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小學美術課程體系范文第1篇

關鍵詞：中學美術課程；教學水平；對策

一、中學美術課程教學存在的問題

1.教學方法單一

受到傳統(tǒng)教學方法的影響，中學美術課程教學中，教學方法單一，無法豐富教學方式，是現今中學美術課程教學存在的問題之一。在中學教育中，由于美術等副科不收學校重視，進而使得美術教師在進行教學時沒有積極性，進而使得教學方法還停留在以往的方法中。單一的教學方式無法充分調動學生的積極性和上課氛圍，長此以往下去，學生容易產生厭煩的心理，進而影響中學美術教學。

2.教學缺乏針對性

教學缺乏針對性也是現今中學美術教學中存在的不足之處。在中學教學中，由于學校和教師的不重視，使得教師在進行教學時，常常出現以完成教學目標為主，提出的教學內容過于寬泛化，沒有針對性，進而使得學生無法理解美術教師教W的重點，影響學生的美術學習。此外，在中學美術教學中，教師在布置美術任務時，沒有針對性和明確的教學目標，泛泛而談進而影響學生創(chuàng)作。因此，教學缺乏針對性也是其中的問題。

二、提升中學美術課程有效教學水平的對策

1.認識到美術教學的重要性

認識到美術教學的重要性是提升中學美術課程有效教學水平的重要途徑。在我國的中學教育中，由于學校和家長過于重視文化課的學習，導致美術等副科在學校不受重視，進而影響到中學美術教學水平的提高。因此，在這樣的狀況下，一方面學校要重視美術教學，通過平常舉行一些美術創(chuàng)作的藝術節(jié)活動，進而鼓勵學生積極參與其中，進而培養(yǎng)學生對美術課程的重視，進而促進學生全面發(fā)展。另一方面，家長也要重視對美術的教育。學校在進行美術藝術節(jié)活動時，可以邀請家長與學生共同參與，通過藝術節(jié)活動，不斷向家長傳遞正確的學習理念，進而增強家長對美術教育的重視。

2.轉變教學觀念

轉變教學觀念，改變落后的教學理念，進而不斷提高中學美術教學水平。在中學的美術教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，美術教師在進行教學時往往采取的是以教師為主的教學理念。在教學中，教學理念對教師的教學方法具有一定的指導作用。因此，在這樣的狀況下，學生容易喪失積極性，進而影響美術教學。所以，通過建立以學生為主，開放、互動的教學觀念，進而不斷提高學生的學習積極性，進而不斷培養(yǎng)學生的開拓精神。因此，在中學的美術課堂中，教師可以根據學生的愛好和特點，將學生的學習特點轉化到到教師的教學理念中，進而找出符合學生的教學觀念。因此，創(chuàng)新中學美術教學觀念，建立以學生為主的教學理念，進而提高學生的積極性和熱情，進而促進學生的全面發(fā)展。

3.優(yōu)化教學內容選擇

優(yōu)化教學內容選擇也是提升中學美術教學水平的重要舉措。在中學的美術教學中，教學內容沒有針對性也是其中的重要問題。在中學的美術教學中，教師在進行教學時缺乏針對性，使得美術課堂氛圍不高，進而影響美術教學水平的提高。因此，在這樣的狀況下，優(yōu)化教學內容選擇，針對學生的特點以及喜愛，選擇合適的教學內容，進而不斷提高學生的積極性。此外，在進行教學內容的選擇時，可以根據當下社會發(fā)生的時事熱點，讓學生針對時事熱點進行繪畫，這也是提高學生學習積極性的一種方式。因此，教師通過優(yōu)化教學內容選擇，增加學生感興趣的教學內容，進而不斷提高學生的學習積極性，提高美術教學水平。

4.采用多樣化教學方法

采用多樣化教學方法，也是提高中學美術教學水平的一種重要策略。在我國的中學美術教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，使得教學方法單一，進而影響中學美術教學效率和課堂效率。因此，采用多樣的教學方法，不斷提高學生的學習積極性，進而提高教學水平。例如，教師可以采取分組合作的方式進行教學。教師可以根據學生的特點，將學生進行分組，讓學生合作完成作品。此外，教師也可以利用情景教學的方式進行教學。通過給學生設立相應的情景，讓學生自主發(fā)揮，進而提高學生的創(chuàng)作性。因此，采用多樣化教學方法，提高學生的學習積極性，進而提高中學美術教學水平。

