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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；改革探索

應(yīng)用型大學(xué)是相對(duì)于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，它是按照中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育。應(yīng)用型大學(xué)作為一種獨(dú)立的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.我校人才培養(yǎng)方案改革的背景

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2009年開始招生，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案隨著社會(huì)上對(duì)人才需求的不斷改變而相應(yīng)的進(jìn)行修訂，截至目前我們已經(jīng)修訂過(guò)了三次，前兩次都是一些細(xì)枝末節(jié)的修改，比如，將一些理論性太強(qiáng)、學(xué)生不易掌握且畢業(yè)后不太實(shí)用的課程，用當(dāng)前比較流行、適用面廣且畢業(yè)后需求量大的課程替換；增加部分課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力；但實(shí)踐證明，這些小的修改，仍然無(wú)法讓畢業(yè)生非常滿足社會(huì)的需求。因此，從2014年初開始，我們對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，徹底改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，實(shí)行了適合應(yīng)用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)方案改革的思路

（1）確定指導(dǎo)思想，即：以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，改變以追求學(xué)科體系完整為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，實(shí)施以社會(huì)需求、就業(yè)崗位需要和學(xué)生自我發(fā)展需要為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。

（2）確定基本原則，即：堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以素質(zhì)為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提升專業(yè)核心能力。

（3）確定培養(yǎng)模式，即基于地方性、應(yīng)用型、重特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式；建立與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)匹配對(duì)接的專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的無(wú)縫對(duì)接。

3.人才培養(yǎng)方案的改革過(guò)程

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)階段，是關(guān)系教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)資源的配置，也是關(guān)系著將會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，因此，對(duì)人才方案的改革，絕對(duì)不能紙上談兵，要積極聽取其他高校的意見，同時(shí)吸收社會(huì)、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實(shí)際。

（1）聽取其他兄弟院校的意見和建議，確定專業(yè)核心課程。從2014年初到2014年7月份，半年時(shí)間中，我們先后多次去陜西科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)等多所高校去進(jìn)行調(diào)研，聽取專家、教授的意見和建議，確定保留數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)等幾門專業(yè)核心課程，以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)專業(yè)的專業(yè)特色，同時(shí)，聽取他們對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的分析以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究方向和發(fā)展趨勢(shì)，為我們下一步制定專業(yè)方向課積累數(shù)據(jù)。

（2）深入企業(yè)，聽取企業(yè)主管、技術(shù)人員、市場(chǎng)人員的意見和建議。應(yīng)用型本科院校就是要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，因此，什么樣的人才是當(dāng)今社會(huì)最需要的，企業(yè)是最有資格說(shuō)話的。從2014年初到2014年7月份，半年時(shí)間中，我們也先后3次去北郵3G人才外包培訓(xùn)基地、西安康博教育信息咨詢有限公司等單位進(jìn)行調(diào)研。同企業(yè)的老總、技術(shù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行會(huì)談，獲取他們從IT技術(shù)發(fā)展、IT就業(yè)市場(chǎng)等方面帶來(lái)的信息，了解他們對(duì)未來(lái)IT行業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)形勢(shì)的預(yù)測(cè)。

經(jīng)過(guò)信息匯總，我們認(rèn)為基于Android的軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方向發(fā)展前景和就業(yè)前景都比較好。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)方向，確定了支持該專業(yè)方向的課程。

（3）對(duì)已畢業(yè)且就業(yè)形勢(shì)比較好的學(xué)生進(jìn)行回訪。動(dòng)員輔導(dǎo)員和教師與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，了解他們的就業(yè)方向以及就業(yè)情況，目前已聯(lián)系到計(jì)應(yīng)1001班王正、任琴等和計(jì)科B0901班鄭丹、孫婷等18名同學(xué)。在這些同學(xué)中，有10名同學(xué)從事軟件開發(fā)方面的工作，其中，王正同學(xué)在上海工作，月收入上萬(wàn)元；有2名同學(xué)從事嵌入式開發(fā)方面的工作，月工資3、4千以上；另外有6名同學(xué)從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的工作，月工資在3、4千左右。通過(guò)了解，學(xué)生普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理比嵌入式知識(shí)簡(jiǎn)單些，更容易學(xué)懂。

