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小組討論意見范文第1篇

1.課堂討論的參與率低。每次小組討論時(shí)，只有一部分學(xué)生參與，有相當(dāng)一部分學(xué)生 擔(dān)當(dāng)聽眾與觀眾的角色。

2.學(xué)生討論不深入。“形式主義”、“走過場”是課堂討論中最突出的問題之一。有些學(xué)生只是完成老師布置的討論任務(wù)，沒有“真”討論。

3.小組討論的組織效率低。小組討論時(shí)，學(xué)生往往是針對某個(gè)問題發(fā)表自己的看法，把自己的理解說出來之后就無事可做了，缺少組內(nèi)合作能力，在交流中不懂得聽取他人的意見，也不會對別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充，更不會把組內(nèi)所有人的意見集中起來形成結(jié)論，而是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

4.教師分組指導(dǎo)不到位。特別是分組討論時(shí)，教師一般只是在各組中巡視，注重小組討論的氣氛較多，而對學(xué)生在小組討論時(shí)是否有理解難度，是否有新的問題與發(fā)現(xiàn)等卻關(guān)注不夠。另外，因?yàn)榻處熥⒅貛讉€(gè)優(yōu)生的發(fā)言情況，而對部分學(xué)困生關(guān)注不夠。

針對上述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組討論中出現(xiàn)的問題，為了提高小組討論的參與率與有效性，使課堂小組討論成為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種有效途徑。我覺得可采取以下策略開展數(shù)學(xué)課堂小組討論。

一、巧設(shè)情境，營造小組討論氛圍

組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論，必須使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立起平等、和諧、民主、友好的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師對學(xué)生勇于回答問題的行為必須加以肯定，至于對與錯(cuò)，那是第二位的，課堂是允許學(xué)生爭論的地方，是允許發(fā)表自己意見的地方。例如：在教學(xué)《解決問題的策略》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了曹沖稱象的故事情境;在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本意義》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猴王分桃情境;總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受、樂于討論。

二、明確方向，把握討論的層次

對問題的討論應(yīng)把握時(shí)機(jī)。如果過早，學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生找不到解決問題的切入點(diǎn)，白白地浪費(fèi)時(shí)間而一無所獲。如果過遲，學(xué)生對問題已基本弄懂，討論的意義不大。課堂討論的有效與否，很大程度上取決于時(shí)機(jī)的選擇。那么，何時(shí)進(jìn)行課堂討論才恰當(dāng)呢？

1.在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)討論

學(xué)生在回答問題時(shí)，往往出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，這時(shí)安排討論，有時(shí)會獲得意想不到的效果。例如在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說題意，一個(gè)說確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見請問同學(xué)們還有什么意見嗎？這時(shí)，只見臺下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說：還有一種算法：12-1=11，你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？那個(gè)問：都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？還有的問：為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？你們能再解釋一下4×3-1這個(gè)算式表示的意思嗎？等等。面對這每一個(gè)問題，臺上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡短的評價(jià)，并在這個(gè)小組的組號后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其他組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的討論合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識到：孩子們在討論合作中成長了！

2.在知識疑難處討論

小學(xué)生由于年齡特征，對抽象的數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生理解上的困難。教師如能采用直觀形象的教學(xué)方法，就能更容易幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。如果在此時(shí)，能組織課堂小組討論，則可以幫助學(xué)生在認(rèn)知上完成從形象到抽象的過渡。例如：一個(gè)案例“ 學(xué)校今年上半年前3個(gè)月平均每月節(jié)約用水43噸，后3個(gè)月平均每月節(jié)約用水47噸，學(xué)校今年上半年平均每月節(jié)約用水多少噸？”提出：解這類題目只要把平均數(shù)加起來再除以2就可以了。教師這時(shí)既不作完全肯定，也不作一口否定，而是組織大家開展小組討論。最后學(xué)生得出正確的結(jié)論――只有在月份數(shù)相等的時(shí)候才可以用這種簡便的方法時(shí)，教師再適時(shí)評價(jià)肯定他們的集體討論合作探究的成果，這樣就水到渠成了。

