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初中生法律知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】法律意識(shí)；培養(yǎng)；政治課堂

所謂法律意識(shí)是指人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的本質(zhì)及作用的理性認(rèn)識(shí)，是實(shí)際上支配人們法律活動(dòng)的思維方式。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及青少年的法律素質(zhì)現(xiàn)狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學(xué)思想政治課教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)作為主旨目標(biāo)。在思想政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和聯(lián)系生活實(shí)際。通過自己多年的初中政治教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質(zhì)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熉殬I(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育進(jìn)自己卻不能守法，就會(huì)使不校的法制教育蒼白無(wú)力。作為初中政治教師，要想提高學(xué)生的法律意識(shí)，自己就必須首先提高自身的法律素養(yǎng)。20世紀(jì)八十年代以來(lái)，國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，陸續(xù)頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律，依法治教部題已經(jīng)提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動(dòng)本身是否具有社會(huì)價(jià)值的保證。教師的責(zé)任應(yīng)該是真正站在國(guó)家和人民的立場(chǎng)，站在社會(huì)發(fā)展的立場(chǎng)對(duì)各種法律制度加以符合實(shí)際的評(píng)價(jià)與解釋。推崇符合人民利益和意志的規(guī)范。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的時(shí)效性

中學(xué)思想政治課課堂是中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)法律意識(shí)的主陣地。向?qū)W生傳授法律知識(shí)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，從而提高法律素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將法律知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，提高思想政治課的實(shí)效性.在堅(jiān)持課堂主渠道教育的同時(shí)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺(tái)的法制頻道，《今日說法》，《焦點(diǎn)訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時(shí)政大事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí). 教學(xué)中不應(yīng)單純講解法律知識(shí)，更應(yīng)注意法律意識(shí)的培養(yǎng)。要以思想道德教育，紀(jì)律教育和法制教育為主要內(nèi)容， 以增強(qiáng)中學(xué)生道德法制觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教育學(xué)生樹立公民意識(shí)。公民是組成現(xiàn)代社會(huì)的細(xì)胞，具有獨(dú)立完整的人格及尊嚴(yán)，不依附于任何人。在法律面前，公民獨(dú)立地完全平等地承擔(dān)著法定義務(wù)，同時(shí)平等地享受法律賦予的權(quán)利，也平等地接受法律監(jiān)督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權(quán)。這種公民意識(shí)是現(xiàn)代法律意識(shí)的基礎(chǔ)。

三、選取生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)

根據(jù)公安部門不完全的統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)的犯罪案件中青少年犯罪占有相當(dāng)?shù)谋壤⒊尸F(xiàn)逐年增加、年齡漸小的趨勢(shì)。究其原因，除了嬌身慣養(yǎng)外，更重要的是法律意識(shí)的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)法、懂法，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生學(xué)以致用。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”時(shí)，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨(dú)自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達(dá)六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒有同意，及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發(fā)動(dòng)學(xué)生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報(bào)案的做法對(duì)不對(duì)？建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任？學(xué)生興趣盎然，討論激烈，整個(gè)課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識(shí)潛入腦海、深入心田。通過學(xué)習(xí)，他們能自覺地運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。如有一同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會(huì)不三不四青年敲詐勒索，及時(shí)撥打110，聞?dòng)嵹s來(lái)的警察及時(shí)截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發(fā)揮家庭教育的作用，營(yíng)造良好育人氛圍

初中生法律知識(shí)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] “牽引增長(zhǎng)論” 回歸分析 實(shí)證檢驗(yàn)

一、模型的建立

本文在傳統(tǒng)的計(jì)量方法的基礎(chǔ)上，做了以下幾個(gè)方面的補(bǔ)充和改進(jìn)：

第一，參照聯(lián)合國(guó)《貿(mào)易與發(fā)展會(huì)議統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》的分類，按照外貿(mào)模式和經(jīng)濟(jì)特征將發(fā)展中國(guó)家分為四類：主要制成品出口國(guó)；一般發(fā)展中國(guó)家；最不發(fā)達(dá)國(guó)家；主要石油輸出國(guó)。

