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小組任務(wù)完成情況總結(jié)范文第1篇

 

董文楠

（廣州市機(jī)電技師學(xué)院 交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)系商貿(mào)部  廣東 廣州  510435）

 

摘  要：“基于職業(yè)情境和任務(wù)型學(xué)習(xí)載體”的PGRS教學(xué)模式，“職業(yè)情境”、“學(xué)習(xí)載體”貫穿“前置作業(yè)”、“小組工作”、“匯報(bào)展示”、“總結(jié)點(diǎn)評(píng)”四個(gè)實(shí)施步驟的全程。文章闡述了“PGRS小組教學(xué)法”的概念，并以課堂實(shí)踐利用具體的教學(xué)案例闡述其教學(xué)中的應(yīng)用，并分析應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：PGRS小組教學(xué)法 市場(chǎng)營銷教學(xué) 應(yīng)用

 

市場(chǎng)營銷課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的一個(gè)分支,與其他科目的教學(xué)相比，它具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，由于學(xué)科、專業(yè)發(fā)展歷史時(shí)間很短, 多數(shù)學(xué)校的市場(chǎng)營銷課程教學(xué)還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀，從而容易出現(xiàn)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮等問題，一些院校培養(yǎng)的市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生得不到企業(yè)的認(rèn)可。因此，需要對(duì)傳統(tǒng)的市場(chǎng)營銷課程教學(xué)進(jìn)行改革, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與、情感陶冶和實(shí)踐能力培養(yǎng)的PGRS小組教學(xué)法, 正是符合當(dāng)代教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、PGRS小組教學(xué)法的概念

PGRS小組教學(xué)法是指學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其步驟分為前置作業(yè)（pre-class work）—小組工作(group work)—匯報(bào)展示(report show)—總結(jié)點(diǎn)評(píng)(summary comments)，簡稱PGRS小組教學(xué)法，其最大的特點(diǎn)是基于職業(yè)情境和任務(wù)型學(xué)習(xí)載體，將“職業(yè)情境”、“學(xué)習(xí)載體”貫穿四個(gè)實(shí)施步驟的全程。其具體含義如下：

職業(yè)情境：是指模擬職業(yè)工作情境，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的角色。

任務(wù)型學(xué)習(xí)載體：是指在課堂教學(xué)中，具有學(xué)習(xí)價(jià)值和完整工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

前置作業(yè)：是老師課前布置、學(xué)生課前或課堂上完成的導(dǎo)學(xué)案。

小組工作：學(xué)生以小組形式，明確分工，共同完成明確任務(wù)/獲取信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)反饋這一工作過程。

匯報(bào)展示：在教師的引導(dǎo)下，各小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)與工作情況。

總結(jié)點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同總結(jié)本次課的主要內(nèi)容。

圖1 PGRS教學(xué)模式示意圖

二、PGRS小組教學(xué)法在市場(chǎng)營銷教學(xué)中的應(yīng)用

以市場(chǎng)營銷計(jì)劃的制定課題中的模擬案例“ABC品牌手機(jī)D型號(hào)校園營銷計(jì)劃的制定”這一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成為例，闡述“基于職業(yè)情境和任務(wù)型學(xué)習(xí)載體”的PGRS教學(xué)模式的具體操作步驟。具體如下：

(一)         職業(yè)情境

將學(xué)生作為營銷計(jì)劃的制定者，從營銷主體的角度思考面向特定的營銷對(duì)象如何開展某一特定新產(chǎn)品的營銷工作，制定符合市場(chǎng)需求的計(jì)劃。

本模擬案例任務(wù)型學(xué)習(xí)載體—ABC品牌手機(jī)D型號(hào)是ABC品牌公司特定根據(jù)學(xué)生族的消費(fèi)情況設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品，擬在本學(xué)校開展新產(chǎn)品營銷活動(dòng)。請(qǐng)營銷計(jì)劃的制定者（學(xué)生）完成營銷計(jì)劃的制定。

（二）前置作業(yè)

前置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成，目的是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本次課將要用到的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和查閱資料的能力。

