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工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程范文第1篇

1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

從當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生情況來看，每年的招生人數(shù)都在不斷增加，原因一是該專業(yè)具有強(qiáng)烈的市場需求，二是該專業(yè)符合當(dāng)前注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教育特點(diǎn)。從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育情況來看，國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是進(jìn)入21世紀(jì)之后從國外引進(jìn)，隨之形成的一種理性國際主義風(fēng)格的工業(yè)社會產(chǎn)物的教學(xué)體系，忽視具象造型的特征愈加明顯，設(shè)計(jì)產(chǎn)品不夠靈活、過于機(jī)械，創(chuàng)新意識較差。長期采用這種教學(xué)體系，必然會阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，逐漸讓學(xué)生形成一種錯誤認(rèn)識，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是畫黑白格子。盡管近些年來，我國的教育思想越來越開放，國外的先進(jìn)教育理念也不斷涌入，國內(nèi)教育與國外教育的溝通與交流也在增多，但是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由于在我國的歷史較短，整個學(xué)科體系不健全、不完善的狀況依然是不可回避的現(xiàn)實(shí)。如若長期保持這種課程體系模式，將會造成學(xué)生對社會的適應(yīng)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力下降等不良后果。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)必須要做到適應(yīng)社會發(fā)展及人才就業(yè)市場的需要。究竟采用怎樣的課程體系設(shè)置才能切實(shí)可行地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，將是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的難題。

2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

專業(yè)課程設(shè)置不完善在專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理解的不夠透徹，各院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)普遍存在問題：一是在教學(xué)實(shí)踐中過分重視理論課程教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，以及理論與實(shí)踐的結(jié)合，單純將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，在實(shí)際落實(shí)中或者走形式，或者是不落實(shí)；二是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容不符合當(dāng)前市場對該方面人才的要求，課本內(nèi)容過于落后，不能與時俱進(jìn)，不能滿足市場對工業(yè)設(shè)計(jì)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求；三是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)各課程安排不合理，比如集中進(jìn)行理論課程教學(xué)與實(shí)習(xí)，不能讓學(xué)生將其所學(xué)知識與其動手操作能力相結(jié)合。

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理

隨著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的興起與成長，各院校已經(jīng)將本專業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教學(xué)質(zhì)量上，師資建設(shè)是本專業(yè)未來發(fā)展與人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，高水平教師不足，青年教師居多，不合理的教師結(jié)構(gòu)及缺乏“雙師”素質(zhì)教師等問題越來越嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重阻礙了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。再加上很多教師是從學(xué)校走向?qū)W校，企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面表現(xiàn)出明顯的劣勢。而如果從相關(guān)企業(yè)聘請有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的一線人員，雖然具備了較高的實(shí)踐能力，但是又缺少了必要的理論知識與教師的教學(xué)能力，同樣不利于學(xué)生的教育與成才。

（二）教育模式落后

目前，各院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育方式依然運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教育理念，不能利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，其教育思路相對狹隘，甚至存在偏見，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少藝術(shù)細(xì)胞，無從教起。實(shí)際上，任何學(xué)生，只要教師能夠以一種正確的教育方式去教育，以符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式為引導(dǎo)，完全可以挖掘?qū)W生的形象思維潛質(zhì)。比如在工業(yè)設(shè)計(jì)課程中的素描多數(shù)是以“結(jié)構(gòu)素描”為主的，強(qiáng)調(diào)對結(jié)構(gòu)的分析與表現(xiàn)，而摒棄了原來的純藝術(shù)繪畫素描。實(shí)際上，繪畫專業(yè)的素描也要求表現(xiàn)和理解結(jié)構(gòu)，它與繪畫專業(yè)素描訓(xùn)練的要求是一致的，二者的區(qū)別主要在于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)素描除人物外，還包含一些器物、工具等。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生由于美術(shù)基礎(chǔ)較差，如果教師不能運(yùn)用正確的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，就很可能讓學(xué)生在面對較難的動手繪制課程時失去信心。

3工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)

完善以職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的課程體系工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)注重各課程建設(shè)在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，在課程設(shè)置上整個專業(yè)課程體系劃分為職業(yè)基礎(chǔ)課、理論課、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課三大課程群，構(gòu)成從基礎(chǔ)知識、思維方法、造型能力到操作技能的幾方面學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練體系。職業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上以專業(yè)方向的差異對教學(xué)思路進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，可以讓學(xué)生更快了解本專業(yè)的發(fā)展情況；理論課專業(yè)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授工業(yè)設(shè)計(jì)的各種理論知識，為其真正進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)課主要是考慮學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，考查學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力。

（一）以設(shè)計(jì)為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來，對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，不少設(shè)計(jì)院系在教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)手段、課程設(shè)置等方面做出調(diào)整，提出全新的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。在各種教學(xué)改革與嘗試中，都體現(xiàn)了一種共識，就是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科來展開，建立綜合性的設(shè)計(jì)教育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重“設(shè)計(jì)”的核心地位，有機(jī)地編排相應(yīng)的支撐知識，將各種設(shè)計(jì)課題穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的創(chuàng)造能力，將傳統(tǒng)教學(xué)理念下被割裂開的課程體系進(jìn)行重新組合，創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）校企聯(lián)合優(yōu)化教材

依據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)要求與職位能力要求，結(jié)合本專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)專家可以在互助合作的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)本專業(yè)課程教材與實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)現(xiàn)深入的校企合作。專業(yè)專家參與教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升教材的理論專業(yè)性，而企業(yè)專家的參與則可以為教材增加更多切實(shí)可行的實(shí)踐案例，把學(xué)校的學(xué)歷教育與企業(yè)的市場培訓(xùn)相結(jié)合，有利于優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，有利于提升課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，將校企合作的理念深入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，為本專業(yè)人才走向社會、滿足市場需求奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)論