第二，回歸分析中加入了Chow檢驗(yàn)以便更精確的測(cè)算有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量間相關(guān)關(guān)系的穩(wěn)定性。Chow檢驗(yàn)既能判定回歸系數(shù)在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的穩(wěn)定性，又可確定穩(wěn)定性改變時(shí)的時(shí)點(diǎn)。

第三,為保證對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做正確的解釋,在做回歸分析的同時(shí)還將進(jìn)行以下幾項(xiàng)特征檢驗(yàn):Dubin-Watson檢驗(yàn)(簡(jiǎn)稱D.W.檢驗(yàn));拉格朗日乘數(shù)檢驗(yàn)(簡(jiǎn)稱LM檢驗(yàn));自回歸條件下的異方差檢驗(yàn)(簡(jiǎn)稱ARCH檢驗(yàn))。

根據(jù)以上改進(jìn),充分考慮經(jīng)濟(jì)變量影響的時(shí)滯性,運(yùn)算后加入了滯后變量,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)將根據(jù)以下一般最小二乘方的線性回歸方程進(jìn)行:Rij=C+∑AiXt-k+μ(*),其中Rij是因變量,表示在t年的發(fā)展中國(guó)家出口實(shí)際增長(zhǎng)率;C表示常數(shù)項(xiàng);Ai表示回歸項(xiàng)i的系數(shù);Xt-k表示自變量,代表t-k年發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值實(shí)際增長(zhǎng)率;μ表示隨機(jī)誤差。

為保證多元回歸有足夠自由度和計(jì)算的質(zhì)量,t統(tǒng)計(jì)量數(shù)值偏低的回歸量將不被考慮(但仍會(huì)列出)。按照“牽引增長(zhǎng)論”的原假設(shè)，所有變量均取自實(shí)際增長(zhǎng)率而不考慮價(jià)格因素。如果回歸的結(jié)果是非穩(wěn)定的，則說明發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之間的聯(lián)系是動(dòng)態(tài)變化的;價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)在發(fā)展中國(guó)家外貿(mào)和生產(chǎn)增長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，從而就拒絕了發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)貿(mào)發(fā)展被動(dòng)機(jī)械的取決與發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)和需求水平的假說。否則，假若回歸是穩(wěn)定的，則前者與后者之間存在數(shù)量上的依賴關(guān)系。

二、對(duì)1979年～2005年發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)率和發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率相關(guān)性的檢驗(yàn)

劉易斯對(duì)“牽引增長(zhǎng)論”最具代表性的量化是發(fā)展中國(guó)家的出口增長(zhǎng)是依賴于發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)量增長(zhǎng)的固定函數(shù)。其邏輯是:發(fā)展中國(guó)家落后的原因是歷史遺留的國(guó)際分工造成的;初級(jí)產(chǎn)業(yè)是其國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品主要出口到發(fā)達(dá)國(guó)家;而對(duì)初級(jí)產(chǎn)品的需求又是由發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)狀況決定的;因而南方的出口代表了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終取決于北方的生產(chǎn)數(shù)量。這種聯(lián)系從19世紀(jì)開始至今。

我們用（*）式對(duì)1979年至2005年發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)率與發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率進(jìn)行回歸檢驗(yàn)，主要結(jié)果見下表:

