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科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第1篇

這三個(gè)觀點(diǎn)不僅有效印證了“科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從幼兒抓起”，而且還闡明了科技教育的方法論。依據(jù)這樣的方法論，遵循幼兒教育的規(guī)律，我們萌生了這樣一條幼兒科技教育的路徑。即：幼兒園的科技教育以培養(yǎng)幼兒科技素養(yǎng)為目標(biāo)，通過豐富多彩的教育活動(dòng)和環(huán)境的感染，以家庭的配合，讓孩子在玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮主動(dòng)建構(gòu)的能動(dòng)性，使幼兒從小喜歡科技活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒科技意識(shí)。

在具體辦學(xué)實(shí)踐中，我們將“科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從幼兒抓起”作為自己的使命，選擇最符合學(xué)生身心發(fā)展、最符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的科技教育，真正用充滿詩意的教育去貼近學(xué)生的心靈。

一、活動(dòng)導(dǎo)航，培養(yǎng)素養(yǎng)

在幼兒眼中，大千世界無不充滿神奇：為什么飛機(jī)能上天？我能做出飛機(jī)來嗎……他們有太多的“為什么”，這是科技素養(yǎng)形成的切入點(diǎn)。因此，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，我們開展豐富多彩的活動(dòng)，并在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、積極思考，給孩子一把開啟科學(xué)大門的“金鑰匙”。

1.園內(nèi)活動(dòng)導(dǎo)航，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

（1）小班化的科學(xué)活動(dòng)

在每周一次的科學(xué)活動(dòng)中，我們采取小班化的分組方式，把全班幼兒分成兩組。小班化的教學(xué)活動(dòng)，有利于我們更多地關(guān)注幼兒，孩子也得到了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（2）公共活動(dòng)區(qū)域的輪流使用

我們?cè)诮淌依镩_辟了專門的科技區(qū)，里面設(shè)有天平、磁鐵、三棱鏡、凸透鏡、凹透管、多面鏡、望遠(yuǎn)鏡等有利于孩子操作實(shí)驗(yàn)的器具；我們?cè)O(shè)立娃娃閱覽區(qū)，為幼兒提供1000余冊(cè)淺顯易懂的幼兒圖書畫冊(cè)。我們活動(dòng)區(qū)的設(shè)立，讓幼兒有序地進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

（3）充分利用園內(nèi)大型活動(dòng)和班內(nèi)特色活動(dòng)

我們通過園內(nèi)大型活動(dòng)和班內(nèi)特色活動(dòng)挖掘幼兒的科學(xué)潛能。例如，我們?cè)诎嗉?jí)中舉行小小科技周活動(dòng)。在每一次科技展中都以不同主題精心安排了一系列活動(dòng)，如“科技在我身邊”攝影比賽、充滿想象的“科學(xué)小畫家”科技繪畫比賽、家長和幼兒共同參與的科技作品展活動(dòng)，以及“超級(jí)變變變”家庭創(chuàng)意大賽等，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，促使幼兒關(guān)注身邊的科學(xué)。

2.園外資源引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

為了促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們讓幼兒實(shí)地參加探究活動(dòng)，把幼兒園周邊資源加以利用，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中得到發(fā)展。例如組織幼兒和家長一起來到翠湖園，進(jìn)行植物親子大發(fā)現(xiàn)。通過觀察各種植物，使孩子們認(rèn)識(shí)了各種植物的生長環(huán)境及特點(diǎn)。我們還組織幼兒參觀圖書館、時(shí)代超市、武警中隊(duì)等，讓兒童們?cè)谧杂勺栽诘膮⒂^游玩中發(fā)展相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。

二、環(huán)境感染，培養(yǎng)素養(yǎng)

環(huán)境對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓墻面、地面和空間說話，讓科學(xué)每時(shí)每刻進(jìn)入幼兒的眼簾，這是幼兒科學(xué)素養(yǎng)形成的又一手段。

1.我們讓幼兒充分感受幼兒園的綠化區(qū)，讓幼兒探索認(rèn)識(shí)各種樹木，豐富科學(xué)知識(shí)