根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生在課前完成下列作業(yè)：

1.上網(wǎng)瀏覽查閱市場(chǎng)上產(chǎn)品推廣營銷方法和案例，累積營銷計(jì)劃制定的基礎(chǔ)知識(shí)；

2.預(yù)習(xí)營銷計(jì)劃的構(gòu)成要素；

（三）小組工作

每個(gè)小組由5-6名學(xué)生組成，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照營銷計(jì)劃的構(gòu)成要素，合理分工，共同完成這一營銷計(jì)劃的制定，形成文字性的計(jì)劃書大綱。

本模擬案例小組工作內(nèi)容是從營銷計(jì)劃書的內(nèi)容概要、當(dāng)前營銷狀況、風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)、目 標(biāo)、營銷戰(zhàn)略、行動(dòng)方案6個(gè)步驟開展討論并逐步完成營銷計(jì)劃的制定。

（四）匯報(bào)展示：本環(huán)節(jié)旨在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)施過程中在教師的引導(dǎo)下，各小組匯報(bào)展示工作情況，另一位教師記錄學(xué)生匯報(bào)情況。

（五）總結(jié)點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)是對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)反思，先由學(xué)生自行總結(jié)與評(píng)價(jià)，接著是老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過層層總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)估的能力；最后由老師對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)營銷計(jì)劃的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。具體工作步驟如下：

（1）學(xué)生各自進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，填寫《項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反饋表》；

（2）教師對(duì)A、B、C、D各組的工作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，指出各組的不足之處；

（3）教師對(duì)營銷計(jì)劃的撰寫進(jìn)行深入地分析，并以案例的形式引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的營銷計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

三、PGRS小組教學(xué)法應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題

由上可知，在實(shí)施本教學(xué)方法的過程中，老師僅起著指導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，真真正正貫徹了讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做” 快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為保障本教學(xué)方法的實(shí)施效果，在具體的操作中應(yīng)注意以下幾方面的問題：

（一）典型任務(wù)的提煉

典型的工作任務(wù)應(yīng)能夠囊括所講授的知識(shí)，難易適中，新穎獨(dú)到、能夠吸引學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯能力、合作能力和表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)營銷教學(xué)過程中實(shí)施較為成功的、具有典型代表性以及能與教學(xué)內(nèi)容很好結(jié)合的營銷案例收集起來，并建立專門的營銷案例庫， 同時(shí)注意每個(gè)案例要設(shè)置引導(dǎo)性問題，為日后營銷教學(xué)提供材料。

（二）轉(zhuǎn)變教師的角色定位

教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是“以生為本”，即最廣泛的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，最充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主觀能動(dòng)性。在整個(gè)營銷教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)是指導(dǎo)者與組織者，其主要作用就是充分引 導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。因此教師必須提高自 身傾聽、回應(yīng)問題、溝通以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例探究的能力，以促進(jìn)學(xué)生針對(duì)案例分析能力的提高， 這也是整個(gè)教學(xué)過程的核心關(guān)鍵。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)是豐富而靈活的，本門課程非常注重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此在使用PGRS小組教學(xué)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分設(shè)置發(fā)散空間，讓學(xué)生有思考和嘗試的余地， 啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生的個(gè)性施展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供平臺(tái)；

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神

在市場(chǎng)營銷教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力的差異外，還要把個(gè)體自學(xué)與群體討論結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、結(jié)束語

通過實(shí)施PGRS小組教學(xué)法，促使了教師在教學(xué)理念上的觀念創(chuàng)新，重新反思應(yīng)有的地位和職責(zé)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，跳出教師是單一的傳道授業(yè)、高高在上的指導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。逐步形成一種師生平等、民主和諧、氣氛融洽的新型師生關(guān)系。師生在教學(xué)時(shí)相互合作、愉快互動(dòng)，學(xué)生在快樂中接受知識(shí)、提高學(xué)業(yè)成績，教師在愉悅中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

 

 

參考文獻(xiàn)：

小組任務(wù)完成情況總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)單元設(shè)計(jì) 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目課程既要反映工作體系的工作結(jié)構(gòu)，也要按照工作過程中知識(shí)的組織方式組織課程內(nèi)容，不僅要求職業(yè)教育課程的宏觀結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以工作結(jié)構(gòu)為依據(jù)，而且要求其微觀結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)。下面就以《展覽策劃》課程為例，從項(xiàng)目課程教學(xué)流程的角度來研究項(xiàng)目課程教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因此任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該分成若干部分；在每一部分的教學(xué)中，需遵循“提出問題—分析問題—執(zhí)行—向教師匯報(bào)—教師反饋—學(xué)生修正—成稿”這樣一個(gè)教學(xué)步驟，從而保證學(xué)生能夠明白任務(wù)，并且能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。