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)教育；中國農(nóng)林類高等教育

近15年間，中國設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展，目前已有千所高校開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)。目前，開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校達(dá)239所，且絕大多數(shù)為綜合類院?；蚶砉ゎ愒盒！Ｄ壳?，全國41所農(nóng)林類院校中2/3以上已設(shè)立設(shè)計(jì)專業(yè)。由于農(nóng)林類大學(xué)往往行業(yè)特色鮮明，幾乎所有學(xué)科、專業(yè)最初都脫胎于農(nóng)業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)，設(shè)計(jì)專業(yè)面臨規(guī)模小、易處于邊緣化等問題。農(nóng)林類院校所招收的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多數(shù)為非藝術(shù)類考生，藝術(shù)素質(zhì)普遍較薄弱，視覺表達(dá)能力較差。如對學(xué)生開展的藝術(shù)教育方法不當(dāng)，不僅效果不佳，還容易使學(xué)生失去專業(yè)興趣，影響學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提升。

一、中國農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)交叉融合的應(yīng)用型專業(yè)，機(jī)械工程和藝術(shù)學(xué)被作為專業(yè)的兩大主干學(xué)科，呈現(xiàn)了設(shè)計(jì)中功能與形式密不可分的依存關(guān)系。中國高等院校的工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)專業(yè)自20世紀(jì)80年代創(chuàng)建以來，一直呈現(xiàn)“工學(xué)”與“藝術(shù)學(xué)”的雙軌式發(fā)展。盡管業(yè)內(nèi)已有普遍共識，認(rèn)為設(shè)計(jì)中工程與藝術(shù)發(fā)揮同樣至關(guān)重要的作用，賦予普通的人造之物以“藝術(shù)化的情感外衣”是工業(yè)設(shè)計(jì)有別于工程設(shè)計(jì)的核心因素，但是由于專業(yè)設(shè)置學(xué)科平臺、招生方式、師資來源以及所面向設(shè)計(jì)對象等諸多差異，各院校的實(shí)際培養(yǎng)方案中，工程素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往難以真正平衡，通常呈現(xiàn)藝術(shù)院校重藝術(shù)素養(yǎng)、理工類院校重工程素質(zhì)的情況。而對于數(shù)量占絕大多數(shù)的非藝術(shù)類院校下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，如何調(diào)動教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，在相對有限的學(xué)時內(nèi)快速提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)及視覺表達(dá)能力，是專業(yè)教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。

（一）中國農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置情況

中國農(nóng)林類高等院校是為大農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，主要以農(nóng)學(xué)和涉農(nóng)類專業(yè)為優(yōu)勢，設(shè)計(jì)專業(yè)往往依托學(xué)校某一個或多個優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)建。2014年，我國農(nóng)林類高等院校共41所，其中近2/3已開設(shè)設(shè)計(jì)類專業(yè)，且所開設(shè)計(jì)類專業(yè)分布學(xué)院差異較大，多數(shù)分布在機(jī)械、機(jī)電、林學(xué)、建筑、景觀和家具等傳統(tǒng)工科院系內(nèi)，也有少數(shù)獨(dú)立的藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)院（系）。在開設(shè)的專業(yè)類型中，分布最廣的是與植物種植關(guān)聯(lián)緊密的園林、環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具設(shè)計(jì)。此外，共有19所院校開設(shè)了工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)專業(yè)，可見，農(nóng)林類院校設(shè)置設(shè)計(jì)專業(yè)已較為普遍。從辦學(xué)情況上看，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多數(shù)開辦在2000年后，普遍規(guī)模較小，師資、軟硬件條件還不夠成熟?；谵k學(xué)現(xiàn)實(shí)條件，多數(shù)農(nóng)林類院校工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)專業(yè)將面向大農(nóng)業(yè)、特色化辦學(xué)作為其發(fā)展方向，常以家具設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)裝備外觀設(shè)計(jì)為主攻方向。在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置方面，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他理工類院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置大致趨同，只是普遍會根據(jù)其依托的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)特色設(shè)置特色課程，或在基礎(chǔ)專業(yè)課程中加入特色內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域中，通過交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新，參與到現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)中。