我們還利用班級(jí)的種植園地，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)種植，嘗試播種、栽培和收獲。孩子們通過觀察植物的生長變化，了解植物生長的科學(xué)知識(shí)。還有，“小動(dòng)物飼養(yǎng)角”提升了兒童了解動(dòng)物生長的科學(xué)素養(yǎng)。在底層樓道我們開辟了生活操作區(qū)，設(shè)有小屋、桌椅及電飯煲、微波爐、鍋碗瓢盆等日常用品。在二樓道上開辟藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)，設(shè)有小屋、鏡臺(tái)、矮柜、化妝品及各類演出用的服裝道具，以供幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)知識(shí)……

2.創(chuàng)設(shè)班內(nèi)小環(huán)境

我們?cè)诮淌依飫?chuàng)設(shè)自然角和科學(xué)活動(dòng)區(qū)角。自然角是大自然的縮影，自然角的內(nèi)容隨季節(jié)的變化而經(jīng)常更新，以不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)植物持久的興趣?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)經(jīng)常配合主題的變化更換活動(dòng)內(nèi)容。例如，在有趣的顏色活動(dòng)中，我們提供了各種顏色的顏料，要求幼兒能夠不斷探索顏色的變化，把結(jié)果記錄下來。在認(rèn)識(shí)“雨”的實(shí)驗(yàn)中，也提供了相關(guān)材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其懂得“熱氣上升遇冷變成雨”的原理?？茖W(xué)區(qū)角活動(dòng)提高了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，提升了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

在班級(jí)墻面環(huán)境布置時(shí)，也要根據(jù)主題要求，在墻上布置一些幼兒感興趣的、能夠理解的科學(xué)內(nèi)容。如生活中常用的“紙”，內(nèi)容包括紙的起源、紙的用途、各種各樣的紙和紙的回收再利用等問題。通過相應(yīng)的墻面布置，讓幼兒不僅全面了解了紙的科學(xué)知識(shí)，更萌發(fā)了他們長大當(dāng)造紙家的愿望。我們努力構(gòu)建有利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)形成發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒感到科學(xué)無所不在，無形中發(fā)展了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

三、家庭配合，培養(yǎng)素養(yǎng)

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極參與、幫助家長提高教育能力?！庇變嚎茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要與家庭結(jié)合。幼兒園一方面培養(yǎng)發(fā)展兒童的科學(xué)素養(yǎng)，另一方面還需培養(yǎng)能承擔(dān)家庭中科學(xué)教育的家長。為此，我們做了以下工作：

1.提高家長的指導(dǎo)能力

我們通過家長學(xué)校、專家講座和家長會(huì)的形式與家長溝通交流，讓家長很受啟發(fā)。此外，我們還通過與家長個(gè)別交流、定期在家園聯(lián)系欄提供有關(guān)科學(xué)教育的介紹，提高家長的指導(dǎo)能力，使幼兒在家的科學(xué)素養(yǎng)也能得到持續(xù)培養(yǎng)。

2.讓家長成為幼兒科學(xué)探索的支持者和合作者

我們以多種方法構(gòu)建家長、幼兒和教師間良好的合作與支持關(guān)系。例如，組織家長和孩子共同參加科學(xué)親子活動(dòng)，如踏青、采摘、挖掘和種植等；我們還設(shè)立了“科學(xué)小問號(hào)”角，讓幼兒和家長一起關(guān)注生活、搜集資料、探究發(fā)現(xiàn)。有了家長的參與，孩子們的研究熱情更高，家長在活動(dòng)中參與的主動(dòng)性和積極性也越來越高，每個(gè)家長都成為幼兒園編外的科學(xué)教師，與孩子分享探究活動(dòng)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第2篇