下面以展覽策劃—展覽宣傳推廣為例：

第一階段：課堂引入（10分鐘）

教學(xué)步驟： 1. 教師開場(chǎng)白。2. 教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入： 視頻。3. 教學(xué)任務(wù)交代與布置。

教學(xué)內(nèi)容： 任務(wù)布置，目標(biāo)分析。

教學(xué)方法： 教師通過案例引入，項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目任務(wù)。

第二階段：項(xiàng)目任務(wù)分解：

一、制定宣傳推廣目標(biāo)（15分鐘）

教學(xué)步驟：1.提問：展覽營銷推廣目標(biāo)。2.理論講解：宣傳階段與目標(biāo)。3.理論講解：展前宣傳階段與目標(biāo)。4. 小組討論：將理論與展覽實(shí)踐相結(jié)合，明確推廣對(duì)象，細(xì)化展前宣傳目標(biāo)。5. 小組陳述。6. 教師總結(jié)：兩個(gè)展覽在宣傳推廣目標(biāo)的相同處與不同處。這個(gè)階段，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容： 制定宣傳推廣目標(biāo)。

教學(xué)方法： 教師將展覽會(huì)宣傳推廣項(xiàng)目按照項(xiàng)目完成的步驟將項(xiàng)目任務(wù)分解.并采用小組討論，連連看，頭腦風(fēng)暴，閃電法等方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到宣傳推廣的理論知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論升華打好基礎(chǔ)。教學(xué)方法主要是采用引導(dǎo)、講授、小組討論，組間互助＼伙伴學(xué)習(xí)法。

二、策劃宣傳信息（20分鐘）

教學(xué)步驟：1. 學(xué)生分組在黑板上寫下宣傳信息。2.教師參照學(xué)生所寫內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)生沒有提出的宣傳信息，教師通過互動(dòng)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。3. 教師與學(xué)生共同總結(jié)出宣傳信息的類別，然后教師引導(dǎo)出adia 市場(chǎng)營銷理論。4. 學(xué)生記錄信息與理論。5. 學(xué)生將宣傳目標(biāo)與信息進(jìn)行匹配，從而建立工作的連貫性。這個(gè)階段通過 “連連看”完成aida理論與展會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合.

教學(xué)內(nèi)容： 策劃宣傳信息。

教學(xué)方法： 閃電思維法、觀點(diǎn)羅列與總結(jié)、師生互動(dòng)引導(dǎo)思考、理論學(xué)習(xí)、連線練習(xí)。

三、策劃宣傳資料（20分鐘）

教學(xué)步驟： 1.教師講解：宣傳資料的基本類型，并舉例。2.學(xué)生活動(dòng)：“支持小組”將他們想到的宣傳資料寫在彩紙上，寫好了就傳給對(duì)應(yīng)的“承辦小組”“承辦小組”收到紙條后，進(jìn)行整理，并按照重要性排序，將結(jié)果貼在白板上。3. 學(xué)生陳述：“承辦小組”陳述其選擇宣傳資料的理由。4. 教師總結(jié)：選擇宣傳資料的理由，并給出基本理論。學(xué)生記錄理論。5. 學(xué)生修正：根據(jù)教師的講解，小組可以對(duì)剛才的結(jié)果進(jìn)行修正。6. 學(xué)生將宣傳目標(biāo)與信息和資料進(jìn)行匹配，從而建立工作的連貫性。這個(gè)階段一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)和參與，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。本階段重點(diǎn)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性，教師須提供開放性創(chuàng)新平臺(tái)。