除了最不發(fā)達(dá)國(guó)家的D.W.值外，表中的各組的特征檢驗(yàn)值的D.W.、LM和ARCH值都接受零假設(shè)。沒有發(fā)現(xiàn)回歸中的剩余項(xiàng)有自回歸或異方差的錯(cuò)誤，說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果是可靠的。各項(xiàng)回歸中的 R2值和F值僅略高于前一部分檢驗(yàn)中對(duì)應(yīng)的數(shù)值，沒有一項(xiàng)R2值屬于高相關(guān)程度?；貧w量系數(shù)值則出現(xiàn)了重大的差異，從1.827到4.112不等,且全部高于1?；貧w量系數(shù)值顯著的高于劉易斯方程計(jì)算得出的系數(shù)值。其結(jié)果表明發(fā)展中國(guó)家發(fā)展中國(guó)家自1979年以來(lái)年增長(zhǎng)率高于發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。即使以初級(jí)產(chǎn)品為主要出口品的最不發(fā)達(dá)國(guó)家組的回歸系數(shù)1.827也高于劉易斯的傳統(tǒng)數(shù)值0.8707,從而拒絕了0＜Ai＜1的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。對(duì)比各分組的R2值和Ai值，可以看出如下的排列順序:主要制成品出口國(guó)＞其他發(fā)展中國(guó)家＞最不發(fā)達(dá)國(guó)家?；貧w系數(shù)值的排列反映出發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)發(fā)展水平的梯度差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高的國(guó)家出口增長(zhǎng)比發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)增長(zhǎng)幅度的差值就越大。這種排列更說明南北方之間密切的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系并不一定導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家出口的停滯。實(shí)際檢驗(yàn)得出的結(jié)果正好相反，緊密的南北方經(jīng)貿(mào)聯(lián)系與南方出口增長(zhǎng)呈正相關(guān)關(guān)系。

Chow檢驗(yàn)顯示，發(fā)展中國(guó)家組、非石油出口國(guó)組和其他發(fā)展中國(guó)家組回歸方程中自變量與因變量的關(guān)系并不穩(wěn)定。這種非穩(wěn)定性也證明了南北方之間出口與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的聯(lián)系是動(dòng)態(tài)變化的而非機(jī)械固定的。按劉易斯的基本方程可將發(fā)展中國(guó)家組的數(shù)值表達(dá)為：

Rt=-6.551+3.814Xt-0.93Xt-1

（2．932）（5.48）（1.342）

R2=0.546,D.W.=2.21(括號(hào)內(nèi)為各系數(shù)的t值)

這些數(shù)值與劉易斯方程中的數(shù)值有很大差別。后者的相關(guān)系數(shù)平方值接近1，而D.W.值卻很低,顯示回歸剩余項(xiàng)存在嚴(yán)重的自相關(guān)問題。從特征檢驗(yàn)的結(jié)果看，（**）式?jīng)]有自相關(guān)性的錯(cuò)誤，在采取準(zhǔn)確性高的變量的基礎(chǔ)上，所獲得的R2值只有0.546,t值也大為降低。這說明南方國(guó)家出口表現(xiàn)并非完全依賴于北方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。Xt的系數(shù)為3.814,反映出自1979年以來(lái)發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)率超過發(fā)達(dá)國(guó)家的事實(shí)，這表明發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)不可能在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)由北方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素單獨(dú)解釋，需求以外的因素勢(shì)必發(fā)揮著積極的作用。Xt-1的負(fù)值和Chow檢驗(yàn)的非穩(wěn)定性則顯示自變量與因變量之間的聯(lián)系并非一般是正向的或穩(wěn)定的，兩者的關(guān)系經(jīng)歷了發(fā)展與演變，有別于機(jī)械的“牽引增長(zhǎng)論”所說的固定聯(lián)系。

三、一些結(jié)論

1．劉易斯高估了南北方之間經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)聯(lián)系的密切程度。多數(shù)發(fā)展中國(guó)家組的R2和F值的顯著水平并不高，只顯示出中等的甚至較低水平的相關(guān)性。

2.從19世紀(jì)起世界初級(jí)產(chǎn)品出口與制造業(yè)間的非穩(wěn)定性聯(lián)系的事實(shí)被“牽引增長(zhǎng)論”的雙方忽視了。發(fā)展中國(guó)家出口方面的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)品替代可能是造成非穩(wěn)定性聯(lián)系的原因。“牽引增長(zhǎng)論”則從根本上排除了發(fā)展中國(guó)家出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化的可能性。

