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建筑工程管理實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：施工；組織；工程管理

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0012-01

近年來，隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展， 建筑工程規(guī)模不斷擴大，工程管理體制不斷完善，工程管理水平也在不斷提升，建筑工程管理逐步成為建筑施工的重要要素。建筑業(yè)的發(fā)展給傳統(tǒng)的管理提出了新的要求，也給整個行業(yè)管理帶來了很多新的問題。鑒于行業(yè)管理、市場監(jiān)督、行業(yè)自律、標(biāo)準(zhǔn)體系等諸多因素制約，這就要求傳統(tǒng)的管理模式實行相應(yīng)變革以適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展。

無論是市政工程還是其它建設(shè)工程，施工項目的管理是全方位的，要求項目經(jīng)營者對施工項目的質(zhì)量、安全、進度、成本、文明施工等，都要納入正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，這樣才能使施工項目各項工作有條不紊、順利地進行。施工項目的成功管理能促進項目和企業(yè)的發(fā)展，能推動建筑市場不斷前進，對項目、對企業(yè)有良好經(jīng)濟效益，對國家也會產(chǎn)生良好的社會效益。

建筑工程施工組織與管理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是一門應(yīng)用專業(yè)課程。而建筑事業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對人才的需求變化要求學(xué)校應(yīng)該對施工組織與管理教學(xué)進行改革，著重于應(yīng)用技能訓(xùn)練及實際操作能力的培養(yǎng)，把理論與實踐有機的結(jié)合起來，以滿足施工現(xiàn)場的需要。

1.課程現(xiàn)狀與問題分析

建筑工程施工組織與管理在開展教學(xué)過程中存在一些問題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設(shè)需要。現(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎(chǔ)上進行修改，理論知識比較多，案例較少或沒有，不能適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強，涉及內(nèi)容多而深，專業(yè)技能訓(xùn)練無法體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等往往滯后。目前的教材，舊內(nèi)容所占比例仍較大，脫離工程實際，學(xué)生學(xué)到的知識過于老化跟不上時代的步伐，學(xué)生走上工作崗位后從事的測量工作與教學(xué)內(nèi)容差別很大。同時，隨著建筑專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，需要掌握的知識越來越多，測量教學(xué)的課時卻不增加，較少時間完成較多的測量教學(xué)任務(wù)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，也就無法滿足施工崗位的需求。二是測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)場施工要求。目前的現(xiàn)狀是在實施教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，理論和實踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師對學(xué)生沒有信心等不良的教學(xué)現(xiàn)象，實踐課內(nèi)容不能和工程實際緊密相連，實習(xí)內(nèi)容空洞。

2.課程教學(xué)改革探索

2.1 合理選用教材和增加課時，學(xué)校應(yīng)該摒棄盈利目的，不使用錯誤率較高、無權(quán)威性的教材。應(yīng)該精挑細選，選擇權(quán)威性高，編得比較好，錯誤率低，且內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)慕滩?；高校在有條件的情況下，盡量增加本課程的課時，可以采取每星期多增加課時或者推遲課程考核的方法。合理設(shè)置課程內(nèi)容，本著以能力為本位的精神，以項目教學(xué)為出發(fā)點，將建筑工程施工組織與管理的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個小項目，通過建筑現(xiàn)場工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)建筑施工中的應(yīng)用來確定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學(xué)。

2.2 通過案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提升學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和研究方法認識和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問建筑施工題的能力。一方面，可以采用以教師為主的案例教學(xué)，先講解理論知識，然后再舉出實際案例進行分析，通過課堂討論使學(xué)生加深對相關(guān)知識點的掌握；也可以在講解新知識點的過程中穿插、結(jié)合案例，讓學(xué)生明白知識點的運用。另一方面，可以采用以學(xué)生為主的案例討論教學(xué)，通過分組討論、組間辯論等形式，通過討論得出結(jié)論。在案例討論結(jié)束后，可作適當(dāng)總結(jié)。總結(jié)時可指出學(xué)生的優(yōu)點和其討論過程及所得結(jié)論的可圈點之處，同時亦應(yīng)著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進行精選，有時代性，分析過程及擬實現(xiàn)的目標(biāo)要有系統(tǒng)方案，案例要反映最新的理論發(fā)展和實際應(yīng)用，給學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，突出該學(xué)科的實用價值。也可以讓學(xué)生討論經(jīng)典案例，同時，教師也可以結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)案例。