教學(xué)內(nèi)容： 宣傳資料策劃。

教學(xué)方法：組內(nèi)討論、組間討論、閃電思維法。

四、策劃宣傳推廣渠道（20分鐘）

教學(xué)步驟： 1.教師講解：渠道策劃的基本要素。2.組內(nèi)討論：選擇合適的宣傳渠道。3. 組間討論：“支持小組”與“承辦小組”對(duì)比討論結(jié)果，通過溝通交流，給出最終結(jié)果并陳述結(jié)果。4.學(xué)生將宣傳目標(biāo)、信息、資料和渠道進(jìn)行匹配，從而建立工作的連貫性。建立宣傳策劃初步方案。5. 宣傳方案陳述：每個(gè)小組陳述最終的一組組合方案結(jié)果。這個(gè)階段要求學(xué)生能夠在完成初步策劃方案的同時(shí)，建立工

的連貫性。教師在本階段要注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：宣傳渠道策劃。

教學(xué)方法：小組討論、列舉法、卡片法。

五、教學(xué)效果檢測(cè)與反饋（5分鐘）

教學(xué)步驟：1.學(xué)生填寫個(gè)人評(píng)價(jià)表和小組評(píng)價(jià)表。2. 教學(xué)效果檢測(cè)：通過一個(gè)開放性的問題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本階段主要是為學(xué)生搭建一個(gè)開放性檢測(cè)平臺(tái)。

教學(xué)方法：自我評(píng)估、小組討論。

第三階段：完成項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)習(xí)工作頁（30分鐘）

教學(xué)步驟：1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合項(xiàng)目的要求，完成小組的項(xiàng)目時(shí)間進(jìn)度表。2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)工作頁。3.學(xué)生一邊完成工作頁，一邊接受教師的提問。教師隨時(shí)輔導(dǎo)。4.完成宣傳推廣策劃方案 。在此過程中強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目小組成員的溝通，避免出現(xiàn)最后的項(xiàng)目匯報(bào)內(nèi)容不一致的問題。

教學(xué)內(nèi)容：完成項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)習(xí)工作頁。

教學(xué)方法：學(xué)生按小組完成項(xiàng)目任務(wù)，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教學(xué)方法主要采用小組合作、小組討論、頭腦風(fēng)暴。

第四階段：項(xiàng)目匯報(bào)、分析、討論（30分鐘）

教學(xué)步驟1.針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，教師提出問題，要求學(xué)生小組討論。教師加入小組討論。2. 教師提問小組成員，確保每個(gè)小組能夠理解并回答這些問題。3. 教師總結(jié)該部分內(nèi)容的完成情況。此階段可以采用小組答辯的形式。

教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目匯報(bào)、分析、討論。

教學(xué)方法：學(xué)生向老師匯報(bào)項(xiàng)目完成情況，教師參與討論、指導(dǎo)。教學(xué)方法主要是：小組討論、小組展示。

第五階段：項(xiàng)目完成情況總結(jié)、修改（15分鐘）

教學(xué)步驟：1.項(xiàng)目總結(jié)分析，教師根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，提出改進(jìn)方案。2.修改項(xiàng)目完成的內(nèi)容。這個(gè)階段，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要保留修改的痕跡，這樣有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目修改、反饋。

教學(xué)方法：項(xiàng)目總結(jié)修改。本階段學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目的修改。對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有了整體的認(rèn)知和掌握。教學(xué)方法主要有小組討論、伙伴學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

第六階段：總結(jié)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)、完成項(xiàng)目評(píng)測(cè) （15分鐘）

教學(xué)步驟：1.教師提出項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，隨機(jī)抽取學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，檢驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也提醒學(xué)生注意本課程的學(xué)習(xí)方法。2. 填寫教師評(píng)價(jià)表和素質(zhì)測(cè)評(píng)表。這個(gè)階段主要是在此強(qiáng)調(diào)課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目總結(jié)

教學(xué)方法：教師總結(jié)項(xiàng)目的完成情況，完成項(xiàng)目的評(píng)測(cè)工作。為今后項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供幫助。教學(xué)方法主要是小組討論。

項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中完成一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品。教師要善于以此產(chǎn)品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和能力。同時(shí)，每一個(gè)項(xiàng)目課程內(nèi)容的設(shè)置不宜過大，所包含的知識(shí)容量也不宜過多，以免導(dǎo)致教學(xué)組織上的困難。理論知識(shí)的布局應(yīng)按一定的方式遞進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐國慶. 實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式. 上海教育出版社，2005.

