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電子工藝課程總結(jié)范文第1篇

鑄造工藝課程設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)，根據(jù)鑄造零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)要求、生產(chǎn)批量和生產(chǎn)條件等，確定鑄造方案和工藝參數(shù)，繪制鑄造工藝圖，編制工藝卡等技術(shù)文件的過程。通過鑄造工藝課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生完成鑄件工藝設(shè)計(jì)能力方面的基本訓(xùn)練。鑄造工藝課程設(shè)計(jì)所涉及的課程知識(shí)包括鑄造工藝、造型材料、鑄造設(shè)備、工程制圖、AutoCAD、三維繪圖等知識(shí)，是一次綜合性工程設(shè)計(jì)實(shí)踐課。

2鑄造工藝課程設(shè)計(jì)存在的問題

鑄造工藝課程設(shè)計(jì)目前在教學(xué)中存在以下主要問題:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。由于傳統(tǒng)鑄造工藝課程設(shè)計(jì)通常采用試錯(cuò)法進(jìn)行確定，設(shè)計(jì)者要憑借經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)確定較合理的方案、選用鑄造工藝參數(shù)，故往往需要反復(fù)選擇方可獲得滿意的結(jié)果。且傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式不能直觀地通過改變?cè)O(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行方案比較進(jìn)行設(shè)計(jì)性訓(xùn)練，這造成了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣較低。

(2)鑄造工藝課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)圖、繪圖能力。但由于目前工程制圖學(xué)時(shí)的縮減以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，致使學(xué)生在三周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間里有一周的時(shí)間是用來識(shí)圖的，這嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

(3)鑄造工藝課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生對(duì)型板、砂箱、芯盒等工裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)這些工裝的認(rèn)識(shí)往往通過書本得來，即便學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)見過部分工裝，但由于條件限制，這些工裝的結(jié)構(gòu)、工作原理等均未搞清楚。而且課程設(shè)計(jì)工作量很大，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差別很大，因此部分學(xué)生只是機(jī)械的照貓畫虎，從而無法訓(xùn)練和提高學(xué)生分析和解決工程問題的能力。

4)我校鑄造工藝課程設(shè)計(jì)一般集中安排在秋季學(xué)期第18～20周，由于此時(shí)學(xué)生面臨著期末考試、考研等，加之師資不足，造成師生及時(shí)溝通存在困難，一般在教師集中將任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，有一部分學(xué)生就很少到設(shè)計(jì)室了，當(dāng)課程設(shè)計(jì)快要結(jié)束時(shí)才開始設(shè)計(jì)，其中不乏抄襲現(xiàn)象，使課程設(shè)計(jì)失去了原有的意義。

(5)傳統(tǒng)的鑄造工藝課程設(shè)計(jì)題目都已沿用了很多年，很少與現(xiàn)在的工廠有關(guān)，使課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐脫離了銜接。

3鑄造工藝課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

針對(duì)課程設(shè)計(jì)目前存在的主要問題，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)流程、內(nèi)容、考核方式等進(jìn)行了改革與實(shí)踐，使鑄造工藝課程設(shè)計(jì)作為“三維一體”能力應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。

(1)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和流程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的能力。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到培養(yǎng)目的，一方面讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)建立對(duì)工藝及裝備的感性認(rèn)識(shí)，另一方面拋棄傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)題目，選擇多個(gè)工廠里實(shí)際生產(chǎn)的典型零件作為課程設(shè)計(jì)的題目，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的銜接。為了防止抄襲現(xiàn)象，學(xué)生4～5人一組做同樣的零件，但每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)參數(shù)不同。為了提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，對(duì)傳統(tǒng)的鑄造課程設(shè)計(jì)流程進(jìn)行了改革。新的課程設(shè)計(jì)流程中增加了AutoCAD、三維繪圖、計(jì)算機(jī)模擬等，通過改變?cè)O(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行方案比較的設(shè)計(jì)性訓(xùn)練能夠直觀地體現(xiàn)，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力得到了充分的鍛煉和提高，為以后參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖2為大學(xué)生采用Pro/E軟件完成的鑄件三維設(shè)計(jì)。

