前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文第1篇

教學(xué)方法設(shè)計(jì)要遵循“情境化”、“實(shí)踐性”、“層次性”等原則，以增強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生樹立自信。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)方法；情境化；實(shí)踐性；層次性

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的“藍(lán)本”，面對(duì)同一教材，不同的教師會(huì)選用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案。但是，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)務(wù)必要“以生為本”、“以綱為本”，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是每位教師應(yīng)該具備的專業(yè)理念。

一、遵循情境化原則增強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)

英語教學(xué)最忌枯燥的講解和生硬的灌輸，相反，尤其需要的是教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得有滋有味、有情有趣。因此，教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)合適的情境，將言語訓(xùn)練與生活情境融為一體，讓學(xué)生更真切地感受英語(feelEnglish)，說英語(speakEnglish)，用英語進(jìn)行思維(thinkingEnglish)，用英語的方式主導(dǎo)行為(behaveinEnglish)，使英語課堂充滿生機(jī)與情趣，讓學(xué)生在不知不覺間理解語法知識(shí)，提升運(yùn)用能力，增進(jìn)對(duì)英語學(xué)科的情感。如筆者為了導(dǎo)入對(duì)bedoing這個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，設(shè)置了如下的情境：上課的音樂聲音響過之后，一名遲到的學(xué)生出現(xiàn)在門口(筆者預(yù)先安排)，筆者指著這位同學(xué)說：“Look！Heisstanding，youaresitting.”說完，隨即將這兩句話板書在黑板上，然后請(qǐng)來晚的學(xué)生回位，同時(shí)又說：Look！Heiswalking.同樣將此句板書出來，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)句子，筆者用彩色粉筆在be動(dòng)詞和現(xiàn)在分詞下畫線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，借此導(dǎo)出bedoing的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。筆者就地取材，利用學(xué)生熟悉的環(huán)境設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單而又真實(shí)的情境，水到渠成地把學(xué)生引入到探求新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力因素和非智力因素的發(fā)展。

二、遵循實(shí)踐性原則培養(yǎng)英語應(yīng)用能力

英語教師要用心研讀教材，賦予教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)踐性”，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐，煥發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit6Reading這一板塊，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“任務(wù)游戲化”、“你問我答，我做你猜”、“你一言，他一語”。在“任務(wù)游戲化”環(huán)節(jié)，學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生每人看文本的一個(gè)部分，然后輪流講述自己所看的內(nèi)容；接著，采用Jigsaw法，拼出完整的故事，學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲。在學(xué)生整體感知文本的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的任意三位同學(xué)向第四位同學(xué)提問、質(zhì)疑，以檢測(cè)他對(duì)這段內(nèi)容的理解和Scanning的能力，問題由提問者獨(dú)立設(shè)計(jì)，那么每位同學(xué)既要深入理解自己所閱讀的內(nèi)容，又要仔細(xì)傾聽其余三位的講述并認(rèn)真思考準(zhǔn)備，才能使自己的問題具有針對(duì)性。在“你問我答，我做你猜”活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有了初步理解，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文難點(diǎn)，互相質(zhì)疑、釋疑；在學(xué)生不能解釋清楚時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥。然后，設(shè)計(jì)了“Hotseat”游戲，教師選取部分重點(diǎn)詞匯呈現(xiàn)在屏幕上，如：screan，shake，bomb，rullinalldirections，calmdown，inahurry，befrightened等，由一位學(xué)生選擇一個(gè)詞語做出相應(yīng)動(dòng)作，其余學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜出該詞或詞組。“你一言，他一語”這一活動(dòng)，屬于最的鞏固階段，教師組織小組合作：排列句子順序，整理故事情節(jié)，然后進(jìn)行故事接龍，根據(jù)所提示的Keywords每人講述一部分；接下來，設(shè)計(jì)了一個(gè)“Face—To一Face”的訪談節(jié)目，組織學(xué)生進(jìn)行Pairwork，模仿記者和Timmy進(jìn)行一次會(huì)話采訪，最后引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于“自然災(zāi)害”的話題討論：①Whatwouldyoudoifyouwereintheearthquake?②Inwhatwayscanyousaveyourselfinthenaturaldisaster？從此案例可以看出，教師在設(shè)計(jì)這項(xiàng)“任務(wù)型”閱讀活動(dòng)時(shí)，融入了情感，優(yōu)化了策略，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有序推進(jìn)。第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生的口述活動(dòng)，意在幫助學(xué)生深化對(duì)語言的理解，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，設(shè)計(jì)Jigsaw游戲的目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使他們主動(dòng)地完成閱瀆理解的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生Skimming能力。“面對(duì)面”的訪談，促進(jìn)了生生之間的信息傳遞，將語言的理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合；最后兩個(gè)開放式問題，為學(xué)生提供了結(jié)合課文內(nèi)容各抒己見的機(jī)會(huì)，目的是拓展延伸，深化閱讀?？傊?，執(zhí)教者運(yùn)用這些親歷性的游戲、競(jìng)賽、體驗(yàn)等，運(yùn)用賦予了閱讀活動(dòng)較強(qiáng)的實(shí)踐性，使“任務(wù)型”學(xué)習(xí)開展得有聲有色。