（二）農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

中國農(nóng)林類高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀使工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育情況，既面臨與其他理工類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相似的問題和挑戰(zhàn)，并且又因其更加鮮明的行業(yè)特色，具有了一定的特殊性。第一，農(nóng)林類院校整體環(huán)境藝術(shù)氛圍較差。由于行業(yè)特色鮮明，學(xué)校整體的藝術(shù)素質(zhì)教育較為欠缺，不僅與藝術(shù)院校差距較大，與其他綜合類大學(xué)相比，整體人文環(huán)境也有不足。第二，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍招收普通理工類考生，在入校前大多無美術(shù)基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段缺乏藝術(shù)類通識教育，藝術(shù)素質(zhì)普遍偏差。進(jìn)入大學(xué)后面對素描、效果圖表達(dá)、造型基礎(chǔ)等藝術(shù)類基礎(chǔ)課，不少學(xué)生感覺困難，甚至產(chǎn)生自卑情緒，對專業(yè)學(xué)習(xí)喪失興趣。在筆者所任教的院校中，每年約有5%的學(xué)生申請轉(zhuǎn)出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要原因就是無法適應(yīng)部分藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。即便許多對設(shè)計(jì)抱有濃厚興趣的學(xué)生，也提出藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式與以往基于邏輯思維和理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)方式差異較大，學(xué)習(xí)效果不佳。第三，與藝術(shù)類院校或設(shè)有獨(dú)立設(shè)計(jì)學(xué)院的院校相比，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)類課程比重偏低，主要開設(shè)藝術(shù)史論、美學(xué)等藝術(shù)理論課程，以及素描、色彩、效果圖表達(dá)（或設(shè)計(jì)草繪）、造型基礎(chǔ)（或三大構(gòu)成）、裝飾設(shè)計(jì)等藝術(shù)實(shí)踐課程。同時，按照工科學(xué)生的培養(yǎng)要求，還開設(shè)數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)語言等相當(dāng)比重的科學(xué)、工程類課程。對學(xué)生而言，相對薄弱的藝術(shù)基礎(chǔ)和有限的藝術(shù)類教學(xué)時間，增大了提高藝術(shù)素養(yǎng)和掌握藝術(shù)表達(dá)技法的難度。同時，學(xué)習(xí)難度較大的理工類課程，更容易導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏自主地開展專業(yè)實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動的動力。因此，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)教育是專業(yè)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，面對以上問題和挑戰(zhàn)，如何基于學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)，利用相對不足的教學(xué)時間提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，使其掌握必要的表達(dá)技能，需要教育者精心設(shè)計(jì)，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，找到行之有效的措施與方法。

二、中國農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)教育模式的思考

（一）農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)類課程應(yīng)面向創(chuàng)新設(shè)計(jì)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，所有教學(xué)活動都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開，藝術(shù)教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念中，藝術(shù)或被視為“對自然的模仿”（亞里士多德），或“有意味的形式”（克萊夫•貝爾），或“人類情感符號形式的創(chuàng)造”（蘇珊•朗格）。因此藝術(shù)專業(yè)除了對學(xué)生的創(chuàng)作技能的訓(xùn)練，更多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的情感、思想和意識形態(tài)的表達(dá)。而對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)藝術(shù)類課程主要承擔(dān)兩大作用：第一，整體提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味，為更好完成設(shè)計(jì)“形式賦予”的創(chuàng)造性活動奠定基礎(chǔ)；第二，鍛煉學(xué)生的形象思維能力和視覺表達(dá)能力，使學(xué)生掌握從事設(shè)計(jì)實(shí)踐的專業(yè)知識和技能。因此，必須建立一種面向創(chuàng)新設(shè)計(jì)的藝術(shù)教學(xué)模式。首先，將整體提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美趣味作為藝術(shù)教育的首要任務(wù)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新依賴于設(shè)計(jì)師開闊的視野以及豐富的想象力和優(yōu)秀的審美鑒賞力，只有設(shè)計(jì)師具有相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)，才可能以藝術(shù)化的手段創(chuàng)造更加宜人、舒適的工作生活環(huán)境。第二，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)藝術(shù)類課程的教學(xué)模式。不強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的情感宣泄或意味表達(dá)，而是引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀地認(rèn)識和掌握對象的造型規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征，鍛煉其形象思維能力，為設(shè)計(jì)思維的視覺呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教師可在部分課程中加入創(chuàng)意設(shè)計(jì)主題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意想象，學(xué)習(xí)從形象——意象——形象的思維過程和將抽象概念轉(zhuǎn)換為可視形象的方法與技巧。第三，針對工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)類課程學(xué)時相對偏少的問題，藝術(shù)教育應(yīng)作為專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，貫穿整個培養(yǎng)過程。組建設(shè)計(jì)工作室是一種促進(jìn)學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容的有效組織手段。農(nóng)林類院校往往教學(xué)制度管理嚴(yán)格，難以像藝術(shù)院校那樣完全以工作室制度替代傳統(tǒng)的以班為單位、統(tǒng)籌安排的封閉式教學(xué)模式，但可作為一種補(bǔ)充。各年級學(xué)生按照興趣選擇由專業(yè)教師負(fù)責(zé)的工作室，利用課余時間進(jìn)入工作室自主學(xué)習(xí)，參加學(xué)科競賽或項(xiàng)目實(shí)踐，在無形中使其專業(yè)學(xué)習(xí)時間成倍增加，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到極大拓展。

（二）農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)教育應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色

工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門具有強(qiáng)烈綜合性、交叉性特征，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局密切關(guān)聯(lián)的新興邊緣學(xué)科，其專業(yè)教育必須不斷根據(jù)外界社會的需求調(diào)整更新，走多樣化的發(fā)展道路。2015年10月，在第29屆國際工業(yè)設(shè)計(jì)年會上，國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會正式更名為“國際設(shè)計(jì)組織（WDO）”，并重新定義“工業(yè)設(shè)計(jì)”，標(biāo)志工業(yè)設(shè)計(jì)終將走向“大設(shè)計(jì)”，未來將在更廣泛的領(lǐng)域中發(fā)揮作用。因此，設(shè)計(jì)教育不應(yīng)是一成不變的固定模式，在賦予學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)所需的基本理論、知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)根據(jù)院校各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)與其他學(xué)科融合交叉，綜合發(fā)展，為學(xué)生順利進(jìn)入某一或多個領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)林類院校的設(shè)計(jì)專業(yè)，作為非農(nóng)類專業(yè)，一般難以成為學(xué)校主導(dǎo)（優(yōu)勢）專業(yè)，但卻具有更多平臺優(yōu)勢，易于與農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域形成交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新。農(nóng)林類院校要想辦好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，必須在適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依托優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)和涉農(nóng)專業(yè)，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。因此，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)教育也應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。在教學(xué)內(nèi)容和題材的選擇上，可以加入特色化的內(nèi)容，如在素描、效果圖表達(dá)、造型基礎(chǔ)、模型制作等課程中，部分選擇農(nóng)業(yè)裝備作為主題。通過對不同造型風(fēng)格的產(chǎn)品臨摹與比對，提高學(xué)生的鑒賞能力，探索造型規(guī)律和形式美的塑造方式，同時也為今后的特色設(shè)計(jì)課程奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，選用部分與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實(shí)際課題，如農(nóng)產(chǎn)品的包裝和視覺形象設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)裝備的造型設(shè)計(jì)或概念設(shè)計(jì)等。實(shí)際的項(xiàng)目能為學(xué)生提供較為真實(shí)的設(shè)計(jì)背景和約束條件，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的整個過程，從整體上提升其專業(yè)素質(zhì)，其中也包含學(xué)生的想象力、造型能力和視覺表現(xiàn)能力等藝術(shù)素質(zhì)。