(2)課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生競賽相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的根本真諦在于它能夠培養(yǎng)學(xué)生未來從事研究、探索活動(dòng)的一種思維品質(zhì)和習(xí)慣［3－4］。學(xué)科競賽可以鍛煉學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)方案、探索解決問題方法的能力。整個(gè)競賽從組織隊(duì)員開始，就是學(xué)生的主動(dòng)思維、發(fā)散思維、直覺思維、批判性思維，甚至是“夢(mèng)想”的過程，是學(xué)生利用多年學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析、組合與判斷的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)基本技能、發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。通過學(xué)科競賽使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)成為了學(xué)業(yè)的一部分。蘭州理工大學(xué)在實(shí)踐中出臺(tái)了一系列相關(guān)配套政策，例如創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法中規(guī)定每位學(xué)生必須獲得1個(gè)創(chuàng)新學(xué)分;參加校級(jí)及以上學(xué)科競賽的同學(xué)可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，競賽作品可以替代課程設(shè)計(jì)等。在一系列制度的支持下，大學(xué)生踴躍報(bào)名參加，利用寒暑假時(shí)間參加競賽，通過校內(nèi)競賽選拔推薦參加國家級(jí)競賽的人員。通過參加鑄造工藝大賽，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從2009－2014年，我校學(xué)生連續(xù)六年參加了“永冠杯”全國大學(xué)生鑄造工藝大賽，獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)18項(xiàng)。同時(shí)通過競賽，提高了學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的基本素質(zhì)、動(dòng)手能力和勇于創(chuàng)新的精神。雖然參加全國鑄造工藝大賽的是學(xué)生，但同時(shí)比的是創(chuàng)意以及學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段。許多企業(yè)工程師、研究人員作為競賽評(píng)委，這些都增加了高校教師的壓力，促使教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(3)規(guī)范化管理模式，改革考核方式，將過程考核和能力考核相結(jié)合。在課程管理方面，我們通過任務(wù)書明確了以下時(shí)間點(diǎn):開題，中期檢查，課程設(shè)計(jì)答辯，提交設(shè)計(jì)報(bào)告。通過規(guī)范化的管理，學(xué)生可以清楚地知道各個(gè)階段的內(nèi)容，并能合理安排時(shí)間。開題時(shí)要讓學(xué)生知道課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容及意義。這個(gè)階段要求學(xué)生充分利用圖書館紙質(zhì)及電子資源，積累大量的原始資料，并充分了解鑄件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);中期檢查主要解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題;課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)鑄造工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行的總結(jié)。通過答辯環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的流程，在開題、中期檢查以及課程設(shè)計(jì)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行考核。開題占整個(gè)課程設(shè)計(jì)考核的10%;中期檢查占70%，包括以下內(nèi)容:合理選定鑄造工藝參數(shù)，占15%;澆冒口等的設(shè)計(jì)，占25%;工藝圖、型板圖、合箱圖的繪制，占30%;課程設(shè)計(jì)答辯占20%。

4結(jié)語

電子工藝課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子工藝；工作過程；職業(yè)崗位

一、引言

電子工藝技術(shù)作為電子行業(yè)從業(yè)人員必須具備的崗位職業(yè)能力，它本身就植根于大量的生產(chǎn)實(shí)際，所以《電子工藝》課程教學(xué)應(yīng)立足于面向生產(chǎn)，強(qiáng)化與電子產(chǎn)品主要生產(chǎn)工序相關(guān)的操作、工藝技術(shù)、質(zhì)量控制與管理以及質(zhì)量問題分析等基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能等方面的訓(xùn)練，致力于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有能力在實(shí)際工作中從容應(yīng)對(duì)，順利完成工作任務(wù)。通過校企合作，構(gòu)建與實(shí)際工作相近的教學(xué)環(huán)境，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織教學(xué)，形成基于工作過程的新型教學(xué)項(xiàng)目的課程開發(fā)勢(shì)在必行。

基于工作過程的課程開發(fā)，在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化，即教學(xué)內(nèi)容以工作過程知識(shí)為核心、教學(xué)方式以情景教學(xué)為典型、教學(xué)環(huán)境以真實(shí)職業(yè)環(huán)境為代表，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)外，更加注重學(xué)生組織、合作、自主學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

在職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)中，長期以來《電子工藝》這門骨干課程在教學(xué)內(nèi)容和方法等方面存在以下問題：（1）課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際相脫節(jié)。（2）職業(yè)能力缺乏訓(xùn)練載體。（3）課程內(nèi)容按學(xué)科知識(shí)體系編排，不利于學(xué)生應(yīng)用。（4）課程培養(yǎng)缺少社會(huì)能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建課程內(nèi)容體系