一、 科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主渠道

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，開展科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。求知欲、好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究正是緊緊抓住了學(xué)生的這一心理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變化本質(zhì)、探求知識(shí)內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我不僅利用好已有的探究環(huán)節(jié)，還充分挖掘問題情境，自行設(shè)計(jì)形式多樣的問題情景，盡可能地將科學(xué)探究滲透在每一節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，并以之及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋求真知。自然地科學(xué)探究最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為學(xué)生留有發(fā)展的余地，最大限度地滿足學(xué)生的需要。同時(shí)在學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展方面也取得了一定的效果。

我國化學(xué)家傅鷹先生曾說，只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的“最高法庭”。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。讓事實(shí)說話使學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系有更為深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，我不僅注重課本上提及的實(shí)驗(yàn)、探究、討論的條理分析，還積極為學(xué)生設(shè)計(jì)更為生動(dòng)有趣的探究實(shí)驗(yàn)，以便將理性的、難于理解的知識(shí)感性化、直觀化。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軟水、硬水這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了現(xiàn)象明顯，在肥皂水中滴入少許發(fā)泡劑（甘油），然后再分別滴入蒸餾水和學(xué)生自制的硬水中，震蕩，學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象，并且在硬水中有明顯的分層現(xiàn)象：下層清澈而上層為絮狀物。由此學(xué)生自然地接受了“衣服在硬水中用肥皂洗過后為什么發(fā)僵”的原因。在學(xué)氧化碳的溫室效應(yīng)及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用三個(gè)等大的鐘罩做了如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在前兩個(gè)罩內(nèi)充入等量的二氧化碳，第一個(gè)內(nèi)放有一盆綠葉的小草，第三個(gè)罩內(nèi)只是空氣。三個(gè)罩內(nèi)都放有溫度計(jì)并放在水泥地面上，觀察罩內(nèi)溫度的變化。通過多組學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)，得出了第二個(gè)比第三個(gè)罩溫度變化的幅度大、而第一個(gè)罩內(nèi)溫度出現(xiàn)了由低高、又有所降低的波動(dòng)這一結(jié)論。為了說明木炭吸附有色有味物質(zhì)屬于物理變化，我們?cè)鲈O(shè)了將已吸入紅棕色二氧化氮的木炭連同廣口瓶放入熱水中，緩緩加熱到一定程度時(shí)，觀察到木炭“冒出紅棕色的煙”。使得這一教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

俗話說，我聽到了，我知道了；我看到了，我記住了；我做到了，我理解了。在一次次的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生掌握了新知、提升了理解問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析論證、對(duì)比分析、總結(jié)歸納的能力；在一次次的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)提升到理性的認(rèn)識(shí)，將模糊的知識(shí)梳理為清晰的知識(shí)框架，達(dá)到了有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的教學(xué)目的；在一次次的實(shí)驗(yàn)探究中，寓化學(xué)知識(shí)于現(xiàn)象中、寓化學(xué)技能于操作中、寓化學(xué)思維化學(xué)思想于探討交流中，寓教于樂，其樂融融。

二、 聯(lián)系生活是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的活源泉

化學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。所以在生活中挖掘素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活情感、形成化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的鮮活源泉。如在講授《自然界的水》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提前安排學(xué)生挖掘身邊的“水”的存在、用途、危害、污染與防治、水資源危機(jī)等。在課上，學(xué)生的唇槍舌戰(zhàn)，令我受益匪淺。

如水的存在學(xué)生居然還想到了“存在于五千年的歷史文化中，‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛……’描寫了行人復(fù)雜的心境” ；“都江堰的水利樞紐是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶” ；水還存在于藝術(shù)界——我國魅力無窮的冰雕……等等。同時(shí)也通過教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，學(xué)會(huì)了不少節(jié)約水的方法； “南水北調(diào)工程牽動(dòng)我們每一位天津市民的心……”；最令師生觸目驚心的是一幅幅因水的污染帶來危害的照片，讓大家感悟到保護(hù)水資源的重要性和治理水污染的必要性。在課后的學(xué)習(xí)心得中，大多數(shù)同學(xué)都提及立志以后學(xué)好化學(xué)，為治理我國的污水源作貢獻(xiàn)。除此以外，我在講授“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”等多篇課文時(shí)，也以交流的形式展示化學(xué)與生活關(guān)系，挖掘化學(xué)為我們的生活帶來的利與弊，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的激情，提升了環(huán)保意識(shí)，樹立了保護(hù)家園、保護(hù)自然的信念，達(dá)到了將化學(xué)意識(shí)與化學(xué)品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合、化學(xué)意識(shí)與實(shí)際生活和諧統(tǒng)一的教學(xué)目的。轉(zhuǎn)貼于