三、遵循層次性原則幫助學(xué)生樹立自信

初中英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文第2篇

1.牛津譯林版初中英語教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)分析

相對(duì)于其他教材，牛津譯林版初中英語教材有很大變化，最具代表性的就是其更加注重學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)和個(gè)體化的發(fā)展。對(duì)于牛津譯林版初中英語教學(xué)改革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為突出牛津譯林版初中英語教材特點(diǎn)是非常必要的，這對(duì)于加深牛津譯林版初中英語教學(xué)意義有很大幫助。所以，從優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法、強(qiáng)化牛津譯林版英語教學(xué)內(nèi)容、增加牛津譯林版初中英語教學(xué)活動(dòng)等方面著手提高牛津譯林版初中英語教學(xué)水平是非常適合的。

2.牛津譯林版初中英語教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

2.1創(chuàng)新英語教學(xué)方法。在英語課程教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率有很大影響。為了發(fā)揮牛津譯林版英語教學(xué)的意義，對(duì)英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。其實(shí)，英語教學(xué)方法創(chuàng)新是根據(jù)牛津譯林版初中英語教材內(nèi)容，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，使英語教學(xué)更多元化、合理化、科學(xué)化，提高學(xué)生英語水平、綜合素質(zhì)、個(gè)人能力。譯林版初中英語教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用，需要注意其趣味性、娛樂性、實(shí)用性、教育性，保證教學(xué)方法的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語課程學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維，開拓想象，加強(qiáng)記憶，提高能力，更好地掌握英語知識(shí)。

2.2強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是英語課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從牛津譯林版英語教材調(diào)整的情況來看，牛津譯林版初中英語教學(xué)更注重學(xué)生素質(zhì)、能力等方面的發(fā)展。在設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重突出牛津譯林版初中英語教學(xué)的意義，不僅可以教授學(xué)生英語知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將牛津譯林版初中英語教材的內(nèi)容、相關(guān)的課外讀物及日常生活結(jié)合在一起，使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象、簡(jiǎn)單、易懂，這對(duì)于吸引學(xué)生注意力，理解英語知識(shí)有很大幫助。強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容，使其更為豐富、具體，對(duì)于更好地教授學(xué)生有很大幫助。

2.3增加英語教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生依舊保持愛玩的天性，對(duì)感興趣的事情或事物很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)全身心地投到與事物有關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中。有效利用初中生的好奇心，也是創(chuàng)新牛津譯林版初中英語教學(xué)的有效措施。那么，如何創(chuàng)新英語教學(xué)呢？筆者建議英語教師應(yīng)當(dāng)了解初中生，掌握初中生日常興趣愛好。將學(xué)生的興趣愛好與牛津譯林版英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，如動(dòng)漫情境演繹、主題討論、生活實(shí)踐等。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，會(huì)不知不覺地學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，發(fā)散創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)不服輸?shù)木?、提高素養(yǎng)等，為促使學(xué)生更好發(fā)展創(chuàng)造條件。所以，在牛津譯林版初中英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)水平的有效措施。