3.在解題策略上討論

數(shù)學(xué)課堂解決問題時(shí)，如果在策略的應(yīng)用上展開小組討論，自由爭辯，呈現(xiàn)出不同解題過程的策略方法，既可以為教師提供反饋的信息，又有助于學(xué)生間的相互啟迪，拓寬解題思路。

三、加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)

不論小組成員有幾個(gè)，也是個(gè)集體組織。只有加強(qiáng)小組建設(shè)，才能使小組活動有序，發(fā)揮整體優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

1.選出小組長。小組長能組織好小組的討論、操作、發(fā)言等活動，使小組活動有序進(jìn)行。

2.小組成員的分工合作。小組內(nèi)必須要有一個(gè)良好的合作機(jī)制，組員分工明確，如：組長、記錄人、展示人等。每個(gè)組員分工合作，才能讓思維活躍的學(xué)生得到充分發(fā)揮，中等水平的學(xué)生得到鍛煉，學(xué)困生得到切實(shí)的幫助和提高。

3.討論時(shí)間的調(diào)控。時(shí)間不足，往往只有少數(shù)尖子生才有發(fā)言的機(jī)會，而大多數(shù)學(xué)生則來不及思考。不少學(xué)生有這樣一種心理，既然想不出或來不及想，不如不去想，干脆坐在那兒等待尖子生回答。

4.對小組學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。對小組學(xué)習(xí)效果的評價(jià)主要通過小組學(xué)習(xí)匯報(bào)衡量，既要注意對學(xué)習(xí)討論過程的評價(jià)，又要注意對結(jié)果的評價(jià)。

小組討論意見范文第2篇

一、確定小組討論的內(nèi)容

確定小組討論的內(nèi)容應(yīng)注一意以下幾個(gè)方面。

1、選擇適合幼兒年齡階段的討論內(nèi)容，使幼兒能充分利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，去描述該事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，并清楚表達(dá)地自己的思想感情。

2、選擇幼兒不太了解卻非常感興趣的內(nèi)容，使幼兒能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，表達(dá)自己的不同感受和獨(dú)到見解，促進(jìn)幼兒互相了解和學(xué)習(xí)。

3、選擇討論目標(biāo)明確的內(nèi)容，使幼兒能在討論的過程中有明確的任務(wù)意識和責(zé)任心，使小組討論能始終圍繞主題進(jìn)行，并在較短時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)。

4、選擇有一定難度且層次不同的內(nèi)容，使幼兒能夠根據(jù)自己的能力、興趣，選擇討論小組，積極主動參與討論的過程。

二、確定小組討論的時(shí)機(jī)

小組討論適用于智力游戲中的開始（討論激發(fā)幼兒游戲興趣時(shí)）、中間（為達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)而互相學(xué)習(xí)、互相支持時(shí)）、結(jié)尾（學(xué)會分享、認(rèn)同、吸納他人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)）的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、確定小組討論的形式

1、為了培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)自己的思想感情，并學(xué)會傾聽、吸納別人的意見，可以讓3—5個(gè)幼兒自由結(jié)組。

2、為了在智力游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，可由教師有意識安排不同性格、能力水平的幼兒組合在一起，4———5人為宜。

3、為了在智力游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心，可按幼兒興趣、能力選擇討論小組。

4、為了給幼兒提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，鄰近座位的幾個(gè)小朋友可以組成小組，互相交流。

5、游戲內(nèi)容簡單時(shí)，鄰近作為的2—3名幼兒可以編成一組；游戲內(nèi)容比較復(fù)雜，需要廣泛聽取意見或?qū)嵤┎僮骱笤俚贸鼋Y(jié)論時(shí)，可讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒混合編組。

四、發(fā)揮教師在小組討論中的作用

無論組織何種形式的小組討論，教師都是小組討論的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

1、教師要善于提供小組討論的環(huán)境。小組討論是促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流的過程，因此教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、友好的氣氛，切忌武斷限制幼兒討論的內(nèi)容和進(jìn)程。

