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小組發(fā)言稿范文第1篇

大家好！我今天走上講臺競選小組長，大家也許感到驚訝，因?yàn)榇蠹叶贾牢业膶W(xué)習(xí)不理想，甚至有的人會笑掉大牙，在大家的心中，學(xué)習(xí)好是當(dāng)選的首要條件。

是的，我的學(xué)習(xí)確實(shí)不盡人意，但是我對自己充滿信心。

一個人最大的幸福，莫過于知足；一個人最大的悲哀，莫過于自己不相信自己。

我當(dāng)班長，有自己的優(yōu)勢：一是我熱愛勞動，我可以帶領(lǐng)全組的同學(xué)做好值日生，甚至我可以代替大家做值日，讓小組的同學(xué)有更多的時間投身學(xué)習(xí)；二是遵守紀(jì)律，在過去幾年里，大家以為我很調(diào)皮，其實(shí)我一點(diǎn)兒也不淘氣，在我的心里，我一直是愛學(xué)習(xí)的；三是我很受大家喜歡，沒有人討厭我，這是我做好小組工作的主要前提。

當(dāng)然，我也存在不少缺點(diǎn)，我會以此為動力，全心全意為同學(xué)服務(wù)，向其他的組長學(xué)習(xí)，向班干部學(xué)習(xí)，向老師請教，改正自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)成績，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。

最后，請同學(xué)們投我一票。

孫瑞

小組發(fā)言稿范文第2篇

非常感謝錦華能給我這次競聘的機(jī)會，我這次競聘的是信息組開發(fā)小組組長一職。

下面我先作下自我介紹

略

來錦華之前，也是畢業(yè)之后的第一份工作是在中脈集團(tuán)河南子公司企劃部，從事企劃工作。在那里我從事的不是純粹的文案工作，文案只是基礎(chǔ)工作的一個部分，在那里我主職工作除了文案之外就是主題話活動策劃和市場調(diào)研分析，這也是我的強(qiáng)項(xiàng)。

今年4月份來到錦華，在企劃部作文案。今天很榮幸有這樣一個機(jī)會競聘信息組的開發(fā)小組組長。可能有些人會質(zhì)疑：一個文科出身的，一個從事企劃工作的怎么可以競聘有技術(shù)含量的工作呢？這里有一個誤解：開發(fā)小組工作中的企業(yè)門戶網(wǎng)站和家裝商城與其說是技術(shù)開發(fā)，不如說是營銷平臺的開發(fā)：打個簡單的比方：家裝商城就象蘇寧、國美平臺，不生產(chǎn)產(chǎn)品是個銷售產(chǎn)品的營銷平臺。

對于開發(fā)小組組長一職我談?wù)勎业膬?yōu)勢：

一、較強(qiáng)的責(zé)任心和勤奮好學(xué)的精神：首先強(qiáng)調(diào)的是一個人的責(zé)任心，如果沒有責(zé)任心能做好一件事情那簡直是無稽之談。自從協(xié)助信息部工作以來，不僅向張偉學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的專業(yè)技能，還潛心鉆研論壇斑竹操作技巧及對競爭網(wǎng)絡(luò)平臺研究分析石家莊的聚網(wǎng)，南京的365網(wǎng)站，淘寶，上海的團(tuán)購網(wǎng)等。

二、營銷企劃的經(jīng)驗(yàn)：

1、對領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)劃能很好的理解和執(zhí)行，并在工作的過程中適時提出自己的意見和建議，讓這個平臺更好的發(fā)展。

2、信息部的企業(yè)門戶網(wǎng)站或家裝商城不是個技術(shù)平臺而是個銷售平臺，通俗的講也是個一個產(chǎn)品，這就需要營銷企劃來對其策劃，找出這個產(chǎn)品的賣點(diǎn)進(jìn)行銷售。

3、僅就信息部的家裝商城來講，這個平臺是錦華品牌的延伸，我們要珍惜這個品牌，要發(fā)揚(yáng)這個品牌，更好的運(yùn)作這個品牌需要強(qiáng)有力的營銷企劃經(jīng)驗(yàn)。