（4）組織即將畢業(yè)且已經(jīng)找的工作的大四學(xué)生座談。

5月中旬，我院將在校做畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大四畢業(yè)生組織在一起，先針對(duì)我們已經(jīng)修訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，就“我心目中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)設(shè)置那些課程及方向”進(jìn)行了討論，同學(xué)們普遍認(rèn)為，經(jīng)過(guò)修訂的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課基本上已經(jīng)夠用。我們將擬定好的軟件開發(fā)（基于Android方向）、嵌入式開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理這三個(gè)方向讓學(xué)生討論并排序，學(xué)生討論的最終順序?yàn)榈谝唬很浖_發(fā)（基于Android方向），第二：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，第三：嵌入式開發(fā)。

（5）網(wǎng)上資料搜集。

我們?cè)诰W(wǎng)上也針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向設(shè)置及就業(yè)情況進(jìn)行了信息搜集，最后確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的方向設(shè)置為軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理。

4.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的創(chuàng)新處

本次計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革從開始調(diào)研收集數(shù)據(jù)，到最后的定稿，歷經(jīng)7、8個(gè)月，相比較以往的人才培養(yǎng)方案，有不少創(chuàng)新之處。

（1）改變了以往3.5+0.5的教學(xué)模式，改為3+1的教學(xué)模式，即3年的理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，1年的企業(yè)項(xiàng)目集中實(shí)踐。讓學(xué)生在校期間就與企業(yè)進(jìn)行了大量的溝通，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。

（2）減少了大量傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)關(guān)于硬件方面的理論課，轉(zhuǎn)而增加了當(dāng)前比較熱門且社會(huì)需求量大的軟件方面的課程，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生畢業(yè)后順利的找的工作打下基礎(chǔ)。

（3）提高了實(shí)踐學(xué)時(shí)在整個(gè)培養(yǎng)方案中所占的比例。由原來(lái)的30%左右，提升為40%以上，給學(xué)生以充足的課時(shí)去親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和自我創(chuàng)新能力。

（4）確定了兩個(gè)當(dāng)前就業(yè)前景非常好的專業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析后，將軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理作為本專業(yè)的專業(yè)方向，學(xué)生從大三開始就可以自由的選擇自己將來(lái)的發(fā)展方向，既順應(yīng)了學(xué)生的興趣，也為學(xué)生畢業(yè)后提供了廣闊的就業(yè)前景。

5.總結(jié)

培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才是我國(guó)高等教育的重要職責(zé)，這與我國(guó)正處于工業(yè)化時(shí)代社會(huì)背景密不可分。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，因此，探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會(huì)各方面的資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，以更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要和應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個(gè)重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)核心課程 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

2006 年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），面向幾十萬(wàn)的在校生，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)專業(yè)）人才的教育分成科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型，并建議分別按照計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù) 4 個(gè)方向培養(yǎng)。作為《規(guī)范》實(shí)施的一個(gè)建議，2007 年又了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》，將 7 門課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共核心課程。

1核心課程基本內(nèi)容

根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性，項(xiàng)目包括“離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程”8 門課程教學(xué)實(shí)施方案的研制，探求基于基本的課程教學(xué)大綱，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空

間、不同的根本問(wèn)題的實(shí)際，以知識(shí)為載體，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動(dòng)。要求明確指出相應(yīng)課程的性質(zhì)、在人才培養(yǎng)中的地位和作用、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、包含的關(guān)鍵思想和方法、講授方法、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí)對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個(gè)指導(dǎo)性意見，解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完

整、不合理交叉等問(wèn)題，改變過(guò)分追求知識(shí)的全面性，忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向，探索如何提高課程教學(xué)的科學(xué)性，更加有效地瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)開展教學(xué)。另外，8 門課程雖然都是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，但他們也有所不同。有的是專業(yè)基礎(chǔ)理論的、有的是技術(shù)基礎(chǔ)的、有的是系統(tǒng)基礎(chǔ)的。他們的教學(xué)實(shí)施方案可以作為本專業(yè)的教師制定不同類型課程的教學(xué)實(shí)施方案的參考范例，以此來(lái)促進(jìn)整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)水平的提高。

2核心課程選取的原則

2.1體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成 4 個(gè)專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問(wèn)題空間、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2.2有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。同時(shí)我們注意到，近些年來(lái)，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級(jí)平臺(tái)的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成。考慮到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

2.3充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專業(yè)平臺(tái)的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來(lái)，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500 學(xué)時(shí)以下。所以按照 20%計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在 500 學(xué)時(shí)以內(nèi)。