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合《電子工藝》課程培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)的“工作過程”作為課程改革的導(dǎo)向，按照基于工作過程的課程開發(fā)方法，我們?cè)趯?duì)該課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析后，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)和工藝管理、質(zhì)量管理崗位所需要的能力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)與開發(fā)。

1. 崗位分析。

隨著電子信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的全面介入，尤其是手機(jī)、計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)迅速發(fā)展。社會(huì)上很多的工作崗位需要大量的電子技術(shù)專業(yè)人才，例如，電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品調(diào)試工、質(zhì)檢員和工藝員、電子產(chǎn)品維修工等。雖然近幾年電子制造業(yè)向高端不斷延伸，并已取得明顯成效，但依舊以加工生產(chǎn)為主。多年來，掌握電子產(chǎn)品工藝知識(shí)和質(zhì)量控制的高素質(zhì)技能型人才一直是供不應(yīng)求，而且，這種供需矛盾呈越演越烈的趨勢(shì)。

《電子工藝》課程是中職學(xué)校電子信息類專業(yè)的核心課程，是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。它為相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)打下重要基礎(chǔ)的同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)提供充足的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。

2. 歸納職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域。

我校電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要包括：電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品調(diào)試工、質(zhì)檢員和工藝員，電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理員是學(xué)生就業(yè)后繼續(xù)發(fā)展的重要崗位。通過對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的深入調(diào)研，在結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，分析與確立以上崗位所涉及的典型工作任務(wù)有識(shí)讀電子產(chǎn)品工藝文件、分揀與測(cè)試電子元器件、焊接電子線路板、裝配電子產(chǎn)品、檢驗(yàn)電子產(chǎn)品質(zhì)量等。結(jié)合工作能力整合典型任務(wù)，形成了如圖1所示的電子產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、質(zhì)檢員和工藝員等職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域。

3. 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

我們?cè)谛袠I(yè)企業(yè)調(diào)查和分析所形成的典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)來整合、序化教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的7個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1所示。

這些典型工作任務(wù)基本反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、維修等職業(yè)崗位上電子工藝知識(shí)的應(yīng)用狀況，涵蓋了這些職業(yè)崗位電子工藝技術(shù)的應(yīng)用技能，符合企業(yè)需要，滿足相關(guān)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4. 基于工作過程課程的教學(xué)組織與實(shí)施。

（1）教學(xué)組織：采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個(gè)“班組”（如圖2），按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織教學(xué)，讓學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”，體會(huì)工作環(huán)境和工作過程，教師既是 “車間主任”又是 “技術(shù)主管”，負(fù)責(zé)生產(chǎn)組織管理并提供相關(guān)的技術(shù)支持。

（2）教學(xué)實(shí)施：利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間（與實(shí)際工作環(huán)境一致），按教師布置任務(wù)學(xué)生明確任務(wù)、熟悉工藝文件學(xué)生制定具體實(shí)施計(jì)劃按計(jì)劃實(shí)施師生共同檢查師生共同評(píng)價(jià)途徑組織教學(xué)。改變傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”教學(xué)為以學(xué)生為主的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)中掌握與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組的形式按照工作計(jì)劃表中的內(nèi)容在生產(chǎn)流水線上模擬實(shí)際生產(chǎn)程序（包括生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)控、物料管理）進(jìn)行電路的裝配與檢驗(yàn)，完成電子產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行過程考核。

四、基于工作過程課程設(shè)計(jì)案例

下面以“聲控LED閃光燈電路的裝配與檢驗(yàn)”這一項(xiàng)目為例，說明基于工作過程課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程。

1.教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生通過完成聲控LED閃光燈電路裝配與檢驗(yàn)的任務(wù)，對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和工藝規(guī)范有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，掌握簡單電路的手工裝配方法與技能。

2.教學(xué)組織。

采用“車間教學(xué)”的組織形式，3人/組（分別扮演插件工、焊接工和調(diào)試工的角色）。

3.教學(xué)過程。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）訓(xùn)練準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需的元器件及工具儀表，并根據(jù)班級(jí)人數(shù)、學(xué)生個(gè)人能力、性格等因素綜合考慮，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組。