3.案例分析

某中學(xué)學(xué)校所開的英語課程采用的是牛津譯林版英語教材。因新課改使得牛津譯林版英語教材變化較大，更重視綜合素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，初中七年級(jí)（上）英語教師適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新了英語課程教學(xué)。以下是該英語教師所教授的Unit 2 “l(fā)et’s play sport”英語課程內(nèi)容：

首先，課前與學(xué)生們探討日常可能會(huì)接觸到的體育運(yùn)動(dòng)。英語教師提出兩個(gè)問題，即：Who likes sports？What sport is Amy good at？積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到這兩個(gè)問題的討論中。運(yùn)用課前討論教學(xué)方法，可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入本次課程的主題。

其次，利用多媒體播放課件，結(jié)合課件進(jìn)行有效教學(xué)。這里需要說明的是，英語老師所制作的英語教學(xué)課件，是將牛津譯林版英語教材內(nèi)容與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息、學(xué)校資源、課外讀物結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出科學(xué)的、趣味的、易懂的課件。通過課件中的圖片或視頻進(jìn)行體育項(xiàng)目一般現(xiàn)在時(shí)語法的講解。例如，圖一用英語表示為We are playing volleyball.

豐富、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，并采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語新知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生更加容易接受新知識(shí)，并探究新知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)于更好地完成新知識(shí)教學(xué)有很大幫助。

再次，給出幾組圖片，要求學(xué)生按照?qǐng)D片，利用一般現(xiàn)在時(shí)將句子填寫完整。這是利用有效提問教學(xué)法幫助學(xué)生鞏固一般現(xiàn)在時(shí)語法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力，以便學(xué)生可以靈活地運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)這一語法。

最后，要求學(xué)生課后觀察生活中是否有人正在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，若有，請(qǐng)同學(xué)們利用一般現(xiàn)在時(shí)將其記錄下來。這是將英語教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力、觀察能力、綜合素質(zhì)。

初中英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語 實(shí)效化 教學(xué)

課堂教學(xué)的實(shí)效化，是指通過教師的講解，學(xué)生不僅牢固掌握課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效化需要教師在教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，采用多樣式的教學(xué)方法以及進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)總結(jié)。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何基于實(shí)效化的初中英語課堂教學(xué)策略重點(diǎn)重點(diǎn)探討研究。

1. 設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)是提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效化的基礎(chǔ)條件

在初中英語課程開展之前，教師設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容的課程引導(dǎo)是提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效化的基礎(chǔ)條件。因?yàn)橹挥薪?jīng)過教師精心設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)，才能激發(fā)初中生對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)教師設(shè)計(jì)合適的課程引導(dǎo)，可以集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，促使初中生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行后續(xù)的課堂教學(xué)，為提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效化奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

例如，在開展初中英語課程Do you like bananas？時(shí)，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下面的課程引導(dǎo)。首先制作各類水果的英語單詞卡片：apple（蘋果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后讓初中生選擇自己喜歡的水果卡片，然后布置課程任務(wù)，讓初中生比一比通過課程講解，誰可以更快的將自己喜歡的水果記住，同時(shí)記住其他更多的水果類的英語單詞。采用這樣的任務(wù)型的課程引導(dǎo)，可以吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，將初中生盡快的將狀態(tài)調(diào)整到英語課程中，為提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效化奠定了基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效化的關(guān)鍵所在

為提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效化，教師應(yīng)該多思考多總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效化的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣式教學(xué)，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，有效提高初中英語課堂教學(xué)效率。

