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初中歷史教育教學(xué)范文第1篇

一、初中歷史老師教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

我們都知道歷史課程在時(shí)間上比較長久，在空間上來說內(nèi)容比較豐富，與此同時(shí)，歷史課程的主要內(nèi)容不僅僅包含那些刻骨銘心的歷史事件或者歷史故事，也有那些比較有趣味的風(fēng)俗習(xí)慣或者地方風(fēng)情。歷史課程擁有自己獨(dú)特的優(yōu)勢或者特色，從而使得大部分初中學(xué)生對(duì)歷史課程比較有興趣，這樣就使得他們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中，能夠比較認(rèn)真地聽講歷史老師講述歷史事件或者相關(guān)的歷史人物。學(xué)生能夠?qū)v史課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)熱情是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，假如學(xué)生僅僅將歷史課程當(dāng)做一門娛樂課、一門休閑課，而不能夠領(lǐng)會(huì)到該課程的靈魂或者重點(diǎn)內(nèi)容，就不能夠提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力或者水平，與此同時(shí)也就不能夠達(dá)到歷史課程開展的目的。

經(jīng)過相關(guān)工作人員的調(diào)查以及研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國國內(nèi)的部分初中學(xué)校對(duì)于歷史課程的教育教學(xué)工作存在以下幾個(gè)問題或者漏洞。

歷史教師以及學(xué)生不能夠正視歷史課程的重要程度。在以前的升級(jí)考試過程中，有些地區(qū)并沒有將歷史課程作為其考核內(nèi)容之一，這樣就可能使得有些教師或者學(xué)生覺得歷史課程不是特別重要，從而使得部分學(xué)校的教育教學(xué)工作人員，對(duì)歷史課程不夠重視，具體表現(xiàn)為部分學(xué)校對(duì)于歷史課程的時(shí)間安排嚴(yán)重不足，不僅如此，他們經(jīng)常將歷史課程安排在下午的時(shí)間，這樣就很容易使得學(xué)生走神或者犯困。

由于學(xué)校以及相關(guān)的任課教師對(duì)歷史課不夠重視或者關(guān)注，所以學(xué)生就會(huì)放松對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)或者研究，有些學(xué)生在歷史課講述過程中做其它作業(yè)，也有的學(xué)生對(duì)歷史老師講述的相關(guān)知識(shí)，只是作為一種消遣對(duì)待。

二、部分學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而不關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力

盡管我國教育教學(xué)情況已經(jīng)有所改善，同時(shí)也開始實(shí)行素質(zhì)教育，但是由于我國的基本國情沒有改變以及學(xué)校管理人員的部分教育教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，所以，我國教育部門對(duì)于學(xué)生的考核方式，或者對(duì)教師的考查方法，甚至對(duì)學(xué)校的考評(píng)，都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重點(diǎn)內(nèi)容。

這樣的考核方式就可能使得歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作中，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至有些教師為了能夠讓學(xué)生取得比較好的歷史成績，從而讓學(xué)生對(duì)于某些歷史知識(shí)采用死記硬背的方式進(jìn)行掌握。如此可能會(huì)使學(xué)生獲得比較好的學(xué)習(xí)成績，但是根本不可能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的思維方式，更不用說培養(yǎng)或者提升學(xué)生的創(chuàng)新能力或者創(chuàng)新思維方式。

三、提升歷史教學(xué)質(zhì)量的措施

要想從真正意義上提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，就需要在一定程度上提高老師的教育教學(xué)質(zhì)量。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，那么就需要相應(yīng)的歷史教師迅速轉(zhuǎn)換教育教學(xué)觀念，與此同時(shí)在課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.歷史教師需要在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，提升歷史課程的趣味性

在歷史課程的教育教學(xué)工作中，如果教師能夠準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極主動(dòng)性，那么就可能在很大程度上提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的改革或者新型教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用積極的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高歷史教師教育教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在講述某個(gè)歷史事件的時(shí)候，需要添加一些有趣味的東西，讓學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生比較濃厚的興趣或者熱情，這樣才能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)效果或者教學(xué)質(zhì)量。

2.教師需要時(shí)刻改變自己的教育教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)