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。聯(lián)系生活、感受情景，激發(fā)興趣、事半功倍。神秘的金剛石在玻璃刀上看似渺小卻輕輕一劃將玻璃一分為二，而在項(xiàng)鏈上靜靜的閃爍著五彩的光芒；平時(shí)貌似溫柔的寫寫畫畫的鉛筆芯讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證了它作為變阻器的神秘的一面。生動(dòng)的事例將性質(zhì)與用途、性質(zhì)與結(jié)構(gòu)刻畫的一目了然?；瘜W(xué)面對(duì)的是無限的資源，而我們處在有限的資源生活中。在無法用生動(dòng)的身邊事例說明問題時(shí)，圖片情景不失為說明問題的有效方法。如在講授酸雨帶來的危害時(shí)，展示精美的大理石雕塑被腐蝕的傷痕累累，一排排黑煙滾滾的煙囪使樹木枯死、滿天烏煙瘴氣；講授水危機(jī)時(shí)羅布泊的消失使得樓蘭古國最終在版圖上消失的照片震撼了每一位學(xué)生的心。這種讓事實(shí)說話的教學(xué)場景引導(dǎo)學(xué)生感受到化學(xué)在生活中無處不在，也是潛意識(shí)的將化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及其與具體的應(yīng)用聯(lián)系在一起。教學(xué)效果遠(yuǎn)比枯燥的說教要好的多，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究化學(xué)在生活中應(yīng)用及其原理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問題解決問題的能力。

注意引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》一課時(shí)，展示一幅拖拉機(jī)冒黑煙的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋之，并談如何才能避免以后發(fā)生的措施等感想。引導(dǎo)分析預(yù)防大氣污染的措施和手段。通過學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生分析問題的能力和表達(dá)能力，提升了對(duì)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)水平，為全面培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提供了必要的補(bǔ)充。

三、 信息交流是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的加油站

在這信息爆炸的時(shí)代，如果學(xué)生僅僅局限于從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究和生活中獲取知識(shí)以培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，是遠(yuǎn)不能滿足時(shí)展的要求的。我們既要注重面向全體學(xué)生全面發(fā)展、又要提倡每位學(xué)生學(xué)有所長個(gè)性張揚(yáng)。在教學(xué)之余，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)提高，是時(shí)代對(duì)我們教育工作者提出的新的要求。葉圣陶老先生曾說過：“教，是為了不教”。我們?cè)诰慕毯谜n本知識(shí)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互相交流、相互提高，學(xué)會(huì)向高層次、專業(yè)化方向發(fā)展。要想達(dá)到這一要求，必須注重教學(xué)過程中的信息交流。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng) 化學(xué)能力 素養(yǎng)培養(yǎng)

何謂科學(xué)素養(yǎng)?科學(xué)素養(yǎng)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體養(yǎng)量水平。它不僅要求人們具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，分析問題的能力和方法，具有善于思考，勇于實(shí)踐，敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神，具有不斷接受知識(shí)、更新知識(shí)的時(shí)代精神和創(chuàng)新意識(shí)。在初中化學(xué)義務(wù)教育中，教師應(yīng)充分運(yùn)用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生化學(xué)科學(xué)的知識(shí)能力、思想水平和品養(yǎng)等方面著手，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

一、巧用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知：化學(xué)知識(shí)的記憶和想象；對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證：應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋客觀世界和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)巧設(shè)實(shí)驗(yàn)從注意能力、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

1創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)注意能力。注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。在教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。

2投影演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實(shí)驗(yàn)，既能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察。

3組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握操作技術(shù)，熟記操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

