前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第1篇

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；語文課程；現(xiàn)代教育；技術(shù)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）21-0056-01

作為一名教育工作者，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為一種必備的素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新型的教育觀。同時(shí)，教師要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的理論、方法、手段和技巧，實(shí)施更加有效的現(xiàn)代化教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教師成為了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者、開發(fā)者。教師要在教育技術(shù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，使各種教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)大融合，并在不同的場合針對(duì)不同目的而發(fā)揮不同作用，促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與技師學(xué)院語文課程整合的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文新課程的整合，要用現(xiàn)代教育技術(shù)去整合語文學(xué)科教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)既是整合的手段，也是整合好的課程的有機(jī)要素。在實(shí)際操作中也存在一些問題，比如簡單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為黑板的替代品，重視人機(jī)之間的對(duì)話，而忽略了師生間的對(duì)話，反而會(huì)影響大學(xué)生的注意力，束縛教師和大學(xué)生的思維，影響我們的教學(xué)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與技師學(xué)院語文課程整合的策略

1. 從教師自身來講，首先要樹立先進(jìn)的教育思想

確保教育者教育觀念的先進(jìn)應(yīng)當(dāng)是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在實(shí)施的時(shí)候必須尊崇大學(xué)生主體，立足語文學(xué)科本位，立足文本，妥善處理教師、大學(xué)生、教材、媒體四者之間的關(guān)系，并使之形成有機(jī)的交融和整合，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化。

2. 按不同文本和要求選用不同的多媒體課件類型

以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有處理文字、影視、聲音、圖像和三維動(dòng)畫等功能，有信息量大、直觀性強(qiáng)、趣味性濃、形式多樣等特點(diǎn)，在實(shí)際操作中可以按不同文本和要求選用不同類型的多媒體課件。

（1）創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的音樂、圖片、影像和動(dòng)畫等多媒體手段給我們搭建了方便、便捷的平臺(tái)，可以幫助我們創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。特別是詩歌和散文，想象豐富，聯(lián)想活躍，在學(xué)習(xí)時(shí)要求感知意象、領(lǐng)路意境，體悟作者當(dāng)時(shí)的心境。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法能化虛為實(shí)、化抽象為具體，給大學(xué)生以直觀的感受。（2）展示情節(jié)。技師學(xué)院語文課本中，一些精品力作都帶有生動(dòng)的故事情節(jié)。特別是小說和戲劇，在學(xué)習(xí)時(shí)要求大學(xué)生把握情節(jié)，理清矛盾沖突，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀地展示情節(jié)，表現(xiàn)人物形象、社會(huì)環(huán)境，有利于大學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)。如在學(xué)習(xí)的《雷雨》時(shí)，其中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，可以放映有關(guān)片段，讓大學(xué)生聽其言、觀其行，身臨其境，直接感受。（3）突破難點(diǎn)。在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著無法替代的優(yōu)勢，多媒體課件可以將內(nèi)容直觀展示，可以模擬真實(shí)與虛幻的境界，化復(fù)雜為簡單，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如何記筆記是一大問題，教師在黑板上板書費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且密密麻麻的，大學(xué)生也看不清楚。用多媒體課件能很好地解決這個(gè)問題，教師可以把課文展示在課件上，重點(diǎn)字詞的解釋一個(gè)個(gè)標(biāo)注在原文的下邊，還可以對(duì)某些字詞著重顯示出來，既吸引了大學(xué)生的注意力又一目了然，教師講起課來也是既省力又方便。（4）拓展延伸。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣化能給大學(xué)生以啟發(fā)，可以通過不同的途徑進(jìn)行拓展延伸。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行不同能力的訓(xùn)練

語文教學(xué)的目標(biāo)是提高語文修養(yǎng)，其中包括聽、說、讀、寫基本能力的提高。多媒體音響設(shè)備，除了悅耳的音響效果外，還可以配以背景畫面和音樂，給大學(xué)生更強(qiáng)的感染力，同時(shí)能給大學(xué)生提供發(fā)音、語速、聲調(diào)、重音、停頓、語氣等方面的示范，使大學(xué)生在獲得美感的同時(shí)，在普通話讀音標(biāo)準(zhǔn)、語音、語調(diào)等方面都獲得提高；豐富的圖片和影像資料，能使大學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，刺激大學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練和提高口頭表達(dá)能力；對(duì)同一題材不同的人的不同看法，對(duì)某一作品的理解，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，很快就可以找到很多資料，使大學(xué)生的視野開闊，通過理解、記憶后，在以后的寫作中可以順手拈來。

