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高中歷史做題方法和技巧范文第1篇

一、認識“誤區(qū)”

一些教師認為，開卷就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學時只需讓學生看看課本，教師講講資料，考試時便可以應付自如了。有些畢業(yè)班的歷史教師認為自己教學任務重，沒有太多的時間與學生溝通，而學生則認為歷史是開卷考試，復習不復習都差不多，到時候翻書找答案就行了。這種觀念是錯誤的，如不及時糾正，歷史教學工作就很難開展，教學質量也很難保證。歷史開卷試題具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實踐性等特點，可以在教材中找到其“源”，并且許多試題需參閱幾個知識點，在綜合分析、判斷后才能確定出正確答案。只有將教學方面的認識誤區(qū)糾正了，才能有效提高學生的歷史考試成績。

二、科學分析

以開放性、主觀性、探究性為特點的初中歷史學業(yè)水平測試開卷考試，要求教師在教學中要以訓練學生的主觀思維為主，融歷史知識于始終，營造寬松、自由、和諧的教學氛圍，充分調動學生主動學習、自主探究、合作共進的積極性，促進學生能力和素質的不斷提高。教師還要做好初中、高中歷史教學的銜接工作：一是引導學生注重歷史基礎知識的積累，和聯系現實的抽象思維分析、概括能力的提升。教師要引導學生擴大自己的閱讀面，及時捕捉各種有效信息提供給學生；二是在平時的學習和復習中，強調該背的一定要背，把知識消化吸收，并引導學生學會整理筆記，將知識點系統(tǒng)化地劃分成不同的專題。

三、有效教學

歷史實行開卷考試后，教師要與學生一起學習探究, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，重視過程教學，讓學生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)學生的各種能力， 如總結知識、歸納知識、運用知識的能力。此外，教師還要幫助學生熟悉開卷題型，掌握答題技巧。初中歷史學業(yè)水平測試開卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問答題等，學生應知其解題規(guī)律、特點、技巧，在訓練中不斷提高答題水平。

1.選擇題一般由題干與選項兩部分組成，旨在考查學生對歷史知識理解掌握的準確性，考查學生對歷史知識的闡釋能力與辯證思維能力。解答時，應從準確性、最佳性角度去思考。

2.列舉題主要考查學生對相關歷史知識的認知、綜合、歸納能力。

3.材料解析題能全面地考查學生分析、理解歷史人物、事件的能力。做此類題，首先要讀懂材料，從時間、出處、人物、事件及相關歷史知識理解考慮，并迅速查閱課本資料，再分析所問問題，找出相關知識點，最后綜合分析，歸納作答。

4.問答題是歷史考試的傳統(tǒng)題型，考查學生對重點知識的完整準確的認知掌握程度。做題時，先審題，重點分析關鍵性詞語，找準知識點。

四、初、高銜接

高中歷史做題方法和技巧范文第2篇

在讀每一節(jié)的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內在的聯系，能夠說明什么歷史道理，也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯系吧。經常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較準確地分析出它們的實質，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。相信你不久就會發(fā)現，歷史是越讀越有味的。

一、做題

做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現在的歷史題，單純考知識本身的已經很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本原因”“實質”之類的問題，這通常要從生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等方面去分析。只要是有關這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實也很簡單?；卮稹爸苯印眴栴}時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

二、表達

表達時最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個推算出的條數。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那么短的時間內改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢？

三、交流

高中歷史做題方法和技巧范文第3篇

一、幫助學生探索學習掌握課本知識的方法和技巧

通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現，也是其他學習能力的基礎保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高底，這方面的能力的開發(fā)訓練，我認為主要是通過以下方法來達到。

（一）教給學生系統(tǒng)地掌握歷史知識的方法。歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，它們之間是相互聯系的，并共同構成了一個完整的歷史學科知識結構體系。在課堂教學中我特別重視教學生構建知識結構，教他們把零散的知識納入知識結構體系中，以便更好地掌握。

（二）幫助學生探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現的準確性，是學習效率的首要體現。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率，教師可以提供一些相關技巧，供學生借鑒。

