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。音樂本身就是文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門類,加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野,增進(jìn)對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此,我們在大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)中,應(yīng)該突出師范性特點(diǎn),本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則,減少專業(yè)必修課,增開專業(yè)選修課,增強(qiáng)課程的針對性、實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀,為社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格的音樂基礎(chǔ)教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

音樂專業(yè)的學(xué)生從上高中起就遠(yuǎn)離自然科學(xué),自然科學(xué)素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng),而現(xiàn)代音樂人才不能不具備一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能,音樂教師更不能是科盲的。提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課,將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,以達(dá)到良好的效果?，F(xiàn)學(xué)校開設(shè)了音樂聲學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂、電腦動(dòng)畫與音樂課件制作、電腦音樂創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用等課程,對培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力,是大學(xué)音樂教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力,就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)中將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過程中,運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,能夠從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧,并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況,提出新問題,產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見解。因此,我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中,結(jié)合音樂教育學(xué)科的特點(diǎn),以專業(yè)課程為基礎(chǔ),以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn),將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測檢查結(jié)合起來,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)課程架構(gòu),是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對大學(xué)音樂教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置,要與音樂教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,充分體現(xiàn)當(dāng)代人文藝術(shù)、音樂藝術(shù)發(fā)展的大趨勢。

大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì),應(yīng)該包括教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的思路來設(shè)置。一是設(shè)置哲學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)語文、體育等公共必修課;二是在保證學(xué)科體系科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下,規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個(gè)系列的課程群,即音樂理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學(xué)課程,如音樂教學(xué)法、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)、學(xué)科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程,如美術(shù)、寫作、教師語言藝術(shù)、電化教育、意大利語、德語、音樂美學(xué)、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂文化史、音樂學(xué)概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)、教師口語、中學(xué)音樂課程設(shè)計(jì)、音樂教育管理等。

專業(yè)素質(zhì)的提高范文第4篇

關(guān)鍵詞:音樂藝術(shù)；聲樂素質(zhì)；高考；前期對策；曲目選擇；歌曲伴奏；音樂教育

中圖分類號(hào)：J605文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藝考熱從1999年國家高校擴(kuò)招政策出臺(tái)以來不斷升溫，全國音樂考生數(shù)量連年遞增，其中絕大多數(shù)是聲樂專業(yè)的考生。與不斷升溫形成反差的是，高校音樂生聲樂素質(zhì)非但沒因選擇空間加大而有所提升，反而呈現(xiàn)下降趨勢。這種情況在普通高校音樂專業(yè)學(xué)生中尤為突出。

聲樂素質(zhì)是聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的生理、心理素質(zhì)，包括嗓音、技巧、樂感（音樂表現(xiàn)力）三方面。普通高校音樂生聲樂素質(zhì)下降的具體表現(xiàn)為：嗓音和樂感一般或較差；歌唱基礎(chǔ)不扎實(shí)，發(fā)聲方法普遍存在問題；缺乏音樂表現(xiàn)力；學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠，缺乏學(xué)習(xí)聲樂的熱情等。這一現(xiàn)象的形成與高校擴(kuò)招、中學(xué)追求升學(xué)率，特別是考生因文化成績欠缺而走“藝考捷徑”，以及對考生聲樂素質(zhì)的失當(dāng)判斷等一系列問題有關(guān)。聲樂學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的連續(xù)過程，普高音樂生聲樂素質(zhì)下降非在進(jìn)校后產(chǎn)生。近年來，本人在江蘇、河北、山東、安徽等不同地區(qū)擔(dān)任普高音樂專業(yè)考試評委，認(rèn)識(shí)到提高考生考前培訓(xùn)水平，在高考聲樂考試中有效過濾生源更具價(jià)值，可作為提高普高音樂專業(yè)學(xué)生聲樂素質(zhì)的前期對策。