3.實(shí)證檢驗(yàn)還否定了“被牽引”的發(fā)展中國(guó)家出口慢于作為“引擎”的發(fā)達(dá)國(guó)家需求增長(zhǎng)的假說。在近30年來(lái)的時(shí)間里許多發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)快于發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)口增長(zhǎng)，前者并未受到后者變動(dòng)的嚴(yán)重影響。

本文的實(shí)證檢驗(yàn)基本否定了“牽引增長(zhǎng)論”的有關(guān)假說，這意味著發(fā)展中國(guó)家出口成長(zhǎng)并不依賴于發(fā)達(dá)國(guó)家的進(jìn)口需求，而且兩者的聯(lián)系總體上是動(dòng)態(tài)變化的。這就是本文的一些簡(jiǎn)單結(jié)論。

參考文獻(xiàn):

[1]尹翔碩:(1997），“中國(guó)出口制成品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的差異”，國(guó)際貿(mào)易問題第4期

[2]張幼文:（1997），《對(duì)外貿(mào)易政策與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，立信會(huì)計(jì)出版社

初中生法律知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：法制教育；滲透；初中政治；教學(xué)

G633.2

依法治國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，初中階段的政治教育對(duì)青少年思想意識(shí)形態(tài)的塑造具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政治態(tài)度的正確認(rèn)識(shí)和思想道德品質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生法律意識(shí)的目標(biāo)。本文主要闡述了當(dāng)前在初中政治教學(xué)中滲透法制教育存在的不足，并提出了在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施。

一、當(dāng)前法制教育中存在的不足

1.教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多教師在日常的教學(xué)中仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，教學(xué)過程以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽略了在政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在法制教育教學(xué)中，教師只重視教科書中的重點(diǎn)知識(shí)，一味地讓學(xué)生死記硬背，而不會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，對(duì)法制教育產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終使法制教育發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教師自身法律意識(shí)淡薄

很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識(shí)，對(duì)必要的法律知識(shí)也沒有經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在日常的政治教學(xué)活動(dòng)中，由于教師對(duì)法律知識(shí)的掌握不足，很難在政治教學(xué)中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個(gè)重要因素。

3. 復(fù)雜的社會(huì)對(duì)法制教育的影響

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前各種社會(huì)思想錯(cuò)綜復(fù)雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受周圍環(huán)境的影響?；靵y的社會(huì)思想很容易對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生辨別能力的提高產(chǎn)生不利影響。

二、在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施

1.提高政治教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師作為新型課堂的主導(dǎo)者，在初中政治教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，在教學(xué)中不要一味地讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，提高法律意識(shí)。此外，學(xué)校要有意識(shí)、有計(jì)劃地組織政治教師進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，安排教師參加法律知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)法律專家到學(xué)校舉辦法律講座，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律的機(jī)會(huì)。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識(shí)的積累，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，不斷豐富自己的法律知識(shí)，使自己對(duì)法律知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其充分理解，能夠做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高法制教育的水平，同時(shí)也提高課堂效率。

2.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的理解能力

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化也取得了很大的進(jìn)步，在政治教學(xué)中也逐步引入了以多媒體技術(shù)為手段的現(xiàn)代信息技術(shù)。對(duì)初中生進(jìn)行法制教育，由于法律知識(shí)和概念比較抽象，初中生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)法律法規(guī)進(jìn)行理解。例如在給學(xué)生傳授憲法相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把憲法的創(chuàng)立過程的專題片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法的神圣地位，加深學(xué)生對(duì)憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識(shí)的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息。此外，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析。在用多媒體展示完相關(guān)的法律法規(guī)以后，從典型的案例著手，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)法律知道的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，把理論知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

3.結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

初中生正處于成長(zhǎng)階段，思維非?；钴S，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未樹立，分辨能力還不高，很難對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行抵制。初中階段的政治教育對(duì)青少年三觀的形成具有重要影響。政治教師在ρ生進(jìn)行法制教育時(shí)，要遵循法律源于生活的觀念，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事，將法制教育和學(xué)生的生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注生活，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的自覺性，加深學(xué)生對(duì)法律概念的理解、認(rèn)知和掌握，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段的政治教育對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的樹立具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中滲透法制教育，既可以讓學(xué)生遵守法律法規(guī)，不做逾越法律的事，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。初中政治教師要重視對(duì)學(xué)生的法制教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 岑光慶.初中政治教學(xué)如何有效滲透法制教育[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（10）：18-18.