2、教師要善于把握小組討論的時(shí)間。要求幼兒迅速做出判斷的問題，討論時(shí)間要短；需要幼兒經(jīng)過一定的思考做出判斷的問題討論時(shí)間要略長一些；需要幼兒經(jīng)過討論制定游戲計(jì)劃和規(guī)則時(shí)，時(shí)間應(yīng)更長一些。

3、教師要善于觀察小組討論的情況。由于討論是幼兒主動參與的活動，所以教師要時(shí)刻觀察幼兒的參與程度、方向和進(jìn)程。當(dāng)幼兒不愿意參與討論的時(shí)候，教師要觀察了解幼兒的需要，不要強(qiáng)求。如果對討論的問題不感興趣，教師可以委以與討論有關(guān)的任務(wù)，使其間接參與討論；如果語言交流能力弱，教師可主動與其一起討論，避免幼兒游離于小組以外。當(dāng)幼兒討論過程中發(fā)生爭議時(shí)，教師要抓住提高幼兒能力的這一契機(jī)。多用一點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有益的爭論，幫助幼兒作出正確的判斷。

五、表達(dá)小組討論的結(jié)果

小組討論注重的是討論過程對幼兒心理與能力的挑戰(zhàn)，給幼兒帶來的成功體驗(yàn)與快樂。因此，應(yīng)給幼兒表達(dá)小組討論結(jié)果的機(jī)會。討論旨在提供幼兒間交流的機(jī)會，不追求結(jié)果，可以讓幼兒小組內(nèi)輪流表達(dá)。討論旨在體現(xiàn)集體的力量，可以讓幼兒以小組為單位，登臺展示討論的結(jié)果，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感、貢獻(xiàn)感、和歸屬感。討論旨在追求討論結(jié)果，在小組討論后要及時(shí)給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會。對于表達(dá)能力中等的幼兒，可讓他們做小組討論結(jié)果的主要表達(dá)者或是補(bǔ)充者；對能力強(qiáng)的幼兒可讓他們做綜合性問題小組討論結(jié)果的表達(dá)者，以提高幼兒的綜合概括能力；對于表達(dá)能力有困難的幼兒，可給他們提供范圍較小、能運(yùn)用智力強(qiáng)項(xiàng)的方式彌補(bǔ)語言表達(dá)能力的不足，如借用圖表，實(shí)物、繪畫、符號表達(dá)討論結(jié)果。

六、評價(jià)幼兒在小組討論中的表現(xiàn)

1、評價(jià)對象有針對性。不能只泛泛地說“今天小朋友討論的都很積極，都很聰明”，應(yīng)針對在小組討論過程中有突出表現(xiàn)或進(jìn)步明顯的幼兒進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)的正面鼓勵(lì)效應(yīng)。

2、評價(jià)內(nèi)容有針對性。

如語言方面：是否大膽、清楚地表達(dá)了自己的想法；是否學(xué)會了傾聽、吸納別人的意見。社會性方面：是否主動積極參與了小組討論過程，是否有合作的意識和能力，是否學(xué)會了用多種形式表現(xiàn)自我，與他人交流。

小組討論意見范文第3篇

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是最常用的一種教學(xué)方法，而小組討論又是合作學(xué)習(xí)的核心，它能使師生、生生之間有更多的交往、互動的機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、促使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組討論

筆者在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中認(rèn)為，重視開展小組討論，有利于提高學(xué)生的動腦、語言表達(dá)、探究學(xué)習(xí)等多方面的能力。

一、建立有序的合作常規(guī)是有效開展小組討論的重要保障

小組討論使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套活而有序的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來說，可從兩方面來操作：

1.合理分工，明確職責(zé)。在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，在一個(gè)階段每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)。擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，要培養(yǎng)組員的責(zé)任感和合作精神，所以討論時(shí)分工一定要明確。根據(jù)不同活動需要設(shè)立不同角色后，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異等進(jìn)行合理分工（也可由小組成員民主協(xié)商，自行分工），向?qū)W生提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓他們知道要做什么，怎么做，明確各自責(zé)任，明白“分工不分家”，要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，保證活動順利實(shí)施。每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長、記錄員、匯報(bào)員及其他成員等。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。如果討論小組人數(shù)多還可配備協(xié)調(diào)員，監(jiān)督員、資料員甚至是專提反對意見的“反對人”等。每人擔(dān)任不同角色，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同角色位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴、合作和公平競爭，增進(jìn)互動的有效性。

