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計算機科學與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù);教學改革;對策;計算機人才

一、前言

隨著新世紀社會發(fā)展對計算機人才的大量需求，促使計算機科學與技術(shù)專業(yè)承擔的人才培養(yǎng)任務(wù)更為艱巨。著眼實際，當今計算機學科的整體特征是知識更新速度快、理論與實際的緊密結(jié)合，其中知識更新速度快要求學生高效地、持續(xù)地學習新知識，理論與實際操作緊密結(jié)合則要求學生能夠快速地、及時地將所學知識應(yīng)用于社會實踐。然而，當前我國的計算機科學與技術(shù)教學方式，要想滿足新時代計算機學科對人才的培養(yǎng)目標則相當困難，這也是造成我國計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)率偏低的最根本原因。所以，積極推動計算機科學與技術(shù)教學改革，探索適應(yīng)時展所需的教學模式，對促進我國計算機領(lǐng)域的可持續(xù)健康發(fā)展極為關(guān)鍵。

二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）學生基礎(chǔ)知識良莠不齊

對我國大多數(shù)院校而言，其中來自農(nóng)村與小城鎮(zhèn)地區(qū)的學生依然占據(jù)著重要比例。受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低等因素的影響，使得諸多農(nóng)村學生很少甚至完全沒有機會接觸計算機，這就使得農(nóng)村大學生的計算機基礎(chǔ)相當薄弱。但另外一部分來自大城市或者家庭背景較好的大學生則完全不同，其通常接觸電腦的時間更早也更為頻繁，因而這些學生的計算機基礎(chǔ)知識相對較高，甚至個別學生的計算機操作技能已超過了專業(yè)教師。基礎(chǔ)知識的良莠不齊不但影響了學生的學習進度，而且也增加了實際教學的難度。

（二）師資力量相對薄弱

目前我國大部分院校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)教師都以教學型為主，即普遍存在科研水平較低、實踐能力較差的情況。同時，由于多數(shù)企事業(yè)單位對高層次計算機人才的待遇更為優(yōu)厚，這就導致了一大批高質(zhì)量的計算機科學與技術(shù)人才流入了企業(yè)或公司等，從而直接影響到了高校計算機專業(yè)師資隊伍的力量[1]。另外，因多數(shù)計算機科學與技術(shù)專業(yè)教師缺乏程序設(shè)計、項目制作等實踐經(jīng)歷，致使其很難把自己所要教授的理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，這就在一定程度上制約了學生理論聯(lián)系實際能力的學習與掌握，造成教學質(zhì)量大打折扣。

三、計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學改革的具體對策

（一）確立分層教學體系

根據(jù)我國目前的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀，設(shè)置分層次的人才培養(yǎng)體系更為科學。具體而言，即在第一學年與第二學年以專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課的教學為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)思想，鞏固學生的專業(yè)基礎(chǔ);在第三學年則要對學生的學習方向進行劃分，一種是為系統(tǒng)、軟件的開發(fā)與研究培養(yǎng)的研究型人才，另一種則是為軟件、硬件的開發(fā)、經(jīng)營、維護等培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[2]這種分層次的教學體系，可以強化“因材施教”的針對性與科學性，提高計算機科學與技術(shù)的教學實效。

（二）科學設(shè)置計算機課程

受應(yīng)試教育思想觀念的長期影響，相當一部分院校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程依然以“重理論、輕實踐”的設(shè)置模式為主。這種缺乏趣味性的教學非常不利于調(diào)動學生的學習興趣與積極性[3]。所以，科學設(shè)置計算機科學與技術(shù)課程，增強應(yīng)用計算機課程的比例，組織各種形式的計算機應(yīng)用大賽等，提高計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學的趣味性、豐富性，激發(fā)學生的學習興趣與動力。

（三）增強師資隊伍建設(shè)