4利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力。通過選做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合，抽象、概括等思維過程中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。

5做家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，根據(jù)木炭具有吸附能力和性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡單的家庭小凈水器等實(shí)驗(yàn)。

二、多元化培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)思想水平

1．辯證唯物主義思想水平?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到養(yǎng)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和認(rèn)識(shí)問題的能力。

2．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐的道理。

3．環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈，生物圈、巖石圈的物養(yǎng)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物養(yǎng)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。

三、多方式培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)品養(yǎng)

1．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法。化學(xué)是一門與生活和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的重要自然科學(xué)。故在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實(shí)例，如宇航員的航空服、高強(qiáng)度的碳纖維、奇妙的隱身衣等，講述現(xiàn)代材料化學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)，趨近的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足?；瘜W(xué)教學(xué)中豐富多采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境。

3．建立學(xué)習(xí)情感。情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)：悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生(尤其對(duì)學(xué)困生)的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；興趣；作用；方法

對(duì)中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)包括了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的，我認(rèn)為中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣、教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)也提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)白色污染時(shí)，通過生活中的污染嚴(yán)重的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考，用什么方法可以防止污染，作為中學(xué)生哪些是我們可以做到的，哪些做不到但是可以向其他人宣傳的，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)盡自己的力量；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

教師要含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助，使學(xué)生的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，在活動(dòng)中得以發(fā)展。在探究活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，教師的職責(zé)主要在于對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策、引導(dǎo)。從教與學(xué)的關(guān)系來說，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立的過程。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。開展探究活動(dòng)的最終目的不在于教會(huì)了學(xué)生多少高深的知識(shí)，而是教師要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到樂趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，從而將學(xué)生的獨(dú)立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：如學(xué)習(xí)水后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實(shí)驗(yàn)，將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法，用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究熱情，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、滲透化學(xué)前沿知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)前沿知識(shí)，使課堂教學(xué)具有時(shí)代氣息。如學(xué)習(xí)水時(shí)可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹核武器的制造、層子的發(fā)現(xiàn)等，通過課堂教學(xué)中的不斷滲透，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的了解及價(jià)值的培養(yǎng)，這樣既豐富學(xué)生的科技知識(shí)，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

四、重視化學(xué)史實(shí)，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神

化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學(xué)過程中適時(shí)地穿插講述科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學(xué)家的奮斗故事，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并作為一種精神動(dòng)力，激勵(lì)他們的愛國主義思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)停滯，人類社會(huì)將不斷進(jìn)化，從原始、愚昧、落后的狀態(tài)一步步向進(jìn)步、文明、富裕、繁榮前進(jìn)。如學(xué)習(xí)我國化學(xué)工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時(shí)，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽(yù)的地位、火藥的發(fā)明及應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)常見的鹽講到碳酸鈉時(shí)，介紹我國留美化學(xué)博士侯德榜毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”。教學(xué)中教師若能掌握時(shí)機(jī)和分寸，通過介紹表現(xiàn)出熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

五、多渠道獲取信息，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的信息源十分豐富，廣播、電視、電影、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)每天都在傳播大量的信息，這就需要教師整合資源，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科技從書，看電視節(jié)目“我愛發(fā)明”、“原來如此”，通過“科學(xué)教育網(wǎng)”、“學(xué)生科技網(wǎng)”等獲得大量資料，了解科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過各種信息不斷收集、積累、吸收，拓寬了學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成短時(shí)間能夠形成，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要教師長期的引導(dǎo)、培養(yǎng)。全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，用科學(xué)的觀點(diǎn)去觀察、去思考、去質(zhì)疑，需要教師天長日久才能抓出成效。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)方法教育 物理學(xué)史 創(chuàng)造性思維