（三）農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)教育模式的實(shí)踐探索

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是中國唯一一所農(nóng)林類一流研究型大學(xué)，其工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，是學(xué)校最年輕的專業(yè)之一。如前文所述，作為一所行業(yè)特色顯著的研究型理工類大學(xué)，辦好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，其中，對在藝術(shù)領(lǐng)域近乎零基礎(chǔ)的學(xué)生開展藝術(shù)教育便是一大難題。近5年來，基于學(xué)校特色及本專業(yè)自身特點(diǎn)和資源條件，在藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式上，做出了一些嘗試。具體措施包括：

1.針對學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)藝術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容在素描、效果圖、造型基礎(chǔ)等實(shí)踐課程中，從訓(xùn)練題材到訓(xùn)練方法都做出適當(dāng)調(diào)整，降低繪畫難度。以幾何形態(tài)、機(jī)械形態(tài)和產(chǎn)品形態(tài)的結(jié)構(gòu)素描、草圖訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性認(rèn)識和邏輯思維理解對象，了解點(diǎn)、線、面、體的造型規(guī)律，從而與后續(xù)的計(jì)算機(jī)建模、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)課程形成銜接。

2.組建設(shè)計(jì)工作室，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐由學(xué)校提供場地和必要的軟硬件條件和資源，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，成立由學(xué)生自主管理的設(shè)計(jì)工作室。不同年級的學(xué)生根據(jù)興趣，在課余選擇設(shè)計(jì)工作室，并組織開展講座、展覽、競賽、項(xiàng)目等多種多樣的專業(yè)活動，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)水平。3.專業(yè)特色建設(shè)滲透全部專業(yè)課程中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)依托工學(xué)院優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科和機(jī)械工程學(xué)科創(chuàng)建，將農(nóng)業(yè)裝備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為專業(yè)建設(shè)的核心特色。在此基礎(chǔ)上，各類專業(yè)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐中普遍設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。通過這一舉措，近5年來工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參與完成了50多項(xiàng)新型農(nóng)業(yè)裝備的外觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并憑借農(nóng)業(yè)裝備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)獲得中國設(shè)計(jì)紅星獎、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“東方紅杯”全國大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽等設(shè)計(jì)獎項(xiàng)共30余項(xiàng)。

三、結(jié)語

綜上所述，中國農(nóng)林類高等院校的工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)專業(yè)面對學(xué)校行業(yè)特色鮮明、藝術(shù)氛圍薄弱的大環(huán)境，要辦好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，必須高度重視學(xué)生的藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)?；诂F(xiàn)實(shí)情況，中國農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)教育應(yīng)主動改革教學(xué)模式與課程內(nèi)容，使藝術(shù)教育直接面向創(chuàng)新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)專業(yè)特色，充分利用校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的各項(xiàng)資源條件提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必要的藝術(shù)創(chuàng)作技能，以適應(yīng)未來創(chuàng)新設(shè)計(jì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程范文第3篇

［論文摘 要］當(dāng)前，我國機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)，存在機(jī)械類課程設(shè)置形同虛設(shè)、學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的審美能力、未突出學(xué)科交叉優(yōu)勢等問題。機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色教育，應(yīng)著重提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)工程技術(shù)，結(jié)合機(jī)械學(xué)科特色來完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，使設(shè)計(jì)教育適應(yīng)社會發(fā)展趨勢和社會需求。

目前，我國已有美術(shù)院校、工科院校、綜合大學(xué)、農(nóng)林院校、師范院校等400多所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成了世界上最為龐大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)。由于國家教育部把工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)歸屬于機(jī)械學(xué)科，因此，培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科背景下的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才、強(qiáng)化學(xué)生在機(jī)械學(xué)科背景下的實(shí)踐能力、確立機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特色、凸顯機(jī)械學(xué)科的自身優(yōu)勢及發(fā)展特點(diǎn)，是目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的根本任務(wù)。