小組任務(wù)完成情況總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 情境；競(jìng)賽；技能

一、何謂“情境競(jìng)賽”式教學(xué)法

所謂“情境競(jìng)賽”式教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以任務(wù)為中心設(shè)定多個(gè)教學(xué)情境，以競(jìng)賽式教學(xué)法貫穿項(xiàng)目始終并完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。

二、士官院校技能課實(shí)施“情境競(jìng)賽"式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和原則

1.士官院校技能課“情境競(jìng)賽”式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在啟動(dòng)每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)之初，須先跟學(xué)員講明操作該項(xiàng)目的意義。學(xué)員在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，為了能勝任基層崗位的要求，驅(qū)動(dòng)學(xué)員完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）周繞任務(wù)，設(shè)定工作情境，提高學(xué)習(xí)興趣。在采用“情境競(jìng)賽”式教學(xué)方法時(shí)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，圍繞相應(yīng)的基層工作崗位，設(shè)定相應(yīng)的工作情境，使學(xué)員在學(xué)中做，在做中學(xué)，啟發(fā)他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（3）競(jìng)賽意識(shí)貫穿項(xiàng)目，熟練掌握操作技能。競(jìng)賽意識(shí)的介入，會(huì)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，將為枯燥無味、反復(fù)的技能訓(xùn)練提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)員熟練掌握項(xiàng)目技能。學(xué)員在完成任務(wù)的過程中，不僅是個(gè)人的競(jìng)賽，同時(shí)也是小組的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.士官院校技能課“情境競(jìng)賽”式教學(xué)法實(shí)施原則

（1）項(xiàng)目內(nèi)容要圍繞工作體系循序漸進(jìn)。首先，教員對(duì)于所任教的課程不僅要熟悉，更要與時(shí)俱進(jìn)把握部隊(duì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目和學(xué)員要完成的任務(wù)緊密貼近崗位要求，熟練掌握崗位所需的技能。其次，該工作體系應(yīng)該是由一個(gè)個(gè)典型的工作任務(wù)組成，學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該從易到難，從基礎(chǔ)到復(fù)雜式地層層遞進(jìn)，防止突擊式的布置任務(wù)，這樣反而欲速不達(dá)，使項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)入死胡同。

（2）情境設(shè)置謹(jǐn)防形式化。在實(shí)際操作中，有的小組會(huì)由于任務(wù)的難度較高、小組的協(xié)作不順暢、對(duì)任務(wù)不感興趣等原因，出現(xiàn)對(duì)情境的設(shè)置以及角色的扮演漫不經(jīng)心。鑒于此情況，教員要對(duì)癥下藥，如當(dāng)任務(wù)的難度較高時(shí)可降低難度系數(shù)，當(dāng)小組的協(xié)作不順暢時(shí)可進(jìn)行協(xié)調(diào)，當(dāng)對(duì)于任務(wù)不感興趣可通過案例等形式進(jìn)行調(diào)動(dòng)，最大限度真實(shí)性地再現(xiàn)工作情境將對(duì)項(xiàng)目的完成起著重要的作用。

（3）注意小組的團(tuán)結(jié)，防止惡性競(jìng)爭。情境競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)是一種良性的競(jìng)爭，旨在創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)個(gè)人，以個(gè)人促進(jìn)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中謹(jǐn)防個(gè)人主義的盛行，防止出現(xiàn)惡性競(jìng)爭，最終導(dǎo)致項(xiàng)目的不可實(shí)施，任務(wù)的無法完成。

三、士官院校技能課進(jìn)行“情境競(jìng)賽”式教學(xué)法的實(shí)踐探索

1.制定“情境競(jìng)賽”教學(xué)方案

確定競(jìng)賽各項(xiàng)目工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出的方案，應(yīng)為完整的項(xiàng)目體系，學(xué)員通過完成各項(xiàng)目，熟練掌握各項(xiàng)技能，能勝任基層部隊(duì)崗位的工作。

2.教學(xué)組織流程

（1）先將學(xué)員平均分成若干小組，每組組員以10-15名同學(xué)為宜。

（2）確定實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（3）依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置工作場(chǎng)景。工作場(chǎng)景以小組圍繞項(xiàng)目任務(wù)，在結(jié)合基層部隊(duì)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作情境設(shè)置，并做典型任務(wù)分析。