二、培養(yǎng)學生運用所學知識分析解答、解決問題的能力

學習的目的是為了能更好地運用，歷史學科的知識的運用的一個重要方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯系的綜合試題，這是檢測學生學習效果的最普遍手段，高考更是突顯了這一點，我主要是從以下幾個方面加強對學生答題能力的培養(yǎng)。

（一）運用所學知識解答各類考題、練習題。在考試成為檢測學生知識水平和學習能力的今天，做題的技巧成為學生學習能力一個重要方面，而進行各種題型的練習、考試訓練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。我們應通過練習、考試和講評的不斷重復和提高，使學生逐步形成適應命題考試的能力。這方面的能力訓練始終是教學工作的重點，具體的做法是教給學生做題的基本方法和技巧。

在歷史學科高考試卷中材料分析題是一個難點，因而我在教學中強調做材料題的三部曲：讀、找、答?！白x”是做好材料題的基礎，要求粗讀后細讀，注意具體材料具體分析、帶問題閱讀盡快獲得有效知識信息，還要注意提示性文字和材料出處等?！罢摇笔墙忸}的關鍵。主要是找出材料之間的聯系、相似點、找出材料與設問的相關點體會命題意圖、找出不同材料題的不同要求等?！按稹笔墙忸}的落腳點，注意按問作答克服思維定勢，堅持論從史出，堅持歷史唯物主義正確觀點，認真書寫等。

（二）指導學生學會歸納和總結，并不斷得到提高。我們的學生參加高考之前，他們要做好多的材料題，因而要學會歸納和總結。在歸納中可以使學生對歷史知識得到了鞏固，在總結中也可以使學生找出自己存在的問題和不足。在歸納和總結中能使學生找出做材料題的一般規(guī)律，了解答題的一些基本要求，從而不斷地提高自己分析解答各類問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生研究性、創(chuàng)造性學習能力。

1、讓學生自己動手設計一些能力訓練題。比如我在上《》這一節(jié)課時，先由學生分組設計相關問題，在小組中進行討論，在老師授課中可以大家一起來討論，最后由老師歸納總結。這樣我們就可以培養(yǎng)學生的動手能力、語言表達能力、合作創(chuàng)新能力，同時又能活躍課堂氛圍。

高中歷史做題方法和技巧范文第4篇

一、分析歷史，歸納重點，學以致用

1.教學首先要側重于歸納歷史知識點，并以重點為例教學，讓學生學會掌握基礎知識的方法和竅門。高中歷史知識基本體系是由歷史時間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學生進一步學習歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎。例如分析三次科技革命史，聯系到大力實施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實現了堅持對外開放，加強國際交流合作，再者追本溯源，到現在的堅持以人為本，關注民生的原則。然后進行這些話題討論，調動學生課堂討論的積極性。

2.鉆研教材，找到突破口。每個高中學生對歷史課的學習，不是都感興趣的，有些學生只是為了高考才去學習歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學生設置一些問題障礙，并引導他們產生好奇，當學生急于揭開這些問題時，就意味著他們開始對其進行思考，就會實現高效的歷史課堂。

二、正視高中歷史高效課堂實施中面臨的困難

歷史高效課堂這種教學模式的確是新課改中所誕生的一顆熠熠閃光的明珠，其中許多的優(yōu)點值得我們借鑒與學習。但這種模式對學生和老師其實都有著非常高的要求，也存在著一些值得關注和反思的問題。因此，我們既要認真汲取其中的精華，也應正視它存在的問題，減少簡單的行政命令粗暴地干預課堂教學，因地制宜、因校制宜，讓這種模式中的優(yōu)點在實踐中得到改進優(yōu)化。

1.從學生的角度來看，高效課堂對學生的要求很高。要求學生學習要有主動性、自覺性。因此高效課堂不僅僅是發(fā)一份導學案給學生就行的，必須能認真完成老師布置的相關作業(yè)，不懂的部分要多和同學老師溝通，這樣才能達到學習的目標。如果學生在學習中?榱嘶袢〈鳶付?做題的話，不僅不能達到學習目標，反而會帶來不良后果，難以培養(yǎng)出學生應有的學習能力，因此需要學生、老師、學校、家長都要鼓勵學生認真學，只有持之以恒堅持不懈才能取得好的成果。