3核心知識(shí)體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識(shí)，我們并不試圖包括各個(gè)專業(yè)方向教育要求的全部知識(shí)，每個(gè)專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識(shí)，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識(shí)體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識(shí)。該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，39 個(gè)知識(shí)單元，共 342 個(gè)核心學(xué)時(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

《規(guī)范》將“核心知識(shí)結(jié)構(gòu)”作為開辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來(lái)覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵(lì)的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡(jiǎn)單交集，而是根據(jù)對(duì)四個(gè)方向的理解，對(duì)它們公共核心知識(shí)單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);實(shí)踐教學(xué);模式

2009年8月,溫州大學(xué)甌江學(xué)院黨委進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學(xué)院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo):以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,在強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)滿足地方以及國(guó)內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強(qiáng)應(yīng)用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)教師、學(xué)生應(yīng)重視理論課的教學(xué)及實(shí)踐教學(xué),而實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1實(shí)踐教學(xué)概況

1.1信息系實(shí)踐教學(xué)的基本條件

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院信息系在實(shí)踐教學(xué)方面已經(jīng)取得許多成績(jī),為實(shí)踐教學(xué)的深化和提高奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具備的基礎(chǔ)和條件如下:(1)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設(shè)要求,已經(jīng)開展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關(guān)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、實(shí)綱以及實(shí)踐教學(xué)文檔等工作;(2)初步具備了實(shí)踐教學(xué)的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)具備,同時(shí),建立了近10個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地;(3)依據(jù)教師科研并結(jié)合導(dǎo)師制建立大學(xué)生課外科研(興趣)小組,并組織學(xué)科競(jìng)賽小組;(4)微軟IT學(xué)院和淘寶班的辦學(xué)模式和辦學(xué)效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專業(yè)應(yīng)用、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)的重要支撐點(diǎn);(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(xué)(培訓(xùn))、科研和測(cè)評(píng)認(rèn)證于一體的溫州地區(qū)獨(dú)一無(wú)二的信息安全政府派出機(jī)構(gòu),必將為信息安全技能教育提供一流的實(shí)踐平臺(tái);(6)計(jì)算機(jī)與科學(xué)專業(yè)被列入溫州市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),必將促進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)。

1.2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

同其他院校一樣,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問(wèn)題[6-7]。通過(guò)對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的討論和分析,我們一致認(rèn)為該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,缺乏與實(shí)際需求相結(jié)合;(2)實(shí)踐教學(xué)體系不健全,實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際;(3)實(shí)踐教學(xué)的師資嚴(yán)重不足,缺乏雙師型師資隊(duì)伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)模式。

1.3實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義

通過(guò)對(duì)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和分析,我們認(rèn)為信息系開展實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義如下:(1)開展實(shí)踐教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才;(2)開展實(shí)踐教學(xué)研究,有利于促進(jìn)校企合作,促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化,符合我院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位;(3)實(shí)踐教學(xué)是甌江學(xué)院教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),開展實(shí)踐教學(xué)研究有利于提升甌江學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水平,提搞教學(xué)質(zhì)量;(4)實(shí)踐教學(xué)條件、過(guò)程及其效果是教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究,有利于加強(qiáng)我院的實(shí)踐教學(xué)建設(shè);(5)通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和改革,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)特長(zhǎng),有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學(xué)院的辦學(xué)特色。

2國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀與可行性

2.1實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)相當(dāng)普及,并得到充分發(fā)展,但長(zhǎng)期以來(lái)形成的“重理論、輕實(shí)踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,它造成“理論不足,實(shí)踐不行”的局面,直接的后果是學(xué)生應(yīng)用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司、中國(guó)電光集團(tuán)等溫州本地企業(yè),每年需要許多計(jì)算機(jī)和電子類的畢業(yè)生,但實(shí)際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說(shuō)明學(xué)校教育并沒有和企業(yè)的需求相結(jié)合,學(xué)校更沒有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向;同時(shí),學(xué)校只重視理論教育,忽視實(shí)踐教學(xué)。這種奇怪現(xiàn)象引起國(guó)內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開始實(shí)踐教學(xué)的研究和改革,并取得不少教學(xué)成果,這些舉措加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的研究,實(shí)踐教學(xué)也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國(guó)目前教育體制的限制,實(shí)踐教學(xué)中還有許多問(wèn)題沒有解決,需要進(jìn)一步探討[8-9]。