2.3 教學(xué)中貫徹實踐教學(xué)為核心，以實訓(xùn)、實習(xí)為主線，理論教學(xué)為實訓(xùn)、實習(xí)服務(wù)，實訓(xùn)實習(xí)中貫穿理論指導(dǎo)，采用以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。學(xué)生分成各個小組，選定學(xué)習(xí)項目，合理分工，規(guī)定時間內(nèi)完成指定實訓(xùn)、實習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有獨立完成任務(wù)能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作的精神，以完成工作任務(wù)為目的講授知識，把單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R去解決實際問題，注重知識的應(yīng)用性。可以采用以下流程，先是教師給出多個實訓(xùn)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求選定學(xué)習(xí)項目，再是各個小組制定完成任務(wù)的方案，最后在教師的指導(dǎo)下完成選定任務(wù)。教學(xué)形式改變了，教學(xué)評價也要隨之變化，建立本課程學(xué)生考核檔案系統(tǒng)，隨時記錄項目及任務(wù)學(xué)習(xí)情況，其中任務(wù)實踐與理論考查分別占綜合評論的比重；再結(jié)合學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能認證等方面綜合評定。

參考文獻：

[1] 李新梅.公路施工項目管理[M]，人民交通出版社，2008年

[2] 張彥鵬.探析建筑工程質(zhì)量事故產(chǎn)生的原因[J].中國科技財富，2011年第03期

[3] 邸利如.鐵塔生產(chǎn)基地項目前期籌劃方案及其綜合評價研究[D]；華北電力大學(xué)；2011年

[4] 成立；王小萍；黃志青；黃緒泉；；施工組織設(shè)計優(yōu)化[J]；建筑技術(shù)；2007年04期

建筑工程管理實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0274-02

一、工程管理專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、物業(yè)管理等專業(yè)。具有較強的綜合性和專業(yè)覆蓋范圍。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型人才。

二、實踐教學(xué)的劃分

實踐實習(xí)體系分為四大塊，即認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)( 頂崗實習(xí))。

1.認識實習(xí)。包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點有所了解。

2.教學(xué)實習(xí)。按照實踐大綱和實習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點設(shè)計、建筑測量現(xiàn)場實習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

3.校外實習(xí)。是與已簽訂實習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進行實習(xí)跟蹤，及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

4.畢業(yè)實習(xí)。是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

三、實踐教學(xué)中存在的問題

1.對實踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)重視不夠，沒有從政策導(dǎo)向上和考核機制上對保障實踐教學(xué)質(zhì)量進行鼓勵和引導(dǎo)，影響了教師指導(dǎo)實踐活動的積極性。實踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實踐經(jīng)驗的教師參與，缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

2.課時分配過少。中國現(xiàn)行的土建類課程分為必修課、限選課和任選課。必修課主要包括政治與德育課、公共基礎(chǔ)課和自然科學(xué)基礎(chǔ)課，一級學(xué)科和二級學(xué)科基礎(chǔ)課；限選課為主輔修課群組課程；任選課為專業(yè)方向性課程或興趣課程。在課程總體結(jié)構(gòu)上，必修課程占據(jù)核心位置，實踐教學(xué)所占比重明顯少于理論教學(xué)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)弱化，缺乏專業(yè)特色。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，所以目前工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學(xué)內(nèi)容和方法大都參照土木工程進行，實踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓(xùn)練，實踐的安排缺少工程管理專業(yè)應(yīng)有的特色，如計價管理、成本管理、招投標(biāo)與合同談判、采購管理等。另外，工程項目時間跨度通常在一年以上，而學(xué)生生產(chǎn)實踐安排僅幾周，只能了解工程施工現(xiàn)場的部分專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，缺乏對工程項目全過程、全方位管理的認識。

