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高一語文必修筆記范文第1篇

一樓：呵呵，不至于崩潰吧？雖然教材上的篇確實(shí)很多，但你注意到帶＊的篇目了嗎？那些都是自讀課文，基本上不做要求，老師也只是提提文章的重點(diǎn)而已。除去這些篇目，其實(shí)，需要我們認(rèn)真研習(xí)的篇目就不是很多了。另外，每個(gè)單元后面的表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀等內(nèi)容是一般的語文知識，這些只需要我們大概了解就可以了。所以沒必要杞人憂天！至于怎么學(xué)，那當(dāng)然是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)了！

二樓：是啊，不要被紙老虎嚇趴下！但是如何“踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)”呢？高一年級是基礎(chǔ)年級，所學(xué)的內(nèi)容確實(shí)需要按部就班，只是高一語文的學(xué)習(xí)方法與初中有些差異，如果認(rèn)為像初中那樣讀讀背背就能學(xué)好語文是肯定行不通的。首先，高中的語文內(nèi)容更加廣泛、豐富，教材涉及古今中外優(yōu)秀名篇，文學(xué)形式多樣，所學(xué)內(nèi)容包括作家作品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭手法、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等，內(nèi)容龐雜，所以要把握重要知識點(diǎn)并力求有所突破。其次，高中語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題通過知識體系解決。如高中的詩歌學(xué)習(xí)要從詩歌的內(nèi)容、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和思想情感等方面鑒賞。我認(rèn)為從高一就開始研究《考試大綱》很有必要，這樣就能把握語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。

三樓：對！要想學(xué)好語文最重要的是要自信，要明白所學(xué)的方向和重點(diǎn)。但是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和確立也很重要，首先是持之以恒。常言道“語文是水磨功夫”，是慢功出細(xì)活的，不可能一蹴而就。我們?nèi)绻狈δ托?、恒心，是學(xué)不好語文的。其次是緊抓課堂，跟上節(jié)奏。因?yàn)楦咧兴鶎W(xué)的內(nèi)容比初中的多得多，所以我們不能等，不能靠。比如，老師讓大家做個(gè)文言實(shí)詞的歸納，那么，我們自己就要努力地去整理、識記、把握。再次是會聽課，會記錄。高中語文一般課堂節(jié)奏比較快，而且每節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我們在聽課時(shí)要把握重點(diǎn)，搞懂難點(diǎn)；不能只聽不記，或是一字不漏地記，而要記感受、記啟示、記技巧、記思路。另外，就是復(fù)習(xí)和總結(jié)。我們要及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)不只是看書或看筆記，而是要想重點(diǎn)、思方法、明技巧，對于某個(gè)題目的具體答案不一定要全記住，應(yīng)該記住解題思路，知道怎么答比記答案更重要。還有最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。葉圣陶說過：“教都是為了不教。”意思大致是老師應(yīng)側(cè)重教方法而不是教內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)不是為了單純的學(xué)習(xí)，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此，我們學(xué)習(xí)高一語文要善于歸納、總結(jié)，勤于反思。

四樓：三樓說的雖然對語文學(xué)習(xí)有幫助，但是我總覺得有恒心、重效率、講方法等似乎對于每門學(xué)科學(xué)習(xí)都需要哦！我認(rèn)為學(xué)好語文，特別是高一語文，要注意以下幾個(gè)方面：一是搞清楚語文的思維方式與其他學(xué)科的思維方式有什么不同。語文主要采用的是想象和聯(lián)想，即形象思維，就拿《沁園春 長沙》來說，我們不僅要讀出詩歌的意象，更要把握詩中的意境，要通過想象知道作者當(dāng)時(shí)的所見、所聞、所感，同時(shí)也要聯(lián)系作者的思想、生活經(jīng)歷以及社會背景來分析。這樣，我們才能真正知道該如何學(xué)習(xí)詩歌，也知道怎樣閱讀詩歌了。二是重視課內(nèi)知識積累和課外所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合，并學(xué)會運(yùn)用。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”不光要積累一些課內(nèi)知識，還要積累一些課外知識。比如看報(bào)紙注意典型素材，看電視注意語言表述等。長此以往，我們的寫作能力和語言表達(dá)能力都會提高，無形中也提升了我們的語文素養(yǎng)和能力。三是努力提高領(lǐng)悟能力。人們常說某人聰明，其實(shí)是他的悟性高。老師上課的重點(diǎn)是什么，這篇課文主要表達(dá)了什么，我們應(yīng)該把握什么，悟性高的同學(xué)能快速把握這些，也就能事半功倍，少走彎路，少做無用功。