由于歷史課程的教育教學(xué)目標(biāo)以及社會(huì)中對(duì)于人才的要求在不斷發(fā)生改變，這就需要?dú)v史教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方式有所改變，只有這樣才可能使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作過程中，不被市場所淘汰。與此同時(shí)需要?dú)v史教師采用因材施教的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教育工作，具體來說就是對(duì)于不同的歷史知識(shí)采用不一樣的教學(xué)方式，或者對(duì)于不同能力水平的同學(xué)，需要采用適合的教學(xué)方式。

例如，對(duì)于歷史課本中難度比較大的歷史知識(shí)，可要求學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生了解或者知道該內(nèi)容即可，然而對(duì)于那些學(xué)生能力比較強(qiáng)或者對(duì)于歷史比較感興趣的學(xué)生來說，可以讓其進(jìn)行掌握。

3.歷史教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)或者提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)或者探究能力

大部分的教師在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)說：“授之以魚，不如授之以漁，”利用比較通俗的語言就是教師教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，不如教師教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)，與此同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生加入到實(shí)際的教育教學(xué)工作過程中，與此同時(shí)也需要教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是需要教師讓學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行積極的思考或者分析，這樣才可能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式以及主動(dòng)的探究能力。

總之，要想徹底提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)中進(jìn)行大膽地嘗試，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能真正感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上歷史教學(xué)，掌握到歷史文化的精髓。

參考文獻(xiàn)：

1.路喜亮.試談提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法[J].學(xué)周刊B版，2010（05）：45-57.

初中歷史教育教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；德育教育

作為一名初中歷史教師，在歷史教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是值得不斷探究和完善的問題。本人從教二十多年，始終在教育教學(xué)第一線，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，就歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要性談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、歷史教學(xué)中開展德育教育的重要性

當(dāng)前許多學(xué)生和家長更加注重學(xué)習(xí)成績，對(duì)思想品質(zhì)教育的重視程度不夠。再加上現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，孩子在家中更是嬌生慣養(yǎng)。多方面的原因使得許多學(xué)生以自我為中心，任何事情都從自身的角度出發(fā)，不肯吃苦，不尊敬師長，打架、斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，沒有社會(huì)責(zé)任感。由此可見，現(xiàn)代教育對(duì)青少年的德育教育重視程度不夠，在對(duì)青少年的德育教學(xué)方面還比較薄弱。對(duì)青少年的德育教育應(yīng)該放到重要的日程上來。歷史教師應(yīng)該以歷史教學(xué)為突破口，運(yùn)用好歷史教材的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作。通過歷史學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國的歷史，從中受到感化，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，繼承我國傳統(tǒng)的優(yōu)良美德，形成正確的榮辱觀和愛國主義情感。

二、在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀

在中考的壓力之下，許多教師、家長和學(xué)生所看重的仍然是分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還是采用單一的評(píng)價(jià)方式――考試成績，對(duì)德育教育的重視程度不夠。這樣不僅使歷史教學(xué)起不到應(yīng)有的作用，也不利于學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。

1.在歷史教學(xué)中，仍然是注重學(xué)生的歷史成績，沒有意識(shí)到德育教育的作用

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)歷史教學(xué)提出了新的要求。在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，分?jǐn)?shù)在歷史教學(xué)中仍然具有主要地位。一切教學(xué)為了考試服務(wù)。只要學(xué)生成績好，其它方面不會(huì)受到任何影響。教師在教學(xué)時(shí)，只是向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶，以取得好成績。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的德育教育被忽視，不利于學(xué)生健康人格的形成，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也有著制約作用。

2.在歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然是成績

成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，成績不好的學(xué)生就是差學(xué)生。這種單一的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生其它方面優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)生得不到正確的評(píng)價(jià)，必然會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。這和現(xiàn)代教育所提倡的教學(xué)觀點(diǎn)是相違背的。

三、在初中歷史教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，德育教育也被提到了重要的位置之上。因此，在歷史教學(xué)中，教師要利用好歷史教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