例如，在開展初中英語課程Can you come to my party？時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓初中生學(xué)會(huì)用英語禮貌用語向別人發(fā)出邀請(qǐng)和怎樣用禮貌用語來拒絕邀請(qǐng)以及陳述原因。教師在講解本節(jié)課程時(shí)，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓初中生來角色扮演。比如A同學(xué)向B同學(xué)邀請(qǐng)參加聚會(huì)，B同學(xué)由于要去看醫(yī)生只能拒絕邀請(qǐng)。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通過角色扮演的互動(dòng)方式，激發(fā)了初中生的興趣，同時(shí)為在同學(xué)面前扮演好角色身份，初中生會(huì)更加認(rèn)真的準(zhǔn)備，熟練記住課程中的單詞、語法，這樣就可以有效的提高本節(jié)英語課程的實(shí)效化。

3. 及時(shí)總結(jié)實(shí)踐是提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效化的促進(jìn)動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中英語教學(xué)需要注重英語交際能力，培養(yǎng)初中生實(shí)踐運(yùn)用英語的能力。英語是一門語言學(xué)科，需要進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，只有在實(shí)踐中使用英語，才能讓教師了解到初中生對(duì)課程知識(shí)掌握了多少，對(duì)課程內(nèi)容理解了多少。教師及時(shí)的總結(jié)實(shí)踐之后，可以調(diào)整和修改后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，可以有效提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效化。

例如，在開展初中英語課程What were you doing when the UFO arrived？時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)是讓初中生掌握過去進(jìn)行時(shí)的使用方法。教師在開展教學(xué)后，可以采用的是情境總結(jié)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置類似的情境：What were you doing at ten last night？通過課堂講解，初中生了解了過去進(jìn)行時(shí)的使用方法，同時(shí)經(jīng)過教師及時(shí)的總結(jié)實(shí)踐，不僅讓初中生復(fù)習(xí)鞏固了課程教學(xué)內(nèi)容，而且了解了應(yīng)該過去進(jìn)行時(shí)的使用的時(shí)機(jī)情境，真正地做到了學(xué)英語用英語。

綜上所述，新課程改革對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教師在開展初中英語教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)來調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于初中英語課堂教學(xué)的要求，才能提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效化，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)英語人才。

[1] 陳華. 基于初中英語課堂教學(xué)語言科學(xué)化運(yùn)用的研究[J]. 新課程， 2013（06）.

初中英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；效益；方法

初中英語課堂教學(xué)是建立在對(duì)于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實(shí)施上面，從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的效益來看，還和當(dāng)前的初中英語教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現(xiàn)在了教師不能夠按照學(xué)生的具體需求來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，同時(shí)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了初中英語教學(xué)的效益的提升，往往將應(yīng)試教育作為其中重要的考評(píng)依據(jù)，這樣的話就導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)效益不高的情況的產(chǎn)生。

一、和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)

從當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐可以看出，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)現(xiàn)象就是不能夠很好的來提升初中英語的教學(xué)的實(shí)效，往往將初中課堂英語教學(xué)作為一個(gè)形式化的教學(xué)擺在教師和學(xué)生的面前，這種形式化的教學(xué)方式不僅僅沒有能夠?qū)⒔虒W(xué)成績(jī)提升起來，而且也沒有能夠有效的改善師生之間的關(guān)系。從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，和諧的師生關(guān)系往往是構(gòu)建和諧英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有將教師和學(xué)生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎(chǔ)上改善初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是對(duì)于一個(gè)教師的教學(xué)的認(rèn)可，從這個(gè)角度上來說，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中，充分的重視對(duì)于師生關(guān)系的改善，同時(shí)還需要在教學(xué)的過程中盡可能的將學(xué)生的心理需求作為重要的內(nèi)容來進(jìn)行理解和認(rèn)知。這樣就能夠讓教師和學(xué)生在不知不覺中找到適合學(xué)習(xí)英語的良性環(huán)境基礎(chǔ)。從而促進(jìn)初中英語的教學(xué)效益的提升和完善，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。