（2）任務(wù)告知：教師通過展示成品板的實(shí)物和功能演示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀任務(wù)書，讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)：即模擬車間生產(chǎn)流程完成聲控閃光燈電路的裝配、檢驗(yàn)任務(wù)。

（3）制定計(jì)劃：學(xué)生通過閱讀工藝文件、分析工作過程，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解（元器件分揀與檢測(cè)、引線成型與插裝、電路焊接、電路調(diào)試等工藝過程）。然后通過小組討論確定各自的工作任務(wù)，分別扮演檢測(cè)工、插件工、焊接工和調(diào)試工的角色。并按工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定。

（4）項(xiàng)目實(shí)施：由教師提供生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書，學(xué)生仿照操作，圍繞工作過程，按以下4道工序進(jìn)行（如表2）。

（5）考核評(píng)價(jià)：項(xiàng)目完成后，各小組根據(jù)過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師和學(xué)生代表對(duì)各組產(chǎn)品進(jìn)行總評(píng)。

（6）項(xiàng)目總結(jié)：項(xiàng)目總結(jié)是項(xiàng)目訓(xùn)練的拓展和延伸，通過總結(jié)技能、提示不足，避免學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)，有效鞏固本項(xiàng)目的主要內(nèi)容。

以上基于工作過程的課程教學(xué)模式，將復(fù)雜、分散的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)隱含在一個(gè)具體的工作任務(wù)中，學(xué)生在“工作任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開活動(dòng)，從而掌握清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)。在完成“工作任務(wù)”過程中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法。通過對(duì)工作任務(wù)的實(shí)施完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與就業(yè)能力。

五、實(shí)踐體會(huì)

從課改后的效果看，基于工作過程的課程教學(xué)更適用于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)體的發(fā)展，具體體現(xiàn)如下：

（1）基于工作過程的課程教學(xué)把學(xué)習(xí)要素與工作要素相互滲透，學(xué)生通過職業(yè)角色的扮演，能較快地積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而有效地促使了教學(xué)與職業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，最大限度縮短了“學(xué)用”差距。

（2）基于工作過程的課程教學(xué)以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容載體和“教學(xué)做”的平臺(tái)，并直接采用職業(yè)崗位任務(wù)作為訓(xùn)練項(xiàng)目，從而有效地突出了職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”的完美融合。

（3）基于工作過程的課程教學(xué)不僅有利于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、競爭性有了充分發(fā)揮的時(shí)空，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、拓展能力、交流溝通能力等等，都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

當(dāng)然，基于工作過程的電子工藝課程改革是一種全新的嘗試，還需要在實(shí)踐中不斷摸索，不斷完善。

（作者單位：中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合課程開發(fā)[J].職教論壇，2004，（2）.

電子工藝課程總結(jié)范文第3篇

Abstract： Aimed at the problems existing in the teaching process of Mold Manufacturing Technology， the task driving teaching method is introduced into the teaching process of this course. Based on the typical work tasks in real environment， the teaching and training programs for Mold Manufacturing Technology are designed. And the appropriate inspection and assessment tools are developed to ensure the teaching quality.

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模具制造工藝；教學(xué)改革

Key words： task driven；Mold Manufacturing Technology；teaching reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）32-0189-02

0 引言

《模具制造工藝》是高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一。主要講授模具加工工藝的基礎(chǔ)理論，模具的常規(guī)及特種加工方法，以及現(xiàn)代模具加工技術(shù)。課程的任務(wù)是使學(xué)生具備中等專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所必須的模具制造工藝的基本知識(shí)和技能，具備處理模具制造中一般工藝技術(shù)問題的能力，掌握冷沖壓模具和塑料模具等零件的加工工藝規(guī)程的編制及模具裝配的工藝方法，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。本課程的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師必須探索有效的教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

1 課程教學(xué)存在的問題

《模具制造工藝》課程的內(nèi)容多、涉及知識(shí)面廣 、專業(yè)性強(qiáng) 、與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切，是一門綜合性 、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。以往的教學(xué)過程多以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。模具專業(yè)教學(xué)雖然是“學(xué)訓(xùn)交替，工學(xué)結(jié)合”，但是與本課程的針對(duì)性不強(qiáng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，面對(duì)結(jié)構(gòu)各異的模具零件，學(xué)生無從下手。課程考核以期末理論考試為主，占80%，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨近考試死記硬背，教學(xué)效果不理想。