2.從教師的角度看，可能部分教師在教學上不能很快適應。高效課堂是對傳統(tǒng)教學的顛覆，有些學校為減少推行的壓力，人為進行規(guī)定，比如多少歲以上可以不用采用高效課堂這種形式，這樣就影響了高效課堂的效率，使得學生無法適應。同時高效課堂對老師要求很高，比如要兩次備課，課后小結，同時在上課時還要對學生的學習成果及時的評價，對學生提出的問題進行講解等。雖說高效課堂以學生為中心，但老師在課堂中的地位不僅沒有削弱反而有所加強，對老師的要求也越來越高。因為學生自主學習對知識的掌握是零散的，只有通過老師的總結、串聯才能使學生系統(tǒng)掌握，但是如果老師全而系統(tǒng)的給學生講解，又陷入傳統(tǒng)教學的模式，因此度是高效課堂中老師最難把握的地方。

三、構建和諧的師生關系，營造寬松的課堂教學氛圍

和諧的師生關系、融洽的課堂氛圍是建立高效課堂的重要條件。如果師生關系緊張，課堂氛圍刻板。那么就算是再好的教學方法、教學技巧也會讓學生產生抵觸心理，從而使教學效果大打折扣。因此，教師在日常教學中要注意以下幾點：

1.教師要尊重學生的主體地位，尊重學生是學習的主人。新課標指出：學生是學習的主人，居于主體地位。所以，教師要尊重學生的所思所想，一切從學生出發(fā)，按照學生的學習需求去設計相應的教學活動，站在學生的角度思考問題，尊重學生的主體感受，根據不同的學生情況制定不同的評價標準，讓每一個學生都能看到自己的進步，從而建立起學習的自信心。教師不要越俎代庖、指手畫腳，以權威的姿態(tài)出現在學生面前，這對于融洽的師生關系是不利的。

2.教師要平等待人，言行舉止要具有親和力。教師的一言一行都會影響學生的心理狀態(tài)，一個眼神、一個姿態(tài)，都會對學生造成或積極或消極的影響。因而，教師要注意自己的言行舉止，要平等地對待所有的學生，一碗水端平，不搞差別對待，不用分數作為評價學生的唯一標準。面對學生的錯誤時，教師要誠懇地幫助學生改正，但是不能呵斥、貶低，以免打擊學生的學習積極性，進而影響教學效率。

高中歷史做題方法和技巧范文第5篇

關鍵詞：習題；高中歷史；歷史教學

習題是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的主要載體，是提高學生運用知識解決簡單實際問題能力的有效工具，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。尤其對于高三學生，期中、期末、高考等都是用試卷的形式來檢驗教學效果的，試卷的結構也正是習題形式。題目的好壞，決定學生做題能力是否得以提高，決定學生做題方法是否得當，甚至影響學生整個解題的思維習慣。

一、習題的形式

其實，隨著課改要求和高考形式的變化，高考歷史題型已經逐步簡化。主要是選擇題與非選擇題（指材料題、問答題）兩大類，但在實際教學過程中，為了有針對性地鞏固學生所學知識，提高學生認識問題和解決問題的能力，我們可以采取以下形式。

1.框架式

讓學生自己來整理這一部分知識的脈絡結構，特別是理清知識的線索，這樣既便于學生掌握知識的體系，形成系統(tǒng)化、整體化，又有利于加強新舊知識之間的聯系，增強知識的邏輯性。這部分可以在兩個時間段完成：（1）教師未上課之前，作為預習工作完成。（2）在高三最后階段，對每個考點內容已經充分復習的基礎上，自我構建知識體系，也是對能力的一種提升。

2.表格式

歷史學科中有許多容易混淆的、相似的或相近的知識點，這些知識點對學生來講一般易產生疑惑，我們可以指導學生將這些內容加以組合，借助表格的形式能比較清晰明了。例如，在中國近現代史中，我們講到中國資本主義工業(yè)的興起時，可把在十九世紀六七十年代在中國大地上出現的三種不同類型的企業(yè)作比較，借助表格形式完成比較式作業(yè)，以幫助學生區(qū)分這些知識點。用表格的形式展示，比較效果明顯，學生也能一目了然。