機(jī)械學(xué)科是研究機(jī)械產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的性能、設(shè)計(jì)與制造的理論和技術(shù)的科學(xué)。按照經(jīng)歷階段的性質(zhì)不同，機(jī)械科學(xué)可分成兩大分支學(xué)科：機(jī)械學(xué)和機(jī)械制造。機(jī)械學(xué)是對機(jī)械進(jìn)行功能綜合并定量描述以及控制其性能的技術(shù)科學(xué)，它的主要任務(wù)是把各種知識、信息注入設(shè)計(jì)，將其加工成機(jī)械系統(tǒng)能夠接受的信息并輸入機(jī)械制造系統(tǒng)，以便生產(chǎn)出滿足使用要求并能被市場接受的產(chǎn)品。在這一點(diǎn)上，機(jī)械學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)的目的是一致的，都是為了滿足市場的批量化生產(chǎn)而進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。機(jī)械學(xué)包括機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)械振動學(xué)、機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度學(xué)、摩擦學(xué)、設(shè)計(jì)理論與方法學(xué)、傳動機(jī)械學(xué)、微機(jī)械學(xué)和機(jī)器人機(jī)械學(xué)等。機(jī)械制造是將設(shè)計(jì)輸出的指令和信息輸入機(jī)械制造系統(tǒng)并加工出合乎設(shè)計(jì)要求的產(chǎn)品的過程。機(jī)械制造科學(xué)與技術(shù)是研究機(jī)械制造系統(tǒng)、機(jī)械制造過程和機(jī)械制造手段的科學(xué)與技術(shù)，它包括機(jī)械制造冷加工和機(jī)械制造熱加工兩個部分。機(jī)械學(xué)科的理論基礎(chǔ)與技術(shù)手段是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必備知識，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)提供科學(xué)技術(shù)支撐。

但當(dāng)前我國高校機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)的特色建設(shè)并不理想。如何依托機(jī)械學(xué)科的先進(jìn)制造技術(shù)與設(shè)備條件及其較強(qiáng)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性來構(gòu)筑工業(yè)設(shè)計(jì)特色教育平臺，是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育要解決的重要問題。

一、我國機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)

很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置于2000年前后。這一時期是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的膨脹期，很多院校因有機(jī)械學(xué)科就盲目跟風(fēng)，設(shè)置了工業(yè)設(shè)計(jì)這一專業(yè)，而不是出于國內(nèi)工業(yè)發(fā)展的需求，專業(yè)設(shè)置缺乏必要的調(diào)研和論證，專業(yè)體系極不完善；與此同時，招生人數(shù)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，致使教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不斷下滑。學(xué)生經(jīng)“批量教育”后涌入市場，導(dǎo)致社會上此類人才表面上供大于求，畢業(yè)學(xué)生60%以上改行從事平面設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)，近30%的學(xué)生完全脫離本行。［1］

2.機(jī)械類課程設(shè)置形同虛設(shè)

機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案大多安排有工程制造類課程，如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等，表面上強(qiáng)化了學(xué)生的設(shè)計(jì)與制造能力，但在師資配置、課程大綱制定、制造實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面缺乏系統(tǒng)的思考，導(dǎo)致不同課程之間的關(guān)系成了一種機(jī)械性的相加，藝術(shù)仍是藝術(shù)，技術(shù)仍是技術(shù)，二者并未融合在一起，因而基于機(jī)械學(xué)科的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色并未真正形成。學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中既不能很好地運(yùn)用技術(shù)性課程的理論知識，也不能獨(dú)立地處理與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)問題。

3.學(xué)生缺乏應(yīng)有的審美能力

審美能力與審美品位是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其審美能力與審美品位較差，長于技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)而對繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等課程缺乏熱情，惰于關(guān)注美、思考美。［2］很多學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時不懂得怎樣把作品的美感表現(xiàn)出來。

4.學(xué)科交叉優(yōu)勢未能顯現(xiàn)

學(xué)科的發(fā)展有很強(qiáng)的交叉性，這種交叉性包括專業(yè)之間、院系之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間的交叉，從而形成一定范圍內(nèi)的資源共享和特色互補(bǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，涵蓋美學(xué)、心理學(xué)、市場學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)與力學(xué)等學(xué)科范疇。當(dāng)前，機(jī)械學(xué)科的背景特色還未鮮明地融合在工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)中，機(jī)械學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢、技術(shù)條件、實(shí)驗(yàn)條件沒有與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程結(jié)合起來，學(xué)科與專業(yè)之間缺乏銜接平臺，無法構(gòu)成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。很多院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然設(shè)置在機(jī)械學(xué)院（系）下面，但機(jī)械學(xué)科與工業(yè)設(shè)計(jì)處于完全分離的狀態(tài)，口頭上說相互交叉，但并未落實(shí)到具體的教學(xué)中。因此，要突出以機(jī)械學(xué)科為背景的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，必須制定切實(shí)可行的設(shè)計(jì)教育方案。

二、我國機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色定位

學(xué)科必須依賴特色而發(fā)展，失去特色就會失去競爭力、失去存在的價(jià)值，有特色才能發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也不例外。國外有很多具有行業(yè)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，如美國藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的汽車設(shè)計(jì)，英國考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的交通工具設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)等，都是特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)，同時又是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)、擁有巨大市場需求的特色專業(yè)。在我國，真正有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育較少見，應(yīng)通過一系列的措施加強(qiáng)機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色定位。

1.提高學(xué)生的審美品位

“眼高手高”是設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的基本目標(biāo)?！把鄹摺笔侵笇W(xué)生審美能力的培養(yǎng)，“手高”是指對學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)技法和設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)可以歸為三類：一是“眼高手高”型，能欣賞能表現(xiàn)；二是“眼高手低”型，能欣賞但不能表現(xiàn)；三是“眼低手低”型，不能欣賞也不能表現(xiàn)，一般為初學(xué)者。要想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技法水平，就得設(shè)法先提高學(xué)生的“眼力”水平，使之懂得欣賞經(jīng)典藝術(shù)品、經(jīng)典設(shè)計(jì)作品，學(xué)會鑒別藝術(shù)作品。這就要有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀美術(shù)展、設(shè)計(jì)展，多欣賞原作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生形成高水準(zhǔn)的審美觀念和審美品位，提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感知和鑒別能力。