三、美術在中學中的重要性

美術作為中學試點考試在中學的教育中有著重要的作用。在以往的中學教育中，美術作為副科在中學的教育中一直處于被忽視的情況。但是，近年來隨著我國素質教育的發(fā)展，美術以及音樂等副科在中學的教育中的作用越來越大。在中學考試中，美術作為中學試點考試，對于中學的教育越來越重要。因此，通過優(yōu)化美術教學方式，轉變教學觀念，進而不但提高我國中學美術教學質量和水平，為中學生的試點考試奠定基礎。

四、結語

綜上所述，中學作為學生成長的關鍵時期，對于學生進行全面的教育具有重要的作用。在中學的美術課堂中，教師通過重視美術教育，轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，創(chuàng)新美術教學內容，進而提高學生對美術課堂的積極性和熱情，提高中學美術課堂的教學水平，促進學生的全面發(fā)展。同時，教師通過創(chuàng)新美術課程的教學方式，不斷提高自己的教學水平，為以后的教學提供可參考的意見。因此，通過創(chuàng)新美術課堂教學方式，進而不斷提高美術課堂效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]加央歐珠. 新時期提高中學美術欣賞課教學質量的對策探析[J]. 青年文學家， 2012（18）：156-156.

[2]徐晶秀. 淺析提升高中美術鑒賞課教學質量的對策[J]. 美術教育研究， 2013（22）：157-157.

[3]魯泓群. 提升中學美術課程有效教學水平探究[J]. 教育教學論壇， 2013（8）：141-143.

小學美術課程體系范文第2篇

關鍵詞：自主學習；合作學習；多媒體技術；教學改革

中圖分類號：G623.31

近年來，貴州財經大學致力于教學范式改革，努力提高課堂教學效率，激發(fā)學生自主學習的動力。在工科信息類專業(yè)中，“多媒體技術”一直是一門重要的專業(yè)課，對“計算機組成原理”、“微機原理與接口技術”、“計算機圖形學”、“數字圖像處理”等專業(yè)課程提供必要的理論基礎和必備的實踐能力。因此，該課程的教學改革探索顯得更加有意義。

1 傳統(tǒng)教學面臨的問題

信息類專業(yè)學生在學校所學習的專業(yè)知識就是為人類服務的信息技術，信息技術的應用最直接的效果就是加強人類的交流，方便人類的交際。如果學生本人是在極其封閉的環(huán)境中完成學業(yè)，或者是在極少與外界交流的條件下完成學業(yè)，很難想象在今后的工作中能夠有創(chuàng)造力地為人類的交流和交際作出積極貢獻。

但是，由于受現有的教育體制機制的影響，傳統(tǒng)課堂教學手段依然十分落后。僅靠老師絞盡腦汁生硬的啟發(fā)，難以改變學生一如既往地“沉默”，教學練習活動不能順利完成，師生互動、生生互動也很難開展。

因此，在信息類專業(yè)的教學中倡導合作學習，探討合作學習的適應性條件和情景，更具有重要的理論和現實意義。

2 合作學習理論在教學改革中的指導作用

合作學習是一種課堂上以小組為基本形式，以小組成員合作性為主體的互學習，又稱“小組學習”或“分享學習”。簡言之，合作學習就是要提倡學生在學習中彼此交流，從而提高學習效率。合作學習一直是許多心理學家、語言學家所關注與研究的課題。合作學習包括如下理論依據。

2.1 認知建構理論

認知建構理論強調建構的特殊性，并且在特定的情境下以其特殊的方式進行建構。建構主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。因此本教學改革將適時調用這四大要素，讓不同的學生可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現思維及智慧上的碰撞，從而實現知識與意義的建構。