提高資隊伍的整體水平與能力，對推動計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學改革至關(guān)重要。具體來講，一是要將引進運作與培養(yǎng)原則緊密結(jié)合在一起，努力提升教師的學歷與職稱結(jié)構(gòu);二是重點培育青年骨干教師，為青年教師設(shè)立專門的培養(yǎng)計劃，幫助青年教師又好又快成長;三是建立專業(yè)帶頭人制度，充分發(fā)揮計算機科學與技術(shù)專業(yè)帶頭人的創(chuàng)造等[4]?？傊?，各大院校應(yīng)從本校的實際情況出發(fā)，采用更為切合實際的方案提升本校的師資隊伍力量，進而為計算機科學與技術(shù)教學改革保駕護航。

總而言之，計算機科學與技術(shù)發(fā)展十分迅速，信息化時代需要更優(yōu)質(zhì)更多樣的計算機人才。因此，我國的計算機科學與技術(shù)教學必須高度適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，即提高認識、總結(jié)教學經(jīng)驗、推進教學改革，真正把握計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，促使計算機人才培養(yǎng)進入到科學的發(fā)展軌道，滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高水平、高能力、高素養(yǎng)計算機人才的實際需求。

參考文獻：

[1]趙致琢，劉椿年，徐滿武等. 計算機科學與技術(shù)學科教育與教學改革研究進展通報批評[J].計算機科學，2000（11）.

[2]魏志淵，孫健，毛一平.實驗教學環(huán)節(jié)對提高實驗教學質(zhì)量的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2005（22）.

計算機科學與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：計算機科學；技術(shù)專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：C40文獻標識碼：A

在北京一所以理科教學為主的大學當中，由于計算機運用于實際操作能力對于學生和各個領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展越來越重要，學校采用了教與操作相結(jié)合的方法，理論和實踐會相互穿插在整體的教學內(nèi)容當中。先對學員進行一到兩個課時的理論講解，之后會配套走入機房，進行理論的深化和擴展，由老師在主機上進行操作和全程輔助，由學生在計算機上進行實際演練。

1計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學的內(nèi)容

計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學包含的內(nèi)容較為繁多而復雜。一般來說，教學體系當中要包含基礎(chǔ)知識理論，專業(yè)知識教育以及實際操作。這幾大內(nèi)容各自都有著獨立的教學體系，需要實踐操作的配合。而在越發(fā)重要的實踐體系當中，如何能采取有效的方式方法來提高操作運用的有效性，創(chuàng)新性和可靠性，對于整體的教學成果有著非常關(guān)鍵的意義。

1.1理論基礎(chǔ)知識必須過硬

在現(xiàn)代課堂當中，基本上教學內(nèi)容上是以《計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識》為一個前提進行所有內(nèi)容的拓展。學習計算機的學員大體上都會有一種認識，那就是計算機的數(shù)據(jù)庫是以英文和計算機專業(yè)術(shù)語進行編制的，因此，可以說，要想完全進行計算機語言的了解，英文水平也要齊頭并進。接著要了解計算機的基礎(chǔ)語言和基礎(chǔ)操作知識，對于簡單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用要十分熟悉。接下來才能進行更為復雜的程序操作。對于整體的教學體系來說，老師和學生都應(yīng)當以理論基礎(chǔ)知識作為一個基點，在這個基點穩(wěn)固的前提之下，進行其他教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識過硬的前提之下，進行豐富的課堂內(nèi)容改革，實踐創(chuàng)新以及教學模式的多元化才會有意義。

1.2提高理論知識的同時，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)

對于計算機科學以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴格，其要面對的問題和實際情況也是非常艱巨的計算機技術(shù)水平在達到一定程度的時候，可以在網(wǎng)絡(luò)當中進行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當中的相關(guān)條例以及尊重所有計算機用戶的權(quán)利和隱私，對于這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計算機知識和規(guī)定要有必要的操守和認知。

1.3實際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合

在學校進行的計算機科學和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對自己今后的科研工作和實際運用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學校的時候，就應(yīng)當盡可能地接觸廣博的信息，在北京的計算機班中，老師會定期的布置給學生一些任務(wù)。學生會在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會在學生所編制的計算機語言當中找出學生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點記錄到教學檔案當中作為成績的考核和今后教學內(nèi)容的改進材料。