小組發(fā)言稿范文第3篇

摘 要 在世界足球迅速發(fā)展的今天，普及提高群眾足球運(yùn)動和高校足球水平，提高全民身體素質(zhì)仍然是我國要急需解決的問題。而高校體育正是開展群眾足球運(yùn)動和培養(yǎng)足球人才的一片沃土，五人制足球運(yùn)動在高校體育中的發(fā)展，不僅能提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力和欣賞比賽的能力，還能提升學(xué)生積極參與的體育意識。但是，目前多數(shù)高校體育活動場所嚴(yán)重不足，大學(xué)生足球愛好者活動空間越來越少。在此背景下，高校大力發(fā)展推廣五人制足球運(yùn)動是非常必要的。

關(guān)鍵詞 高校 五人制足球 發(fā)展趨勢

一、五人制足球的運(yùn)動特點(diǎn)

（一）觸球的機(jī)會多

由于五人制足球場地小和隊(duì)員人數(shù)少，使每名參賽隊(duì)員有更多的機(jī)會接觸球。而隊(duì)員相互之間距離小，雙方爭奪的更加激烈，攻守轉(zhuǎn)換的速度更快、技戰(zhàn)術(shù)更靈活，所以腳尖踢球、腳底停球、快速的短傳和低傳配合及個人運(yùn)控球技術(shù)運(yùn)用的較多，對提高球員的實(shí)戰(zhàn)能力大有好處。

（二）射門多，比分高

五人制足球比賽，每場比賽，每隊(duì)可以射門26次以上，進(jìn)球一般比11人制高出一倍以上，射門的方式主要是傳切突破射、個人帶球突破射、邊路傳中包抄射、補(bǔ)射等等。所以不得爭奪激烈，要求技術(shù)細(xì)致快速，而且進(jìn)球多。因此，既有良好的觀賞性，又有利于培養(yǎng)隊(duì)員的射門能力。

（三）攻守轉(zhuǎn)換的節(jié)奏快

由于比賽的場地小、人數(shù)少，雙方隊(duì)員相互之間的距離較近，防守時主要采用緊逼盯人斷球反擊戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)攻隊(duì)員運(yùn)用突然起動，假動作等突破對方防守，攻守雙方常處在短兵相接的拼搶狀態(tài)，攻守轉(zhuǎn)換次數(shù)多、頻率快、強(qiáng)度大。這種快節(jié)奏的攻守戰(zhàn)術(shù)靈活多變，對球員的速度耐力提出了很高的要求，所以場上隊(duì)員必須保持充沛的體力。

（四）實(shí)戰(zhàn)能力要求較高，競爭性強(qiáng)

比賽中隊(duì)員要面臨各種各樣的問題，對提高球員的比賽能力非常適宜。五人制比賽由于場地小，隊(duì)員的密度大，防守時采用人盯人戰(zhàn)術(shù)，能鼓勵隊(duì)員利用比賽場地的寬度和深度，拉開空檔，通過橫傳為了實(shí)現(xiàn)向前傳，通過向前傳之后的回傳或橫傳，使對手的位置錯亂，獲得射門的時間和空間，對磨練、培養(yǎng)球員快速細(xì)巧的技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，提高戰(zhàn)術(shù)意識起到了很好的作用。

二、鄭州市高校五人制足球開展現(xiàn)狀

（一）開設(shè)五人制足球選修課情況

在調(diào)查的5所高校中開設(shè)五人制足球選修課的學(xué)校沒有，但有業(yè)余五人制足球隊(duì)的學(xué)校有2所。其原因在于上述院校開設(shè)了11人制足球課程，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要以5―7人的小場進(jìn)行教學(xué)比賽，再加上開設(shè)新的課程需要撰寫教學(xué)大綱，重寫教案、重新安排教學(xué)進(jìn)度等，任課老師認(rèn)為沒有必要開設(shè)新的五人制足球選修課。

（二）教師對高校開展五人制足球的態(tài)度

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一些未建立五人制足球隊(duì)的高校教師，很希望組建五人制球隊(duì)，并且認(rèn)為是可行的，他們認(rèn)為高校組建五人制足球隊(duì)能推動高校五人制足球運(yùn)動的普及與提高，能培養(yǎng)更多的五人制足球愛好者參與這項(xiàng)運(yùn)動，豐富大學(xué)生課余文化生活，與其他高校進(jìn)行交流，提高學(xué)校知名度。