初中生法律知識(shí)范文第4篇

 

一、前言

 

初中的教育是整個(gè)教育階段最為重要的部分，為了使初中學(xué)校在學(xué)生的思想道德建設(shè)與法制教育并行，學(xué)校積極開展了對(duì)于學(xué)生的法制教育。當(dāng)法制觀念在政治的課堂上被灌輸給學(xué)生，就可以保證在學(xué)生步入社會(huì)以后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)也能夠理解社會(huì)上什么事情是可以接觸的，什么事情是完全不可以觸碰的。

 

二、法制與法治

 

法制和法治的區(qū)別其實(shí)還是很大的。法制代表的是國(guó)家對(duì)于法律的制度，而法治則是指國(guó)家依法治理社會(huì)公共事務(wù)，從內(nèi)涵上講，法制是小層面的人民群眾可以接觸的且必須遵從的制度，而法治則是國(guó)家政府機(jī)關(guān)部門對(duì)于社會(huì)公共事務(wù)的處理層面。

 

三、法制教育對(duì)初中政治教育的重要性

 

在過去的很多年間，初中的政治教育凡是涉及到法律層面的都會(huì)被忽略。這不僅僅是初中政治教師對(duì)于法律知識(shí)的不理解，還代表了其對(duì)于法制教育沒有足夠的重視。學(xué)生的教科書當(dāng)中既然被補(bǔ)充了法律的知識(shí)，那自然代表著初中生是需要這些知識(shí)的。但由于教育的忽略，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了對(duì)于該部分法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在步入社會(huì)以后可能就因?yàn)椴欢啥呱戏缸锏牡缆贰，F(xiàn)今社會(huì)很多的少年犯罪現(xiàn)象究其原因就是因?yàn)檫@些孩子不懂得拿起法律的武器保護(hù)自己，從而自己沖動(dòng)行事，進(jìn)而觸犯了法律條例。可見，其實(shí)在初中的政治教育當(dāng)中，法律部分的教育是應(yīng)該被重視的。

 

孩子是祖國(guó)的花朵，孩子在未成年期間本身就沒有保護(hù)自己的意識(shí)，初中的政治教育不僅僅是為了教授孩子做人的道理，更是為了幫助其樹立其自我保護(hù)的意識(shí)。法律是一項(xiàng)很好的自我保護(hù)的手段，初中的政治教育需要與法制教育相結(jié)合，從而使初中生更好的接觸法律，懂得法律，使其在遭受侵害時(shí)，知道怎樣來(lái)保護(hù)自己。

 

四、法制教育與初中政治教育的融合教學(xué)方法

 

(1)更新法制教育觀念

 

面對(duì)學(xué)校與教師對(duì)于法制教育的忽視，學(xué)校要在社會(huì)大環(huán)境的要求下及時(shí)更正自己的思想，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的法制學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也應(yīng)該樹立正確的思想教育觀念，積極學(xué)習(xí)法律知識(shí)，教師在充實(shí)自己專業(yè)技能的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行法制教育，從而使法制教育與政治教育真正的結(jié)合起來(lái)。對(duì)于更新法制教育觀念這一方面，學(xué)校要積極進(jìn)行宣傳，利用板報(bào)、講座等多重形式使教師和學(xué)生都能夠引起對(duì)法制教育的重視，從而樹立正確的法制教育觀念，學(xué)生也就能夠欣然接受法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

 

(2)運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

 