1.教師要深入研究歷史教材，從中挖掘德育教學(xué)內(nèi)容

歷史學(xué)習(xí)包括豐富的內(nèi)容，有中國古代史、中國近現(xiàn)代史，世界古代史、世界近現(xiàn)代史。教師在課前要深入研究歷史教材，從中挖掘出對(duì)學(xué)生品質(zhì)有教育意義的材料，結(jié)合實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如：在學(xué)習(xí)古代史時(shí)，教師可以讓學(xué)生形成“ 以德治國”、“天下興亡、匹夫有責(zé)”等思想。在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生形成民族榮辱感。教師在歷史教學(xué)中，還可以穿插一些歷史小故事、介紹一些著名的歷史人物，如司馬遷獄中忍辱負(fù)重，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，譜下歷史巨作《史記》；張騫不懼路途的遙遠(yuǎn)與勞累，勇于開拓，出使西域；李時(shí)珍用畢生的經(jīng)歷，嘗遍百草，終于完成《本草綱目》等等。增強(qiáng)民族意識(shí)和國家觀念，激發(fā)愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生從中受到鼓舞。

2.樹立歷史人物的榜樣作用，深化思想教育

榜樣的力量是無窮的。在幾千年的歷史長河中，有著眾多的杰出人物，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)的選擇正面的人物，對(duì)其所做出的貢獻(xiàn)給予介紹與點(diǎn)評(píng)，指出積極學(xué)習(xí)榜樣的哪些方面。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；呼吁“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武；“為中華之崛起而讀書”的，等等，都是當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)的榜樣。教師在課堂教學(xué)中要組織學(xué)生進(jìn)行討論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，歷史人物的榜樣作用，會(huì)對(duì)自己的生活有哪些影響，自己又能從中學(xué)到什么？

學(xué)校是教育的主陣地，學(xué)校教育應(yīng)該是綜合教育。在對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)的同時(shí)，德育教育也不容忽視。初中歷史教師要發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，在歷史教學(xué)中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想品質(zhì)。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)大量的合格人才。

作為一名初中歷史教師，一定要認(rèn)真研讀歷史教學(xué)大綱和歷史教材，深入挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育思想，找準(zhǔn)在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱漢國.初中歷史教材，北京師范大學(xué)出版社，2001年.

[2]朱漢國.中學(xué)歷史教師教學(xué)用書，2007年.

[3]沈宏.淺談中學(xué)歷史教學(xué)[J] .吉林教育.2010年.

初中歷史教育教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)觀念；實(shí)施措施

一、改變教育教學(xué)觀念

老師統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該被摒棄，現(xiàn)在的教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體課堂是學(xué)生展示才能的平臺(tái)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要改變過去的思想意識(shí)，學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生表現(xiàn)才能的載體，張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。所以，老師要從實(shí)際出發(fā)，改變過去唯我獨(dú)尊的家長式管理模式，要把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和楷模，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，構(gòu)建溫暖融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，欣賞學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的指引。老師所有的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，成為課堂的主人翁，張揚(yáng)個(gè)性，突破自我。

二、充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

要構(gòu)建以學(xué)生為主體的觀念，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分把握，以學(xué)生為主體，師生相互交流，共同參與。讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分表現(xiàn)他們的才能。當(dāng)然這還需要老師對(duì)不同的班級(jí)，學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、興趣愛好等方面都要有充分的了解和掌握，以便在以后教學(xué)的過程中，能夠采取針對(duì)性的措施，把握分寸，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的目的。