二、樹立以語言應(yīng)用能力為理念的教學(xué)方法

就當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來看，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，更多的是對(duì)于學(xué)生的英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相對(duì)較少的來拓展對(duì)于學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅對(duì)于一些語言知識(shí)相對(duì)的陌生，而且他們往往沒有充裕的時(shí)間來進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上來說，對(duì)于初中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該樹立起的一種教學(xué)理念就是，英語作為一門交流的語言工具，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的最終的效果就是能夠進(jìn)行主動(dòng)的交流的目的，鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)要求，這就需要教師在日常的教學(xué)中改變教學(xué)的策略，改變過去的以考試為主要的考核目標(biāo)的形式來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該逐漸的樹立起的是對(duì)于英語綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。特別是在日常的課堂教學(xué)中，將更多的時(shí)間利用到日常的口語的交流上面，還有就是學(xué)生的聽力能力提高上面，這樣才能夠促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)有針對(duì)性的開展英語語言應(yīng)用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語教學(xué)的過程中，教師以應(yīng)試為主要目的教學(xué)還存在著很大的數(shù)量，但是如果想要提升初中英語效益的方法，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來不斷的完善初中英語教學(xué)的策略。

三、改變以往的英語考核方式

英語課堂教學(xué)的方向性的改變往往需要改變對(duì)應(yīng)的考核方式，由于考核方式是對(duì)于日常學(xué)習(xí)英語的最直接的影響，所以說，要想在日常的教學(xué)有所改變，就需要教育的主管部門以及學(xué)校建立起，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)考核的最有效的機(jī)制，這種有效的機(jī)制就在于不斷的提升和完善對(duì)于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。在最終的考核過程中更多的側(cè)重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的口語能力的測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的聽力能力的測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的翻譯能力的測(cè)試，這些測(cè)試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語教學(xué)的最有效最直接的方式。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師的日常教學(xué)的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進(jìn)日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對(duì)于學(xué)生日常交流水平的提升，同時(shí)在日常的教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言的應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)來進(jìn)行考核，這樣才能夠有效的促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效果的改變。

四、設(shè)計(jì)合理有效的師生互動(dòng)教學(xué)模式

在日常的課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生而言不僅僅需要將課堂的日常教學(xué)程序設(shè)計(jì)好，而且要想改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效益，就需要建立起一種教師和學(xué)生之間能夠互動(dòng)的模式，這種互動(dòng)的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到日常學(xué)習(xí)英語的價(jià)值是什么。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生能夠以主動(dòng)者的身份，融入到日常的教學(xué)過程中，在這個(gè)過程中學(xué)生改變自身的身份，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷的提升對(duì)于英語語言的應(yīng)用能力的使用，從而不斷的完善日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣所在。教師在這種互動(dòng)式的教學(xué)模式中需要進(jìn)行協(xié)調(diào)各種互動(dòng)，在各種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、同時(shí)與同伴交流、小組輪流進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣的話才能夠有效的促進(jìn)和提升對(duì)于英語學(xué)習(xí)的技巧所在。讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行雙向的交流活動(dòng)，這種討論與交流， 是學(xué)生相互溝通、相互構(gòu)建的過程， 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究， 而且學(xué)生可共享學(xué)習(xí)成果， 互補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足， 完善各自的學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過程中也能夠掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能夠有效的促進(jìn)和提升初中英語課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生掌握的實(shí)際英語情況以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的走向，從而為今后的日常教學(xué)提供了可以借鑒的內(nèi)容。綜上所述，在英語的教學(xué)過程中，不僅僅需要教師改變教學(xué)的理念，更多的是需要對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法的額更新。

參考文獻(xiàn)：

[1]何付元；淺議初中英語有效教學(xué)[J]；文理導(dǎo)航（上旬）；2011年08期

[2]朱振強(qiáng)；淺議初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)[J]；中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）；2011年07期

[3]張艷；初中英語閱讀課中如何實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”[J]；新作文（教育教學(xué)研究）；2011年11期

初中英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)中 合理運(yùn)用 情感策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，近年來初中英語教學(xué)模式與方法在不斷創(chuàng)新，其中情感策略就新課改背景下衍生的一種新的教學(xué)策略。其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以對(duì)提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。因此初中英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)善于使用情感策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)。以下筆者就對(duì)情感策略在初中英語教學(xué)中的合理運(yùn)用提出相關(guān)建議：