五樓：樓上的對高一語文學(xué)習(xí)提出了很好的建議和方法，下面我發(fā)表一下我的看法。首先是培養(yǎng)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！睒侵髀牭浇滩亩嗑湍懬?，就對高一語文學(xué)習(xí)很茫然，可見樓主對語文沒什么興趣，呵呵！語文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，古人將學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：知之、好之、樂之。即不抵觸、不反感語文或者語文老師。用心投入，努力付出。欣賞語文，喜歡運(yùn)用并努力表達(dá)出語文的魅力。其次是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，自己提高，才能逐漸提高自身的語文素養(yǎng)和語文能力。再次是多讀、多記、多思考。廣泛而深入地閱讀，可以使我們的視野開闊，思維深邃，看問題力透紙背；多記能使我們基礎(chǔ)知識厚實(shí)，增強(qiáng)語文功底；多思考是創(chuàng)新的前提，發(fā)現(xiàn)的開始，要會思、要深思、要善思，只有知道思考，只有從多方面思考，只有客觀評定自己的思考所得，才能不斷提升自己的思維品質(zhì)，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。最后是多練、多寫、多表達(dá)。語文學(xué)習(xí)中多練習(xí)能夠掌握題型特點(diǎn)，提高解題能力；多寫能使文章文從字順、文采斐然；多表達(dá)能夠使語言運(yùn)用靈活得體，通暢連貫。

高一語文必修筆記范文第2篇

一、“語文主題讀寫”的前提：選定讀寫的內(nèi)容

我們都知道，“教什么學(xué)什么”是教學(xué)過程中首先要解決的問題，確定了“教什么學(xué)什么”，才能考慮“怎么教怎么學(xué)”“練什么怎么練”。同樣，語文“閱讀與表達(dá)”首先要確定“讀什么寫什么”，即選定讀寫的內(nèi)容，然后考慮“怎么讀怎么寫”。

1.選編“語文主題讀寫”校本教材，確定讀寫內(nèi)容

目前的教材存在兩大不足：一是適合學(xué)生實(shí)際和需要的閱讀篇目量不足，一是“主題式”選文難以進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀與表達(dá)尤其是表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就需要我們選擇、調(diào)整和補(bǔ)充讀寫內(nèi)容。為此，我們組織高一全體語文老師與學(xué)校骨干教師并聘請語文教學(xué)專家一起研討，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和閱讀表達(dá)能力發(fā)展的過程，選編“讀與寫”校本教材，按照“以語文閱讀能力和表達(dá)能力為經(jīng)，以人文主題為緯”的原則每學(xué)年選編五個(gè)專題。如高一年級，按照“閱讀經(jīng)典”“閱讀寫景詩文”“閱讀敘事詩文”“閱讀文化詩文”“閱讀科學(xué)詩文”等閱讀能力以及“學(xué)會表達(dá)”“學(xué)會寫景”“學(xué)會敘事”“學(xué)會描寫”“學(xué)會思維（聯(lián)想與想象）”等語文表達(dá)能力，選編五個(gè)專題：“永恒的眷戀”“詩意地棲居”、“昨夜星辰”、“慢慢走，欣賞啊”、“撩起神秘的面紗”。每個(gè)專題分“必讀”“選讀”“交流與表達(dá)”三大部分內(nèi)容，同時(shí)附有薦讀內(nèi)容（圖書推薦、影視作品推薦、其他文藝作品推薦）。選文要求經(jīng)典與時(shí)文結(jié)合，文與詩結(jié)合，現(xiàn)代文與文言文結(jié)合；講究適宜性即適合專題閱讀與表達(dá)目標(biāo)，適合學(xué)生階段需要，講究可讀性，即有趣味，語言生動。這些內(nèi)容，極大地豐富了閱讀內(nèi)容，充實(shí)了表達(dá)過程，為“語文主題讀寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.蘇教版必修教材與主題讀寫教材有機(jī)結(jié)合