三、精心安排學(xué)習(xí)過程

根據(jù)前面的研究，教師所有教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候要組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為本并把這個(gè)理念貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.把“教導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)”，讓學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師的教也要以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)。過去的教師講解是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，要讓學(xué)生自主地研究和探索課本中的內(nèi)容，更好地理解和掌握知識(shí)。例如在講解“冷戰(zhàn)中的對(duì)峙”的時(shí)候，我就讓學(xué)生在課前整體閱讀課文，并且提出有關(guān)問題：（1）“冷戰(zhàn)”的含義；（2）“冷戰(zhàn)”的主要過程；（3）“冷戰(zhàn)”的影響。通過這些問題，學(xué)生可以自己進(jìn)行研究和討論，更有利于處理問題，在確定學(xué)生成果之后，老師又說：“認(rèn)真想一想，本文還有什么內(nèi)容需要處理嗎？如果有，是什么問題？不一會(huì)兒，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)便提出：（1）“冷戰(zhàn)”的背景還不知道；（2）進(jìn)行“冷戰(zhàn)”的原因？（3）“冷戰(zhàn)”開始的標(biāo)志和形成的標(biāo)志沒找到；（4）“冷戰(zhàn)”的性質(zhì)……通過對(duì)上面問題的研究，“冷戰(zhàn)”的有關(guān)知識(shí)就能很好地處理。所以需要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，自主研究歷史知識(shí)，確定學(xué)生的主體地位，讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.建立坡度問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和語言表達(dá)能力都不同，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，老師所設(shè)計(jì)的問題，不但要有坡度，還要展現(xiàn)學(xué)生的能力，讓學(xué)生感受到成功的樂趣。

3.全員參加，讓學(xué)生更好地掌握活動(dòng)權(quán)。在前面的研究中，有效地提升教學(xué)水平，要面對(duì)所有學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地展現(xiàn)自己的才能，教師應(yīng)該積極關(guān)注性格內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生，鼓勵(lì)這類學(xué)生積極參與活動(dòng)，即使很小的成功也要進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，更好地增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生融入集體中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

初中歷史教育教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”這是同志在全國科技大會(huì)上的講話，其別強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新”的作用。一切的創(chuàng)新都是依賴于那些具有創(chuàng)造力和具備高素質(zhì)的人才，但是如何培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)的人才？其關(guān)鍵便在于貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育。那么，在初中歷史的教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面筆者就談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一直以來，由于受傳統(tǒng)的教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了一種被動(dòng)地接受老師主動(dòng)傳授知識(shí)的不良習(xí)慣。在他們看來，教科書上面寫的內(nèi)容和教師課堂上講的話就是完全正確和絕對(duì)權(quán)威的，結(jié)果和結(jié)論就是他們所學(xué)知識(shí)的全部內(nèi)容。因而，在課堂上本該是教師和學(xué)生的互動(dòng)，現(xiàn)在的課堂即已經(jīng)演變成了教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生在講臺(tái)下總是沉默不語、毫無生氣也毫無學(xué)習(xí)的興趣。這就導(dǎo)致學(xué)生的思路變得愈來愈窄，而對(duì)書上講的一切知識(shí)內(nèi)容都想當(dāng)然，甚至連質(zhì)疑的意識(shí)都變得淡薄了，于是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神也在無形之中被約束了。

雖然有些學(xué)生在歷史考試中能夠拿到很好的成績，但是事實(shí)上學(xué)生只是知其然，不知其所以然，并沒有真正地學(xué)到和掌握歷史知識(shí)，單純靠死記硬背的內(nèi)容，考完試便轉(zhuǎn)瞬即忘。對(duì)此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探究過程的行動(dòng)者，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師可以著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過充分利用學(xué)生對(duì)歷史人物與歷史事件的好奇心，逐步引導(dǎo)其將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，即將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從而真正做到自覺、自愿地投入到歷史的學(xué)習(xí)中來。

二、營造有利于創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人自覺、積極、主動(dòng)地參與到創(chuàng)造性活動(dòng)當(dāng)中的一種主體意識(shí)。心理學(xué)的研究證明，人們?cè)诤椭C愉快的環(huán)境中，其智力可以得到最大效果的發(fā)揮。因而，在歷史課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間一定要保持平等的身份，大家和諧相處、真誠以待，營造出一種和諧融洽的課堂氛圍。只有這樣，教師和學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”才能進(jìn)入創(chuàng)造性與積極性充足的最佳狀態(tài)。

實(shí)行民主教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，于是學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得輕松愉悅。歷史課本上的知識(shí)大多都是陳述性的知識(shí)，如果教師在課堂上沒有創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，沒能讓他們通過表現(xiàn)自我來激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，那么，學(xué)生在歷史課堂上就會(huì)變得毫無激情，在他們看來，上課就成為了一種痛苦的煎熬。因而，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，教師還應(yīng)該采用各種各樣豐富多彩的教學(xué)方式來喚起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性以及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的個(gè)性心理健康發(fā)展，變得更加自信自尊，不斷進(jìn)步，不斷超越自我，成為適應(yīng)時(shí)展要求與敢于創(chuàng)新、勇于開拓的合格人才。