2.2 動機理論

合作學習研究結果表明激發(fā)學習動機的最有效手段就是在課堂上建立起一種“利益共同體”關系，“共同體”成員“榮辱與共”是動機激發(fā)的一個重要標志（王坦，2002：56）。在合作學習狀態(tài)下，學習者在較大程度上實現了通過相對真實環(huán)境的交流開展學習，這有助于提高學生的學習能力。小組成員間相互學習，組內活動學習者心理壓力小，焦慮低，有助于提高學習效果。另外，成員之間相互合作，彼此信賴，有助于培養(yǎng)學習者的榮譽感與個體責任感，確立學習動機，從而實現學習者從“要我學”到“我要學”的轉變，實現學習自主性的轉變。

在專業(yè)課程的教學中，專業(yè)動機一直被看作是學習中起重要作用的因素之一，得到了廣大研究者及教師的重視。然而由于對專業(yè)前景的認識不清，或者由于招生時錄取為專業(yè)調劑而對專業(yè)方向不了解，相對一部分學生的專業(yè)動機并不顯著，讓位于各種從業(yè)資格證書或者是技能證書的動機。

正是由于專業(yè)動機的缺失給本次教學改革提供了一個非常有意義的切入點。

3 基于合作學習理論的教學范式轉變和教學內容再組織

“學生為中心，讓學生成為合作學習的主人及受益者”。這是合作學習被認為“是最近十幾年來最重要和最成功的教學改革”的重要原因。在“多媒體技術”課程的教學改革中，教學范式和教學內容都有明顯的變化。

3.1 教學范式的轉變

教學范式由“滿堂灌”轉變?yōu)椤靶≠N士”，由“一言堂”轉變?yōu)椤按蠛铣薄＝處熃虒W工作的積極性傳遞給了學生，放大了幾十倍。

3.2 教師角色的轉變

教師行為由“滿堂灌”轉變?yōu)椤靶≠N士”。從命令、考試的主導者成為學生的好朋友、好助手。師生關系從對立走向統(tǒng)一，共同完成教學任務。

3.3 教學內容的再組織

這是本次教學改革中最為艱巨的一環(huán)。為了給學生提供良好的自主-合作學習過程，同時又要完成教學計劃，教師必須對教學內容進行再組織，把知識點按難易和先后次序重新排列，提供一份學習路線圖。同時，在學習過程中學生很可能越線，這時候教學不能一味地把學生拉回來，而是要對學生越線的動機和行為進行評估，對越線的后果進行說明，由學生自行判斷是否回到教師原先的設計路線圖。如果學生愿意選擇自己的路線教師則應給予更多的關注，共同配合走出一條新的路線圖。這樣經過驗證，一門課可以出現若干種路線圖，而且都是行得通的。這對下一輪的教學有極大的參考價值。

4 教學改革的成果和不足

4.1 課堂氛圍空前高漲，師生、生生互動改善

本次課程教學改革最為顯著的效果是消除了課堂教學的“沉默”，課堂氣氛非常熱烈。合作學習模式將學習任務分配到小組，增加小組成員間交流的機會，有助于形成課堂上的生生互動。課堂上的師生、生生互動為學生提供了較為理想的協(xié)作環(huán)境，有利于學生課程知識的建構。

小學美術課程體系范文第3篇

小學美術課堂教學德育隨著國家對教育事業(yè)的不斷關注以及教育投入的增加，學校課程的內容更加豐富與科學，美術課程是小學課程體系的重要組成部分，是國家推行德育教育的成果，體現了素質教育與新課改教育的根本目標。為全面實踐德育教學政策，小學美術教育必須轉變教學思路，豐富教學方式與教學手段，創(chuàng)新教學理念，促進德育教育在美術課堂教學中的合理融合與不斷滲透，使學生在潛移默化中充分感受美術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)作激情，逐漸提升德育水平。

一、當前小學美術課程教學現狀分析

近年來，學校、教師以及國家教育部門已經深切認識到美術教育在綜合提升學生的綜合能力與德育水平的重要作用，并通過多種方式促進德育教學在美術課程中的滲透與融合，

但就當前小學美術課堂教學的整體情況來看依然存在多種問題，極大限制了國家素質教育與推廣德育教育的發(fā)展與進程。

首先，對美術課程滲透的重要意義缺乏必要的關注與重視。關注學生道德修養(yǎng)水平的提高是小學教育的重要目標，但學校教育長期在應試教育的影響下更多關注語文、數學、英語等常規(guī)科目的發(fā)展，相對忽視美術課程的改革與進步，美術教師在教學活動中，機械講授教學內容，將靈活、豐富的美術教學課堂變成應試教育的“復制品”，限制了學生道德水平與個人修養(yǎng)的提升。