三、學(xué)校開展五人制足球的前景及作用

（一）有利于提高學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣

大學(xué)生情感豐富，愛好廣泛，但注意力較難持久，難以長期從事某一活動。而五人制足球賽場地小，時間短，賽中學(xué)生接觸球的次數(shù)多，雙方爭奪球的機(jī)會多，攻防轉(zhuǎn)換速度快，動作更快速靈活的技術(shù)特點(diǎn)適合他們的心理需求，從中他們能得到適當(dāng)?shù)拇碳?，產(chǎn)生滿足感。可以使他們在愉快的比賽中積極主動的學(xué)與練，在對抗激烈的比賽中不知不覺地喜歡上足球運(yùn)動。

（二）為大學(xué)生展現(xiàn)自我的才能提供舞臺

大學(xué)生的身心基本發(fā)育成熟，其顯著的特點(diǎn)是好勝、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。這使他們渴望更大更多的空間來張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我，從而得到別人的肯定。而五人制足球賽的快速攻防轉(zhuǎn)換要求給了他們這個空間。從中他們可以充分表現(xiàn)自我，展示自己的技戰(zhàn)術(shù)，不斷體驗(yàn)成功的感覺，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自信心的不斷提高。

（三）有利于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

體育比賽的魅力在于表現(xiàn)人勇敢、果斷、不斷攀登人體極限的高峰，在于團(tuán)結(jié)拼搏的集體主隊(duì)精神。五人制足球賽需要參與者在最短的時間內(nèi)將5個人的最大能量充分發(fā)揮與對手對抗并獲得比賽勝利。其中更多的必須依靠集體的力量，參與者在長期比賽過程中不知不覺地就會養(yǎng)成與隊(duì)友之間的相互配合、相互協(xié)作的習(xí)慣，同時認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)、集體的力量，有利于培養(yǎng)他的集體主義榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，比賽中也可以鍛煉他們勇往直前、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神。

四、結(jié)論與建議

（一）高校開展五人制足球運(yùn)動，有利于提高學(xué)生的體育興趣，有利于推動高校全民健身運(yùn)動的開展。應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)推廣力度，正確認(rèn)識五人制足球在整個高校體育的發(fā)展和全民健身中的作用。

（二）五人制足球賽的運(yùn)動強(qiáng)度高于十一人制足球賽的運(yùn)動強(qiáng)度，而運(yùn)動量則小于十一人制足球賽的運(yùn)動量，所以五人制足球賽是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的很好的方式。高校應(yīng)快速發(fā)展五人制足球運(yùn)動，使之成為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的基本手段之一。

（三）五人制足球要求的場地是十一人制足球場地的1/4左右，對高校擴(kuò)招后，緩解高校體育活動場所供需矛盾起著積極的調(diào)節(jié)作用，可在高校大力推廣五人制足球運(yùn)動。在實(shí)際的教學(xué)和比賽中，教師可根據(jù)具體情況，改變場地和球門的大小、增加或減少比賽人數(shù)、取消守門員等，使五人制足球比賽成為一種靈活多樣的比賽形式。

（四）五人制足球賽更要求運(yùn)動員的基本功扎實(shí)，技術(shù)更全面，戰(zhàn)術(shù)意識更強(qiáng)。所以合理地、科學(xué)地組織五人制足球比賽，能夠積極推動高校足球運(yùn)動朝著健康的方向發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳遠(yuǎn)航.現(xiàn)代高校五人制足球運(yùn)動的發(fā)展趨勢研究[J].吉首大學(xué)張家界學(xué)院.2012.17.

小組發(fā)言稿范文第4篇

大家好！我今天走上講臺競選小組長，大家也許感到驚訝，因?yàn)榇蠹叶贾牢业膶W(xué)習(xí)不理想，甚至有的人會笑掉大牙，在大家的心中，學(xué)習(xí)好是當(dāng)選的首要條件。

是的，我的學(xué)習(xí)確實(shí)不盡人意，但是我對自己充滿信心。

一個人最大的幸福，莫過于知足；一個人最大的悲哀，莫過于自己不相信自己。

我當(dāng)班長，有自己的優(yōu)勢：一是我熱愛勞動，我可以帶領(lǐng)全組的同學(xué)做好值日生，甚至我可以代替大家做值日，讓小組的同學(xué)有更多的時間投身學(xué)習(xí)；二是遵守紀(jì)律，在過去幾年里，大家以為我很調(diào)皮，其實(shí)我一點(diǎn)兒也不淘氣，在我的心里，我一直是愛學(xué)習(xí)的；三是我很受大家喜歡，沒有人討厭我，這是我做好小組工作的主要前提。