2 教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)體系

針對(duì)《模具制造工藝》教學(xué)中存在的問題，我們以典型模具制造工藝為主線，整合了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出綜合實(shí)踐性與應(yīng)用性，課程設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，16個(gè)典型任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生模具制造工藝技術(shù)及模具安裝調(diào)試等方面的綜合能力。

2.1.1 課程設(shè)計(jì)理念及思路

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性要求。依據(jù)崗位能力需求，重構(gòu)課程內(nèi)容，以來源于工作過程的模具制造工藝規(guī)程編制及典型模具零件加工為主線，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生為主體，將知識(shí)和技能有機(jī)地融入“任務(wù)”中，實(shí)現(xiàn)理論與技能教學(xué)一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

內(nèi)容安排上，按照模具加工基礎(chǔ)理論、模具的機(jī)械加工方法、模具的特種加工方法、典型模具制造工藝、模具的光整加工、模具裝配工藝的思路組織教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)遵循由易到難、由點(diǎn)到面、知識(shí)遞進(jìn)的思路來進(jìn)行，各部分內(nèi)容相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，使學(xué)生掌握模具制造工藝技術(shù)的全面知識(shí)與技能。

2.1.2 課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

《模具制造工藝》課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排見表1。

2.2 考核方式改革

建立以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能考核為主線，參照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核要求的開放式、全過程的考核體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在“教與學(xué)”過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題。

本課程的最終考核成績由個(gè)人綜合表現(xiàn)成績、過程性考核成績、期末考試成績、三大部分組成。

最終考核成績：Z=P×30%+（G×50%+Q×50%）×70%

個(gè)人綜合表現(xiàn)成績（P）：是任課教師根據(jù)學(xué)生的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、職業(yè)道德、課堂回答問題積極性等方面，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程的各個(gè)環(huán)節(jié)最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)給定的成績，占總成績的30%。

過程性考核成績（G）：是在模具制造工藝實(shí)踐操作項(xiàng)目中，依據(jù)各小組的項(xiàng)目實(shí)施過程的綜合表現(xiàn)，教師和學(xué)生給出的小組分?jǐn)?shù)。教師評(píng)價(jià)80%，小組互評(píng)10%，自評(píng)10%。占總成績的35%。

期末考核成績（Q）：期末的理論考試，按學(xué)院統(tǒng)一要求組織，滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。占總成績的35%。

3 教學(xué)組織

選擇塑料模及冷沖模導(dǎo)柱、導(dǎo)套、固定板、型芯、型腔等典型零件分別作為《模具制造工藝》教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作任務(wù)。下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)單，使學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的實(shí)際生產(chǎn)問題。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段開拓學(xué)生思路，進(jìn)行任務(wù)分析，收集資料，制定工藝方案，完成任務(wù)，效果評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將《模具制造工藝》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際模具制造工藝過程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真實(shí)地模擬實(shí)際工作過程的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)。

4 教學(xué)改革實(shí)施效果

通過11、12、13級(jí)模具專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神加強(qiáng)；能正確地選擇加工方法，優(yōu)化模具制造工藝設(shè)計(jì)；提高了就業(yè)競爭力；取得了較好的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，而獲得成功的喜悅，樹立了自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞，初旭宏.模具制造工藝學(xué)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

電子工藝課程總結(jié)范文第4篇

電路實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)一 一：實(shí)習(xí)目的

1、學(xué)習(xí)焊接電路板的有關(guān)知識(shí)，熟練焊接的具體操作，電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告。

2、看懂收音機(jī)的原理電路圖，了解收音機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)。

3、學(xué)會(huì)調(diào)試收音機(jī)，能夠清晰的收到電臺(tái)。

4、學(xué)習(xí)使用protel電路設(shè)計(jì)軟件，動(dòng)手繪制電路圖。

二：焊接的技巧或注意事項(xiàng)

焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項(xiàng)。

1、焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

2、焊接時(shí)，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

3、焊接時(shí)，焊錫與電烙鐵接觸時(shí)間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫;也不要過短，以免造成虛焊。