其次，學校教育忽視專業(yè)美術教師隊伍構建。小學美術教學內容設置相對簡單，技巧性、概念化的東西少，因此，學校為節(jié)省開支，減少教育投入或是省略專業(yè)美術教師的招聘工作，

而是由其他學科（非專業(yè)）教師承擔美術教學工作。專業(yè)化程度低，教師創(chuàng)新意識差，根本沒有能力與精力去具體分析小學美術課程的實際情況，

也無法根據美術學科特點設計針對性的德育教學方式與策略。

最后，小學美術教學偏重理論教學。

只將學生的“畫作”優(yōu)劣作為衡量課堂教學效果的唯一標準，割裂了德育教育與美術教學的有機結合，阻礙了小學美術教學素質化發(fā)展目標的實現。小學美術教學的根本目標并不是為了培養(yǎng)“美術天才”“美術神童”，而是以美術這一藝術形式為載體，

通過豐富的教學內容和方法，讓學生擁有一雙發(fā)現與挖掘美的眼睛，樹立積極的生活態(tài)度，感受世界的美好，

明辨是非，傳承文明，以更加樂觀向上的心態(tài)去面對生活學習的每一天，努力培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)的社會主義核心價值觀。

二、當今階段在小學美術教育中滲透德育的有效方法

小學美術課要真正體現素質教育的特征，實現美術課程的價值，就應當重視對學生進行有效的德育滲透，從而能夠更有效地幫助學生形成正確的價值觀，陶冶高尚情操和完美人格。為更好實踐德育教學目標，要在小學美術教學的各個環(huán)節(jié)融入德育教學內容，全面提高學生的道德水平與內在修養(yǎng)。

1.豐富教學內容，在美術鑒賞課中滲透德育教學

美術鑒賞是美術課程的“前奏”，讓學生在豐富多彩多樣美術作品的感染下發(fā)揮想象的翅膀，構建自身獨有的內心世界，感悟世界的豐富多彩。中國文明與中國文化是小學美術課程的重要資源，比如雕刻、泥塑面塑、版畫、臉譜等藝術形式代表著中國古典文化的精髓，象征著中國千年文明的演變與發(fā)展，教師可以定期開展美術鑒賞課，將這些豐富的美術資源帶入課堂教學，以“中國古代文明鑒賞”為主題，讓學生充分感受祖國的歷史文明，精神文化，發(fā)掘創(chuàng)作素材，搜集創(chuàng)作靈感，并通過自己的畫作表達對祖國的熱愛，對中國文明與傳統(tǒng)文化的無限崇拜，對傳承中國精粹藝術形式的堅定決心，實現在整個美術創(chuàng)作過程中學生高尚積極道德素質的培養(yǎng)，增強民族自尊心、自信心與自豪感。

2.注重啟發(fā)教學，在美術教學過程中滲透德育教育

課堂教學是整個教學活動的核心環(huán)節(jié)，小學美術教學應把握課堂教學的有限時間，在教學內容與教學重點的基礎上，注重啟發(fā)教學，關注教學活動進展，并選擇合理的時機融入德育教育。比如，教師可以“生態(tài)保護”作為美術課堂教學的重點，通過PPT展示與照片欣賞的方式，向學生展示諸如公園里隨地可見的生活垃圾，大象被獵殺的瞬間，大面積只看到樹根的森林，深受旱災危害的干裂的田地等讓學生深切認識到生態(tài)保護的重要性與緊迫性，并通過問答的形式（“大象可不可憐??？”“我們在公園里該不該扔垃圾？”“如果你在現場，你會怎么做”）啟發(fā)學生參與話題討論，并在教師合理科學的引導下，樹立環(huán)保意識與責任意識，實現美術教學提高學生德育水平的教學目標。