正確處理“主題讀寫”校本教材與蘇教版必修教材是我們實(shí)施“主題讀寫”面臨的一個(gè)難題。我們在研究教材和分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定了“蘇教版必修教材為主導(dǎo)，主題讀寫校本教材為拓展”的原則，按照“語文讀寫能力”把蘇教版必修教材和主題讀寫校本教材有機(jī)結(jié)合起來，在同一語文能力和主題下，合理選用兩本教材的篇目。一般先選用蘇教版教材相關(guān)篇目作為先導(dǎo)進(jìn)行“精讀”教學(xué)，再以主題讀寫校本教材“必讀”篇目為“精讀”拓展，以其“選讀”篇目為自主“泛讀”。這樣，既發(fā)揮教材的優(yōu)勢，又利用校本教材的豐富內(nèi)容；既有效提高和發(fā)展了學(xué)生的語文讀寫能力，又受到專題內(nèi)容的熏陶。

二、語文主題讀寫主要實(shí)踐活動：設(shè)計(jì)并實(shí)施三種課型

解決了“讀什么寫什么”的問題，就得研究“怎么讀怎么寫”的問題。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)并有效實(shí)施三種課型是解決“怎么讀怎么寫”的重要措施。

1.講讀課 以“積累必要的語文知識、積累豐富的語言素材、掌握熟練的語言技能、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)”為重點(diǎn)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的積極性，營造有效教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀智慧，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。每個(gè)專題從蘇教版必修教材和主題讀寫校本教材中選擇3―4篇課文，精心設(shè)計(jì)“教學(xué)案”，精心上好每一課，并圍繞重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行適量的訓(xùn)練。

2.泛讀課 以“拓展閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)涵、感受文本魅力、體會閱讀快樂、享受閱讀收獲”為重點(diǎn)目標(biāo)，充分發(fā)揮個(gè)體閱讀、小組互動、班級交流的功能，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)自主閱讀能力和交流表達(dá)能力，提高語文素養(yǎng)。

3.表達(dá)課 按照專題表達(dá)能力要求，以“運(yùn)用閱讀收獲、熟悉表達(dá)要求、掌握表達(dá)方法、富有真情實(shí)感”為重點(diǎn)，發(fā)揮交流表達(dá)、書面表達(dá)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，不斷提高表達(dá)品位。根據(jù)每個(gè)專題的閱讀要求，有意設(shè)計(jì)閱讀過程中的“表達(dá)”訓(xùn)練；重視“泛讀課”的交流過程，同時(shí)抓好書面稿與口頭交流，課后做好交流書面稿的整理、修改和點(diǎn)評；根據(jù)專題“交流與表達(dá)”的要求，結(jié)合閱讀篇目中的有關(guān)知識和語言，針對學(xué)生書面表達(dá)中的問題，精心選擇或設(shè)計(jì)表達(dá)題目，設(shè)計(jì)好“表達(dá)課”的“教學(xué)案”，不斷提高教師的指導(dǎo)效果和學(xué)生自我評改自我提高的能力。