4.校外實習(xí)實踐難度大、成本高，實踐基地建設(shè)不穩(wěn)定。由于施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重、風(fēng)險過高，加之企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，學(xué)生在實習(xí)期間只帶來麻煩不能帶來效益，而學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險補償，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)。即使部分項目接收了學(xué)生實踐，但實際上也沒有給學(xué)生分配任務(wù)，不能為學(xué)生做好現(xiàn)場專業(yè)指導(dǎo)，不能使學(xué)生參與到實際工作中去。

5.對學(xué)生實踐效果的考核評價缺乏柔性。多數(shù)院校對學(xué)生生產(chǎn)實踐效果主要通過實踐日記、實踐報告、專題作業(yè)、實踐單位評價意見、實踐單位考勤記錄、實踐答辯幾個方面評價，這其中能夠真正反映學(xué)生實踐效果的主要是實踐答辯，其他幾方面指標(biāo)缺乏柔性，從而不易體現(xiàn)“軟管理”的實踐效果，特別是分散組織實踐時，由于缺乏教師與學(xué)生實踐場所的有效溝通，缺乏對學(xué)生實踐全程的持續(xù)監(jiān)督，容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲或造假的情況，不能客觀評價學(xué)生的實踐效果。

6.對實踐中存在的問題缺乏交流和總結(jié)。多數(shù)院校在生產(chǎn)實踐結(jié)束后，沒有適時對學(xué)生實踐中存在的問題與學(xué)生進行溝通或組織答疑會。生產(chǎn)實踐是檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重要途徑和手段，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行交流總結(jié)或答疑會，認真聽取學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)與工程實踐存在的問題，教師根據(jù)這些問題更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

7.實踐教學(xué)師資薄弱。在高校教師隊伍中，承擔(dān)實踐教學(xué)的師資一直不受重視，實踐教學(xué)普遍存在水平不高、待遇較差的現(xiàn)象，甚至部分課程的實驗教學(xué)由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實驗教學(xué)的一個最大弊端是實驗項目及要求往往由他們自己確定，一些難度較大、費時、費力的實驗項目得不到落實，設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目考慮不多，實驗室開放的要求更是難以實現(xiàn)。同時，實踐教學(xué)人員中缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職實踐教學(xué)師資力量，部分專職實踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實踐和技術(shù)應(yīng)用鍛煉。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實踐經(jīng)驗不足，動手能力不強。

四、對策

1.明確學(xué)科定位。學(xué)科定位對專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校只有根據(jù)定位準(zhǔn)確的學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地制定培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的合格人才。中國工程管理學(xué)科定位應(yīng)為：研究工程技術(shù)活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學(xué)科。中國工程管理教育應(yīng)走一種以市場需求為導(dǎo)向、強調(diào)實用性的道路。培養(yǎng)單位應(yīng)“突出工程領(lǐng)域特色”不動搖，在充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)“管工結(jié)合、工為基礎(chǔ)、管為主干”的辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢、國家政策、市場需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加實踐課時。在課程設(shè)置上，要強調(diào)知識體系完整、協(xié)調(diào)與平衡，要協(xié)調(diào)工程技術(shù)與管理課程的比例以及理論與實踐教學(xué)的比例。一方面，工程管理是一個跨學(xué)科的、綜合性課程，應(yīng)把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識有機地結(jié)合在一起強調(diào)工程技術(shù)與經(jīng)濟管理知識的融合；另一方面，工程技術(shù)是工程管理的基礎(chǔ)，學(xué)以致用是教學(xué)的目的，所以強化工程技術(shù)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實踐課時?？傊谡n程結(jié)構(gòu)上，要注意充實有關(guān)的工程技術(shù)與工程管理課程與實踐性環(huán)節(jié)，壓縮與工程管理無關(guān)的泛泛而談的一般管理課程。