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有效拉近師生距離

分析傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)通常教師是以權(quán)威者的身份主導(dǎo)英語課堂，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，這樣的模式中教師與學(xué)生沒有處于平等的等級(jí)，導(dǎo)致教師不能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為改善這一情況，教師應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，從而有效拉近師生間的距離。

為與學(xué)生之間構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先教師應(yīng)加深對(duì)學(xué)生的了解，以初中英語“Getting to Know You”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為其設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷。教師可以在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)一些自己想加深對(duì)學(xué)生了解的事項(xiàng)。如：Name（姓名），gender（性別），hobbies（愛好），specialty（特長(zhǎng)），family members（家庭成員）等，透過這些信息在一定程度上加深教師對(duì)學(xué)生的了解。同時(shí)有利于幫助學(xué)生加深對(duì)自己的理解。然后，教師在對(duì)學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情做出更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。另外，教師可以在課余時(shí)間到教室和學(xué)生以朋友的形式聊聊天，拉近師生間的距離并從交流中獲取一定的信息，通過分析整合將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，有利于教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立。

二、多樣化的教學(xué)方法，積極豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中教師的教學(xué)方法過于單一且教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，初中英語教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，積極豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，從而提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。

初中英語教師在講到“Our School Life”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在課前備課階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情，借助互聯(lián)網(wǎng)的便利條件下載與本課相關(guān)的教學(xué)資源與素材，并制作精美的多媒體課件用于輔助初中英語課堂教學(xué)。通過這樣的形式豐富英語課堂知識(shí)并借助多媒體課件將書面教學(xué)知識(shí)以直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生出示校園一角的圖片，如：Library corner（圖書館一角）； A corner of the playground（操場(chǎng)一角）；campus bench （校園長(zhǎng)椅）等讓學(xué)生猜一猜圖片中是學(xué)校的哪里。另外，教師可以將學(xué)生科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組并為學(xué)生布置相關(guān)的口語練習(xí)，為學(xué)生留出一定的準(zhǔn)備時(shí)間，引導(dǎo)組織各組學(xué)生參與情景創(chuàng)設(shè)口語大賽，以此提升學(xué)生英語口語能力。通過以上多樣化的教學(xué)方法增加初中英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的正面情感，讓初中英語教學(xué)變得不再枯燥乏味。

三、善于鼓勵(lì)支持學(xué)生，提升學(xué)生綜合能力

初中階段的學(xué)生正處應(yīng)青春發(fā)育期，該階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)正由形象具體思維逐漸向邏輯思維過渡，心理逐漸產(chǎn)生成人意識(shí)，且自我意識(shí)直線上升。其情緒穩(wěn)定性較差，浮躁且波動(dòng)大。其意志力容易受外界影響，耐力與韌性不足。這些情況為初中教師教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)，為促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提升教師應(yīng)善于鼓勵(lì)支持學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并給予學(xué)生一定肯定，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的情感策略，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生綜合能力的提升。

在初中英語教學(xué)中，教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)、基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分層，如：將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為A層，將英語學(xué)習(xí)成績(jī)一般且學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為B層，將學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不太好且學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生分為C層，然后針對(duì)學(xué)生所處層次不同對(duì)學(xué)生提出不同的要求，實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于A層學(xué)生，教師應(yīng)以支出為主，對(duì)于B層學(xué)生教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而對(duì)于C層學(xué)生教師應(yīng)給其更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的不拋棄不放棄，以此激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在相同層次與不同層次中尋找目標(biāo)，以及激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，在日常英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將相同層次學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生之間互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，情感策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，其可以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而構(gòu)建高效的英語課堂促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師可以首先應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，有效拉近師生間的距離。其次積極改變傳統(tǒng)單一枯燥教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，豐富英語教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。另外教師應(yīng)初中鼓勵(lì)學(xué)生并對(duì)學(xué)生表示明確的支持，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。