國(guó)外實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國(guó)的核心技能培養(yǎng)體制、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、美國(guó)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國(guó)實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對(duì)大中專學(xué)生。開展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來(lái)說(shuō),我國(guó)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究尚處于起步階段。

甌江學(xué)院信息系是一個(gè)剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學(xué)任務(wù)繁重等原因,教學(xué)重點(diǎn)是理論教學(xué)。隨著師資隊(duì)伍的加強(qiáng),特別是市場(chǎng)對(duì)人才需求以及辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)研究已經(jīng)成為甌江學(xué)院信息系辦學(xué)的特色之一,也是信息系教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的人才。

2.2實(shí)踐教學(xué)研究的可行性分析

在目前實(shí)踐教學(xué)比較薄弱和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求強(qiáng)烈的背景下,研究實(shí)踐教學(xué)不僅必要,而且可行;甌江學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)十分需要實(shí)踐教學(xué)的支撐;實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、師資、支撐平臺(tái)、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強(qiáng)建設(shè);甌江學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持以及相關(guān)制度的制定為項(xiàng)目開展提供了保障;甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被列入溫州市重點(diǎn)專業(yè),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學(xué)特色;甌江學(xué)院信息系具有較好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和完備的師資隊(duì)伍。因此,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)研究,并在教學(xué)實(shí)踐中推廣實(shí)施研究成果是完全可行的[10]。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)由依賴母體而變成可以獨(dú)立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過(guò)了母體相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)方面,甌江學(xué)院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進(jìn)和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實(shí)的重點(diǎn)專業(yè)。

3.1實(shí)踐教學(xué)研究?jī)?nèi)容

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì),實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)施是本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響極大。實(shí)踐教學(xué)著重于應(yīng)用能力培養(yǎng),有利于促進(jìn)和提高理論教學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué))、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關(guān)專業(yè)崗位的能力,從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

針對(duì)甌江學(xué)院信息系的具體教學(xué)情況,我們制定了具體的實(shí)踐教學(xué)研究?jī)?nèi)容:(1)進(jìn)行社會(huì)企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實(shí)踐教學(xué)以及應(yīng)用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)習(xí)基地建設(shè),形成合理的管理制度,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程研究,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè);(5)以教師科研為基礎(chǔ),開展學(xué)生科研(興趣)小組,鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)效果;(6)以微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州信息安全中心、實(shí)踐教學(xué)基地等為平臺(tái),搭建學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái);(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊(duì)伍;(8)實(shí)踐教學(xué)考核方式研究;(9)實(shí)踐教學(xué)的管理方式和體制改革研究[11-12]。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。

3.2實(shí)踐教學(xué)研究目標(biāo)和模式

依據(jù)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前的實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究目標(biāo)如下:(1)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,制定定位準(zhǔn)確、規(guī)格明確的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo),建立實(shí)踐教學(xué)課程體系和保障體系;(3)以實(shí)踐教學(xué)課程系為指導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè);(4)以保障體系為前提,建立和完善實(shí)踐基地、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)以及雙師型師資隊(duì)伍。

在培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對(duì)接,讓學(xué)生從入校到畢業(yè)全過(guò)程參與到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié),而不是為了完成任務(wù)到企業(yè)臨時(shí)學(xué)習(xí)。因此,實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實(shí)踐教學(xué)的基地等都要緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)去開展,并制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。

我校將企業(yè)人才需求與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,按照企業(yè)人才需求去開展實(shí)踐教學(xué),設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),制定實(shí)踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方案,形成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和教案(或教材)。同時(shí),企業(yè)的技術(shù)人員也要積極參與實(shí)踐教學(xué),實(shí)行“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)模式,即企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐(課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì))。另外,實(shí)踐教學(xué)要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從一年級(jí)開始直至大學(xué)畢業(yè),實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)、完整的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)模式如圖2所示。

4結(jié)語(yǔ)

開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究,一方面要結(jié)合專業(yè)實(shí)際,解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題;另一方面也要建立具有特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究,充分彰顯實(shí)踐教學(xué)的特色。在實(shí)踐教學(xué)中,對(duì)于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實(shí)施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,實(shí)踐教學(xué)要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程,而不只是一個(gè)階段。