（4）小組完成情境任務(wù)設(shè)置。教員肯定其中的積極做法，對(duì)于不足進(jìn)行糾正，并以小組為單位重新進(jìn)行演練與解析。

（5）分小組在教員的指導(dǎo)和監(jiān)督下自行強(qiáng)化訓(xùn)練操作。

（6）每個(gè)學(xué)員參加單項(xiàng)任務(wù)考核。

（7）教員隨機(jī)抽取小組成員代表小組參加全隊(duì)比賽（注：教員在抽取小組成員時(shí)應(yīng)注意盡量避免重復(fù)抽取）。

（8）項(xiàng)目總結(jié)提高。

3.教學(xué)組織實(shí)施

士官院校實(shí)踐課教學(xué)須緊跟理論課，并與理論課同步。教學(xué)的設(shè)計(jì)上要針對(duì)能力目標(biāo)，組織學(xué)員進(jìn)行討論，形成小組結(jié)論，由輪流擔(dān)任的小組組長發(fā)言，最后由教員總結(jié)出每組的優(yōu)勢(shì)和不足之處，重現(xiàn)完整的基層工作任務(wù)教學(xué)，并且對(duì)于學(xué)員的討論進(jìn)行總結(jié)升華。以原始憑證填制實(shí)訓(xùn)模塊為例：首先布置全體學(xué)員復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)；其次，小組模擬崗位環(huán)境，討論設(shè)計(jì)出相關(guān)的案例；第三，小組學(xué)員結(jié)合案例進(jìn)行練習(xí)；第四，組織各小組互換案例進(jìn)行評(píng)析，分析其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處；第五，教員進(jìn)行指導(dǎo)；第六，以小組為單位強(qiáng)化訓(xùn)練；最后，全班同學(xué)通過單項(xiàng)考核，并由教員抽選小組成員代表小組參加競(jìng)賽。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何夏蓓.角色扮演法在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].全國商情（經(jīng)濟(jì)理論研究），2007：6-10

[3]唐成棉.淺議行為導(dǎo)向教學(xué)與模塊教學(xué)的整合.教育與職業(yè)，2006（29）：147-148.

小組任務(wù)完成情況總結(jié)范文第4篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04B-0089-01

合作課堂是一種有效的教學(xué)模式，其理念主要是依據(jù)人本主義心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律的變化和發(fā)展而提出，在課堂上按照4-6人小組來學(xué)習(xí)，小組按照平時(shí)成績的高中低等來組成。這種教學(xué)模式已經(jīng)在很多實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校取得了成功并得到認(rèn)可。筆者認(rèn)為，在歷史復(fù)習(xí)課中使用合作學(xué)習(xí)的方式，取得的教學(xué)效果會(huì)比沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的更理想。那么，如何組織學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式更好地進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)呢？

要上好歷史復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是真正的主體。在歷史復(fù)習(xí)課中，要全面發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，筆者是這樣做的：

生生合作，講究梯度。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺程度來分配任務(wù)，決定由哪些學(xué)生來完成相應(yīng)任務(wù)。在歸納有一定難度的知識(shí)時(shí)，可以讓對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)的學(xué)生來完成，比如歸納出中國古代典型的改革變法，包括其背景、內(nèi)容、主要人物及歷史作用影響等，按照一定的順序列成表格。有的學(xué)生對(duì)歷史成語故事感興趣，可以讓他們總結(jié)這方面的內(nèi)容。可讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生總結(jié)簡單的、容易掌握的知識(shí)，如總結(jié)出中國歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)役等。

生生合作，開展競(jìng)賽。動(dòng)力來源于壓力，壓力來源于競(jìng)賽。歸納知識(shí)點(diǎn)可以用小組競(jìng)賽的形式來完成，每小組4-5人，看哪組歸納得又快又好。教師還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┆?jiǎng)勵(lì)使學(xué)生更積極，小組成員為了給自己的小組爭光，會(huì)很自覺地討論、研究、查閱資料、相互幫助，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效率地完成任務(wù)。集體的力量是不可忽視的。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，又鍛煉了他們的系統(tǒng)概括能力，同時(shí)也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。