4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

5、焊完時(shí)，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

三：收音機(jī)的原理

本收音機(jī)由輸入回路高放混頻級(jí)、一級(jí)中放、二級(jí)中放、前置低放兼檢波級(jí)、低放級(jí)和功放級(jí)等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。

1、具體原理如下原理圖所示：

2、安裝工藝要求：

動(dòng)手焊接前用萬用表將各元件測(cè)量一下，做到心中有數(shù)，安裝時(shí)先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點(diǎn)的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中，它們不要超過中周的高度。電解電容緊貼線路板立式焊接，太高會(huì)影響后蓋的安裝。棒線圈的四根引線頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來回摩擦幾次即可自動(dòng)上錫，四個(gè)線頭對(duì)應(yīng)的焊在線路板的銅泊面。由于調(diào)諧用的雙聯(lián)撥盤安裝時(shí)離電路板很進(jìn)，所以在它的圓周內(nèi)的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調(diào)協(xié)時(shí)有障礙，影響撥盤調(diào)諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯(lián)的三個(gè)引出腳、電位器的開關(guān)腳和一個(gè)引腳腳，實(shí)習(xí)報(bào)告《電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告》。耳機(jī)插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個(gè)焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來的一個(gè)引腳一端插在靠尾部上端的孔內(nèi)，另一端插在電路板對(duì)應(yīng)的J孔內(nèi)(如圖)，焊接時(shí)速度要快一點(diǎn)以免燙壞插座的塑料部分。發(fā)光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周圍的三個(gè)塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動(dòng)。

3、調(diào)試過程：

測(cè)量電流，電位器開關(guān)關(guān)掉，裝上電池(注意正負(fù)級(jí))用萬用表的50mA檔，表筆跨接

在電位器開關(guān)的兩端(黑表筆接電池負(fù)極、紅表筆接開關(guān)另一端)若電流指示小于10mA，則說明可以通電，將電位器開關(guān)打開(音量旋至最小即測(cè)量靜態(tài)電流)用萬用表分別依次測(cè)量D、C、B、A四個(gè)電流缺口，若被測(cè)量的數(shù)字在規(guī)定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個(gè)缺口依次連通，再把音量開到最大，用雙聯(lián)撥盤即可收到電臺(tái)。在安裝電路板時(shí)注意把喇叭及電池引線埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調(diào)諧撥盤的旋轉(zhuǎn)和避開螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當(dāng)測(cè)量不在規(guī)定值左右時(shí)仔細(xì)檢查三極管的極性有無裝錯(cuò)，中周是否裝錯(cuò)位置以及虛假錯(cuò)焊等，若哪一極不正常則說明哪一極有問題。

四、用protel制作電路圖

使用protel99SE制作的電路圖如下所示：

五、體會(huì)和感想

通過本次實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)了焊接電路板的有關(guān)知識(shí)，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)了動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)，而且在散件的組裝過程中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了電子技術(shù)以及電子安裝工藝和測(cè)量調(diào)試技術(shù);在用protel制圖時(shí)，通過自己的努力，學(xué)會(huì)了本軟件的基本操作。但在實(shí)習(xí)時(shí)，犯過不少錯(cuò)誤，比如焊接時(shí)的漏錫、虛焊、焊錫無光澤;組裝收音機(jī)時(shí)的雜音等等，好在有老師的及時(shí)教導(dǎo)和自己的細(xì)心研究，問題都順利的解決了。這次實(shí)習(xí)不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了自己對(duì)科學(xué)和工作一絲不茍的態(tài)度，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都大有裨益。

電路實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)二 光陰荏苒，歲月如梭，一個(gè)月的時(shí)光就這樣匆匆從指間流逝。從開始接觸電工電子實(shí)習(xí)，到自己制作網(wǎng)球狀音響，一個(gè)月來受益匪淺、收獲頗豐。

電工電子實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)一些常用的電子設(shè)備有一個(gè)初步的了解，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來。電子技術(shù)的實(shí)習(xí)要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關(guān)工具的操作以及電子設(shè)備的制作、裝調(diào)的全過程，從而有助于我們對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析、解決問題的能力。 通過一個(gè)這些日子以來的的電子實(shí)習(xí)，使我對(duì)電子元件及音響的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，在提高了我分析問題和解決問題的能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法。在理論知識(shí)方面，我還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識(shí)和測(cè)試 ③萬用表的使用等等。