2.培養(yǎng)良好的討論習(xí)慣。學(xué)會合作是時(shí)代對人的基本要求。課堂上小組討論的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機(jī)會，有利于學(xué)會人際交往，優(yōu)勢互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會化。但如果沒有良好的討論習(xí)慣，則合作只是空談。因此，教師應(yīng)利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢，切實(shí)做好對學(xué)生良好討論習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組討論要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。沒有經(jīng)個(gè)體精思而匆忙展開的討論如“無源之水，無本之木”，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見。只有在學(xué)生思考到一定程度時(shí)開展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果及觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在討論前一定要給予充分的獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況。應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先行預(yù)習(xí)，有了初步想法后再探究、交流，共同解決問題，這樣才能收到良好效果。

（2）認(rèn)真傾聽和文明發(fā)言的習(xí)慣。在小組內(nèi)交流時(shí)，要多采用輪流發(fā)言式，應(yīng)在“主持人”的協(xié)調(diào)下，每位學(xué)生依次發(fā)表意見（可讓后進(jìn)生先發(fā)言），使每個(gè)成員不得不參與思考、討論，提高弱勢群體主動參與意識，變被動為主動，在合作交流中有所收獲和提高。若經(jīng)爭論后意見仍不統(tǒng)一，則由記錄員記錄下來，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。在交流中應(yīng)認(rèn)真傾聽，注意力集中，學(xué)會尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言。不僅要肯聽，更要會聽，能聽懂別人說的重難點(diǎn)及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會吸收和分享別人的思維方法與學(xué)習(xí)成果。

（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。隨著科技的日新月異，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)都離不開團(tuán)隊(duì)合作。但學(xué)生的合作意識并非自發(fā)形成的，需教師精心培育。

①培養(yǎng)小組集體，形成共同奮斗目標(biāo)。在小組討論時(shí)，要使小組學(xué)生結(jié)成利益共同體。要關(guān)注弱勢群體，以其為中心進(jìn)行合作探究。讓學(xué)生明白只有在每個(gè)組員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功。這樣，使組內(nèi)學(xué)生都樹立起與小組榮辱與共的意識，促使學(xué)生樂于合作。

②課堂評議突出合作意識的評價(jià)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成。要求學(xué)生以小組名義匯報(bào)討論成果，開頭詞一般應(yīng)是：我們小組的意見是。教師評議時(shí)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，小組討論成果的價(jià)值，突出對合作意識的評價(jià)，突出對小組成績的肯定。教師通?？蛇@樣說：第幾小組表現(xiàn)出色。比比，哪一小組的方法更多、更好。

二、合適的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)是支撐有效小組討論的重要力量

每次小組活動后都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。一方面是對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)小組討論結(jié)果，觀點(diǎn)可以是自己也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，鞏固和擴(kuò)大討論成果。允許互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維充分發(fā)展。另一方面，對小組活動情況進(jìn)行評價(jià)，分階段在小組內(nèi)對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)， 主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行（尤其要關(guān)注學(xué)困生）。同時(shí)在組與組之間評比，看一看哪組活動開展得最好，哪組同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好。

在小組討論中，老師、同學(xué)正面激勵(lì)的評價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果?？山?jīng)常性的評比“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等。采取單課評比與積分相結(jié)合的競爭方法，或以每課各組輪流推出小組發(fā)言人、主講人的形式，在諸如此類的激勵(lì)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會感到僅僅提交自己的成績是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到自己對于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力能變成動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面。有利于強(qiáng)化合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在討論中，教師還要積極參與其中， 讓學(xué)困生得到教師最及時(shí)的幫助，讓討論中精彩的發(fā)言和智慧的火花得到最直接的肯定和評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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小組討論意見范文第4篇