在設(shè)計(jì)審美品位的培養(yǎng)中，觀察是形象信息儲存的輸入口——對設(shè)計(jì)作品的形式認(rèn)識需要觀察，形象記憶和形象思維也都以觀察為基礎(chǔ)。在擴(kuò)大“閱讀”量時，對“閱讀”對象的選擇應(yīng)考慮不同的形象、形式和內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)作品如何反映對象的手段方法去觀察分析、從作品如何反映生活真實(shí)的角度去觀察分析、從作品中思維與認(rèn)識的美學(xué)形態(tài)表現(xiàn)過程去觀察分析。

2.讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)工程技術(shù)

美國著名的工業(yè)設(shè)計(jì)大師雷蒙得羅維曾說：“當(dāng)我能夠把美學(xué)的感覺與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來的時候，一個不平凡的時刻必將到來。”工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)相結(jié)合、相融合的專業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)二者的深度融合一直都是設(shè)計(jì)教育的核心課題。機(jī)械學(xué)科背景下實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)的融合，奠定機(jī)械學(xué)科背景的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，要求學(xué)生在工程技術(shù)方面掌握制圖學(xué)，掌握設(shè)計(jì)施工語言的材料學(xué)，熟悉力的作用和傳遞的加工工藝學(xué)，熟悉人機(jī)工程學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師掌握的知識越多、接受新知識的能力越強(qiáng)、設(shè)計(jì)方法越靈活，其創(chuàng)新能力就越強(qiáng)、成功率就越高。

3.結(jié)合機(jī)械學(xué)科特色，完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系

機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)以工程技術(shù)為特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育。工程技術(shù)包括很多方面，如加工技術(shù)、制造技術(shù)、人機(jī)工程、材料力學(xué)等。優(yōu)選其中的某些方向，并作為與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)的特色予以強(qiáng)化，可形成一種資源共享和特色互補(bǔ)的共生循環(huán)的教育模式。

機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的建設(shè)，最關(guān)鍵的一環(huán)在于求變：辦學(xué)思路上求變，課程設(shè)置上求變，培養(yǎng)方式上求變，教學(xué)模式上求變。美國學(xué)者A.J.普洛斯曾說過：“設(shè)計(jì)教育的目的不是造就設(shè)計(jì)人員，而是解放他們?！边@給工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色教育提供了有益啟示，也拓展了人們的設(shè)計(jì)思維。如湖南工業(yè)大學(xué)根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，將其劃分為4個課程群，即藝術(shù)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群、機(jī)械工程技術(shù)課程群、專業(yè)設(shè)計(jì)課程群。理清各課程群的總體教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)部各課程的分工合作關(guān)系，把工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)細(xì)化到各課程中，使之相互協(xié)調(diào)、相互彌補(bǔ)。各課程群按照能力培養(yǎng)由低到高、由淺入深的階段性模式安排，更有利于達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。在培養(yǎng)模式上，強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)為中心，以一系列精心制作的設(shè)計(jì)專題為核心，有機(jī)地編排相應(yīng)的支撐知識，使學(xué)生在這些專題學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，使幾大課程體系通過相關(guān)專題組合成有機(jī)的、相互聯(lián)系的整體。在教學(xué)模式上，引入“工作室”制，強(qiáng)化教師對學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度和廣度。

三、結(jié)語

美國著名教育學(xué)家劉易斯在《21世紀(jì)教育》一文中說：“面向21世紀(jì)的教育戰(zhàn)略，不僅要求教育去適應(yīng)未來，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造未來?！睂W(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是學(xué)生，畢業(yè)生質(zhì)量的好壞，直接體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。在我國，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的規(guī)模越來越大，師生人數(shù)不斷增加，但數(shù)量的增加并不能說明工業(yè)設(shè)計(jì)教育實(shí)力的增強(qiáng)，還必須使畢業(yè)生與市場緊密結(jié)合，以滿足人才市場的需求。因此，應(yīng)根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所具有的學(xué)科特色和優(yōu)勢確定工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色發(fā)展方向，以保證工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使設(shè)計(jì)教育能很好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢和社會需求。

［參 考 文 獻(xiàn)］

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作崗位能力；工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過不斷的探索與研究，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)獲得了較大的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。在我國工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展過程中，工業(yè)設(shè)計(jì)教育起到了關(guān)鍵作用，為我國工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)輸送了許多專業(yè)人才。我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育在開始階段以西方的工業(yè)設(shè)計(jì)理論為依據(jù)，這在一定程度上推動了我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，然而西方的理論與中國的實(shí)際情況存在差距，所以，需要對當(dāng)前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革，使培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計(jì)人才能夠適應(yīng)我國的實(shí)際情況。

一、我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也邁入了成長階段，許多高等院校都設(shè)立了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也朝著多樣化的方向發(fā)展。一些高等院校有單獨(dú)開設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)系，也有一些院校下設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，如在建筑學(xué)院下設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)教育得到了初步的發(fā)展。