3.加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足實踐要求的實驗室、實訓(xùn)室。對學(xué)生開放部分實驗室，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，提高儀器設(shè)備的利用率。另外，根據(jù)行業(yè)特點，不斷更新試驗設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點的特色。建立校外實踐教學(xué)基地。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達到一個互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.建立客觀科學(xué)的生產(chǎn)實踐考核方式?？己耸呛饬繉嵺`效果好壞的手段，以往的考核方式是實踐結(jié)束后，教師主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實踐日記、實踐報告或總結(jié)以及實踐單位給學(xué)生的評語和實踐答辯情況，按各項內(nèi)容的所占比例綜合評定學(xué)生的成績。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種以提交實習(xí)觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象。建立靈活機動、客觀科學(xué)的考核評價方式，如在任務(wù)書中設(shè)計若干單項與綜合訓(xùn)練任務(wù)，對實習(xí)結(jié)束后需提交的書面資料設(shè)計統(tǒng)一模板，細化需提交內(nèi)容，保證深度及完整性要求，從而降低對書面資料的考核計分權(quán)重，加大現(xiàn)場機構(gòu)對任務(wù)完成情況評價和對應(yīng)的答辯考核權(quán)重，計分權(quán)重可達60%以上，并實行否決制，即通過答辯及相關(guān)材料印證，若發(fā)現(xiàn)提交資料存在造假情況，判定其實習(xí)成績不及格。從而改變生產(chǎn)實習(xí)=實習(xí)日記+實習(xí)報告+專題作業(yè)這種考核模式，有效地提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

5.組織必要的生產(chǎn)實踐交流與總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后，工程人員與教師聯(lián)合組織學(xué)生進行生產(chǎn)實踐答疑會。教師應(yīng)認真聽取學(xué)生通過實習(xí)反映的意見和工程人員對課堂教學(xué)或?qū)嵙?xí)提出的意見，甚至可以邀請工程管理人員參與教學(xué)大綱制定的優(yōu)化，使其貼近工程實踐，以實習(xí)促進教學(xué)。通過實踐經(jīng)驗的積累，為相關(guān)課程的案例教學(xué)建立典型案例素材庫，加強對實踐教學(xué)經(jīng)驗的儲備與共享。

6.加強師資力量。加強教師隊伍建設(shè)是當(dāng)前工程管理專業(yè)教育中一項迫切的任務(wù)?？梢苑e極聘請有豐富實踐經(jīng)驗、較高理論水平的人員參與教學(xué)，改善師資結(jié)構(gòu)；引進實踐經(jīng)驗豐富的校外專家進行案例分析教學(xué)；加強教師的在職培訓(xùn)，支持教師到國內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討；鼓勵教師從事與其教學(xué)有關(guān)的社會兼職；加強師資的實踐認識提高實踐經(jīng)驗；完善教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)；建立工程管理類專業(yè)教師準(zhǔn)入制度，對教師采取考核機制；促進教師研究和改進教學(xué)方法；要建立教師的評價激勵機制。

參考文獻：

建筑工程管理實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識圖與構(gòu)造

前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一：《建筑構(gòu)造與識圖》精品課程在我院的發(fā)展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨立的教學(xué)課程，為了增強課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會需求、適合教學(xué)實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，四川省綿陽市工程造價管理協(xié)會，成立了綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建有國家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設(shè)面臨的問題

1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會影響到整個教學(xué)工作。

2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識、實踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達到學(xué)以致用。

3、以前的教材理論知識和實踐知識的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。

4、學(xué)生的實際動手能力較差，怎樣通過教學(xué)方法和手段，結(jié)合實訓(xùn)活動，達到加強學(xué)生的動手能力。

三、師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障

該課程團隊由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達62%以上，高級職稱以上比例達50%，團隊中，有院級專業(yè)帶頭人、院級教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。