面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)，初中政治教育當(dāng)中自然也要融合多媒體教學(xué)的手段，以多媒體作為教學(xué)的依托，從而幫助政治教育與法制教育相互結(jié)合。法律與政治的知識(shí)都是屬于理論性的東西，初中學(xué)生的貪玩天性使其不會(huì)愿意接受這些知識(shí)，為了改變初中政治課堂上的枯燥乏味，教師可以在多媒體上放映視頻圖片等帶有畫面感的知識(shí)，教師利用視頻等趣味性的東西來(lái)改善政治教育園與法律知識(shí)的枯燥乏味，使學(xué)生能夠通過多媒體的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)法律的興趣，進(jìn)而對(duì)法律知識(shí)的記憶更加深刻。多媒體的運(yùn)用還可以幫助學(xué)生理解法律的抽象意義，利用法制教育的宣傳片等從側(cè)面向?qū)W生表明法律的真正含義。

 

(3)在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)

 

教師在教授學(xué)生法律知識(shí)的過程中為了加深學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的了解，還可以多多開展課堂實(shí)踐。教師將生活當(dāng)中真是存在的案例在課堂上對(duì)學(xué)生一一講解，并以辯論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生說出自己對(duì)于事件的真實(shí)看法，從而樹立學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教師也可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，了解其明辨是非的能力，對(duì)于法律知識(shí)運(yùn)用的好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于思想觀點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正。教師在教學(xué)當(dāng)中從學(xué)生的角度出發(fā)，既使學(xué)生更容易接受法律，又能夠在教授其做人的同時(shí)教授其法律，使其在步入社會(huì)以后能夠規(guī)范自身的行為。初中學(xué)校通過將法制教育與政治教育相結(jié)合的形式，多方面的對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行規(guī)范教育，幫助其在社會(huì)上更好的立足，也幫助其能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的變化。

 

五、結(jié)論

 

初中學(xué)校對(duì)于學(xué)生的法制教育在政治課堂上進(jìn)行觀念的灌輸再合適不過了。同樣是對(duì)于學(xué)生思想的教育，只不過一方面關(guān)乎了道德，一方面關(guān)乎了法律。但在社會(huì)上就是這樣，一旦在道德的底線上越界，就是觸碰了法律，所以法律是在道德的層面之上對(duì)人最好的約束手段。在初中生當(dāng)中不但要樹立道德觀念更好樹立法制觀念，使其能夠在社會(huì)當(dāng)中做更好的自己。

初中生法律知識(shí)范文第5篇

一、充分利用思想品德課，整合各種德育資源加強(qiáng)中學(xué)生的法制觀念

“加快中小學(xué)思想品德，思想政治課的改進(jìn)和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和特點(diǎn)，把愛國(guó)教育，革命傳統(tǒng)教育，中華美德教育和民主法制教育有機(jī)統(tǒng)一于教材之中”。

首先要讓學(xué)生知法。中學(xué)思想品德課針對(duì)學(xué)生的基本情況，要先讓學(xué)生知道法律是由國(guó)家制定，并靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種行為規(guī)范，理解我國(guó)法律是人民意志和利益的體現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生明白法律通過規(guī)定公民的權(quán)利與義務(wù)規(guī)范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，來(lái)維護(hù)人們的合法權(quán)益，由讓學(xué)生了解法律的三個(gè)顯著特征即：一法律有國(guó)家制定或認(rèn)可二法律靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施具有強(qiáng)制性，三法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力，讓學(xué)生懂得法律與日常生活中的規(guī)矩的區(qū)別，了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，知道法律對(duì)我們具有保護(hù)作用，國(guó)家的治理離不開法律，我們的日常生活里不開法律，我們享受法律的同時(shí)需要法律的保護(hù)。