習題的形式可以靈活多樣，至于采取哪種形式，應以怎樣鞏固知識、提高學生認識問題和解決問題的能力為主。但是哪些習題對鞏固知識有幫助，哪些習題可做可不做，那就需要教師來逐一精選，比如，過去受應試教育的影響，有些習題就缺乏靈活性和創(chuàng)造性，畢竟專業(yè)人士不多，有些習題之間依然是照搬照抄而保留下來。表現在：許多內容過分依賴教材，知識訓練密度過高，忽略了能力培養(yǎng)和思想教育；習題容量小，不能很好地體現一定的深度、廣度和難度；題型僵化。其結果是重復訓練多，擬定答案完全可以照抄課文而不必思考，這樣就事倍功半了。

二、習題在教學中的重要性

1.拓寬習題的內容

（1）應當加強知識的縱、橫向聯系。不僅是本學科的知識需要理清線索，前后聯系，而且學科之間也需要聯系。我們經常說文史哲不分家，歷史與語文、地理、政治的聯系非常密切，我們可以充分利用這種聯系，選擇或設計出有廣度的習題。如今高考趨向綜合性，單學科知識考核不多，往往與其他學科聯系起來，歷史知識聯系地圖比較多，如，許多戰(zhàn)爭形勢示意圖，地點、地區(qū)分布圖等等。在近幾年的考試中，越來越注重這方面的聯系，有必要時還可以把這種聯系的范圍延伸到學生的課外閱讀、現實生活中，以增進學生對歷史知識的熟悉與理解。

（2）削減純知識型習題，增加能力型習題。對高一學生以單一型習題為主，文科班學生多設復合型習題，使習題有一定難度和層次感，選擇習題時要注重培養(yǎng)學生的能力和思維，對有些歷史知識進行單純的傳授不夠，如，中英《》可以編成一首記憶歌訣；十四個沿海開放城市可以編成口訣等等，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生自主概括歷史知識的能力和創(chuàng)造性思維，并且從記憶的角度來看，學生自己動了腦筋，印象自然深刻。對于一些能力型習題，我們不僅要注意選擇的針對性，而且要注重分析、綜合、比較、概括等基本思維能力的培養(yǎng)，使學生在練習的過程中能力得到培養(yǎng)，并收到一定的實效。我們還可以注意搜集運用資料、知識的應用遷移理解與發(fā)揮等技能技巧的培養(yǎng)。

（3）設計一些思考題，培養(yǎng)學生對歷史的領悟能力，強化思想品德的自我教育。學習歷史的目的就是為了“以史為鑒”，通過對歷史知識的學習，加強對學生的歷史唯物主義和愛國主義教育。比如，在中國近現代史中講到《》中香港島的割讓，把它與1997年的聯系起來，讓學生自由暢談自己的感想。既活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的興趣，又加強了國情教育和愛國主義教育。

2.豐富題型

題型要適應教學內容而靈活多變，避免僵化。同樣的內容，題型不同收到的效果也不一樣。例如，我們在講授“的路線”時，可以讓學生以填空題的形式記憶路線，也可設計成“路線示意圖”的形式讓學生來理解，前者比較死板，后者比較寬泛，更有利于刺激學生思考和記憶。長期以來，受標準化試題的影響，習題的題型也趨向“標準化”，變化越來越窄，這就在教學中難以起到其特定的作用。要改變這種狀況，我們可以自主設計題目，把“設題權”放松，只作一定的提示和要求。

3.使習題做到少而精，難易適中

如今我們大力提倡素質教育、創(chuàng)新教育，并不是說不用做練習，也不是說做得越多越好，不能像應試教育那樣大搞題海戰(zhàn)。

（1）我們要精選習題，有明確的主攻目標，針對學生弱點有的放矢。學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)一般有以下幾方面：比較、分析、概括、歸納、論證等題型；原因、特點、性質、啟示等提問方式；理論、概念、基本觀點尤其是新觀點的理解與運用；表述的準確性、層次性、邏輯性等等，我們可以搜集或設計相關習題讓學生練習，幫助他們總結其中的規(guī)律，以達到提高的目的。

（2）要注意難易順序。平時的練習不必拘泥于考試時先易后難的順序，怎么做對解決習題有用，特別是對鞏固教學成果有用，可以打破常規(guī)，自由安排。