一、聲樂高考中的曲目選擇

聲樂高考中，考生通過現(xiàn)場演唱展示其嗓音條件、聲樂技巧、音樂感覺和舞臺(tái)表演等專業(yè)素質(zhì)。曲目選擇是否恰當(dāng)直接影響考生歌唱水平的發(fā)揮，且對成績評定有決定性的影響?？忌窟x擇應(yīng)與其嗓音條件和歌唱技術(shù)相一致，同時(shí)也應(yīng)恰當(dāng)表現(xiàn)出考生自身的樂感和表現(xiàn)力。問題突出表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）與聲部類型和嗓音條件不相應(yīng)

聲部類型劃分是聲樂教學(xué)的專業(yè)化工作。這項(xiàng)工作要求指導(dǎo)教師掌握聲部劃分的基本原則，具有較強(qiáng)的嗓音類型判斷能力。有些聲樂作品適于不同聲部演唱，如舒伯特的聲樂套曲《冬之旅》，可由男中音、男高音兩種不同的聲部類型演唱；而在著名作曲家陸在易先生的藝術(shù)歌曲集《我愛這土地》中，《橋》、《盼》、《最后一個(gè)夢》這幾首歌有適用于高音和中音兩種不同調(diào)高的譜子。但一般情況下，曲目選擇應(yīng)遵循學(xué)科規(guī)范與慣例，男聲和女聲、高音和中音所適用的曲目有較嚴(yán)格的區(qū)分，不能通過移調(diào)讓不同聲部和嗓音類型的考生勉強(qiáng)演唱。

在高考現(xiàn)場，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些考生選擇了與自身聲部類型和嗓音條件不相應(yīng)的曲目，加上訓(xùn)練時(shí)間短，成了沒有高音的“非典型男高音”、“非典型女高音”。最明顯的特點(diǎn)是音域較窄，高音上不去，低音下不來。在指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)欠缺的“調(diào)教”下，把高音曲目隨便降調(diào)演唱?？紙錾希€經(jīng)常能聽到男高音演唱男中音曲目，或者女高音演唱女中音曲目，甚至出現(xiàn)了作曲家為某一特定聲部所寫的詠嘆調(diào)，而被隨意地由各個(gè)聲部來演唱。近兩年考試中常聽到的《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》，這首歌是歌劇《傲蕾·一蘭》中男主人公葉菲姆卡的詠嘆調(diào)，專寫給男中音聲部的，可是卻被很多男高音考生選唱，甚至女中音、女高音演唱這首歌的現(xiàn)象也屢見不鮮。

曲目選擇的隨意性背后暴露出的指導(dǎo)教師素質(zhì)令人堪憂。而曲目的選擇錯(cuò)誤必然使一些嗓音條件良好的考生，因無法表現(xiàn)出應(yīng)有的嗓音特點(diǎn)而使成績大打折扣。

（二）與實(shí)際水平和嗓音特點(diǎn)不相應(yīng)

在考試曲目的選擇上，似乎存在這樣一種誤解：唱難度大、有高音的歌能得到高分。于是，考場上經(jīng)常能聽到的是《黃河怨》、《我像雪花天上來》、《巖口滴水》，甚至是《為藝術(shù)，為愛情》、《人們叫我》這些難度很大的歌曲和詠嘆調(diào)。實(shí)際上，考生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和演唱水平是分階段的。若沒有很好的嗓音條件和較長時(shí)間的練習(xí)，這些歌曲是無法駕馭的。而許多考生連氣息的支持、喉頭的穩(wěn)定打開，這些基本技術(shù)都還沒有掌握好。即使能勉強(qiáng)唱完，也會(huì)出現(xiàn)高音喊叫、音準(zhǔn)欠缺、樂句控制不完整等缺失，更無法觸及表達(dá)歌曲藝術(shù)內(nèi)涵等高層次要求了。