2教學體系當中，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的改革措施

2.1鼓勵學生多動手，多接觸社會

當今大學，很多已經(jīng)于一些企業(yè)建立了合作關(guān)系，學校和企業(yè)會共同交給學生一些考驗其能力和專業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)，讓所有學員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力水平和計算機編程及應(yīng)用技術(shù)，將所制作出來的和編制出來的成果匯總起來，交給學員和企業(yè)監(jiān)督人員進行共同的審核和選拔，對于編制出對于企業(yè)的經(jīng)營和科技成果進展有利的計算機人才，企業(yè)會重點進行預(yù)先培養(yǎng)，對于學生早一步接觸社會，運用自己的所學有著極大的幫助。

2.2課堂形式設(shè)計，調(diào)動學生實踐操作的積極性

在課堂當中，老師可以涉及情境和方案進行課堂氛圍的改革，讓課堂形式靈活生動起來。使實踐教學的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉學生的實際動手能力。為此，計算機專業(yè)的課程實驗分為操作驗證型和綜合設(shè)計型兩個層次。操作驗證型實驗是學生根據(jù)實驗指導書的要求，在教師的指導下，按照既定方法條件和儀器設(shè)備，完成全部實驗過程，以驗證課堂教學的理論，深化理論教學的實驗，著重培養(yǎng)學生基本實驗?zāi)芰Γ箤W生獲得實驗基礎(chǔ)訓練。

計算機實踐本身就擁有者非常廣博和精彩的內(nèi)容，在廣州一所大學當中，計算機課堂上老師就采用了讓學生自己動手進行游戲和動畫的制作，一項簡單的游戲和動畫，涉及到的內(nèi)容包括了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)語言，圖片處理，平面設(shè)計，程序編寫等，將所有的程序運用到一起，進行課堂上的演示和播放，讓學生自己進行成果演示和講解，對于提高其技術(shù)的綜合實踐能力不僅有著調(diào)動積極性的作用，讓充分讓學生體會到了計算機技術(shù)的精彩紛呈。

3計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學今后要面對的問題以及發(fā)展方向

3.1學校培養(yǎng)學生的方式與社會的要求并不完全符合

絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗，進入崗位之后能馬上進行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學員當中，占比重較高的仍然是理論知識的培養(yǎng)。而在實際操作中，首先需要的是計劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發(fā)展趨勢、把握市場的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進行運籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實踐中，還必須經(jīng)過實踐的鍛煉。

3.2以培養(yǎng)學生能力為主要目標

以教師指導和學生自主學習為主的教學方法。實驗內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項目實驗為主，題目以任務(wù)書的形式供學生選擇，也可以學生自主命題。實驗進行過程中，學生在教師指導下，明確研究項目的任務(wù)與目標，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學的試驗依據(jù)，培養(yǎng)學生的獨立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學員在課堂上學習枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時要學會將沒有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂生活的工具，充分體驗計算機實踐技術(shù)帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計算機特性和計算機語言的同時進行程序的更新和改革，使得計算機不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活娛樂的途徑。

參考文獻：

計算機科學與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第3篇

一、中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和問題

（一）計算機專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

當前中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學主要包括理論知識講解、上機實踐教學以及校外實習三個部分。但是現(xiàn)在用人單位普遍反映存在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生實踐能力和創(chuàng)新能力不夠強，與用人單位需要的人才存在著差距等問題。針對這種現(xiàn)狀，中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學應(yīng)立足于實際情況進行改革，在加強學生理論知識理解的同時，提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，時刻關(guān)注社會以及用人單位需求的改變，順應(yīng)需要，及時對課程進行必要的調(diào)整，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才為目標。

（二）計算機專業(yè)實踐教學的問題

1.教師和技術(shù)人員缺乏。隨著中職的不斷擴招，師生比例嚴重失衡，教師的數(shù)量難以充分滿足教學的需要。此外，由于中職的待遇不高，優(yōu)秀的教師和高技術(shù)人員流失比較嚴重，直接影響學校的課程設(shè)置，致使一些課程開設(shè)的較為匆忙，并使學生對于知識未能充分的理解和掌握，影響學生的學習，妨礙學生實踐能力的提高。

