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一、就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵

根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需要，會計專業(yè)在總體培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，要在致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時，有針對性地開展學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。

具體地講，就是要在加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適合學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求，具體確立會計專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面的子目標(biāo)。

（一）關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)

以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”為起點，讓學(xué)生最終達到具有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。具體分為六個層次：

1.職業(yè)道德的基準(zhǔn)。它是任何職業(yè)都必須遵守的社會主義公共道德，包括：為人民服務(wù)的觀念，集體主義精神，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的“五愛”思想，團結(jié)互助、平等合作的作風(fēng)，文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀(jì)守法的一般社會公德等。

2.會計職業(yè)的情操。包括：熱愛會計本職工作、安心會計本職工作和樂于會計本職工作等。

3.會計職業(yè)的態(tài)度。包括認真、仔細、誠實、守信、公正（道）、積極主動、富有創(chuàng)造性。

4.會計職業(yè)的責(zé)任。包括：對待會計工作的責(zé)任心（感），會計職責(zé)的履行（尤其是講原則，講方法），奉獻社會的精神，正確的榮譽觀等。

5.會計職業(yè)的作風(fēng)。包括：循規(guī)蹈矩、實事求是、當(dāng)“家”節(jié)儉、服務(wù)耐心、講求效率和效益等。

6.會計職業(yè)的紀(jì)律。包括遵紀(jì)守法、保守機密、清正廉潔和自警自律等。

（二）關(guān)于科學(xué)文化素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基本知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能。它分為三個層次：

1.知識，包括較廣的人文社會通識，較高的文化修養(yǎng)等。

2.品質(zhì)，即做人的基本品質(zhì)，包括誠實、正直、心胸坦蕩、大公無私、嚴(yán)于律己等。

3.態(tài)度，即做人的基本態(tài)度，包括人生的意義、人生的價值取向、審美情感、人的基本關(guān)系（即正確處理人與自然、人與社會以及自我與他人之間的關(guān)系）等。

（三）關(guān)于能力素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。具體包括：會計業(yè)務(wù)知識及相關(guān)知識、會計技能操作和會計技術(shù)創(chuàng)新等方面。在業(yè)務(wù)知識和能力方面，要求掌握專業(yè)所必須的基本理論、基本知識、基本技能，并能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題，從事本專業(yè)的實際工作；具備一定理論水平和較高的實際操作技能；具有分析問題和解決問題的能力及初步的組織和管理財務(wù)會計工作的能力。

（四）關(guān)于身心素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身體和心理。具體指從事會計工作的人員所具有的體質(zhì)、情感、意志、性格、氣質(zhì)和能力等。

根據(jù)四個子目標(biāo)，結(jié)合會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)、人才的市場定位，本著“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學(xué)科及必要學(xué)科的具體的、實用的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生從事相應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)職業(yè)群的需要，從而提高學(xué)生的生存能力、發(fā)展能力、社會能力。

二、就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是時展的要求

2005年國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會議《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要堅持”以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。根據(jù)決定精神，要想培養(yǎng)出具有一定的實際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高素質(zhì)會計人才，要堅持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)以致用。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，職業(yè)教育要面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一批應(yīng)用型會計人才是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場對就業(yè)者的要求，尤其是對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。因此，確立以就業(yè)為導(dǎo)的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求的使學(xué)生一到單位就能適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會計人才就成了職業(yè)中學(xué)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立的必然要求。

三、就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革是就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的前提條件

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的提倡，中等職業(yè)學(xué)校的會計教育也需要不斷地改革以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。原有的會計教育方式是灌輸式，重理論和應(yīng)試，輕實踐和考查。強調(diào)會計知識的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，忽略了會計知識的應(yīng)用性、需求性和更新性。這導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不知實際，能考試而不會應(yīng)用。而會計人員應(yīng)具備的知識技能、專業(yè)判斷和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)中極少得到體現(xiàn)。

在這種會計教學(xué)模式下，許多中職財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后也很難零距離上崗，用人單位反饋的原因是多方面的：知識面狹窄；缺乏對會計技能的整體掌握；缺乏對新生業(yè)務(wù)的思考和應(yīng)變能力；對獨立進行財會工作缺乏信心；缺乏積極的工作態(tài)度，缺乏社會就業(yè)的適應(yīng)能力等等。

通過反復(fù)調(diào)研，深入企業(yè)了解會計崗位的需求，同時結(jié)合市場需要，應(yīng)特別突出以下專業(yè)基本能力的培養(yǎng)：

1．熟知會計的基本原理，掌握會計核算流程及其相關(guān)的管理規(guī)程。

2．具有熟練的財經(jīng)基本技能（珠算、點鈔、計算器使用、數(shù)字書寫等）。

3．具有較強的計算機應(yīng)用能力，能使用應(yīng)用軟件進行企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。

4．具有對會計資料進行收集整理、獲取經(jīng)濟信息的能力，掌握主要的分析和預(yù)測方法。

5．具有運用有關(guān)法規(guī)和制度進行經(jīng)濟監(jiān)督的能力。

6．具有分析研究企業(yè)經(jīng)營成果，運用理財策略和方法的能力。

7．掌握一定的納稅技巧，熟悉國家經(jīng)濟政策和管理規(guī)律，具有基本的稅收籌劃和內(nèi)部審計的能力。

8．具有一定的理財意識和財務(wù)知識，進行處理、分析、應(yīng)用的能力。

9．具有較強的語言與文字表達、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，團隊合作意識，掌握一定的心理學(xué)知識，具有健康的身心和良好的鍛煉習(xí)慣。