四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心

隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點詳圖設(shè)計的能力，提高學(xué)生識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位適應(yīng)能力。

五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵

1、教材使用與建設(shè)

教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國家級規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，然后請課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學(xué)資料。經(jīng)過不斷的建設(shè)與改革，其實踐教學(xué)資料更加具有完整與針對性，教學(xué)效果好。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)院針對每一個班的學(xué)生都有一個相對固定的教室和一個系專業(yè)機房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書館進行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業(yè)的《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，其效果好。

3、開展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座

根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，主動與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進行該課程的教學(xué)改革和聘請建筑類專家進行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應(yīng)用型管理人才。

4、實踐教學(xué)方面

本課程在實踐教學(xué)上主要建有二十余個校外實訓(xùn)基地，一個校內(nèi)圖紙會審、課程設(shè)計實訓(xùn)室。本專業(yè)的實踐教學(xué)在原有實驗實訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進行全方位的建設(shè)、整合和擴充，主要建設(shè)：建筑材料檢測實訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室、工程造價實訓(xùn)室、專業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地等。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業(yè)機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。

六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段

1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的

（1）項目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個突破的教學(xué)方法。

（2）問題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對各類問題進行分析，讓學(xué)生在對問題的分析總結(jié)中獲得知識；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計、屋面防水設(shè)計、單層廠房定位軸線設(shè)計等課內(nèi)訓(xùn)練。

（4）體驗中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過參觀實習(xí)，讓學(xué)生對專業(yè)有一定的感性認識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進措施

1、知識的不斷更新。按照國家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實際。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，多增加各種專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生有更多的機會將理論轉(zhuǎn)化為實踐知識。

精品課程建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來促進課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

參考文獻

建筑工程管理實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)分析；教學(xué)資源；教學(xué)策略

1教學(xué)分析

1.1課程性質(zhì)本課程是土建類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生運用投影原理、建筑制圖知識正確識讀建筑施工圖的能力，識圖能力直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競爭力和頂崗能力。本課程涉及三個專業(yè)，分別是工程技術(shù)、工程造價和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對于工程技術(shù)專業(yè)讓學(xué)生能正確理解設(shè)計圖紙，進行現(xiàn)場檢查監(jiān)督工作；對工程造價專業(yè)，學(xué)生能通過識圖準(zhǔn)確計算工程量，確定工程造價；對于工程管理專業(yè)，學(xué)生能依據(jù)圖紙編制工程施工組織設(shè)計，進行現(xiàn)場管理。綜合而言，建筑工程制圖與識圖課程是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生實際工作奠定基礎(chǔ)。1.2課程承接《建筑工程制圖與識圖》是大一基礎(chǔ)課程，是很多課程的先導(dǎo)課程，它后續(xù)課程有建筑構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計、實例工程圖紙綜合實訓(xùn)及建筑工程計量與計價等等。因此本課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。1.3學(xué)情分析授課對象是工程技術(shù)、工程管理及工程造價專業(yè)大一學(xué)生，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)，團隊榮譽感強，樂于動手，對于幾何模型有一定的認識，但空間想象力較弱，對建筑構(gòu)件了解少，從而成為學(xué)習(xí)本門課程的障礙。1.4培養(yǎng)目標(biāo)基于以上分析，確定課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國家制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識讀方法。（2）能力目標(biāo)：能夠按照國家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)進行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制；能夠熟練識讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業(yè)術(shù)語與客戶進行交流。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度；具有健康的體魄和心理素質(zhì)。簡單來說《建筑工程制圖與識圖》這門課就是通過平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內(nèi)容本課程內(nèi)容分為三個部分，分別是建筑工程制圖基本知識、正投影原理及投影圖和建筑專業(yè)圖，其中正投影原理及投影圖包括點線面投影、平面曲面立體投影、軸測投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學(xué)時，在大一第一學(xué)期開展，本部分是課程的基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生空間想象力；建筑專業(yè)圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學(xué)時，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，是課程的重點，學(xué)習(xí)工程圖識讀，是所有后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也在學(xué)生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時成績加70%期末成績，平時成績包括課堂表現(xiàn)、日?？记诤妥鳂I(yè)。