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是從西方引進(jìn)的一種發(fā)現(xiàn)具有良好領(lǐng)導(dǎo)潛能者的群體討論方法，它是指把數(shù)名被評價(jià)者集中起來組成小組，要求他們就某一問題開展自由討論，并最終做出一致性意見的決策，評價(jià)者通過對被評價(jià)者在討論中的綜合表現(xiàn)來對他們作出評價(jià)的一種測評形式。

由于小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰是負(fù)責(zé)人，不指定發(fā)言的先后順序，也不提出諸如積極主動、觀點(diǎn)清晰、邏輯嚴(yán)密之類的其它要求，只是要求他們根據(jù)給定的背景材料，就某一主題進(jìn)行自由討論，要求小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)形成一致意見，最后匯報(bào)給評價(jià)者，所以它的目的就在于考察應(yīng)試者的表現(xiàn)，尤其是看誰會從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，或者不給應(yīng)試者指定特別的角色(不定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論)，或者只是給每個(gè)應(yīng)試者指定一個(gè)彼此平等的角色(定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論)，但這兩種類型都不指定誰是領(lǐng)導(dǎo)，也并不指定每個(gè)應(yīng)試者應(yīng)該坐在哪個(gè)位置，而是讓所有受測者自行安排，自行組織，評價(jià)者只是通過安排應(yīng)試者的討論題目，觀察每個(gè)應(yīng)試者的表現(xiàn)，給應(yīng)試者的各個(gè)被評價(jià)要素評分，從而對應(yīng)試者的能力、素質(zhì)水平做出判斷。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論主要是考察被評價(jià)者的領(lǐng)導(dǎo)才能，評價(jià)者可以從以下幾個(gè)維度方面對被評價(jià)者的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行打分評估：語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，也可以考察被評價(jià)者的一些個(gè)性特征如：自信心、熱情度、內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性甚至是個(gè)人魅力等。

下面結(jié)合為某外資公司大規(guī)模人才招聘的實(shí)例，詳細(xì)介紹無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的大致程序，如下：

① 安排被評價(jià)者在一個(gè)安靜的房間，自行就坐于會議圓桌邊。

② 閱讀討論材料，作五分鐘發(fā)言準(zhǔn)備(如果材料較復(fù)雜，可以稍微延長一點(diǎn)時(shí)間)。我們采用了一個(gè)國外案例作為群體討論的材料，實(shí)際上，這個(gè)討論題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也就是不可能作出絕對正確選擇的。

某天上午，你們坐飛機(jī)從某城到某城，就在經(jīng)過一個(gè)沒有人煙的雪野時(shí)，因大風(fēng)雪飛機(jī)失事，跌到山林中。此時(shí)，氣溫低達(dá)-15度。該機(jī)是雙引擎機(jī)，可坐10人，失事后機(jī)身多處撞傷，并引發(fā)大火。飛機(jī)駕駛員及一名乘客死亡，其他9人則無重大傷害。

飛機(jī)駕駛員還來不及告訴大家飛機(jī)的正確位置時(shí)就死亡了。但在飛機(jī)失事之前，你曾注意到飛機(jī)的高度顯示：飛機(jī)是在3000M左右。失事地點(diǎn)正好在雪線下不遠(yuǎn)，地面崎嶇不平，樹林茂密，乘客們穿著秋裝，但每人有一件大衣。

15 件物品：該地區(qū)的航空地圖、大型手電筒、四條毛毯、一支手槍及十發(fā)子彈、一支雪橇、一小瓶白酒、一面化妝用小鏡子、一把小刀、四副太陽鏡、三盒火柴、一瓶軍用水、急救箱、

十二小包花生米、一張塑料防水布、一支大蠟燭。問題：在飛機(jī)爆炸之前，這群乘客從飛機(jī)中搶救出15件物品，請你將這15件物品按照對生存的重要性，挑選出5件最重要的東西并進(jìn)行排序，并說明理由。