2.實習機會少。中職計算機科學與技術(shù)的專業(yè)特點大幅度增加學生實習需求，而中職由于種種原因難以完全滿足學生的實習需要，使學生實習不充分或者實習質(zhì)量很差，直接導致學生在未來的畢業(yè)求職中的競爭力大幅度降低。

二、中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學問題的對策

1.立足實際，與時俱進

在中職實踐教學過程中，應(yīng)立足實際，與時俱進。計算機科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點要求學生有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力，所以在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置時要立足于學校和社會的實際情況，加大實踐課程的設(shè)置比例，緊跟時代的步伐，實時更新，與時俱進，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)人才。

2.建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)需要大量的高素質(zhì)教師和專業(yè)的技術(shù)人員，所以中職要擴大師資力量，提高薪資待遇，留住人才，建設(shè)自己的高素質(zhì)教師隊伍。加強與其他高校的交流，了解當前最新的科學技術(shù)，聘請專業(yè)的技術(shù)人員和教師進行講座，適應(yīng)中職、學生以及社會的需要，根據(jù)實際情況，制定實踐教學方案，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力強的專業(yè)人才。

3.增加投資，更新設(shè)備

中職實踐教學相關(guān)的儀器設(shè)備要求較高。而現(xiàn)在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的部分儀器設(shè)備老化、過時，與用人單位實際應(yīng)用的設(shè)備存在差距，很多學生畢業(yè)后需要很長的時間進行適應(yīng)甚至是重新學習，浪費時間和精力。所以中職應(yīng)借鑒國內(nèi)外的先進技術(shù)經(jīng)驗，加大投資力度，更新符合社會實際需求的儀器設(shè)備，淘汰老舊設(shè)備，并提高設(shè)備的使用效率，積極維護實踐設(shè)備，從而提高學生的動手能力，使學生對于知識的理解和掌握更為精準。

4.針對學生的層次不同合理的開展教育

對于中職類院校來說，學生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學生組合在一起教學必然會造成教學中的問題，因而在教學過程中，中職類院?？梢愿鶕?jù)不同學生的計算機基礎(chǔ)的不同有針對性的進行教學。首先，在入學時針對進行計算機相關(guān)知識的模擬測試，將計算機基礎(chǔ)差不多的學生分到一個計算機課堂當中，這樣在教學的過程中教師就會更有針對性。其次，經(jīng)過一定時間的學習之后，根據(jù)學生的學習情況進行班級的調(diào)整，從而使每個學生都能跟上教學的進度。除此之外，教師在布置作業(yè)時也應(yīng)考慮到學生的情況，對于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學生來說，教師應(yīng)將教學的重點放在基礎(chǔ)知識的了解方面，而對學習水平較高的學生來說，可以更多的側(cè)重新知識和新技術(shù)的練習。

三、總結(jié)

計算機科學與技術(shù)專業(yè)是一門集實踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性為一體的專業(yè)，而中職的計算機科學與技術(shù)的實踐教學也要符合其實踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性的特點，根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，制定自己的培養(yǎng)人才的具體方案，提升學生解決問題的能力，使學生積極主動地學習，幫助學生提高專業(yè)技能，使其符合社會以及用人單位的需求，為國家的繁榮富強貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

計算機科學與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第4篇

1、計算機專業(yè)是指計算機硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、更偏向應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學與專業(yè)訓練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創(chuàng)新意識，在計算機科學與技術(shù)領(lǐng)域從事科學研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級人才。

2、比如電子與通信工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電子科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、微電子技術(shù)、電子信息科學與技術(shù)、企業(yè)信息計算機管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟信息管理與計算機應(yīng)用、信息管理與信息系統(tǒng)、計算機輔助設(shè)計與制造，等等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

計算機科學與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)核心課程；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論；引導創(chuàng)新

作者簡介：張敬偉（1977-），男，山東煙臺人，桂林電子科技大學計算機科學與工程學院，講師；趙嶺忠（1977-），男，河南南陽人，桂林電子科技大學計算機科學與工程學院，教授。（廣西桂林541004）

基金項目：本文系新世紀廣西高等教育教改工程項目“基于探究式方法的軟件類課程改革與實踐”（項目編號：2010JGA027）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0061-02