三、語文主題讀寫的重要環(huán)節(jié)：拓展性語文活動。

為了提高學(xué)生“聽說讀寫”的綜合能力，我們在整個(gè)年級開展與“主題讀寫教學(xué)”相應(yīng)的語文活動，作為主題讀寫的重要環(huán)節(jié)。

（1）以讀促寫，以寫促讀

在主題讀寫中，學(xué)生僅僅通過閱讀來積累生活、感悟生活、沉淀思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的寫作，寫作能使閱讀向縱深發(fā)展，能使學(xué)生個(gè)體進(jìn)行更多的“悟”和“思”，用寫來促進(jìn)思考，用寫來促進(jìn)感悟，用寫來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，這種與寫作相伴隨的閱讀，才是深層次的閱讀。

泛讀課上鼓勵學(xué)生動筆寫讀書筆記，或?qū)懴抡n堂交流的內(nèi)容，或在閱讀文章旁邊作批注，不作具體規(guī)定與要求，只是鼓勵，最后通過展示、印發(fā)精彩批注等形式激勵學(xué)生。

充分用好“交流與表達(dá)”內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)范的寫作訓(xùn)練。例如第一學(xué)期，我們鼓勵學(xué)生運(yùn)用教材中的內(nèi)容及語言，或者是模仿文章結(jié)構(gòu)，或者是模仿文章的語言寫了以下內(nèi)容：《收獲》、《溫暖》、《江南的冬景》、《最美是故園》等寫景類散文和記敘類散文，并經(jīng)過講評、修改，將好文章編輯成集。

（2）開展語文活動，提供展示舞臺

主題讀寫不能單純停留在“讀”和“寫”兩個(gè)方面，讀寫過程中，“聽”和“說”也是很重要，“泛讀課”的交流表達(dá)就是在“讀”與“寫”的基礎(chǔ)上的“聽”和“說”的展示。為了提高學(xué)生“聽說讀寫”的綜合能力，我們在整個(gè)年級開展與“主題讀寫教學(xué)”相應(yīng)的語文活動，作為主題讀寫的拓展。例如第一學(xué)期，舉行了“青春頌歌――高一年級詩歌朗誦大賽”，學(xué)生參與的激情空前高漲，從班級選拔到年級比賽，學(xué)生的朗誦和欣賞詩詞的水平得到提高，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

四、語文主題讀寫的體會與思考

主題讀寫教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情與閱讀智慧，提高了學(xué)生閱讀能力。學(xué)生對文本的閱讀既包括對某篇經(jīng)典文章的細(xì)致深入地分析（內(nèi)容、語言、藝術(shù)手法），又包括對整個(gè)主題的所有文章相似主題的深入理解，以及在文章的思路、語言、手法上的不同的比較。系統(tǒng)有序的閱讀，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與智慧，而且逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

主題讀寫提高了學(xué)生文化修養(yǎng)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。主題讀寫內(nèi)容整合了古今中外的經(jīng)典文章，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，收獲到的不僅僅是對文章內(nèi)容的理解，更多的是對文章中所體現(xiàn)出來的文化思想的內(nèi)化和傳承。正如德國赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》中談到閱讀經(jīng)典的意義時(shí)說的：“一切民族和時(shí)代的精神都聚集在其中，都等待著新的召喚和復(fù)蘇”，經(jīng)典使閱讀者把一切民族和時(shí)代的精神延續(xù)下去，使一個(gè)人文化修養(yǎng)得以提升。比如“昨夜星辰”這一專題，我們精讀《藥》、《這是你的戰(zhàn)爭》、《六國論》，泛讀了《田單列傳》、《西安這座城》、《甲申三百年祭》、《懷古詩二首》一組文章，學(xué)生體會到了一個(gè)民族的盛衰興亡，一座城市的發(fā)展歷史，一個(gè)家庭的悲歡離合，一個(gè)階段知識分子的愛國情懷，給學(xué)生思想上的震撼、思考是無限的。