4. 在實(shí)用現(xiàn)代教育技術(shù)中尤其要注意以下兩方面的問題

（1）立足文本，認(rèn)真思考現(xiàn)代教育技術(shù)是教師輔助教學(xué)的工具，是為了幫助大學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、理解文本，不能為了演示而演示，在任何時(shí)候都應(yīng)以文本為基礎(chǔ)；同時(shí)不可過度依賴多媒體課件，讓課件操縱自己的思路，省略自己思考的過程；在課件的制作、選用上，雖然現(xiàn)在現(xiàn)成的課件很多，但建議教師自己動(dòng)手制作屬于自己的多媒體課件，在通過課件傳授知識(shí)的同時(shí)，展示自我個(gè)性、自我風(fēng)采。（2）多媒體課件的制作要注意實(shí)用性。多媒體課件并非技術(shù)含量越高越好，圖片、聲音越多越好，要注意實(shí)用性，適合課堂教學(xué)、大學(xué)生理解。電腦技術(shù)的應(yīng)用要適度，過多的配音和色彩可能反而會(huì)影響大學(xué)生的注意力，削弱課堂上的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。在文字和圖片的選用上，需要進(jìn)行細(xì)心的揣摩，文字配備要求準(zhǔn)確、精練，圖片要求質(zhì)量和實(shí)用性。

總之，我們要用現(xiàn)代化的思想來武裝自己的頭腦，以現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，立足于語文學(xué)科、立足于文本，因地制宜地恰當(dāng)利用，并與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，讓它發(fā)揮出應(yīng)有的作用，豐富語文課堂，提高教師的教學(xué)水平，提高大學(xué)生的語文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興洲.中等職業(yè)學(xué)校文化課有效教學(xué)研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第2篇

關(guān)鍵詞 高職教育；教學(xué)研究；現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0106-02

目前通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，如果想要將來從事這個(gè)領(lǐng)域，就必須先學(xué)好現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程?，F(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用綜合了多門基礎(chǔ)課程，有一定的復(fù)雜度、深度以及難度。現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用主要是介紹通信的概念、原理、性能、分析方法、技術(shù)、計(jì)算應(yīng)用等，它不但是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生活中得到廣泛應(yīng)用。

然而對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，該門課程的內(nèi)容是無趣無味，可謂是學(xué)生無興趣學(xué)，教師也無情緒講，課堂氣氛是又沉又悶。如何改變這樣尷尬的狀況，是當(dāng)前許多現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程中亟待解決的問題。通過這一年試點(diǎn)課的教學(xué)嘗試，筆者漸漸摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中略顯成效。

1 貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉[1]。只有學(xué)生有興趣學(xué)了，才會(huì)自發(fā)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，真正地提高其能力?；A(chǔ)弱是高職院校學(xué)生的常見問題，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和電學(xué)的功底都比較差，對(duì)于理論的分析計(jì)算無疑是“雪上加霜”，并且會(huì)產(chǎn)生畏學(xué)的情緒；同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力又有限，課上聽不懂，課下看不懂，使得不明白的問題越積越多，如此下去，也就越來越不愿意去學(xué)習(xí)了。

所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，筆者選用了一些生活中最常使用的電子產(chǎn)品，比如無線耳機(jī)、調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)、小型對(duì)講機(jī)、移動(dòng)手機(jī)、無線藍(lán)牙、衛(wèi)星電視等技術(shù)或者應(yīng)用作為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論：為什么人的話音頻段相同，但是在同一個(gè)信道傳輸時(shí)卻不會(huì)相互干擾？為什么CDMA要比GSM系統(tǒng)更好？其優(yōu)勢是什么？日常應(yīng)用時(shí)如何DIY一個(gè)電視天線？是否可以DIY一個(gè)無線耳機(jī)呢？ATM機(jī)為什么能夠進(jìn)行異地存取款？無線測向運(yùn)動(dòng)指的是什么？這些問題都能夠引起學(xué)生的積極討論，隨著一道道問題的解答，同時(shí)配以課程相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生好奇心，引發(fā)他們的興趣，覺得這些東西都是他們熟悉的、使用的，也沒什么難的，便會(huì)主動(dòng)地去探索。當(dāng)然這樣做的另一個(gè)好處就是可以形成課堂上師生間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