三、拓寬歷史知識(shí)的外延，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

每一個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性與獨(dú)特的特長，他們每一個(gè)人都是一個(gè)宏大的世界。教師的任務(wù)便是讓他們充分發(fā)揮自身的個(gè)性與特長，以達(dá)到增強(qiáng)自信、彌補(bǔ)不足的目的。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是教師要利用一切外部條件，讓學(xué)生主動(dòng)地將優(yōu)秀的文明成果轉(zhuǎn)化為自身的品質(zhì)與能力，并且充分發(fā)揮和提高身心的潛能。

拓寬歷史知識(shí)的外延，是更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的一個(gè)重要因素。據(jù)心理學(xué)的研究表明，任何一種創(chuàng)造性活動(dòng)都具備了“準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段”這一過程。其中，在明朗階段，創(chuàng)造的主體突然間因?yàn)槭艿教囟ǖ那榫诚履骋粋€(gè)特定的啟發(fā)所喚醒，于是創(chuàng)造性的新意識(shí)就猛然出現(xiàn)了，而且之前的困惑也在瞬間頓時(shí)化解。在明朗階段，常常會(huì)有很多的靈感被觸發(fā)，使人突然受到啟發(fā)?？偠灾?，人貴在創(chuàng)新，在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，就得具備創(chuàng)造性的教育思想和創(chuàng)造性的人格，還要充分地把握住學(xué)生創(chuàng)造心理的需要和心理的壓力，構(gòu)建有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，并且善于在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種最新的科研成果。只有創(chuàng)新型的歷史教師，只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)視為己任，才能推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)潛能的開發(fā)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型意識(shí)的人才。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史教育教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；人文教育；意義；方法

素質(zhì)教育下的初中歷史課堂，要有意識(shí)地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中簡單知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，要從思想上認(rèn)識(shí)到人文教育對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的重要性，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來有意識(shí)地滲透人文教育，以確保學(xué)生在高效的歷史課堂中獲得全面的發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地在初中歷史教學(xué)中滲透人文教育進(jìn)行論述。

一、何謂人文教育

所謂人文教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育。人文教育的核心是人文精神，人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。對(duì)于歷史教學(xué)來說就是要通過深入挖掘教材內(nèi)容來豐富學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在加深學(xué)生對(duì)歷史課程內(nèi)容理解的同時(shí)，也為高質(zhì)量歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中歷史教學(xué)中滲透人文教育的意義

1.有助于課改基本理念的貫徹落實(shí)

隨著課程改革的深入實(shí)施，歷史課程教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再是簡單的知識(shí)技能的灌輸，更多地在于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，目的是讓學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。所以，在初中歷史教學(xué)過程中滲透人文教育是有效落實(shí)課改基本理念的重要方面，也是展現(xiàn)課程內(nèi)涵的關(guān)鍵。在歷史課程改革下，教師要深入挖掘歷史教材的價(jià)值，要有效地將人文教育思想滲透到課堂活動(dòng)之中，以確保歷史課程理念落到實(shí)處。

2.有助于學(xué)生自身的健康全面發(fā)展

在競爭日益激烈的今天，簡單的知識(shí)掌握和應(yīng)用已經(jīng)不能確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生社會(huì)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。所以，在歷史教學(xué)中有效滲透人文教育思想不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生去感悟和體會(huì)歷史教材中所包含的思想情感和價(jià)值觀，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

3.有助于和諧社會(huì)的形成與發(fā)展

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直關(guān)注的是學(xué)生基本知識(shí)的掌握以及學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分都是“知識(shí)型”人才，甚至可以說是只會(huì)死記硬背理論知識(shí)，完成試卷，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的提高以及綜合素質(zhì)水平的提高。而素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮歷史課程的人文特點(diǎn)，要培養(yǎng)出全面的人才來確保社會(huì)的和諧發(fā)展，同時(shí)也為歷史課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、如何有效地將人文教育滲透到歷史課堂