其次，讓學(xué)生明白與自己健康成長(zhǎng)具有密切關(guān)系的法律是《未成年人保護(hù)法》與《預(yù)防未成年人犯罪法》。知道什么是犯罪行為，什么是違法行為，即凡不履行法律規(guī)定或者做出法律所禁止的行為都是違法行為，讓學(xué)生知道犯罪的特征是：具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性，是觸犯刑法的行為，應(yīng)受刑罰處罰的行為，知道刑法分為主刑和附加刑兩類。重要的是讓學(xué)生明白法不可為，違法必受法律的制裁。讓學(xué)生在思想上對(duì)法律有最基本的認(rèn)識(shí)，為學(xué)法打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際滲透法律教育，讓學(xué)生感受法律尊嚴(yán)

在思品教學(xué)中，許多學(xué)生總是認(rèn)為法律離自己很遠(yuǎn)，對(duì)法律知識(shí)了解甚少，許多學(xué)生甚至接近于法盲，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常不利。在思品教學(xué)中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)從三個(gè)方面入手，加大了法律知識(shí)教育力度，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解。

一是在課堂教學(xué)中滲透法律常識(shí)教育，如教學(xué)《防范侵害，保護(hù)自己》這一內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)法律常識(shí)的教育，在教育學(xué)生采取有效措施避免侵害、實(shí)施自我保護(hù)的同時(shí)，也充分考慮到意外情況，對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)的定義、范疇、標(biāo)準(zhǔn)具有準(zhǔn)確的理解，尤其是對(duì)防衛(wèi)過當(dāng)?shù)雀拍畹睦斫飧鼮橹匾?。二是利用教學(xué)拓展活動(dòng)強(qiáng)化法律知識(shí)教育。如教學(xué)《走進(jìn)法律》這一內(nèi)容之后，可組織了情景劇辨析討論活動(dòng)，從網(wǎng)上下載幾段教學(xué)情景劇，如涉及損壞他人財(cái)物、侵犯人身安全以及侮辱他人人格等內(nèi)容，組織學(xué)生開展評(píng)述，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)，生動(dòng)形象地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解。運(yùn)用宣傳載體強(qiáng)化法律知識(shí)教育。在板報(bào)中專門設(shè)立了《法律園地》，安排每周一期，摘取各種法律常識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行宣傳，在日常學(xué)習(xí)生活中滲透法律知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)法律常識(shí)的了解。

思品教學(xué)中滲透法律教育，一個(gè)重要的原則就是緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以學(xué)生生活中發(fā)生的涉法案例作為教學(xué)素材，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活感知，對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展與行為規(guī)范產(chǎn)生警示作用，感受到法律的尊嚴(yán)，增強(qiáng)教學(xué)成效。如教學(xué)《法不可違》這一內(nèi)容時(shí)，除了運(yùn)用教材中事例之外，還可補(bǔ)充發(fā)生在本地的較大影響的青少年違法犯罪活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的案例入手，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化法律教育，引導(dǎo)學(xué)生了解這些案例中人物因?yàn)檫`法而付出的重大代價(jià)，進(jìn)而深入分析這些涉案青少年身陷圇囫的思想深層次原因，讓學(xué)生明白：法制意識(shí)淡漠、法律知識(shí)缺乏，是造成這些青少年違法犯罪的思想根源。

三、拓展思品教學(xué)空間，震撼學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教育資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的法制教育，構(gòu)建立體生動(dòng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想震撼，增強(qiáng)教育成效。也可組織學(xué)生參觀預(yù)防青少年違法犯罪圖片展覽活動(dòng)，展覽采取圖文并茂方式向?qū)W生介紹了近年來(lái)全國(guó)各地發(fā)生的青少年違法犯罪案例，其中絕大多數(shù)都是由于學(xué)生法制觀念淡薄而造成的悲劇，學(xué)生在參觀展覽后還聽取了政法系統(tǒng)老干部法制講座，深化了法制教育成效。還可組織學(xué)生走進(jìn)市少管所，聽取在押人員的現(xiàn)身說法，學(xué)生面對(duì)面聽取他們的痛哭流涕懺悔，思想上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼效果，這種警示教育的效果會(huì)令學(xué)生終身難忘。