2 講授靈活，采用類比的教學(xué)方法

由于學(xué)生對(duì)交通系統(tǒng)有很多的感性認(rèn)識(shí)，也非常的了解，所以筆者在講解現(xiàn)代通信系統(tǒng)基本組成的時(shí)候，就采用了這種類比交通法來提高學(xué)生的理解力。比如，筆者將整個(gè)通信網(wǎng)類比成交通網(wǎng)，將通信系統(tǒng)類比成交通系統(tǒng)，不同的通信方式就好比是各式各樣的交通方式，通信系統(tǒng)分為兩種信道：有線信道，如雙絞線、電纜、光纜等；無線信道，如紅外線、電磁波等。這些可以類比成為交通系統(tǒng)中的鐵路、公路、空中航道和海中航道等不同的交通方式。那么信道就類比為道路，信道容量就類比為道路的寬度，信道中傳輸?shù)男畔⒕皖惐葹楦鞣N汽車，信息從信源至信宿就類比為汽車從起點(diǎn)站到終點(diǎn)站。各種交通工具組成了發(fā)達(dá)便捷的交通網(wǎng)，同樣，各種通信設(shè)備就構(gòu)成了復(fù)雜多樣的通信網(wǎng)。通過類比講解教學(xué)，學(xué)生對(duì)整個(gè)通信系統(tǒng)就會(huì)在腦海中留有一個(gè)整體的大概印象，加深了理解。

3 更新觀念，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程

在現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用的以往的教學(xué)模式中，主要是側(cè)重原理的分析，這樣導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、系統(tǒng)分析抽象、電路計(jì)算復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也總是覺得十分困難，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為太難學(xué)了。當(dāng)然教學(xué)形式是課堂教學(xué)的要素之一，也是影響課堂教學(xué)氣氛的主要因素[2]。教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面座位上聽，這種機(jī)械、被動(dòng)式的“填鴨式”的教學(xué)方式，早已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能上的渴求了。

另外，這門課程在以前的教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)都是理論教學(xué)的輔助，驗(yàn)證結(jié)論性的實(shí)踐又占了大多數(shù)，學(xué)生學(xué)過后不知道這些電路、那些系統(tǒng)究竟有何應(yīng)用。因此，筆者將原來教材僅僅作為了參考資料，把所有的章節(jié)分解，選出核心的部分，重新進(jìn)行整合，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用選取典型可實(shí)施的項(xiàng)目，將相關(guān)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合覆蓋起來。比如：在講授模擬調(diào)制系統(tǒng)時(shí)，就可以選用調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)為例；在講授數(shù)字基帶、頻帶調(diào)制系統(tǒng)時(shí)，就可以選用數(shù)字機(jī)頂盒為例；在講授多址、復(fù)用、編碼、同步時(shí)，就可以選用GSM移動(dòng)系統(tǒng)；等等。這樣以實(shí)際的應(yīng)用為引入的教學(xué)，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性。

比如說模擬調(diào)制系統(tǒng)這部分涉及了調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識(shí)點(diǎn)。以前這些內(nèi)容是按章節(jié)講授的，而且是先原理分析、后電路計(jì)算，學(xué)生學(xué)過后只會(huì)算題，不知道如何應(yīng)用。在選取調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)這個(gè)常見載體后，就可以既輕松又明確地完成這些知識(shí)點(diǎn)的講授。首先，筆者讓學(xué)生討論他們所熟悉的調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)，工作頻率、工作方式、元器件組成等，然后筆者把需要的部分從學(xué)生的討論中提取出來，通過講義、課件、實(shí)物等，將模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識(shí)點(diǎn)通過收音機(jī)結(jié)合起來講授。然后等學(xué)生對(duì)各單元組成電路有了認(rèn)知、理解、分析計(jì)算能力之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各單元組成電路中的元器件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算、選取、測量和裝配焊接等。最后，收音機(jī)裝配完成后，讓學(xué)生利用萬用表、示波器等儀器儀表測量各點(diǎn)波形，記錄參數(shù)，進(jìn)行最后的調(diào)試驗(yàn)收。若不能完成正常功能，還要進(jìn)一步地做故障檢查，分析原因，并且排除等。

通過以上的教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生在掌握調(diào)制、解調(diào)、混頻等專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也鞏固了對(duì)電子測量儀器儀表的熟練使用能力，還加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 調(diào)整授課內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)

目前通信技術(shù)發(fā)展飛速，現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用原有教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)展了，教師在授課時(shí)應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)，避免過多的理論分析和研究，突出實(shí)際的應(yīng)用，講授最基本內(nèi)容即可，沒有必要過深過難過多地分析和計(jì)算。

另外，還可以根據(jù)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，適時(shí)地增加IDC、MSTP、Asterisk、3G等，這些都是新技術(shù)新應(yīng)用，可以通過講座等方式介紹給學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)。

5 采用多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)施效果

針對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的內(nèi)容，可以采用課件、錄像等教學(xué)手段增強(qiáng)實(shí)施的效果。比如在介紹課程時(shí)，就可以用3D錄像以兩個(gè)人用手機(jī)打電話為例，介紹通信系統(tǒng)的組成，說明信源、輸入變換、發(fā)送端、信道、接收端、輸出變換、信宿對(duì)應(yīng)的含義、功能及涉及的內(nèi)容等，使學(xué)生對(duì)這門課先有個(gè)大致的了解，而不是糊里糊涂地就是一通死記的概念。