實(shí)習(xí)起初，我們先是聽指導(dǎo)老師詳細(xì)講解各器件的用途與實(shí)習(xí)中用到的工具的使用，以及焊接技術(shù)的要領(lǐng)，及安全知識(shí)教育。之后我們便進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的練習(xí)操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實(shí)際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹(jǐn)小慎微、認(rèn)真練習(xí)，不敢有絲毫懈怠。

實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵的就是焊接。其基本操作五步法準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實(shí)則需要長時(shí)間練習(xí)才能掌握。在不斷練習(xí)的過程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對(duì)焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對(duì)自己動(dòng)手能力的信心。在這一過程當(dāng)中我深深的感覺到，看似簡單的，實(shí)際上可能并非如此。這一次的實(shí)習(xí)沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。

實(shí)習(xí)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。實(shí)習(xí)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。 實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了學(xué)以致用這句話的道理，終于體會(huì)到實(shí)習(xí)前的自大，實(shí)習(xí)時(shí)的迷惘，實(shí)習(xí)后的感思這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實(shí)習(xí)使我獲得了表貼收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力其中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實(shí)習(xí)過成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一

定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機(jī)成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費(fèi)!

在此我很感謝指導(dǎo)老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，從她那里我學(xué)會(huì)了很多的東西，短暫的實(shí)習(xí)結(jié)束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤，思考著做事，態(tài)度端正，必能事半功倍。

電子工藝課程總結(jié)范文第5篇

1.培養(yǎng)目標(biāo)確定

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化，具有寬廣性的基本教育，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才備受歡迎。材料成型及控制工程專業(yè)如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)重要課題。材料成型及控制工程專業(yè)是許多工科院校都設(shè)置的專業(yè)，但各院校專業(yè)各具特點(diǎn)。如重點(diǎn)大學(xué)定位于研究型教學(xué)，以培養(yǎng)材料成型及控制工程領(lǐng)域科學(xué)研究型或科學(xué)研究與工程實(shí)踐技術(shù)復(fù)合型高層次人才；而非重點(diǎn)院校通常以普及高等教育為主，以培養(yǎng)本學(xué)科工程技術(shù)型或職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合本校實(shí)際，因地制宜，確定有自身特點(diǎn)、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式3]。我校具有礦業(yè)技術(shù)研究、開發(fā)及應(yīng)用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)黑龍江省內(nèi)煤礦管理者的培訓(xùn)工作。在材料成形及控制領(lǐng)域的眾多專業(yè)方向中，我院鑄造及焊接方向具有好的基礎(chǔ)和自身特色，鑄造方向具有豐富的工程教育經(jīng)驗(yàn)，而且與雞西煤礦企業(yè)有著廣泛的技術(shù)合作基礎(chǔ)，目前開展見習(xí)鑄造工程師的培訓(xùn)工作；焊接方向具有國際焊接工程師技能的培訓(xùn)能力，這些是吸引用人單位的亮點(diǎn)。因此，根據(jù)黑龍江地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及我校大專業(yè)、大工程及大實(shí)踐的特點(diǎn)，通過社會(huì)調(diào)查研究論證，認(rèn)真聽取專家、教師、學(xué)生及用人單位意見，分析總結(jié)材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求和真正含義，逐步形成了服務(wù)于地方煤礦企業(yè)，重點(diǎn)具備在材料液態(tài)成型、固態(tài)連接等方面進(jìn)行成型工藝、工裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、質(zhì)量控制、試驗(yàn)開發(fā)、科學(xué)研究等方面的工作和管理能力，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能的高綜合素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程體系建設(shè)

依據(jù)所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行課程體系建設(shè)，力求做到厚基礎(chǔ)同時(shí)保持專業(yè)方向特色。新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容滿足具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才發(fā)展需要。

根據(jù)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在滿足教育部本科專業(yè)目錄中對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的基本要求條件下，增加學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，如增加機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，構(gòu)建厚基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；減少專業(yè)課程學(xué)時(shí)，如減少鑄件凝固成形原理、焊接結(jié)構(gòu)學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。擴(kuò)大選修課程門數(shù)，如增加鑄造車間設(shè)計(jì)、電子封裝技術(shù)等課程，使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的空間。去除一些內(nèi)容陳舊的課程內(nèi)容，增設(shè)一些學(xué)科前沿課程，如增加快速凝固技術(shù)、機(jī)器人焊接等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。建設(shè)后的課程體系分為公共基礎(chǔ)與通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、通識(shí)教育實(shí)踐課程、專業(yè)教育實(shí)踐課程五個(gè)方面，并同時(shí)修訂了所有課程的教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際需要，獲得預(yù)期滿意的教學(xué)效果。