二、我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系存在的問題

工業(yè)設(shè)計(jì)教育的最大目的就是培養(yǎng)專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，從而促進(jìn)我國工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，然而我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育在人才培養(yǎng)方面存在一些問題。1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確當(dāng)前，我國一些高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，多數(shù)高校的培養(yǎng)目標(biāo)僅僅流于形式，沒有專業(yè)的課程體系保障。在培養(yǎng)目標(biāo)上，一些學(xué)校僅僅是為了應(yīng)付上級部門檢查而做表面工作，對培養(yǎng)目標(biāo)缺乏深入的認(rèn)識。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校的課程體系一致，從而培養(yǎng)出高水平的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。2.忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育未能有效培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。其一，在教育評價(jià)中，以學(xué)生的考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，難以評價(jià)學(xué)生的真實(shí)能力，如學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種能力難以在試卷上得到體現(xiàn)，僅僅依據(jù)學(xué)生考試成績評價(jià)其專業(yè)知識水平的高低顯然是不科學(xué)的。而創(chuàng)新能力恰恰是工業(yè)設(shè)計(jì)師所必須具備的能力。其二，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育較為重視傳授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識，忽視了對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)師作為社會的一分子，在設(shè)計(jì)時不能僅僅考慮金錢，要多為社會考慮。這就要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中，既要考慮產(chǎn)品的性能、外觀，又要防止設(shè)計(jì)的產(chǎn)品危害社會或自然環(huán)境。其三，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育重視本專業(yè)知識的傳授，而沒有將本專業(yè)知識與其他相關(guān)專業(yè)的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如，工業(yè)設(shè)計(jì)師需要對自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的發(fā)展前景有一個大概的判斷。如果設(shè)計(jì)師只顧埋頭設(shè)計(jì)，不熟悉當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，就無法取得成功。因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立市場學(xué)相關(guān)課程是很有必要的，但是一些高等院校沒有開設(shè)相關(guān)課程。3.教學(xué)模式落后在我國，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，開設(shè)時間較短，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育尚處于探索階段，仍然采用固有的教學(xué)模式，教師在黑板上講述專業(yè)知識，學(xué)生在臺下被動接受教師所講述的知識，課堂氣氛較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如解決問題的能力、分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。因此，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量有待提升。4.盲目擴(kuò)招，師資力量薄弱我國一些高校的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量激增，畢業(yè)生就業(yè)困難，還造成教育資源的浪費(fèi)。此外，一些高等院校實(shí)際上并不具備開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的條件，但是為了增加學(xué)校的生源，倉促設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致許多問題的產(chǎn)生，如缺乏專業(yè)的書籍、工作室較小、缺乏設(shè)備等，從而難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，更無法保證教學(xué)質(zhì)量。高校擴(kuò)招造成的另一個問題是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量較為薄弱，一些工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)歷層次難以達(dá)到要求，其中大部分是由繪畫、機(jī)械等專業(yè)改行而來的，沒有經(jīng)過全面的、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。此外，一些教師是剛剛畢業(yè)的研究生，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以學(xué)到有用的專業(yè)知識和專業(yè)技能。5.工業(yè)設(shè)計(jì)教育未能與市場有效結(jié)合（1）教學(xué)脫離產(chǎn)品開發(fā)流程企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)作模式是開發(fā)—生產(chǎn)—市場—服務(wù)，也有認(rèn)為在開發(fā)之前要考慮市場（圖1）。我國一些高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育未能與企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合，僅僅傳授學(xué)生一些理論知識，沒有為他們將來步入社會打好基礎(chǔ)，不利于他們將來的發(fā)展，也不能為我國的工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送大量優(yōu)秀的人才。（2）教學(xué)脫離我國的實(shí)際情況工業(yè)設(shè)計(jì)一定要滿足我國的市場需要，然而一些高校沒有讓學(xué)生在社會中鍛煉，為他們提供的實(shí)踐機(jī)會較少。只有在實(shí)踐中歷練過的學(xué)生才有可能成為優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，才能在今后的工作中取得成功。這就需要學(xué)校主動尋求與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，這樣學(xué)生才能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能使他們的綜合素質(zhì)得到較大的提升。當(dāng)下，一些企業(yè)的設(shè)計(jì)部門更重視畢業(yè)生的學(xué)歷。企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)是一個相對連貫的流程，工業(yè)設(shè)計(jì)公司更為重視設(shè)計(jì)師的手繪能力和操作相關(guān)軟件的能力。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的具體措施

工業(yè)設(shè)計(jì)教育一定要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力，不能一味地向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)理論知識。當(dāng)下，企業(yè)對工業(yè)設(shè)計(jì)師的能力要求逐漸提高，我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，所以，高校必須改革固有的工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為我國的工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才。1.改變固有的教學(xué)方法在以往的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，教師通過板書的方式給學(xué)生講述專業(yè)知識，學(xué)生在講臺下被動地接受這些知識點(diǎn)。一方面，這樣會使課堂氣氛變得較為沉悶，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。而工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)又恰恰需要有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師。所以，在今后的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要改變固有的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅扮演輔導(dǎo)者的角色。教師在課前可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找視頻或者在專業(yè)書籍上尋找答案，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入思考，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和主動學(xué)習(xí)的能力。2.將專業(yè)知識與市場實(shí)際情況相結(jié)合一些高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教師只注重講授專業(yè)知識，未能讓學(xué)生了解市場的實(shí)際情況。設(shè)計(jì)師歸根結(jié)底需要根據(jù)市場要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品，在設(shè)計(jì)之前需要提前考慮當(dāng)前我國的市場情況。所以，高校要主動與相關(guān)企業(yè)溝通、合作，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的專業(yè)知識付諸實(shí)踐，在實(shí)踐過程中如果有困惑，教師可以及時進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，并且在今后的崗位上游刃有余。3.增強(qiáng)師資力量一些高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，他們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有待完善。所以，學(xué)校在招聘過程中一定要嚴(yán)格把關(guān)，并且對現(xiàn)有的專業(yè)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，使他們能夠適應(yīng)時展的要求。此外，高校要多組織教師到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，邀請企業(yè)的管理者對他們進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，教師在今后的課程講述中就能將一些工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際操作流程中需要注意的問題告知學(xué)生，這對于學(xué)生將來步入工作崗位、提升自身的工作能力有很大的幫助。此外，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)教師一定要更新自身的教學(xué)方法，不能再停留在固有的教學(xué)方法上，要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)，這樣才能與時俱進(jìn)。4.提升學(xué)生的軟件操作能力，掌握最新的工藝為了讓學(xué)生在畢業(yè)之后適應(yīng)工作崗位的要求，高校必須培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。學(xué)校的專業(yè)課程不能只停留在傳授基礎(chǔ)知識的層面，還應(yīng)該開設(shè)軟件操作課程，讓專業(yè)的教師為學(xué)生講述軟件知識。此外，高校還應(yīng)該開設(shè)與市場、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，接觸當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)中一些常用的新產(chǎn)品、新工藝、新材料。如果學(xué)生在學(xué)校里就掌握了這些知識，將來在工作崗位上就能更加輕松。