同時(shí)還可以在授課過程中引入仿真技術(shù)，利用Multisim等軟件進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，這不但可以使學(xué)生了解一種仿真技術(shù)，對(duì)于教學(xué)也非常有利，它能夠把復(fù)雜抽象的問題變得簡單直觀，而且對(duì)學(xué)校而言也能夠降低實(shí)訓(xùn)的耗材成本。

另一方面還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，利用學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建自主的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)虛擬教學(xué)課堂，并且為學(xué)生提供大量的課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)師生間的雙向反饋，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

6 以實(shí)用為目的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。在以前的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔助，總是多側(cè)重于理論教學(xué)，同時(shí)在少而不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和結(jié)論性實(shí)驗(yàn)又占了大多數(shù)。另外，各學(xué)校購買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是固定的幾個(gè)，操作點(diǎn)也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備而被相對(duì)地固定了，不能隨意地改變內(nèi)容，使得學(xué)生只能完成固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多年不變。而這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)現(xiàn)今新技術(shù)的需求，當(dāng)學(xué)生完成這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，竟然不知道這些器件、電路、系統(tǒng)究竟是如何選用的，它們有何實(shí)際的應(yīng)用，如果有了其他的功能要求又該如何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等。

根據(jù)這些問題，筆者為學(xué)生建立了驗(yàn)證+仿真+創(chuàng)新的教學(xué)體系，針對(duì)不同的需求進(jìn)行教學(xué)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，加深理解，這是一個(gè)基礎(chǔ)；仿真性實(shí)驗(yàn)則是通過仿真軟件為平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這是一個(gè)提高；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小型項(xiàng)目的研發(fā)，項(xiàng)目可以是原有的，也可以是創(chuàng)新的，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類的電子競賽等。

另外，在組織形式上也可以安排全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生獨(dú)立完成制訂、設(shè)計(jì)、選件、測試、排查，完成報(bào)告等。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、動(dòng)手能力、書寫能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

盡管還受到各種因素和條件的影響或制約，但是是否具有一個(gè)良好的課堂氣氛已經(jīng)被越來越多的教師所重視[3]。通過這些對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這門課程的興趣會(huì)越來越濃，他們的理解能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問題的能力也將進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳慶麟.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第3篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）03-244-02

近年來，國家加大了對(duì)高等院校的支持，最為公共課的現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了一定重視。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化及以“學(xué)”的教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展下，實(shí)踐性教學(xué)資源是高校辦學(xué)的重要資源，當(dāng)前教育教學(xué)的教學(xué)策略、內(nèi)容、教學(xué)模式中仍然存在諸多問題。但成效并不明顯，且存一定問題。

一、過于重視教師的主導(dǎo)性忽視學(xué)生的主體性

在我國，特別是高校教育中，采取了多種模式進(jìn)行教學(xué)，也積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，但目前大多數(shù)高校中的公共課還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是以教為主的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于教師這個(gè)方面，教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有助于開展教學(xué)，安排教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，便于師生交流，可以對(duì)于學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握有一定的把握。但從學(xué)生角度來看這樣的教學(xué)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師主宰課堂的整個(gè)過程，忽視學(xué)生的主觀意識(shí)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的有較大缺陷。

二、實(shí)踐性教學(xué)缺乏

教學(xué)的實(shí)踐性是培養(yǎng)社會(huì)型高技能人才實(shí)用能力和綜合素質(zhì)的重要部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)這門課本身是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，即包含有理論課又包含實(shí)踐課，實(shí)踐部分即包括多媒體素材的獲取處理還包括教學(xué)實(shí)踐部分，這部分對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)，生活、教學(xué)方面都有很強(qiáng)的實(shí)用性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源。但實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)相比，對(duì)教學(xué)硬件的要求高，教學(xué)資源要豐富，這都需要一定的投入，要滿足各專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)所需的條件還是需要學(xué)校的支持。另外課程設(shè)置方面，因?yàn)樽鳛楣拚n，很多院校只以理論課程為教學(xué)內(nèi)容，根本沒開設(shè)相關(guān)實(shí)踐性課程，或者所開實(shí)踐課程過少，實(shí)踐時(shí)間太少，這也是目前現(xiàn)代教育技術(shù)課程中實(shí)踐教學(xué)的不足。