師生合作，查漏補(bǔ)缺。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師要求學(xué)生完成任務(wù)，由其他組的成員對(duì)任務(wù)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，教師可在旁邊指引，對(duì)做得好的地方給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)不足之處當(dāng)場(chǎng)指出，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步整理和完善各小組所負(fù)責(zé)歸納的知識(shí)點(diǎn)。在師生合作這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)某專題的復(fù)習(xí)，特別是較難歸納的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生有理性的認(rèn)識(shí)，可以通過做填空題、選擇題等使學(xué)生得到啟發(fā)。同時(shí)，通過做題目，教師也可以進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

合作以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。各小組完成教師布置的任務(wù)以后，經(jīng)過合作前的充分準(zhǔn)備，討論、整理、查漏補(bǔ)缺，做相關(guān)的練習(xí)題，對(duì)本小組專門負(fù)責(zé)歸納的知識(shí)點(diǎn)掌握得也差不多了。這時(shí)，可以發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮合作復(fù)習(xí)課的作用，把各小組歸納的知識(shí)點(diǎn)匯集起來，也可以將其粘貼在墻壁上，達(dá)到“知識(shí)共享，資源共享”?？粗约旱膭趧?dòng)成果，學(xué)生會(huì)感到很充實(shí)、很高興、很有成就感。

根據(jù)具體情況而定，有時(shí)候在復(fù)習(xí)課上筆者會(huì)把以上四種合作方式糅合在一起進(jìn)行，以下是筆者在教學(xué)中的一個(gè)案例：復(fù)習(xí)《安史之亂》。先引用杜牧《過華清宮絕句》和白居易的《長恨歌》中的詩句，讓學(xué)生對(duì)該事件的背景有大概的了解。然后，把學(xué)生按照6人一組分成幾個(gè)小組，筆者布置任務(wù)，要求各小組分別按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物來總結(jié)這次。最后，要求各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)敘述該事件，看哪個(gè)小組敘述得更完整。如果代表小組進(jìn)行敘述的組員敘述得不完整，其他組員可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在這種情況下，只有每一個(gè)小組成員都能真正了解這個(gè)事件的經(jīng)過和結(jié)果，才能很好地完成任務(wù)。這樣，不僅能形成一個(gè)零距離的團(tuán)隊(duì)，而且使學(xué)生養(yǎng)成了系統(tǒng)思考的習(xí)慣。當(dāng)然，其他組員也可以對(duì)代表小組發(fā)言的組員及時(shí)提出表揚(yáng)和指出不足。這里的表揚(yáng)可以是口頭表揚(yáng)，也可以是描述性的表揚(yáng)?？梢竺總€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“人際寶藏”，讓其他小組成員輪流寫上一句贊美的話，這樣，他們就知道同伴在關(guān)注自己，下次就會(huì)表現(xiàn)得更好。

小組任務(wù)完成情況總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：分工明確；參與合作；積極發(fā)言；激勵(lì)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是一種責(zé)任分工學(xué)習(xí)，也是一種幫助學(xué)習(xí)，就

是在教師的引導(dǎo)下，營造民主、平等的教學(xué)氛圍，通過師生的互動(dòng)交流、學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中的互動(dòng)交流，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，共同完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。

一、激發(fā)欲望

學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

二、合理分組

我們班共有46人，我把學(xué)生分成8個(gè)小組，一般6人為一

組。首先，由組員推選出一名成績較為優(yōu)異、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的活動(dòng)，調(diào)節(jié)組員情緒，努力營造團(tuán)結(jié)、和諧、積極的小組氛圍。組員必須配合組長進(jìn)行小組活動(dòng)，協(xié)助組長記錄、總結(jié)組員的發(fā)言，積極參與討論、交流。

三、巧妙指點(diǎn)

學(xué)生分組討論時(shí)，教師要及時(shí)了解情況，予以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定采用的討論方法。

教師在小組合作學(xué)習(xí)中要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。這樣既能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，又便于師生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

四、精講點(diǎn)撥

教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線”者。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

我們采取每周一評(píng)價(jià)、每月一小結(jié)、每學(xué)期一總結(jié)的方法，根據(jù)表現(xiàn)及得分情況評(píng)選出“先進(jìn)小組”“優(yōu)秀組長”“進(jìn)步組員”等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在每周的互評(píng)活動(dòng)中，合作小組成員之間的中肯評(píng)價(jià)，可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學(xué)出版社，2001.