當(dāng)然，我也存在不少缺點(diǎn)，我會以此為動力，全心全意為同學(xué)服務(wù)，向其他的組長學(xué)習(xí)，向班干部學(xué)習(xí)，向老師請教，改正自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)成績，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。

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孫瑞

小組發(fā)言稿范文第5篇

關(guān)鍵詞: 小組式課外調(diào)研法 高職英語教學(xué) 有效性

1.引言

學(xué)習(xí)的真正目的應(yīng)該是知識的積累和能力的提高(姚孝軍、陳靜、楊亞敏)。而在高職英語學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出如下狀態(tài),如:對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣;沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望;對學(xué)習(xí)的成果沒有內(nèi)在的要求;學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)付各種各樣的考試等。這些學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各種技能沒有得到任何的提高。甚至連好的習(xí)慣都沒有。這顯然與我們的教育目的和初衷相背離。究其原因,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是導(dǎo)致此種現(xiàn)狀的重要因素。盡管現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)改革正在進(jìn)行,似乎都想優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和策略,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但這些改革多數(shù)局限于課堂,很少延伸到課外。要真正從根本上改變學(xué)生,就應(yīng)讓他們在課內(nèi)、課外最大限度地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從某種意義上來說,課外自主學(xué)習(xí)的空間更大,對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。

2.小組式課外調(diào)研法的理論依據(jù)

2.1PBL(基于問題式學(xué)習(xí))理論

PBL(Problem-based Learning),意思是“基于問題式學(xué)習(xí)”或“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”,是20世紀(jì)60年代美國神經(jīng)病學(xué)教授創(chuàng)立的一種自主學(xué)習(xí)模式。倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境當(dāng)中,讓學(xué)習(xí)者通過合作解決問題,最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。PBL理論要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)情況研究問題,并提出恰當(dāng)?shù)膯栴},最后通過討論解決問題。

小組式課外調(diào)研法正是要求學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自覺地設(shè)計(jì)問題,并通過小組成員的合作解決問題的一種學(xué)習(xí)方式,是PBL理論在學(xué)習(xí)上的實(shí)際應(yīng)用。

2.2深層學(xué)習(xí)理論

Biggs(1987)的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可分為三種,即深層學(xué)習(xí)方法、淺層學(xué)習(xí)方法和成就性學(xué)習(xí)方法。后來Biggs(2001:133-149)等人在吸收其他學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上修正了該理論框架,將學(xué)習(xí)方法分為兩種:深層學(xué)習(xí)方法和淺層學(xué)習(xí)方法。每種學(xué)習(xí)方法都由兩個維度構(gòu)成:動機(jī)和策略。深層動機(jī)和深層策略與英語水平呈顯著正相關(guān);淺層動機(jī)和淺層策略與英語水平呈顯著負(fù)相關(guān)。采用深層學(xué)習(xí)方法的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣,或者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,希望通過學(xué)習(xí)加深對世界的理解或求得自身的發(fā)展,因此能深入地探究所學(xué)內(nèi)容的含義,理解各有關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。采用淺層學(xué)習(xí)方法的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣,沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動的。他們對學(xué)習(xí)成果沒有內(nèi)在的要求,只要能應(yīng)付考試就行(Biggs,1987;Biggs et al.,2001133-149;Scouller,1998:453-472)。因此,為提高學(xué)習(xí)者的英語水平,應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生采用深層學(xué)習(xí)方法。而“如何有效地幫助學(xué)生采取深層學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是每一位教育工作者需要關(guān)注的問題”(姚孝軍、陳靜、楊亞敏)。Biggs(1996)認(rèn)為,有助于學(xué)生采用深層學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)境有如下一些特征:班級規(guī)模較小、教學(xué)以學(xué)生為中心、有小組活動、互動性較強(qiáng)、以問題解決為基礎(chǔ)、采用定性的和以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的考核方式。

小組式課外調(diào)研是對高職英語教材每單元所涉及的主題提出問題并進(jìn)行課外探索與調(diào)研的一種學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作完成每單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。此類活動強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用和研究方法訓(xùn)練。每次活動前,由小組成員對本單元所涉及的話題制定出任務(wù)并明確成員分工和調(diào)研方法?；顒悠陂g,記錄進(jìn)程并進(jìn)行討論?；顒雍笃?總結(jié)調(diào)研結(jié)果,完成書面報(bào)告,并進(jìn)行小組課堂口頭匯報(bào)。其他學(xué)生在觀看匯報(bào)時,應(yīng)填寫記錄表,并對該組匯報(bào)進(jìn)行提問和評論。同時對小組和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核。這種方法是以學(xué)生為中心、以問題解決為基礎(chǔ)、有小組互動并采用以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的考核方式,具備Biggs所說的有利于學(xué)生采取深層學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的深層動機(jī)和深層策略,屬于深層學(xué)習(xí)方法。