三、擴(kuò)展性差

現(xiàn)在眾多學(xué)校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)以公共課的形式進(jìn)行，在這樣的形式下，一般是大班授課，以理論講授為主，這樣的課堂很難滿足學(xué)生的需求，也無法開展因材施教。教學(xué)活動(dòng)師生之間的交流都會(huì)受到一定限制，會(huì)從一定程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于多元智能方面更是很難顧及，這對(duì)于學(xué)生的全方面的發(fā)展很不利。特別在現(xiàn)在媒體發(fā)展日新月異的時(shí)代，虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能的對(duì)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的提高起到了很重要的作用。不僅是課上的不足課下的擴(kuò)展也存在問題，傳統(tǒng)課堂上教學(xué)資源的缺乏無法滿足學(xué)生深入，廣泛的了解知識(shí)。

未來社會(huì)對(duì)于人的要求是要繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教育中落實(shí)終身教育、不斷自我發(fā)展，最終提高社會(huì)生存能力，而終身教育又要求人們要具有一定的自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而高校教育中更要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主性的能力，可以從以下幾個(gè)方面改善傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂：

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)以“分”為主進(jìn)行教學(xué)

在眾多高?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為公共課，雖然擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的規(guī)模，但還是存在了很多不樂觀的方面，通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行以“分”為主題的教學(xué)。需要采取不同的策略進(jìn)行教學(xué)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。第一分專業(yè)，現(xiàn)代教育技術(shù)涉及了多個(gè)專業(yè)和學(xué)科的學(xué)生，專業(yè)不同，思維方式不同，需要不同的例子。比如理科生對(duì)于邏輯結(jié)構(gòu)比較看重，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，需求不同，要調(diào)整我們講課的內(nèi)容對(duì)于不同專業(yè)我們要分，第二分層次，對(duì)于班級(jí)里水平不同，初始能力不同，接受能力不同，更要分層次進(jìn)行。如同是一個(gè)班級(jí)，基礎(chǔ)仍然差別比較大，講相同的內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)差別很大，為了平衡這樣的情況，需要對(duì)于講課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和要求。第三分階段，一般教材上的內(nèi)容比較理性，有的含大量理論概念定義公式，對(duì)于學(xué)生而言比較難接受，如果上來就講具體的概念是什么，那么很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。如何循序漸進(jìn)的進(jìn)行講授就要符合一般的認(rèn)知規(guī)律：簡單到復(fù)雜，具體到抽象，感性到理性，個(gè)別到一般的規(guī)律。因此在不同階段要列舉學(xué)生能接受的內(nèi)容，符合大家的認(rèn)知就顯得很重要。

（二）跟隨時(shí)代要求，信息化發(fā)展，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新

第一從教學(xué)模式上，現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代多媒體技術(shù)等，通過教師對(duì)教與學(xué)生學(xué)過程和資源進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，應(yīng)用，管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果效率的目的。與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生、教師、資源之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由組合的新型學(xué)習(xí)模式，這為建構(gòu)主義中情境創(chuàng)設(shè)提供了條件和理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式提供了可能，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。第二從教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)改革的要求下，一方面對(duì)于教學(xué)資源獲取上，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念的變化，目前移動(dòng)教學(xué)已經(jīng)深入人心，可以根據(jù)個(gè)人的需要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何課程、任何內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。以現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的遠(yuǎn)程教育和虛擬平臺(tái)、虛擬社區(qū)的應(yīng)用越來越廣泛，不限制學(xué)習(xí)形式，資源獲取渠道的開闊讓學(xué)習(xí)者的眼界也越來越寬。以教學(xué)媒體的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的多層次，教學(xué)功能的多用途，結(jié)合以現(xiàn)代為特點(diǎn)的教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下進(jìn)行實(shí)時(shí)在線的交流，可及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。第三在實(shí)際教學(xué)方面，從教師安排教學(xué)到與學(xué)生間的交流互動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代性的符合教育技術(shù)科學(xué)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。

（三）加強(qiáng)高校間資源共享建設(shè)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第4篇

摘要：在當(dāng)下，社會(huì)形勢有了嶄新的一面，而這樣的社會(huì)形勢也對(duì)工程造價(jià)提出了一個(gè)嶄新的要求，施工的技術(shù)的規(guī)范性以及是否恰當(dāng)?shù)墓芾碇苯拥挠绊懼こ淘靸r(jià)管理的科學(xué)性，這些理論表現(xiàn)在具有極大的實(shí)用性能的現(xiàn)代工程中。在我國，建筑工程行業(yè)逐步的走向了施工技術(shù)的現(xiàn)代化，這樣一來，我們必須注重工程造價(jià)的一系列的管理內(nèi)容，這也是建筑工程能夠得到順利開展的最為重要的環(huán)節(jié)。本文通過對(duì)現(xiàn)階段的施工技術(shù)，施工情況以及工程造價(jià)管理方面情況的深入分析，從而直接影響工程造價(jià)管理工作的發(fā)展，針對(duì)怎樣通過現(xiàn)代的施工技術(shù)對(duì)工程造價(jià)的管理進(jìn)行深入研究，對(duì)國內(nèi)建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：建筑；工程造價(jià)；科學(xué)化管理；施工技術(shù)