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Study on Practice Teaching of Computer Science and Technology of Independent College

ZOU Hua-sheng1, PAN Wei-zhen2, QIU Xiao-ya2, HU Zhi-wen1

(1.Department of Information Science & Technology, Oujiang College of Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;

2. Teaching Department of Oujiang College, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；程序設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：靳雁霞（1973-），女，山西太原人，中北大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授；藺素珍（1966-），女，山西太原人，中北大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授。（山西?太原?030051）

基金項(xiàng)目：本文系山西省教育廳教改項(xiàng)目“協(xié)作學(xué)習(xí)中激勵(lì)機(jī)制的研究與實(shí)踐”、山西省教育廳教改項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系改革研究”、山西省教育廳教改項(xiàng)目“學(xué)分制條件下的本科生導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0070-02

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，1978年中北大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）恢復(fù)招生以后，于1981年開始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科生。1998年根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)專業(yè)調(diào)整的要求，調(diào)整為寬口徑專業(yè)——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過(guò)二十余年來(lái)的不斷建設(shè)，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系于2006年獲得了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議。[1]在規(guī)格分類的思想指導(dǎo)下，根據(jù)我校及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位，旨在將本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為工程型人才。

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，招生規(guī)模由前幾年的擴(kuò)招到這幾年的縮減招生，說(shuō)明計(jì)算機(jī)人才在一定程度上達(dá)到了飽和狀態(tài)。在這樣一個(gè)嚴(yán)峻的形式面前，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提高到一個(gè)新的層面上。其不僅要具有最基本的工程技術(shù)能力、業(yè)務(wù)能力，同時(shí)還應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。為了突破學(xué)生的各種協(xié)作能力，本專業(yè)先從程序設(shè)計(jì)類課程體系中進(jìn)行改革，不斷地創(chuàng)新，走一條符合我校、本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)之路。這種能力的培養(yǎng)，不僅是我校本專業(yè)存在的問(wèn)題，全國(guó)所有高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)都應(yīng)有這樣一個(gè)難點(diǎn)，需要攻破。

二、在協(xié)作學(xué)習(xí)中尋求突破點(diǎn)

協(xié)作學(xué)習(xí)在世界各國(guó)得到了高度重視，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校也鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式和方法的開展。如何提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、考研率，讓學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)中占有一席之地并有一個(gè)好的取向，除了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、業(yè)務(wù)能力之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。只有在團(tuán)隊(duì)中不斷地互相學(xué)習(xí)，分工合作，才能創(chuàng)造出意想不到的成果。本專業(yè)在程序設(shè)計(jì)類課程體系改革中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)作精神，協(xié)作學(xué)習(xí)通常由四個(gè)基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

為了在協(xié)作學(xué)習(xí)中尋求突破點(diǎn)，主要從它的四個(gè)基本要素中一一突破。為了更好地在程序設(shè)計(jì)類課程改革中得以應(yīng)用，做了如下工作：首先，咨詢已畢業(yè)的學(xué)生，尤其是對(duì)在公司做項(xiàng)目開發(fā)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，讓其總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的不足進(jìn)行總結(jié)，其中最重要的一點(diǎn)就是協(xié)作學(xué)習(xí)；其次，針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生提出的最明顯的問(wèn)題就是實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，導(dǎo)致協(xié)作能力、編程能力得不到鍛煉，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太差，如果他們?cè)趨f(xié)作學(xué)習(xí)中運(yùn)用得當(dāng)，那學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一定會(huì)有所提高；最后，派出部分老師去其他院校調(diào)研，與重點(diǎn)院校的專家進(jìn)行座談，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。總結(jié)上述經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只有更好地把協(xié)作學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能真正在社會(huì)上立于不敗之地。

三、改革的過(guò)程與研究

協(xié)作學(xué)習(xí)首先在程序設(shè)計(jì)類課程中得以實(shí)驗(yàn)，并將程序類課程體系進(jìn)行改革，改革的過(guò)程與運(yùn)用如下：

1.程序類課程體系的改革

程序類課程體系可以分為三條主線：第一，算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)；第二，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，主要包括Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用；第三，嵌入式應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，主要包括：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、VC程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、嵌入式體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。下面逐一介紹改革方法。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文第5篇

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[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨本專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:126-147.

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(School of Computer Science and Technology, Taiyuan University of Science and Technology, Taiyuan 030024, China)