計算機科學與技術(shù)專業(yè)在20世紀經(jīng)歷了50年代末期的初創(chuàng)階段，70年代末期的發(fā)展階段和90年代中期至今的高速發(fā)展階段，學校設(shè)置專業(yè)點數(shù)在不斷增加，招生人數(shù)也一直維持較大規(guī)模，到2003年，開設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的高校數(shù)目就已達到505所。[1]計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教育雖然一直保持旺盛的勢頭，但就業(yè)形式不容樂觀。據(jù)麥可思研究院2011年大學生就業(yè)報告，計算機科學與技術(shù)專業(yè)被列為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)前10名，其主要表現(xiàn)特征是失業(yè)量較大、就業(yè)率低和薪資較低。[2]這是繼2009年該機構(gòu)發(fā)表中國大學生就業(yè)報告以來，計算機科學與技術(shù)專業(yè)第3次被列為紅牌警告專業(yè)。但另一方面，國內(nèi)計算機相關(guān)人才仍處于緊缺階段，例如軟件人才需求存在較大缺口，我國在“十五”計劃信息化發(fā)展重點專項規(guī)劃提出的發(fā)展目標就已經(jīng)是“各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人”。[3]

上述狀況存在的主要原因一部分可以歸結(jié)為市場環(huán)境，例如從2007年到2008年的金融危機，但從學校角度考慮，主要因素則是因為培養(yǎng)的學生數(shù)目多，但教學模式和教學內(nèi)容過于大眾化，從而導致了學生能力不能適應(yīng)社會需求，與培養(yǎng)目標產(chǎn)生脫節(jié)。本文主要從專業(yè)核心課程的作用認知角度進行考慮，分析如何充分發(fā)揮專業(yè)核心課程的作用，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，更好地適應(yīng)社會需求。

一、當前現(xiàn)狀與主要問題

鑒于計算機的普及性和網(wǎng)絡(luò)提供的信息便捷性，計算機科學與技術(shù)專業(yè)具有很強的可實踐性，但這種可實踐性極大地掩蓋了計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學目標和學生的未來發(fā)展方向。例如，很多學生在學校里具有很強的實踐能力和豐富的計算機技巧，但畢業(yè)后卻長期局限在軟件開發(fā)和代碼編寫上，職業(yè)規(guī)劃上得不到有效發(fā)展。這主要是由于在學校里過于傾向于“鍵盤練習”，沒有注重理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新驅(qū)動力，從而造成了畢業(yè)后更上一層樓的困難。如何在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學過程中，融合學科基礎(chǔ)、進行有效實踐、引導學生創(chuàng)新，為學生建立職業(yè)規(guī)劃提供指引已成為計算機科學與技術(shù)專業(yè)當前迫切需要解決的問題。

我國培養(yǎng)的計算機人才可謂眾多，但并不十分符合市場需求，很大一部分畢業(yè)生長期聚集在軟件開發(fā)領(lǐng)域，尤其是與相近專業(yè)比較，例如軟件工程專業(yè)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生等沒有特征優(yōu)勢?？偨Y(jié)起來，當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)的主要矛盾在于以下三方面：可實踐性強，但學生的實踐創(chuàng)新能力一般；培養(yǎng)人數(shù)眾多，但與市場需求存在較大差異；與其他相關(guān)專業(yè)的可區(qū)別性特征不明顯。

二、解決方案與建議

鑒于當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)存在的問題和教學現(xiàn)狀，以及該專業(yè)學生將來的職業(yè)規(guī)劃，本文試圖結(jié)合筆者多年在計算機領(lǐng)域的教學經(jīng)驗和心得體會，從數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程角度，結(jié)合基礎(chǔ)知識的夯實、實踐環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計和創(chuàng)新理念的引導等幾個方面來進行教學探討，并結(jié)合經(jīng)驗來給出相應(yīng)的解決方案與建議。

1.夯實基礎(chǔ)