歌曲的風(fēng)格是否與考生的嗓音特點(diǎn)相適應(yīng)，是另一個(gè)明顯的問題。如考場上出現(xiàn)抒情女高音唱《黃河怨》、《沁園春·雪》，抒情男高音唱《嘉陵江上》、《滿江紅》、《大江東去》等。這些曲目在音樂表現(xiàn)上具有較強(qiáng)的戲劇性，對嗓音的力度和強(qiáng)度要求較高。為實(shí)現(xiàn)這種音效，考生不得不人為地“加重、加濃”自己的音色，同時(shí)不自覺地加大音量，難免使嗓子處于一種深負(fù)荷狀態(tài)。與之相反的是，用大號(hào)的嗓子唱抒情甚至花腔作品。近幾年很多女高音聲部考生，選唱《七月的草原》、《趕圩歸來啊哩哩》、《軍營飛來一只百靈》這三首歌曲，有些考試地區(qū)甚至成為女高音的“必唱曲目”。這幾首歌曲音區(qū)較高，高聲區(qū)有較多的跳躍和快速走動(dòng)的樂句，適宜花腔女高音。而選唱的考生很多本是抒情或大抒情女高音，又因不適應(yīng)歌曲風(fēng)格、歌唱技術(shù)不成熟，就只能人為地“縮小”自己的聲音。而脫離呼吸支持“吊”著唱高音，勢必造成中聲區(qū)和高聲區(qū)嚴(yán)重脫節(jié)，以致于完全掩蓋了自身的音色特點(diǎn)。

以上情況帶來的后果不僅不能真實(shí)反映考生的音樂素質(zhì)，而且會(huì)加重考生發(fā)聲器官的負(fù)擔(dān)，給身體和嗓音發(fā)育還不夠成熟的學(xué)生造成傷害，出現(xiàn)聲帶水腫和發(fā)炎，甚至失去音色和高音。事實(shí)上，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合考生條件，從聲部、音色特點(diǎn)、唱法類別等方面綜合考慮，為考生選擇恰當(dāng)?shù)那俊?/p>

二、聲樂高考中的演唱伴奏

伴奏是演唱不可或缺的組成部分，伴奏編排的優(yōu)劣及伴奏者水平的高低對考生演唱效果有著直接的影響?？荚囋u委也可通過演唱與伴奏的配合，觀察考生的樂感、音準(zhǔn)、節(jié)奏等素質(zhì)。在聲樂高考中，伴奏中暴露出的問題同樣突出。

（一）演唱伴奏的隨興化

演唱伴奏通常分為原譜伴奏和即興伴奏兩種。前者指彈奏者按作曲家編配的鋼琴伴奏譜彈奏，要求彈奏者具有較高的鋼琴演奏能力和對樂曲風(fēng)格的理解能力。后者取決于伴奏者的綜合專業(yè)能力，包括對歌曲及各種調(diào)式的熟悉程度、和聲的即興編配、自身樂感等。

專業(yè)素質(zhì)的提高范文第5篇

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)課程 教學(xué)改革

會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。因此，加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為眾多應(yīng)用性本科院校和社會(huì)的共識(shí)，對非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究也顯得非常重要。

但在教學(xué)過程中，由于一套教師隊(duì)伍，既承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)，又承擔(dān)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，忽視對非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究，會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足應(yīng)用性本科院?！澳芰Ρ疚弧钡囊?。目前高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中主要存在以下問題 ：

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)方面，過多考慮會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系的完整性，而對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)用性本科院校應(yīng)本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則，充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)的需要，既不過多地闡述會(huì)計(jì)理論，也不過繁地介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。在一定程度上說，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從典型的實(shí)用主義原則，以能解決實(shí)際問題，滿足需要為其最高目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心。對于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的最主要是分析應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因而對非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和影響。可目前各高校的非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)基本相同，或者是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無法體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同要求，無法滿足各專業(yè)的不同需求。