一， 在整個(gè)建筑工程的施工中，主要針對(duì)那些工程造價(jià)的管理工作

在建筑工程施工的全過程里，施工的各個(gè)單位對(duì)工程造價(jià)的管理內(nèi)容進(jìn)行了控制，其中心一般是工程項(xiàng)目的指揮中心。在建筑工程施工中，其造價(jià)的科學(xué)化管理對(duì)工作的進(jìn)度以及資金的合理應(yīng)用有著非常直接的關(guān)系。

1， 針對(duì)工程造價(jià)的科學(xué)化管理制定出明確的計(jì)劃

其計(jì)劃是真的工程造價(jià)的科學(xué)化管理而制定的，其內(nèi)容是：整個(gè)工程項(xiàng)目在所規(guī)定的的時(shí)間里，通過經(jīng)濟(jì)支出這一具體的形式，從而對(duì)整個(gè)工程所需要的費(fèi)用，這里包括支出以及成本，使其降到到最低的一個(gè)費(fèi)用管理的計(jì)劃。其是完成工程造價(jià)的最為重要的依據(jù)，而一般簡單的簡單的計(jì)劃大概也要分為三個(gè)部分，這里包括，技術(shù)組織的措施計(jì)劃，成本降低的計(jì)劃還有費(fèi)用管理的計(jì)劃，完成好工程造價(jià)管理的計(jì)劃，是完成和實(shí)現(xiàn)工程的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益的根本保證。工程造價(jià)的科學(xué)化管理對(duì)其計(jì)劃的制定中，必須注意一下幾個(gè)問題：

1） 針對(duì)工程造價(jià)的科學(xué)化管理所制定的計(jì)劃的根據(jù)以及要求

根據(jù)：工程的承包合同，分包合同，項(xiàng)目的承包責(zé)任狀，內(nèi)部租賃價(jià)格，施工的整體預(yù)算，施工技術(shù)，施工進(jìn)度規(guī)劃以及施工措施的計(jì)劃等一系列都屬于工程造價(jià)的科學(xué)化管理的根本依據(jù)和內(nèi)容。

要求：工程造價(jià)的科學(xué)化管理的整體計(jì)劃和編制的基礎(chǔ)是工作人員所預(yù)測的方案的實(shí)際依據(jù)，以最先進(jìn)最合理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)定額作為基本依據(jù)，通過與各個(gè)計(jì)劃的銜接，于此同時(shí)要嚴(yán)格準(zhǔn)確的遵守國家的相關(guān)政策，法規(guī)。

2） 針對(duì)工程造價(jià)的科學(xué)化管理計(jì)劃的制定，我們了解其是項(xiàng)目整個(gè)關(guān)于費(fèi)用成本管理的決策有著重要的意義，大體分為幾個(gè)部分，對(duì)所需要的資料的收集和整理，對(duì)上一期的成本的計(jì)劃完成程度的總結(jié)，對(duì)計(jì)劃期的工程成本的預(yù)測同時(shí)制定這一期成本的最低目標(biāo)，對(duì)成本的計(jì)劃進(jìn)行編制落實(shí)在紙上，對(duì)所有的編制以及計(jì)劃進(jìn)行平衡從而正式的成本計(jì)劃就此出爐，在此過程中，目標(biāo)成本準(zhǔn)確的確定是非常關(guān)鍵的。

2， 建立并完善工程造價(jià)的管理責(zé)任制

在建筑工程的整體施工中，一定要對(duì)工程的管理工作的順利進(jìn)行提供保障，每一個(gè)施工單位都必須建立一個(gè)科學(xué)，合理，準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ淘靸r(jià)的管理制度以及控制體系，每一個(gè)工程項(xiàng)目都有其配備的專門的工程造價(jià)的管理工程造價(jià)的人員，從而最大限度的實(shí)現(xiàn)公司，工程，項(xiàng)目的分級(jí)化管理，建立明確的責(zé)任制度。項(xiàng)目的經(jīng)理一定要對(duì)工程造價(jià)的責(zé)任制嚴(yán)格把關(guān)，分解每一項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)建立一個(gè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，以書面的形式傳達(dá)給自己的領(lǐng)導(dǎo)班子，管理小組以及施工的工作人員，作業(yè)班組等等。