1）公共基礎(chǔ)與通識(shí)教育平臺(tái)課程。構(gòu)造學(xué)生人文、外語、計(jì)算機(jī)、物理及數(shù)學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的原則。在公共基礎(chǔ)與通識(shí)教育平臺(tái)課程必修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)了藝術(shù)導(dǎo)論、工程經(jīng)濟(jì)管理、心里健康、環(huán)境保護(hù)概論、創(chuàng)造學(xué)等選修課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)。

2）學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。為使材料成形及控制工程專業(yè)學(xué)生適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，體現(xiàn)寬專業(yè)的指導(dǎo)思想，學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程涵括了材料、成型及控制的基本內(nèi)容，構(gòu)建了以材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料成形技術(shù)基礎(chǔ)、材料成形過程測(cè)量與控制及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等為支柱的知識(shí)體系。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)開設(shè)材料力學(xué)性能、電工與電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)等課程。

3）專業(yè)平臺(tái)課程。專業(yè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)保持專業(yè)方向特色。開設(shè)了鑄件凝固成形原理，鑄造工藝設(shè)計(jì)、鑄造機(jī)械化、焊接冶金學(xué)、電弧焊基礎(chǔ)、焊接結(jié)構(gòu)學(xué)等課程。在專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了體現(xiàn)學(xué)科前沿的先進(jìn)技術(shù)的選修課以及有利于學(xué)生深入探索所感興趣的專業(yè)方向課程，如快速凝固技術(shù)、非平衡凝固新材料、特種鑄造、造型材料、金屬基復(fù)合材料、壓力焊、機(jī)器人焊接、電子封裝技術(shù)、現(xiàn)代激光焊接技術(shù)等課程。

4）專業(yè)教育實(shí)踐課程。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高實(shí)際動(dòng)手能力，開展專業(yè)實(shí)踐教育。除開設(shè)實(shí)驗(yàn)課外，還進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、鑄造工藝課程設(shè)計(jì)、焊接結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5）通識(shí)教育實(shí)踐課程在開設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合工程實(shí)踐素質(zhì)及創(chuàng)新能力，開設(shè)了工程教育、機(jī)械工程訓(xùn)練、電氣工程訓(xùn)練、思想政治實(shí)踐、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及軍事訓(xùn)練等實(shí)踐課程。

3.專業(yè)教學(xué)改革

為滿足學(xué)生就業(yè)需要，與改革前對(duì)比，在專業(yè)教學(xué)改革方面，其顯著區(qū)別是按鑄造和焊接分別進(jìn)行教學(xué)。無論是在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面體現(xiàn)鑄造和焊接特色。通過教學(xué)改革，使學(xué)生掌握具體的實(shí)際專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)利于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技能。

3.1 理論教學(xué)改革

進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，解決專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求的問題。在具體理論教學(xué)中，根據(jù)黑龍江科技學(xué)院的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行鑄造和焊接教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將教師選派到企業(yè)生產(chǎn)一線，有助于增加鑄造企業(yè)和焊接廠家實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，重視多媒體技術(shù)和課件等一些新技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，避免學(xué)生死記硬背專業(yè)知識(shí)，更加注重學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)改革

關(guān)于實(shí)驗(yàn)課建設(shè)，按鑄造方向和焊接方向分別教學(xué)。對(duì)改革前以驗(yàn)證性和演示性為目的鑄造和焊接方向?qū)嶒?yàn)課進(jìn)行改革，可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備來完成實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，建成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課。為形成創(chuàng)新性專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，集中時(shí)間大強(qiáng)度強(qiáng)化鑄造和焊接實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，全面提升實(shí)踐意識(shí)。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及內(nèi)容與鑄造和焊接生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，具體題目由材料學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審查確定。教研室主任專人統(tǒng)一管理畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題，中期檢查及畢業(yè)答辯的工作安排，做到了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范化、制度化，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，構(gòu)建了適合具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的鑄造和焊接方向的專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。

4.結(jié)語