鑒于以上原因，我認為：

首先應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用理實一體化教學(xué)，重點增強實踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力為重心。提倡學(xué)式教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，實踐訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。未來的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要以素質(zhì)為主體，突出學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

要實現(xiàn)以上能力的培養(yǎng)，具體落實到教學(xué)中應(yīng)做到：

1．加強崗位針對性訓(xùn)練，加強實務(wù)案例內(nèi)容，倡導(dǎo)案例式教學(xué)；圍繞會計專業(yè)核心課程編寫學(xué)習(xí)包，并擴充會計專業(yè)專門化方向的校本教材。

2．參照職業(yè)資格認證標(biāo)準(zhǔn)，以會計從業(yè)資格考試為依托，利用相對集中的時間對學(xué)生進行“會計人員應(yīng)知應(yīng)會知識與能力”培訓(xùn)。即積極推進"雙證制"的實行，努力使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書。

3．堅持以學(xué)生為主體，打破原有學(xué)科教學(xué)體系，結(jié)合實踐教學(xué)，以任務(wù)、項目為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)性。

其次要提倡素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)型人才培養(yǎng)，就是把教育工作重點放到促進人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高上。通俗地說，就是要使學(xué)生懂得如何做人、如何做事、如何做學(xué)問和如何創(chuàng)新思維。素質(zhì)型人才培養(yǎng)不同于以往人才的培養(yǎng)。它是將知識傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，使之成為一個相互聯(lián)系又相互區(qū)別的整體，素質(zhì)型人才培養(yǎng)還強調(diào)將知識“內(nèi)化”成做人和做事的基本心理品質(zhì)，它不只是著眼于學(xué)習(xí)一些立即有用的具體知識和技能，從而追求“學(xué)了就用，立竿見影”的效果，而是教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。因此，會計學(xué)專業(yè)未來素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個方面：一是要突出學(xué)生職業(yè)道德的做人要求；二是要突出知識、能力同素質(zhì)的融合；三是要突出學(xué)生“常規(guī)本領(lǐng)”和復(fù)雜應(yīng)變、開拓創(chuàng)新等“特殊本領(lǐng)”的培養(yǎng)。

（二）仿真實訓(xùn)環(huán)境的建立是就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的必然要求

穩(wěn)固的學(xué)生實踐基地的建立，是提高實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不可能到實際的工作崗位上去參加社會實踐。所以，在日常教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)情景。研究課堂專業(yè)情景對教學(xué)的影響。情景的創(chuàng)設(shè)和利用，直接影響知識的建構(gòu)與實踐操作能力的獲得與提高。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，把學(xué)生從理論教學(xué)中巧妙地帶入特定的事件環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過認真思考、分析、討論、體會、歸納、綜合，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，提高綜合的專業(yè)分析和判斷能力，在做中學(xué)，在學(xué)中做。

我們要努力營造一個仿真的會計工作環(huán)境，如我校的“金點子”會計記賬中心就使學(xué)生親臨會計工作的現(xiàn)實環(huán)境，讓學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和個人技巧解決實際會計工作中的問題，熟悉各個會計崗位的工作，鍛煉學(xué)生從總體上把握財務(wù)和會計工作，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題，適應(yīng)新環(huán)境的能力。通過模擬企業(yè)實際運作方式，采用動態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生處理方式，只有順利完成前項業(yè)務(wù)，才能接著開展下一項內(nèi)容。而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運行。同樣的操作資料，就會隨著學(xué)生業(yè)務(wù)能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產(chǎn)生不同的處理結(jié)果，從而讓學(xué)生在動手做的過程中，更好地訓(xùn)練學(xué)生的實際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學(xué)生進行和專業(yè)知識有關(guān)的社會實踐活動。

（三）專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。

職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍，提高教師從事本專業(yè)技術(shù)工作的能力，是培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要條件。

1．建立教師到企事業(yè)單位頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉的制度。要求專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企事業(yè)單位頂崗工作或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。

2．教師通過業(yè)余自學(xué)，考取與所教專業(yè)相同或相近的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或資格。

3．專業(yè)教師（含專業(yè)基礎(chǔ)課教師）要積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，所任課程要求學(xué)生掌握的技能，教師應(yīng)首先掌握。

4．教師利用節(jié)假日時間到企事業(yè)單位搞調(diào)查研究，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高全體教師指導(dǎo)實訓(xùn)、實踐教學(xué)的能力。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的，具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)和應(yīng)付復(fù)雜變化環(huán)境的德、智、體全面發(fā)展的，能從事會計實務(wù)、財務(wù)分析的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

1．朱學(xué)義《論會計學(xué)專業(yè)素質(zhì)型培養(yǎng)目標(biāo)》《會計之友》2007年第1期

2．周楊《面向21世紀(jì)會計教育發(fā)展的對策》《會計之友》2000年第10期

3．吳永立《財務(wù)管理實踐教學(xué)的思考》《財會研究》2006年第5期

4．龐長蘭《會計人員應(yīng)具備的素質(zhì)探討》《財會研究》2006年第1期

5．王永生《淺談會計職業(yè)道德建設(shè)》《財會通訊》2007年第9期

摘要：就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是時展的要求。該目標(biāo)的確立要以社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需要為前題，在加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求來具體確立。該目標(biāo)要通過教學(xué)模式的改革，仿真實訓(xùn)環(huán)境的建立和專業(yè)師資隊伍的建設(shè)等途徑來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立實現(xiàn)