3.教學(xué)方法單一

由于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)相對較少，而教學(xué)內(nèi)容又要求體系的完整性。所以目前大多數(shù)高校采用的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法依然是課堂講授、布置作業(yè)、考試評分這種以教師為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重會(huì)計(jì)基本知識(shí)的傳授，但卻忽視了學(xué)生們在教學(xué)中的地位與作用。教師在完成授課任務(wù)后沒有多余的課時(shí)開展案例教學(xué)、小組討論、社會(huì)調(diào)研等教學(xué)方式。

針對非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目前存在的突出問題，應(yīng)從以下方面加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，具有自己的教學(xué)特色。

①明確教學(xué)目標(biāo)

在能力培養(yǎng)目標(biāo)方面，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，應(yīng)以掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為能力培養(yǎng)目標(biāo)，以正確生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序的實(shí)際操作能力；而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，是會(huì)計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，但需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋于兩個(gè)方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)如何在會(huì)計(jì)核算（或會(huì)計(jì)資料）中體現(xiàn)；二是能通過財(cái)務(wù)報(bào)表知曉企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況具有一定的分析和預(yù)測能力；

②教學(xué)內(nèi)容方面

“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)突出會(huì)計(jì)信息的分析利用，而不是會(huì)計(jì)信息的生成，決定了其教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重案例分析以增強(qiáng)學(xué)生分析會(huì)計(jì)信息的能力。比如旅游管理專業(yè)，除了掌握基本的會(huì)計(jì)概念之外，還應(yīng)區(qū)分旅行社主營業(yè)務(wù)收入方式、成本核算；飯店經(jīng)營業(yè)務(wù)的核算，客房價(jià)格如何定價(jià)，客房營業(yè)稅金、費(fèi)用等；餐飲部門營業(yè)收入的核算等。而針對工程管理專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)介紹建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目及核算內(nèi)容；針對市場營銷專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫與審核，特別是出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷問題，如何填制報(bào)銷單；在賒銷過程中合理確定應(yīng)收賬款的額度及討債的方法，特別要掌握納稅及納稅籌劃的知識(shí)等等。針對不同專業(yè)的背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，以滿足不同專業(yè)的不同需求?？偠灾菚?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生解讀和分析會(huì)計(jì)資料的能力。

③教學(xué)方法方面

a.在教學(xué)過程中應(yīng)尋求更多更好的教學(xué)方法及手段。首先，應(yīng)加人多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，大大節(jié)約課堂時(shí)間，像賬戶結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)核算流程圖、月末結(jié)賬時(shí)相關(guān)賬戶之間的關(guān)系圖，這些內(nèi)容可以通過課前的備課，在上課時(shí)將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學(xué)，并不是簡單的將教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過程中一定要講求其質(zhì)量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學(xué)生營造“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境，再結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，將增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且將問題闡述的更透徹。

b.改革會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的模式，研究與應(yīng)用 “以教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)物和多媒體演示。系統(tǒng)訓(xùn)練和模擬操作”。（Contents、Show 、Practice，CSP）的教學(xué)模式。即以內(nèi)容為中心，通過多媒體、實(shí)物展示講解內(nèi)容，課下進(jìn)行模擬練習(xí)和模擬操作（課下每人記生活日記帳，課下對我們確定的有代表性的十幾筆企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)練習(xí)從填制原始憑證、記帳憑證、登記帳簿、結(jié)帳、試算平衡、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)核算程序與會(huì)計(jì)核算方法進(jìn)行模擬模擬練習(xí)）。

c.加強(qiáng)案例教學(xué)法在非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的運(yùn)用，會(huì)計(jì)信息分析部分，我們采用案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息分析方法的理解與應(yīng)用。如：讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些上市公司的有關(guān)數(shù)據(jù)，能結(jié)合企業(yè)情況進(jìn)行分析。在內(nèi)容的安排上，要盡可能反映會(huì)計(jì)課程的基本問題，同時(shí)案例應(yīng)該使用真實(shí)的資料，既體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的特點(diǎn)，又體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)的興趣。