2教學(xué)資源

2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學(xué)出版社“十二五”規(guī)劃教材。2.2幾何模型上課教具有點、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發(fā)學(xué)生空間想象力，還有筏板基礎(chǔ)配筋模型、獨立基礎(chǔ)配筋模型及樓板配筋模型等，提升學(xué)生識讀配筋圖能力。2.3實體工程施工半成品模型學(xué)院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構(gòu)造、板配筋、多種基礎(chǔ)配筋模型及梁柱配筋等，幫助學(xué)生高效了解實體工程鋼筋構(gòu)造，提升學(xué)生識圖能力。2.4智慧職教-網(wǎng)絡(luò)課程平臺根據(jù)使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識圖》在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺，這個網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)在已為學(xué)生開通，它有手機客戶端，只要有WIFI，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。同時，對書中的每個知識點都有十分鐘左右的微課、圖片、動畫及練習(xí)題，大大的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.5實訓(xùn)條件采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以小組為單位，培養(yǎng)團隊合作意識，遇到難點，帶動學(xué)生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學(xué)，最大限度的提升學(xué)生繪圖能力。

3教學(xué)策略

3.1教學(xué)設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是：（1）課前復(fù)習(xí)：課前通過5分鐘對上節(jié)課的重點內(nèi)容進行簡單復(fù)習(xí)；（2）新課導(dǎo)入：通過幾何模型或建筑構(gòu)件對新課程進行引入；（3）新課講授：在講新課時抓住本節(jié)課的重點、難點；（4）學(xué)生練習(xí)：每節(jié)課內(nèi)容講完后，留學(xué)生練習(xí)時間，讓學(xué)生通過練習(xí)了解自己知識欠缺點；（5）老師講評；（6）課堂小結(jié)。3.2教學(xué)方法對于理論環(huán)節(jié)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)運用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾號等進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上通過講授法、案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論環(huán)節(jié)的興趣，對于實踐環(huán)節(jié)通過演示法并分組合作提升繪圖識圖能力。3.3教學(xué)手段具體教學(xué)手段有（1）多媒體教學(xué)：通過動畫引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，再通過PPT圖片提升學(xué)生空間想象力及對二維圖形識讀能力；（2）板書教學(xué)：對于較難的復(fù)雜圖形，仍然通過板書繪制，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，采用做中教，做中學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獨立完成練習(xí)；（3）信息化教學(xué)：通過微課簡短的說明知識點內(nèi)容，通俗易懂，是學(xué)生課前復(fù)習(xí)課后預(yù)習(xí)的法寶。3.4教學(xué)要點為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課上要多提問多互動，學(xué)生充當(dāng)小老師給同學(xué)講知識，在課后積極對學(xué)生進行指導(dǎo)。使學(xué)生喜愛上這門課。3.5教學(xué)效果針對本課程，每年都會舉辦校內(nèi)建筑制圖識圖比賽，學(xué)生積極性很高，每次報名過百人。從學(xué)校比賽中選出一等獎獲得者，參加全國魯班杯建筑工程識圖技能競賽，今年學(xué)生取得了團體一等獎的好成績，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到以賽促教。

4教學(xué)總結(jié)

本課程通過圖片動畫、教學(xué)視頻和幾何模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)老師講授及實體半成品展示突破重點難點，在實訓(xùn)中進行分組討論、小組競賽實現(xiàn)做中教、做中學(xué)的職業(yè)教育理念，課后以網(wǎng)絡(luò)課程平臺及云課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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建筑工程管理實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著高職教育教學(xué)改革的進一步深入開展，以突出學(xué)生動手能力和實賤能力為主線的各種實賤性教學(xué)方法和手段，在各高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)迅速推廣應(yīng)用。但在實賤教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上,還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，并沒有形成科學(xué)合理的實賤課程體系，使實賤性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來不切實際,效果難盡人意。