3.研究實(shí)施

3.1研究目的

本研究的目的在于測試小組式課外調(diào)研在提高學(xué)習(xí)者英語口語及其它技能方面的作用和效果,探討該方法實(shí)施的可能性、實(shí)用性和有效性。

3.2研究對象

本研究以09級三年制大專非英語專業(yè)兩個普通班分析0911、生化0911的學(xué)生為對象。他們雖然專業(yè)不同,但基礎(chǔ)相當(dāng)。大一第一學(xué)期,我將其中的一個班定為試驗(yàn)班(45人),另一個班作為對照班(47人),進(jìn)行了為期半年的對比跟蹤教學(xué)。試驗(yàn)班和對照班的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段完全相同。只不過試驗(yàn)班需要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行小組課外調(diào)研活動。

3.3研究工具

研究工具采用兩個測試指標(biāo)。第一個試驗(yàn)工具是兩次口語測試。2009年9月以“Going to College”為發(fā)言主題對學(xué)生進(jìn)行口語測試。制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(包括發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度、內(nèi)容的豐富程度及表達(dá)的流利程度等)對試驗(yàn)班和對照班進(jìn)行嚴(yán)格測試評分,將統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為第一樣本。2010年1月試驗(yàn)結(jié)束時,又以“Celebrating the Chinese New Year”為主題對學(xué)生進(jìn)行相同方式的測試和統(tǒng)計(jì),作為第二樣本。兩個樣本共同作為第一測量指標(biāo)。測試結(jié)束后,根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生滿意度編制了一份調(diào)查問卷作為試驗(yàn)的第二個測量指標(biāo)。

3.4試驗(yàn)

試驗(yàn)期間,試驗(yàn)班、對照班的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容均按常規(guī)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,只不過試驗(yàn)班在整個單元學(xué)習(xí)過程中根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行小組課外調(diào)研活動而對照班沒有。試驗(yàn)方法如下:

一,開始前,向?qū)嶒?yàn)班說明此次試驗(yàn)的動機(jī)。

二,對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行小組式課外調(diào)研的實(shí)施步驟和方法的指導(dǎo)。

(1)學(xué)習(xí)小組的組建

活動之初,教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個性特征將學(xué)生劃分為不同的小組。分組時最好讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行組合,性格活躍的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行組合,以盡量使得各小組均衡發(fā)展。根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜程度,每小組的人數(shù)可有所變動,一般以四人為宜。

(2)小組分工

各小組成員除將設(shè)計(jì)的任務(wù)或問題進(jìn)行調(diào)研外,同時還應(yīng)完成小組內(nèi)部不同的工作。因此需要進(jìn)行分工。小組內(nèi)部通?？蛇@樣分工:成員之一負(fù)責(zé)做小組調(diào)研記錄,如調(diào)研的進(jìn)程等;成員之二負(fù)責(zé)組織各成員共同討論調(diào)研中出現(xiàn)的問題;成員之三負(fù)責(zé)對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并寫出書面報(bào)告;成員之四負(fù)責(zé)進(jìn)行課堂口頭匯報(bào)。隨著活動的不斷開展,學(xué)生對調(diào)研的程序會越來越熟練,組員之間的分工應(yīng)根據(jù)情況作出調(diào)整,以使他們得到全方位的鍛煉。

(3)課外調(diào)研

1)問題和任務(wù)的設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段高職英語教材都是由不同的單元構(gòu)成。各單元模塊緊扣同一主題展開,目的是要強(qiáng)化聽、說、讀、寫、譯技能的綜合培養(yǎng)。每單元所涉及的主題其實(shí)就是一個個真切的學(xué)習(xí)情境。針對這些情境,學(xué)生可設(shè)計(jì)盡可能多的問題以進(jìn)行課外探索和調(diào)研。每單元教學(xué)前,對于該單元的主題及每個教學(xué)階段均應(yīng)設(shè)計(jì)問題或任務(wù)。問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)越深入越好。原則上是由學(xué)生設(shè)計(jì),但一開始,學(xué)生可能感覺有難度。教師需要適當(dāng)給予提示和指導(dǎo),以便學(xué)生能從整體上把握調(diào)研的主題。如對于《新視野英語教程》Unit 1“Going to College”這一主題,學(xué)生可分階段設(shè)計(jì)以下問題:

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對主題探索階段:

①Why do you decide to go to college?