二， 工程造價(jià)的整體管理和現(xiàn)代施工的新型技術(shù)的聯(lián)系

在當(dāng)下，我國建筑工程行業(yè)可謂是飛速的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及理論知識(shí)都得到了人們的大量的應(yīng)用，在我國建筑施工過程中，施工技術(shù)現(xiàn)代化以得到實(shí)際的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代的施工技術(shù)表現(xiàn)在各個(gè)方面：科技創(chuàng)新，高新技術(shù)，施工工藝的科學(xué)管理等很多方面得到了應(yīng)用，這些都會(huì)在建筑工程的質(zhì)量上有很明顯的體現(xiàn)，可以說現(xiàn)代的施工技術(shù)徹底改變了現(xiàn)代建筑。

比較傳統(tǒng)的施工工程，工程的進(jìn)度得到了大量的有效提高，其通過高新技術(shù)的支持，極大的加大了建筑物的科技質(zhì)量，從而使得當(dāng)下的建筑領(lǐng)域全面的發(fā)展，走向智能化，全能化，節(jié)能化的方向，從而得到全面的發(fā)展。現(xiàn)代的施工技術(shù)直接影響著建筑工程的施工，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展起到了全面促進(jìn)的作用。

工程造價(jià)的科學(xué)化管理就是整體的來對(duì)工程資金進(jìn)行管理，管理的內(nèi)容很繁雜，且具有極大的難度，這需要工程技術(shù)工作人員以及財(cái)務(wù)配合協(xié)調(diào)完成。工程施工的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，工程造價(jià)管理人員都需要做相關(guān)的工作，比方說，使用的機(jī)械設(shè)備的開支，建筑材料的支出，施工人員的費(fèi)用等等，還有一系列費(fèi)用的支出。由此看來，工程造價(jià)的管理工作能否合理的進(jìn)行，準(zhǔn)確無誤的實(shí)施，與工程的效益有著最為直接的聯(lián)系，這個(gè)環(huán)節(jié)是不容忽視的。同時(shí)工程造價(jià)的科學(xué)化管理也間接的影響了工程質(zhì)量以及進(jìn)度。

現(xiàn)階段施工技術(shù)是以高新技術(shù)為基本技術(shù)，對(duì)工程質(zhì)量也具有極大的促進(jìn)作用。在施工的整個(gè)流程中，施工人員通過對(duì)工程的成本的控制來完成工程造價(jià)管理中的目的，從而使得工程高質(zhì)量的完成。

三， 怎樣讓現(xiàn)代施工技術(shù)成為工程造價(jià)的科學(xué)化管理的橋梁

現(xiàn)代施工技術(shù)在整個(gè)建筑工程中具有著極為顯著的作用和地位，隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑的工程得到了全面的發(fā)展。施工技術(shù)與工程造價(jià)的科學(xué)化管理是相輔相成的，有著相互促進(jìn)的作用。

1， 現(xiàn)代施工技術(shù)是工程造價(jià)管理的基本保障

現(xiàn)代的施工技術(shù)就是工程的技術(shù)化管理新趨勢，與以往相比，在施工的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都有了明確的規(guī)定和要求。比方說，在用料方面，可以明確的把所用數(shù)量已經(jīng)標(biāo)注計(jì)算出來，這樣就可以禁止以往偷工減料，鋪張浪費(fèi)等情況的發(fā)生。由此一來現(xiàn)代的施工技術(shù)就為工程造價(jià)的科學(xué)化管理起到了橋梁的作用，促進(jìn)了其科學(xué)化的發(fā)展。

2， 現(xiàn)代施工技術(shù)減少了成本

現(xiàn)代施工技術(shù)的完善是工程保證經(jīng)濟(jì)效益的前提。施工技術(shù)提高了，促進(jìn)了工作人員對(duì)機(jī)械設(shè)備更好的利用，節(jié)約了成本，提高了效益，完善了管理，達(dá)到了最初降低工程成本的根本目的。

四， 結(jié)論

在整個(gè)建筑工程的施工與科學(xué)化的管理中，管理人員要做好一系列的工作，無論是在工程，技術(shù)創(chuàng)新上，還是在工程造價(jià)管理上，都要把好第一關(guān)。有人把工程的施工與工程的造價(jià)比作是天平的兩端，只有達(dá)成平衡，才能準(zhǔn)確無誤并且圓滿的完成施工的工作。很多建筑工程失敗的例子，無非就是這兩點(diǎn)沒有達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)，工程的施工是一個(gè)細(xì)致活，絕對(duì)不容許有半點(diǎn)的紕漏，如果我們注重其中一點(diǎn)，而忽略另外一點(diǎn)，那么工程注定會(huì)以失敗而告終。由此看來，在建筑工程的施工與工程造價(jià)的管理中，如何權(quán)衡好工程造價(jià)與施工技術(shù)的關(guān)系是現(xiàn)代工程的最為重要的內(nèi)容，望各個(gè)建筑工程企業(yè)引起重視。