1.更新觀念，有效滲透人文教育

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有教師從觀念和思想上認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，才能從行動(dòng)上去將人文教育與歷史課堂結(jié)合在一起，才能為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手來更新教育教學(xué)觀念呢？首先，明確歷史教學(xué)與人文教育相結(jié)合的意義，也就是我們上文所闡述的內(nèi)容，這樣才能確保人文教育落到實(shí)處。其次，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。也就是說，我們要改變應(yīng)試教育下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要改變以往單一的知識(shí)灌輸，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來展現(xiàn)歷史課程的魅力?？傊鳛樾聲r(shí)期的歷史教師，我們要更新歷史教育教學(xué)的觀念，要有效地滲透人文教育。

2.多樣方法，有效滲透人文教育

（1）在自主搜集資料中滲透人文教育

自主搜集資料是有效貫徹落實(shí)課改下所提出的“以生為本”理念的有效方法之一，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動(dòng)形式。所以，在歷史教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在自主搜集資料、了解所學(xué)內(nèi)容的過程中，有效地滲透人文教育，以確保高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《貞觀之治》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了讓學(xué)生能夠正確地對(duì)唐太宗和武則天有正確的評(píng)價(jià)，更為了有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在本節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料、教材資料、文獻(xiàn)資料等搜集相關(guān)的故事和內(nèi)容，比如，唐太宗的一些小故事，了解玄武門的過程和結(jié)果等等，這樣自主搜集資料的過程不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解文本的中心思想，而且能讓學(xué)生在自主搜集資料中學(xué)會(huì)用辯證的思維去看待問題。

（2）在小組討論問題中滲透人文教育

小組討論活動(dòng)的開展是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生為單位進(jìn)行獨(dú)立思考、互相討論，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于人文素養(yǎng)的滲透，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《改革開放》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握改革開放的重要性，通過了解自己身邊的變化，感受市場經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來的巨大變化和好處。所以，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生以小組為單位就幾個(gè)問題進(jìn)行互相交流、討論：①改革開放的實(shí)施是走資本主義國家的道路嗎？②改革開放以來，我們身邊生活發(fā)生了哪些變化？③改革開放對(duì)我國的發(fā)展起到了哪些作用……組織學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，在小組內(nèi)互相討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象，還能讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到改革開放是我國社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路。

（3）在對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透人文教育

對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要方法，也是加深學(xué)生印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，更是讓學(xué)生在對(duì)比中去理解文本中心思想的重要方法。所以，在初中歷史教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容找到兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《侵略與反抗》這一章節(jié)時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了讓學(xué)生意識(shí)到“落后就要挨打”的真理，更為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)，在本章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將“、第二次期間列強(qiáng)侵華罪行、、”教學(xué)中所簽訂的不平等條約、割讓的土地、賠款的數(shù)額、開放的港口等方面進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)、分析，目的就是讓學(xué)生在自主對(duì)比中加深印象，感受清王朝的腐敗，以及中國人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（4）在形象視頻展示中滲透人文教育

眾所周知，歷史承載的都是已經(jīng)發(fā)生過的內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)在的90后、00后來說都比較陌生，如果單純的知識(shí)灌輸僅會(huì)讓學(xué)生感覺課堂越來越枯燥，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更不利于人文教育的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在授課的時(shí)候，我們可以借助形象化的視頻展示來將抽象的知識(shí)形象化，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中人文素養(yǎng)得到大幅度培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《香港和澳門的回歸》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課的時(shí)候，我借助多媒體視頻向?qū)W生播放了“香港”“澳門”回歸時(shí)人們激動(dòng)的畫面，并播放了歌曲《七子之歌》，目的就是在直觀的視頻展示中激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，培養(yǎng)民族自豪感，進(jìn)而為學(xué)生人文素養(yǎng)的大幅度提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教無定法，在歷史教學(xué)中滲透人文教育不僅能夠確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。所以，在歷史教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地滲透課改基本理念，以真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與人文教育的雙重目標(biāo)。