②What’s your purpose of going to college?

③What does going to college mean to you?Having more fun?For a bright future?Living on your own?

閱讀階段:

①How do you spend the college time?

②Do you set goals and work hard for them step by step until you graduate?

③Do you take a course to learn something or only to get a certificate?

④How do you feel about your college life?

2)課外調(diào)研

課外調(diào)研就是對每單元所設(shè)計(jì)的問題和任務(wù)進(jìn)行調(diào)研。課外調(diào)研貫穿整個單元的學(xué)習(xí)過程。各小組成員采用不同的調(diào)研方法,如:采訪他人的經(jīng)歷;通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)信息對所設(shè)計(jì)的問題或任務(wù)分階段進(jìn)行探索和討論。

(4)歸納總結(jié)

各組成員對整個單元的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研后,需要將調(diào)研結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)并寫出書面報(bào)告。

(5)課堂口頭匯報(bào)

每單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,各小組將課外調(diào)研成果進(jìn)行課堂表演或口頭陳述。匯報(bào)的形式可靈活多樣,如:講故事、將活動內(nèi)容制作成課件進(jìn)行匯報(bào)等。此活動既應(yīng)考慮優(yōu)秀小組的示范作用,又應(yīng)均衡地給予每個小組以展示的機(jī)會。其他小組在觀看匯報(bào)時,應(yīng)填寫記錄表,并準(zhǔn)備提問或評論。這一部分可有效地提高口語應(yīng)用能力。

(6)考核

考核的對象包括每個小組及其組員。對小組的考核主要根據(jù)課堂口頭匯報(bào)的情況而定。此部分參加考核者為教師和其它小組。組員的考核主要是小組內(nèi)部成員根據(jù)調(diào)研實(shí)施過程中其他組員的活動情況進(jìn)行考核,屬于組員之間的互評。

4.試驗(yàn)結(jié)果與分析

4.1試驗(yàn)結(jié)果

測試一中的數(shù)據(jù)顯示,試驗(yàn)開始時,試驗(yàn)班和對照班的最低分、最高分和平均分都很接近,這兩個班的學(xué)生的口語水平相當(dāng)。測試二中的數(shù)據(jù)顯示,經(jīng)過一學(xué)期的對比試驗(yàn)教學(xué)后,兩個班的最低分、最高分和平均分都出現(xiàn)了明顯的分化。試驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)大大優(yōu)于對照班。以上試驗(yàn)結(jié)果表明,小組式課外調(diào)研法對于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高有顯著的作用。同時,根據(jù)課堂答問和平時考試的情況來看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀和寫作等水平也得到了明顯提高。

4.2問卷調(diào)查分析

試驗(yàn)結(jié)束后,為進(jìn)一步了解小組式課外調(diào)研法的有效性及學(xué)生的認(rèn)可度,我對試驗(yàn)班學(xué)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。此次活動共發(fā)放問卷45份,收回有效問卷45份,統(tǒng)計(jì)出了試驗(yàn)班學(xué)生對待小組式課外調(diào)研法的態(tài)度。問卷設(shè)計(jì)如下:

從問卷調(diào)查的結(jié)果可知,大多數(shù)學(xué)生都能接受小組式課外調(diào)研的訓(xùn)練方法,認(rèn)為該方法不僅可以提高英語綜合應(yīng)用能力,而且對培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身長遠(yuǎn)發(fā)展都很有效。

5.結(jié)語

高職院校正大力推進(jìn)教學(xué)改革,英語教學(xué)也不例外。但改革的最終目的是要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,樹立合作與創(chuàng)新意識,讓其成為社會需要的新型人才。小組式課外調(diào)研正是適應(yīng)這種需求誕生的一種新的學(xué)習(xí)方法。同時,本文通過理論綜述與試驗(yàn)研究探討了這一方法對全面提高學(xué)生英語綜合能力的可行性與有效性。因此,這一方法值得我們借鑒。

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