③ 正式發(fā)言，暢談見解;每人按順序先作簡單的自我介紹，接著再做正式發(fā)言。在做自我介紹時(shí)要求大家盡可能簡短，基本上就是說出自己的姓名，再向大家作一簡單問候即可。隨后，各參與者正式發(fā)言，談?wù)勛约盒哪恐姓J(rèn)為最重要的5件東西，以及很簡練地說出選擇的原因，總時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。

④ 參與討論，呈現(xiàn)自我，這是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的最重要環(huán)節(jié)。在每個(gè)人按順序發(fā)言完畢后，進(jìn)行小組討論階段，會議組織者向各小組成員宣布在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)(視具體討論材料復(fù)雜程度定)，達(dá)成一個(gè)一致意見交給會議組織者，每人在討論中的發(fā)言可以是對自己第一次發(fā)言的補(bǔ)充和修正，也可對他人的某一觀點(diǎn)與方案進(jìn)行分析或提出不同見解，更可在對大家提出的各種方案比較基礎(chǔ)上，提出最有效、最可行的行動方案。之后，會議組織者放任小組成員各抒己見，自由討論。對小組成員的發(fā)言次數(shù)進(jìn)行記錄，并根據(jù)討論評價(jià)表中的評價(jià)維度方面對各成員的關(guān)鍵發(fā)言進(jìn)行打分評估。

小組討論意見范文第5篇

數(shù)學(xué)課堂討論中的主要問題有：

1.課堂討論的參與率低。討論是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辯明是非真理以獲取真理的過程，是促進(jìn)學(xué)生主體參與的有效手須。根據(jù)觀察，大部分集體討論的參與率一般僅在職0%或更低。在四人小組的討論中，一般只有40%的小組討論比較熱烈，而討論熱烈的小組也往往只有50%的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見和看法；討論不熱烈的小組參與率更低，往往存在冷場的情況。

2.討論不充分、不深入?！靶率街髁x”、“走過場”是課堂討論中最突出的問題之一，討論問題時(shí)學(xué)生不能充分表達(dá)自己的意見和看法，討論問題不夠深入。

3.小組討論的組效率低。小組討論時(shí)，有些好學(xué)生只顧發(fā)表自己的看法和見解，不認(rèn)真聽取他人的意見，更沒有組織小組全體參與討論的意識。而有些中等生的差生很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會，沒有信息交流的思維碰撞，就不會產(chǎn)生智慧的火花。這樣的討論達(dá)不到討論的目的，反而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

要提高課堂講座的參與率，讓學(xué)生充分、深入地參與討論，要提高討論的有效性，必須注意以下幾個(gè)方面。

1.要明確討論的目的。

在數(shù)學(xué)課中開展討論，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)交流的過程，提高學(xué)生分析問題的解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，課堂討論應(yīng)著眼學(xué)生的發(fā)展，把討論當(dāng)作課堂教學(xué)形式上的一種點(diǎn)綴，或當(dāng)作“改進(jìn)”課堂教學(xué)的一張標(biāo)簽。

2.要努力營造良好的氛圍。教學(xué)中，教師要努力營造一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，不能以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者，教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分的尊重和信任，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。即使學(xué)生的意見和提出的問題錯(cuò)誤，甚至荒謬，也決不能指責(zé)和嘲弄，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做、敢問，使全體學(xué)生尤其是后進(jìn)生有心理上的安全感，敢于提出不同的問題，敢于表達(dá)不同意見和看法。

3.要重視討論的組織的指導(dǎo)。要堅(jiān)持不懈地教給學(xué)生小組討論的方法，其中包括傾聽別的人意見，如何把自己的意見講清楚，如何把別人的意見歸納起來，同時(shí)，注意分組的科學(xué)性，把性別、成績、能力各不相同的學(xué)生編成一組，并選一名能力強(qiáng)的學(xué)生做組長，制定小組長負(fù)責(zé)組織討論，促進(jìn)全體的參與，使討論有序有效地進(jìn)行。由于學(xué)生空間表象不夠豐富，可以為學(xué)生提供實(shí)物、模型、圖片等，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行討論。對書上有提示性問題的地方，也可以讓學(xué)生結(jié)合看書，按要求進(jìn)行討論。