結(jié)語

工業(yè)設(shè)計(jì)教育的主要目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，所以要對工業(yè)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為其將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鐘莉.工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問題及對策.湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程范文第5篇

“藝工結(jié)合”教學(xué)思想要求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識，不斷提高其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的藝術(shù)性和實(shí)用性的有效結(jié)合。著名設(shè)計(jì)師艾斯林格層指出，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就包含了文科與理工科的特點(diǎn)，需要通過藝術(shù)與技術(shù)的有效集合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、市場的完美契合。為此，在今天的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校必須首先建立完整的藝工結(jié)合教學(xué)模式課程體系，學(xué)生的課程內(nèi)容不僅要包含材料工藝、機(jī)電基礎(chǔ)、金屬工藝等工程類課程，還應(yīng)該包含美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。也就是說，學(xué)校必須從工程技術(shù)和藝術(shù)能力兩方面著手不斷提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力。此外，從“藝工結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)方法方面分析，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生定期參加企業(yè)項(xiàng)目、參與工作室，通過企業(yè)專家、學(xué)者的實(shí)踐教授，加深工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對“藝工結(jié)合”設(shè)計(jì)理念的認(rèn)知，拓展學(xué)生視野。

2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“藝工結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施

首先，必須建立一個獨(dú)具特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說其課程體系大致可以分為通識類、專業(yè)類和選修課程三種類型。依照學(xué)校的辦學(xué)類型則可以分為研究型、教學(xué)型和教學(xué)研究型三種類型，辦學(xué)類型在很大程度上決定了各個專業(yè)的課程結(jié)構(gòu).例如，對研究性辦學(xué)類型，通識類、專業(yè)類和選修課程三種課程類型在專業(yè)課程中所占的比例大體相當(dāng)，對于教學(xué)型辦學(xué)來說，專業(yè)課程則是構(gòu)成教學(xué)的主要部分。然而，現(xiàn)階段我國大多數(shù)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都屬于教學(xué)研究型辦學(xué)模式，該專業(yè)不僅屬于機(jī)械專業(yè)，而且與藝術(shù)專業(yè)存在較大聯(lián)系。為此，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施“藝工結(jié)合”教學(xué)模式就要求教學(xué)實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)型”和“科技型”的結(jié)合，不僅要考慮設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)價(jià)值，還應(yīng)該研究用戶的行為方式和生活方式。在課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，應(yīng)該注意時間的合理分配。例如，對于初學(xué)者在課程設(shè)置方面必須注意基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏喙た祁悓W(xué)生的繪畫基礎(chǔ)較差，教師必須讓學(xué)生了解最基礎(chǔ)的繪畫知識，理解結(jié)構(gòu)素描，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法了解空間、色彩以及人的感覺，不斷提高工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的藝術(shù)性和實(shí)用性。其次，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必須建立系統(tǒng)的知識框架結(jié)構(gòu)。對工業(yè)設(shè)計(jì)來說，其教學(xué)內(nèi)容包含了人文、社科、自然等多方面知識，為此，學(xué)校必須建立系統(tǒng)的知識框架結(jié)構(gòu)，一方面要注意藝術(shù)與技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)教育；另一方面學(xué)校要注意設(shè)計(jì)方法實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，確保學(xué)生掌握更加全面的工業(yè)設(shè)計(jì)知識。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還必須對各類課程知識在教學(xué)中所占的比例進(jìn)行合理斟酌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是開放性的，以不斷擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的知識面，為其日后就業(yè)提供更多的選擇。最后，注重工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)。針對當(dāng)下學(xué)校教育學(xué)生質(zhì)量與社會人才的實(shí)際需求脫軌的問題，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，為此，學(xué)校可以從以下幾方面開展“藝工結(jié)合”教學(xué)模式：其一，學(xué)校必須改善工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)提供較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。要想成為一名優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)師必須具有良好的動手能力，在國外的設(shè)計(jì)專業(yè)都十分重視實(shí)踐車間和工作室的建設(shè)，其中所包含的設(shè)計(jì)設(shè)備大都很全面，并具有開放性，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的動手能力和想象力，但是，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備十分有限，這在很大程度上限制了學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其二，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，企業(yè)可以在學(xué)校內(nèi)建立相應(yīng)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，讓工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和教師的教學(xué)實(shí)踐不再局限在課本教材，而是更加貼近社會需要。其三，學(xué)校必須進(jìn)一步完善工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)制度。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用在實(shí)踐中，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)方向，由此可見學(xué)校完善實(shí)習(xí)制度的必要性。一方面工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以通過到企業(yè)參與實(shí)際企業(yè)設(shè)計(jì)工作，在工作中直接感受，加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識；另一方面學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚垖I(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行課程講授，通過企業(yè)項(xiàng)目帶動學(xué)校教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷得到訓(xùn)練。

3結(jié)語