3.創(chuàng)新評價機制，在美術作品評比中滲透德育教育

為檢驗學生的學習效果，為今后的教學活動提供可供借鑒的寶貴經驗，必須科學設計考核方式，以尊重學生個體差異為基礎，以提高學生藝術鑒賞能力與審美能力以導向，以增強學生德育建設為重點不斷推及小學美術評價制度改革，讓美術評價成為滲透德育教育的重要機遇。比如，教師可以通過劃分小組，以小組為單位創(chuàng)作主題畫作的方式鼓勵學生參與團隊協(xié)作，讓學生集合小組的力量分配任務，協(xié)調意見，搜集創(chuàng)作素材與創(chuàng)作靈感，增強學生團隊意識，服從意識，奉獻意識與協(xié)作意識。在最終的作品評比中，教師可以將小組互評作為最終分數的組成部分，在此過程中，引導學生以公平、理性的眼光與態(tài)度去分析競爭者的作品，以此方式促進學生嚴謹、謙虛、公正的人格品質的養(yǎng)成。

品德教育是小學教育教學的關鍵，因為小學生由于年齡的限制，接觸社會很少，很容易被社會中的不良風氣帶壞，而且小學生的認知能力和判斷能力很差，需要進行品德教育以改良思想道德意識和觀念。小學生的思想道德意識和觀念是小學生成長過程中的關鍵，在小學課程設置中要實現德育教學與課程教學的有機融合，美術教學由于教學內容靈活，教學壓力小，教學方式多樣等原因成為德育教育的重要陣地，學校與教師要適時轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式，增強德育教學的意識，提高開展德育教育的能力，綜合提高學生的綜合能力與德育水平，推進小學美術課程素質化教學目標的實現。

參考文獻：

小學美術課程體系范文第4篇

開發(fā)具有地域特色的教學資源,拓展美術課程內容,是國家和社會發(fā)展的需要,是新課改的需要。本土文化作為學校課程,是對國家課程和地方課程的有效補充和拓展,它可以改變當前學校的美術教育現狀,更好地促進學生的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

1.2 調查結果分析

為了更真實詳細地了解到徐州地區(qū)本土文化課程資源在小學美術校本課程開發(fā)中的現狀,筆者做了一份問卷調查,并在筆者家鄉(xiāng)的幾所小學做了調查,希望得到更多的信息。

就老師而言,95%以上的老師認為開發(fā)本土美術課程是很有必要的,態(tài)度很堅決,課堂中,老師們也或多或少的有過漢兵馬俑校本課程開發(fā)的經驗。他們認為本土文化在小學美術教學中的實施,是新課改中很新穎的創(chuàng)新課程,充分利用徐州具有地域特色的文化資源,有助于更好的理解民族多元文化,增強學生綜合能力的培養(yǎng)。目前,大部分老師在本土文化美術課程資源開發(fā)和利用過程中,最大的困難是:第一,缺乏對美術課程資源開發(fā)和利用的方法、策略和技術。特別是數字化時代的今天,對于美術課堂中多媒體設施的應用。第二,對課后教學效果的科學評價,一直是教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。

就學生而言,80%的學生有機會參加當地一些有地域特色的文化遺產場所,也表示開發(fā)本土文化漢兵馬俑課程資源會增長他們的學習興趣,希望學校能夠重視本土文化資源的開發(fā)。另外70%的學生能獲得的美術教學資源就是廣播、電視、圖書資料室、美術教材,儲存很大信息量的網絡沒有利用起來。他們普遍認為本土文化漢兵馬俑美術課程資源開發(fā)和利用能夠豐富學習內容,激起他們學習的興趣和動力。網絡資源在小學的美術課堂中還沒有很好地利用,應加強學生對新興科技的學習和應用。

1.3 問題及分析

根據我國中小學美術教育的現狀來看,結合對徐州當地的實地調查,總的來說從教學內容、教師的教學方式和學生的學習方式來看,筆者總結了以下兩點:

(1)課程教學內容綜合性和多樣性不足。長期以來,我國大多數中小學以美術教科書為主要的課程資源,教學的方式方法也局限于以教師為主的教學模式,沒有注重以教和學同樣為主的綜合性教學。雖然我國從2001年開始就試行了新課改,目前在中小學的美術課堂中課程資源的開發(fā)還是在不斷推進過程中的,對于本土文化資源引進美術課堂還是比較欠缺的,還沒有普及到各個美術學習領域。

(2)教學方式和學習方式單一。教師依然是課堂的主角,沒有充分調動學生主動參與藝術學習的積極性。新課改提出轉變教師的教學方式和學生的學習方式,教師應該在課堂中扮演好引導學生積極探索的角色。新課改提倡合作學習、自主學習和探究學習,改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,從而實現學生的多方面能力的培養(yǎng)。

1.4 解決對策

(1)教學方式和學習方式的轉變。新課程所倡導的教學觀認為教師和學生是課程的有機構成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過程。教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。在這樣和諧的課堂中,倡導學生“主動、探究、合作”的學習方式,引導學生主動參與,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題能力和獲取新知識的能力。

(2)根據目前的數字化時代的影響,本土美術課程資源與新媒體美術課程教學的結合是勢在必行。美術是一種視覺藝術,它在藝術領域中的發(fā)展是我們探討美術發(fā)展前景的一項新的方向?，F代科技的迅速發(fā)展,為美術學科提供了大量的信息化資源,為了保持學生的學習內容和思想意識能夠和科技時代與時俱進,我們要在小學美術課程中增設新媒體藝術單元課程,以加強學生的發(fā)展跟隨時代的發(fā)展。以徐州漢兵馬俑校本課程開發(fā)為例,在本土文化漢兵馬俑課程資源與小學美術課程結合中通過使用新媒體技術進行教學,通過課件、實物等資料展示,有些課程內容也可以運用計算機技術,創(chuàng)設情景,讓學生直接感受和體驗。目前,像美國、英國、日本等很多國家在中小學美術課程中開始導入新媒體藝術,也有新媒體藝術課程與教學的案例。例如,《年輕人的鏈接》《藝術爆炸》等項目,通過網絡這個平臺,實現美術課程多渠道的交流和直觀性的視覺感受。

(3)依據2011年《全日制義務教育美術課程標準》評價建議。2011年《全日制義務教育美術課程標準》中的評價建議指出:注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一,關注學生學習成果、學習態(tài)度、情感和價值觀的評價。對課后教學效果的評價,一直是個難題,它包括對學生、教師、課程體系等方面的評價,需要更多的時間和實踐來完善。筆者認為結合教學要因材施教的原則,為每位學生建立長期的學習檔案袋評價方式是很有必要的。1)美術學習是一個循序漸進的過程,檔案袋評價方式可以匯集學生在學習過程中思想、能力和情感等多方面的資料,有利于把握學生全方位的發(fā)展。2)根據檔案袋記錄的學生成長資料,充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位,通過學生自評、互評,教師評價和家長評價多種評價結合,實現以學生為中心的多元化評價方式。3)對學生美術學習成果的評價,可根據“克拉克繪畫能力測試”中對美術作品評價的方式進行評價。美術作品的評價可從“主題”、“技巧”和“情感”三個基本維度出發(fā),對學生作品中達到的評價指標進行評價分析。

2 本土文化課程資源和美術課堂結合的反思與展望

本土課程資源開發(fā)是一個不斷探索、創(chuàng)新和深化的美術教育實踐過程,要達到完美的目標,任重道遠。一方面教師和學生是課程的有機構成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過程;另一方面就是課程

小學美術課程體系范文第5篇

關鍵詞：農村中小學；美術教育；困境；對策

全國范圍內的基礎教育課程改革已經進行了數年，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念，動搖了傳統(tǒng)的教學方式。但好多農村學校卻因種種原因，一向被稱為“小三門”、“輔科”之一的美術課程的改革卻不容樂觀，進展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”。農村中小學美術教育中存在不少誤區(qū)，也有很多對策。