2實踐性教學(xué)中存在的問題

2.1過分強調(diào)實踐性知識的教學(xué)，忽視學(xué)科體系的完整性

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)有它自身的學(xué)科特點，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程,前期課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？墒?，現(xiàn)實中存在很多不合理的做法，如：數(shù)學(xué)、力學(xué)是該專業(yè)的基礎(chǔ)課，可目前在部分高職院校教學(xué)體系中，嚴(yán)重消弱了數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)，否定它們在本專業(yè)的重要性;片面強調(diào)實賤操作能力的培養(yǎng)，追求短期效益，而不從根本上去考慮整個體系的真正內(nèi)涵。這種模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生和沒有經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)的工人基本上沒有什么區(qū)別。

2.2沒有形成完備的實踐教學(xué)體系

現(xiàn)有的實賤教學(xué)只是按知識結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實施技能訓(xùn)練。實賤教學(xué)和技能訓(xùn)練沒有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此,實驗或?qū)嵱?xùn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能;技能培養(yǎng)規(guī)格沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平和對技能型人才的真正需求進行，很難培養(yǎng)出高等級的、適用性強的職業(yè)技能人才。

2.3教師實踐動手能力差，知識運用能力低

從目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，教師的水平參差不齊,專業(yè)理論與實賤能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些教師從學(xué)校畢業(yè)后便直接進入教學(xué)崗位，動手能力較差，缺乏實賤經(jīng)驗。在講授理論和指導(dǎo)實訓(xùn)時缺乏真實性和權(quán)威性，不能有效地組織實賤教學(xué)，從而使教學(xué)與社會脫節(jié),教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

2.4實訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)不具備良好的社會功能

實訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)，僅僅停留在院校內(nèi)部層面，沒有站在社會實際需要的角度結(jié)合行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的需求進行,因而實訓(xùn)基地建設(shè)得不到行業(yè)和企業(yè)的廣泛參與和支持，因此，所建設(shè)的實訓(xùn)基地不能很好的服務(wù)社會，對社會的貢獻也就不大。以這樣的實訓(xùn)基地所培養(yǎng)的職業(yè)技能人才，與社會、行業(yè)和企業(yè)的實際需要存在一定的距離。

3改進辦法

3.1更新教學(xué)觀念,調(diào)整課程體系

從工程建設(shè)角度來說，建筑工程技術(shù)高職畢業(yè)生不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)掌握建筑結(jié)構(gòu)的分析與計算、建筑工程測量、施工技術(shù)與工程管理及地基處理等方面的基本知識。高職生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，具有一定的知識儲備量和理論知識的支撐作用，獲取一種可以在工程實賤中終身受益的理論功底、科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展后勁，使現(xiàn)場的施工技術(shù)更合理、科學(xué)地實現(xiàn)。

該層次的畢業(yè)生經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備施工圖的識讀能力；能夠進行建筑材料選擇、檢測；具備建筑施工測量放線、標(biāo)高引測的能力；具備各分項工程施工方案初步編寫和施工組織初步設(shè)計的能力；能編制施工圖預(yù)算、決算和投標(biāo)報價、合同管理、施工索賠;能分析、解決施工中的實際問題，預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的一般能力；具有建筑工程項目管理的初步能力。他們是施工現(xiàn)場的懂技術(shù)、會管理的技術(shù)應(yīng)用型人才，是施工企業(yè)中的技術(shù)應(yīng)用型操作人才。

3.2加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平

實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容。這就要求指導(dǎo)教師必須有豐富的理論知識、實賤技能、現(xiàn)場操作技能以及解決現(xiàn)場問題的能力。因此，必須加強師資隊伍建設(shè)，主要途徑有：（1)開展多種形式的專業(yè)教師實賤技能培訓(xùn)，使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國內(nèi)與國際新理論、新進展情況;了解新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累實賤經(jīng)驗，掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù),提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓(xùn)指導(dǎo)水平。（通過校企合作，從企業(yè)和社會,特別是相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地所在單位選聘有實賤經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師。