計算機科學與技術(shù)專業(yè)的本科課程安排是相對豐富的，課程體系也是很完整的，但關(guān)鍵問題是不能夠通過學習將它們有效串聯(lián)起來，從而導致課程之間不太能夠相互輔助。另外課程安排上的一個問題就是存在重復，例如安排一門理論課程后，又跟隨一門對應(yīng)的實踐課程，由于理論課程更抽象，但實踐課程比較具體，這樣容易導致學生傾向于實踐課程，忽略了理論基礎(chǔ)。上述問題需要處于上層的專業(yè)核心課程能夠擔任知識整合和系統(tǒng)化的責任，同時必須保證專業(yè)核心課程的核心地位，不能被實踐性課程喧賓奪主。從專業(yè)核心課程的角度，應(yīng)該注重以下幾點改進：

（1）專業(yè)核心課程應(yīng)該起到承上啟下的作用，即驗證基礎(chǔ)，啟發(fā)思維的作用。所謂承上指其內(nèi)容承載了以前基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，例如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的關(guān)系代數(shù)和關(guān)系規(guī)范化理論是需要具有離散數(shù)學基礎(chǔ)的，索引和文件組織需要具有操作系統(tǒng)和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，這個時候需要引導學生與以前掌握的知識進行對比，例如是否存在差異？是否跟自己所理解的是一致的？所謂啟下指一個學生在接收和理解了這門課程的相關(guān)領(lǐng)域知識后，能夠進行拓展，產(chǎn)生新的思路和問題，例如關(guān)系模型數(shù)據(jù)庫是使用二維表進行組織的，他就必須考慮是否存在不能使用二維表進行組織的數(shù)據(jù)，如果存在，應(yīng)該怎樣？

（2）注重知識系統(tǒng)化和層次化，避免內(nèi)容的重疊性。我國的基礎(chǔ)教學缺少系統(tǒng)性，過于強調(diào)點的傳授，而不是系統(tǒng)知識框架的建立。例如對科學型本科教育，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程往往以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論為必修課程，加以XML數(shù)據(jù)庫等選修課程，對應(yīng)用型本科甚至還會開一門Oracle、DB2相關(guān)的課程。但作為一個計算機科學與技術(shù)專業(yè)的本科生來講，一門數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程就足夠了，更多的事情需要拋給學生去思考。而且XML數(shù)據(jù)庫課程往往偏重于講解語法結(jié)構(gòu)，沒有與關(guān)系模型關(guān)聯(lián)和對比，實際上知識傳授在這個地方就產(chǎn)生斷節(jié)了。至于Oracle、DB2的相關(guān)課程，完全可以讓學生根據(jù)自己的興趣來摸索和擴展，必須讓學習內(nèi)容層次化，哪些內(nèi)容是需要教師進行講解的，哪些是需要進行引導的，哪些需要他們自己實踐和摸索的，這些內(nèi)容需要分清楚。

（3）注重專業(yè)核心課程的理論環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)輔助進行理論內(nèi)容的理解。學生很容易被誤導，他們更傾向于可實踐證明的東西，而實際上這不是教學最終目標。例如在講解SQL語言的時候，很多學生止步于使用SQL來查詢數(shù)據(jù)，但很少有學生會問SQL與C、Java語言的區(qū)別在什么地方，SQL后面的執(zhí)行原理是什么，SQL語句執(zhí)行的效率受哪些因素影響。專業(yè)核心課程的學習過程中，必須牢牢抓住理論環(huán)節(jié)，這樣才能和以前的知識前后呼應(yīng)，并為后續(xù)內(nèi)容的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

（4）教師要注重授課內(nèi)容由淺入深。教師經(jīng)過多年的歷練，對知識的理解很深，對知識的抽象度也很高，但往往忽視了自己面對的學生每年都是同樣的基礎(chǔ)。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很普及，學生可以方便的獲取知識，但到了專業(yè)核心課程這個環(huán)節(jié)，大部分學生還是一個初始入門階段，因此專業(yè)核心課程學習的前期，需要老師細致地指導，而后期則需要給學生較大的空間去思考，老師起一些指導性的作用。