一、農村中小學美術教育中存在的困境

困境一：農村學校對美術教育的重要性認識不足

受高考應試教育教學觀念的影響，許多學校重智育輕美育，大多數人眼里都明顯有“主”“輔”科之分，再加上在升學考試中美術成績無關緊要，使得美術成了可有可無的學科，不能引起人們的足夠重視。有些學校在課表上排了美術課，實際上卻并未開設；美術課讓位于主課的現象比比皆是。學生在業(yè)余練練筆，往往被家長和老師斥責為“不務正業(yè)”。

困境二：農村學校美術老師隊伍力量十分薄弱

在農村中小學，美術教師隊伍缺員嚴重，由于大多數學校沒有專業(yè)美術教師，只好把美術作為“搭配”課，由喜歡美術或稍微懂點美術的老師兼任，許多學校的畢業(yè)班也因此取消了美術課，僅安排學生在業(yè)余時間畫四五張畫以應付檢查，美術教育特有的美育功能也就根本無從談起。

困境三：農村學生貧乏的美術知識影響課堂教學

多年來，農村美術教育一直遭受冷遇，學生的美術知識少得可憐，“美盲”比比皆是等等，這些都直接影響了學生對美術的理解程度和欣賞水平，他們雖然對美術很有興趣，但只能望洋興嘆。

困境四：農村學生學具短缺無法教學

多數農村學生家庭或因認識不夠，或因經濟狀況限制，為學生準備的美術學具少得可憐，極個別家庭條件好一點的學生還能買一盒廉價的國畫顏料或水彩顏料，其余學生幾乎除了一支鉛筆外什么都沒有。這樣，教師無論怎樣創(chuàng)設情景，想法有多好，整節(jié)課的效果也可想而知。學生沒有學具無法去嘗試創(chuàng)作，又怎能提高美術創(chuàng)作能力？由于沒有學具，學生感到學習美術單調枯燥，無法產生濃厚興趣，美術教育的作用也便大打折扣了。

二、農村中小學美術教育困境的對策

（一）改變美術教師對學生的認識，積極主動與學生享受美育

受應試教育的禍害，社會、學校和家長對中小學美術課在學生發(fā)展中的作用認識不夠，導致輕視美術課是眾所周知的，但并不代表著學生不喜歡美術課。解放他們的視聽，讓他們因文化課繃緊的神經得以放松，學生是喜歡美術課的。美術教師要改變“學生不喜歡美術課”的盲目誤解。自己對美術要足夠重視，積極主動研究課程、研究學生、研究教法，摒棄無效、虛效、低效課堂教學，找回享受美的教育感覺。

（二）聯(lián)系農村快速發(fā)展的實際情況，充分利用自然資源，主動改善“硬件”“軟件”條件

隨著物質生活水平的不斷提高，生活日用品越來越豐富多彩，可用于美術教學的替代品也越來越多。所以，教學中是不缺少工具和材料的，而是缺少發(fā)現的眼睛。其實，只要我們多動動腦筋，就可以創(chuàng)造性地使用材料，從而克服眼前困難，順利完成教學任務。

我們知道，教學資源中除了“硬件”以外，還有“軟件”，這個“軟件”包括教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，包括學生的興趣、愛好、情感、知識、能力等，包括豐富多彩的社會生活等等，這些內容通過教師的有效整合就形成了為我所用的可塑性很強的能動的教學“軟”設施。教師要練好內功，美術教學不要被浮而不實的華麗掩蓋了課堂教學藝術樸實的本質。

（三）完善美術教師的評價制度，公正待遇，引進人才

首先，教育部門和學校要制定規(guī)范的教育制度，對美術等藝術教育的考評方法要進一步改進，有明確、公正、可量化的考核指標，納入教育考核的體系，美術教師開設的第二課堂指導活動要計算工作量，另計酬勞。其次，相關單位或部門應加大對農村中小學教育設備的投入，改善辦學條件，確保一定的美術教學經費，使美術教學活動順利進行。第三，真正提高美術教師的地位，美術教師在評優(yōu)、晉級等方面同其他任課教師享有同樣的待遇。第四，教育行政主管部門應從觀念上改變美術教師是可有可無的陳舊思維模式，從人才交流會簽約引進大量美術專業(yè)人才，補充到農村中小學。

（四）美術教師應完善綜合能力，實現自我超越