只有教師走出校門，與建筑工程一線多聯(lián)系、多合作，通過現(xiàn)場實賤，積累經(jīng)驗、素材，才能將枯燥的結(jié)構(gòu)、材料等知識趣味化、生動化和具體化，才能使課堂教學(xué)形象直觀,學(xué)生樂于接受。

33編寫與實踐教學(xué)內(nèi)容相融合的實訓(xùn)教材

實賤教學(xué)改革應(yīng)該與教材建設(shè)有機結(jié)合。通過編寫實賤教材的形式，可以更有意識地對訓(xùn)練內(nèi)容進行系統(tǒng)的理論描述、概括和總結(jié)，不僅可以鞏固和提高理論知識，而且能夠真正做到理論照著實賤說、訓(xùn)練遵循理論做。真正做到一體化教學(xué)，并帶動課程建設(shè)，促進專業(yè)建設(shè)。

實訓(xùn)教材的質(zhì)量的好壞直接影響實訓(xùn)教學(xué)效果，而目前大部分高職院校都缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的實訓(xùn)教材，沒有形成完整的實訓(xùn)系統(tǒng)。在設(shè)計實訓(xùn)資料時，也沒有充分考慮高職院校生源的不同情況，針對專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計相同的實訓(xùn)資料，違背了因材施教的教學(xué)原則。

實訓(xùn)教材的編寫應(yīng)當(dāng)向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師和資深的從業(yè)人員請教、學(xué)習(xí)，因為他們知道學(xué)生需要什么樣的教材。在教材結(jié)構(gòu)上，應(yīng)充分吸收和借鑒其他院校教材的成功經(jīng)驗，多采用實際案例，使教材更具生動性和說服力。實訓(xùn)教材仿真度要高,盡可能全面反映工程中可能遇到的各種問題，這樣學(xué)生學(xué)起來才更有興趣。另外,對于生源結(jié)構(gòu)和專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生,應(yīng)安排不同的實訓(xùn)資料以達到因材施教的目的。

34校企合作進行實訓(xùn)基地的建設(shè)

高職教育事業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，并非是社會為了解決職業(yè)教育問題而特別推出的，相反，因為社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,自然催生了職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展。從這個意義上說職業(yè)教育必須自覺地服務(wù)于社會和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，遵循行業(yè)的規(guī)律和發(fā)展趨勢,滿足企業(yè)的實際經(jīng)營需要這就是實訓(xùn)基地具有的社會性。所以，實訓(xùn)基地建設(shè)一開始就必須融入到社會經(jīng)濟中去，讓其歸屬于社會，把為社會服務(wù)放在第一位。擺正了這種關(guān)系，則高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格就會自然而然地與社會經(jīng)濟發(fā)展趨于一致。

實訓(xùn)基地建設(shè)項目、規(guī)模、模式、格局、功能和技術(shù)含量等，都應(yīng)該由區(qū)域社會經(jīng)濟的實際狀況決定。只有請行業(yè)、企業(yè)參與，才能知道他們到底想什么、要什么和怎樣得到，以便更加明確高職辦學(xué)理念和方向，更加明白培養(yǎng)什么樣的技能人才。也只有讓社會、行業(yè)和企業(yè)參與其中，才能將企業(yè)的先進應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備、新產(chǎn)品、新工藝等以生動的方式引入實驗、實訓(xùn)教學(xué)中去，使之具備工學(xué)結(jié)合功能。這樣培養(yǎng)出的職業(yè)人才,才會受到社會歡迎。

4結(jié)束語

學(xué)校實賤教學(xué)改革應(yīng)堅持以市場需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要進行合理的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整,深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,加強管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要，學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。