2.設(shè)計新意實踐

計算機科學與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程都具有很強的實踐性，這一方面取決于計算機的普及性，另一方面是知識的容易獲取。但實踐往往太過于刻板，缺少吸引力，設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)需要學生按部就班的來進行，不能讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，做出新穎的東西來。例如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程存在一個課程設(shè)計環(huán)節(jié)，教師總使用一個常規(guī)的信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)作為題目來讓學生完成，需要經(jīng)歷需求描述、ER圖設(shè)計、信息系統(tǒng)開發(fā)等固定的模式和環(huán)節(jié)，當然這個過程能部分鍛煉學生的工程能力，但沒有鍛煉學生的思維能力，也沒有刻意培養(yǎng)他們的團隊合作能力，很容易將學生固化在一個框架下。今天互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷衍生和普及，實際上更需要學生的創(chuàng)新思維。

因此，實踐環(huán)節(jié)需要進行詳細地設(shè)計，即使是同樣的信息系統(tǒng)開發(fā)類型，也刻意在其中植入若干小問題，看看哪些組和學生能更細心，給出更合理的解決方案。例如如果要設(shè)計一張二維表，如果這個二維表存儲的記錄數(shù)是1億條，應(yīng)該怎么處理這張表才能保證查詢速度？很多學生在這個地方給出的答案是索引，但即使建了索引，對某些查詢?nèi)匀缓苈瑤缀鯖]有學生會給出記錄合并和散列分表存儲的方法。常規(guī)的實踐環(huán)節(jié)完成后基本上就得到一個結(jié)果，大家做的東西都差不多。老師需要不斷地給學生提供思考的機會，打破他們已經(jīng)養(yǎng)成的固定思維模式，從而激發(fā)他們對實踐環(huán)節(jié)的興趣和熱情。

另外實踐不一定需要最后一個完整可行的軟件或者系統(tǒng)，如果學生能夠從自己的研究和文獻查閱，并通過實驗過程，驗證出某些內(nèi)容和性能是不可達到的，也應(yīng)該視為一個成功的實踐過程。

3.引導創(chuàng)新

創(chuàng)新一直是高等教育的前進目標，但這個目標僅僅通過授課很難完成，教師在授課的過程多給學生啟發(fā)。專業(yè)核心課程必須在創(chuàng)新環(huán)節(jié)起到重要的作用，學生在接觸專業(yè)核心課程的過程中，已經(jīng)具備了很好的學科基礎(chǔ)，能夠做一些嘗試性地有價值的工作。但長期在課程的熏陶下，可能沒有主動創(chuàng)新思維的習慣，因此需要在專業(yè)核心課程上進行引導和啟發(fā)。

針對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程，它的一個主講內(nèi)容是使用索引提升查詢效率。很多學生只是被動粗略地接收了這一結(jié)論，但對索引的副作用卻沒有進一步探討，在什么樣的情況建什么類型的索引？如何根據(jù)實際需求評價索引的優(yōu)勢和弊端？這一類的問題需要經(jīng)常拋給學生，引導其進行思索，找到問題的答案或者部分解，這樣就會讓教學達到事半功倍的效果。專業(yè)核心課程在授課的過程需要注意以下兩點：要讓學生始終保持一顆好奇心，需要始終引導他們思考有什么問題是課程內(nèi)容不能夠解決的；要經(jīng)常性地給學生一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，通過完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來讓他們獲取成就感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和主動性。

實際上，教師在講授一門課程的時候，更多時候不是簡單地讓學生接收課程的內(nèi)容，而是讓他們通過自己的學習和理解，找出課本上不能夠解決的問題，然后如何去應(yīng)對這些問題，這樣才能開啟創(chuàng)新思維的大門。同時老師必須保持視野的開闊性，對學科前沿知識進行充分的引導。

三、結(jié)論

基于對計算機科學與技術(shù)專業(yè)核心課程的地位和功能認知，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和體會，以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程為例，探討了如何充分發(fā)揮一門專業(yè)核心課程在學生專業(yè)學習過程中的作用，從如何充分利用已有基礎(chǔ)知識來讓知識體系系統(tǒng)化、如何設(shè)計實踐環(huán)節(jié)來加深課程理解和興趣、如何引入問題來引導學生創(chuàng)新等方面給出了相關(guān)的建議和方法。筆者的實踐證明，這樣的課程模式很受學生歡迎，并起到了積極作用。

參考文獻：

[1]教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2006.