參考文獻(xiàn)

【1】 張金序；黃聲享；柳響林；；GPS在建筑工程施工中的應(yīng)用[A]；西部大開發(fā) 科教先行與可持續(xù)發(fā)展――中國科協(xié)2000年學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C]；2000年

【2】 魏慶朝；曾學(xué)貴；；鐵路工程造價(jià)的模糊估測[A]；中國系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)模糊數(shù)學(xué)與模糊系統(tǒng)委員會(huì)第五屆年會(huì)論文選集[C]；1990年

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職教育; 現(xiàn)代學(xué)徒制;軟件技術(shù)專業(yè); 課程體系;

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）22-0203-01

一、課程體系改革的意義與價(jià)值

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》教職成〔2014〕9號(hào)等多項(xiàng)文件精神，職業(yè)教育學(xué)徒制教學(xué)模式將應(yīng)用于全國高職院校的各個(gè)專業(yè)，必將促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

現(xiàn)代“學(xué)徒制”是傳統(tǒng)“學(xué)徒制”融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式。作為高等教育類型之一的高等職業(yè)教育，其本質(zhì)和特征是“跨界的教育”，要體現(xiàn)在“高等性”與“職業(yè)性”兩個(gè)屬性上。現(xiàn)代“學(xué)徒制”以職業(yè)實(shí)踐為中心組織教學(xué)內(nèi)容，充分凸顯了高職教育的“職業(yè)性”，較好地實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。

現(xiàn)代“學(xué)徒制”是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替，校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，各展所長，分工合作。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，需要探索校企合作新模式，使校企合作向縱深發(fā)展，建立符合行業(yè)崗位需求、科學(xué)合理實(shí)際的、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的高職院校課程體系是工作的重點(diǎn)。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建

1.建設(shè)思想

通過對(duì)軟件行業(yè)實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研究，確定軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)崗位的具體職業(yè)能力要求，具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的模塊化課程體系。本文以“圍繞一個(gè)中心，二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、開展三個(gè)共同合作”為目標(biāo)進(jìn)行整體研究。一個(gè)中心，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心，二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn); 開展三個(gè)共同合作，即校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)基于典型工作過程的模塊化課程體系，共同組織專業(yè)課程體系的教學(xué)實(shí)施。課程體系設(shè)計(jì)思想概述如下：

（1） 經(jīng)過廣泛深入的調(diào)查研究，明確軟件行業(yè)工作崗位和工作任務(wù)如下：

（2）構(gòu)建具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系

①明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的人才培養(yǎng)模式。建立校企聯(lián)合招生招工制度，由學(xué)校與企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，再由企業(yè)與學(xué)生簽署培養(yǎng)協(xié)議，形成學(xué)校、企業(yè)師傅、在校學(xué)生三個(gè)主體共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式。

②積極探索“4F5M”課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在4個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)上，將課程分為職業(yè)教育通識(shí)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)實(shí)踐課、職業(yè)拓展課5種類型。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位、教師與師傅、考試與考核、學(xué)歷與證書四個(gè)融合。加大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過職業(yè)拓展課、人文類課程的開展提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

③以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容前后銜接關(guān)系確定層次，以能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)確定為四個(gè)實(shí)踐模塊，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建分層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，使應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的途徑更加清晰，目標(biāo)指向性更加明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合更加密切，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（4） 與軟件企業(yè)共建課程，共建教學(xué)資源，建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程

如下圖所示：

（5）明確現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的重要環(huán)節(jié)

學(xué)校與企業(yè)共同做好：招生、學(xué)校與企業(yè)雙教學(xué)環(huán)境、校內(nèi)企業(yè)共建教育教學(xué)資源、學(xué)校企業(yè)雙師教學(xué)、學(xué)校企業(yè)雙教學(xué)與管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)等6個(gè)方面的工作，校企共同努力，實(shí)現(xiàn)并體現(xiàn)出現(xiàn)代“學(xué)徒制”教學(xué)模式的教學(xué)特色和教學(xué)效果。

本文主要研究了“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的軟件技術(shù)專業(yè)的課程改革問題，對(duì)行業(yè)工作崗位和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，明確崗位所需的知識(shí)和技能，以“圍繞一個(gè)中心，二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、開展三個(gè)共同合作”為建設(shè)目標(biāo)，建立了“4F5M”的課程體系，明確了6門專業(yè)核心課程，研究內(nèi)容將應(yīng)用于實(shí)際教改工作中，并不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充。