當(dāng)前新的物理課程改革主要是改變以往的“精英教育”模式，克服應(yīng)試教育的片面性，使之面向全體學(xué)生，立足學(xué)生的發(fā)展。新的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要改變以往的學(xué)科中心和知識(shí)本位的課程目標(biāo)，建立科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程、科學(xué)文化的統(tǒng)一的課程目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)了對(duì)過程和方法的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)了課程在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育功能；重視了科學(xué)探究的教育作用；要求學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系有更多的認(rèn)識(shí)和理解。這就要求教師在物理教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生不但具有廣泛的科學(xué)知識(shí)，還要掌握一定的科學(xué)方法，具有較高的科學(xué)覺悟和較強(qiáng)的科學(xué)精神。筆者認(rèn)為可以從以下方面著手培養(yǎng)。

一、科學(xué)方法教育

在物理學(xué)發(fā)展的漫長歷程中，不僅積累了龐大的知識(shí)體系，而且形成了“觀察實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論建立實(shí)踐檢驗(yàn)”科學(xué)的理論建立方法體系，此科學(xué)方法對(duì)于探索自然和其他科學(xué)領(lǐng)域的研究具有普遍適用的意義。教師在教學(xué)中要教育學(xué)生沿著此途徑去思考問題、去尋求解決問題的方法，這是學(xué)生一種很重要的能力。為此應(yīng)作以下努力：

1.課堂上通過對(duì)物理學(xué)史和前輩科學(xué)家的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)物理規(guī)律的得出并不是通過一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)、收集三五組數(shù)據(jù)就可以的，它們都是經(jīng)前輩科學(xué)家使用眾多的科學(xué)方法，一代代不懈努力、艱難探索才有此收獲，課堂上用于歸納規(guī)律的典型實(shí)驗(yàn)只不過是對(duì)他們所做工作的濃縮。如萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)：第谷三十多年精心觀察得到的寶貴資料開普勒經(jīng)過觀察和推算在近二十年的時(shí)間里陸續(xù)提出了三個(gè)定律開普勒三定律解決了行星的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題，關(guān)于行星的動(dòng)力學(xué)問題科學(xué)界提出了各種猜想牛頓經(jīng)多年觀察計(jì)算提出萬有引力定律，并進(jìn)行了多次地月驗(yàn)證，直到十多年后才確立了萬有引力定律卡文迪許用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)測出了G的值科學(xué)家用它作為理論依據(jù)，預(yù)見并發(fā)現(xiàn)了許多新的行星證實(shí)萬有引力定律的正確性。通過這些事例的學(xué)習(xí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)方法的重要性。

2.利用教材中“猜一猜”“思考與討論”等欄目，用猜想、直覺等非常規(guī)方法，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界引入到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，如在講解力時(shí)可先列舉學(xué)生日常熟悉的事例，讓學(xué)生猜想、分析有沒有力的作用、如何作用、怎樣表現(xiàn)出來的，然后師生共同總結(jié)出力的概念。講解摩擦力時(shí)，也是先舉出多個(gè)例子讓學(xué)生猜想、分析摩擦力的有無、大小及其變化與那些因素有關(guān)，最后總結(jié)出動(dòng)摩擦力的決定式F摩擦=μFN并可使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)理解FN的意義；歸納出靜摩擦力的特點(diǎn)。從教學(xué)中的大量事例可看出學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的引入常常是促進(jìn)新知識(shí)獲得的有效手段，教師在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境狀況，將學(xué)生其他方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮猜想、直覺對(duì)于科學(xué)發(fā)展的作用。

3.在物理教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容，適時(shí)地向?qū)W生介紹一些普遍適用的研究方法，（1）觀察法：有意觀察（講開普勒三定律時(shí)向?qū)W生介紹丹麥天文學(xué)家弟谷的觀察才能和科學(xué)精神）、無意觀察（X射線就是倫琴憑無意觀察和敏銳的洞察力才發(fā)現(xiàn)的）、直接觀察、間接觀察等；（2）實(shí)驗(yàn)法：探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)中常用的控制變量法等；（3）理想化方法：理想模型（質(zhì)點(diǎn)、單擺、光滑平面等）、理想實(shí)驗(yàn)；（4）歸納與演繹方法：簡單枚舉歸納推理法、科學(xué)歸納推理法、演繹推理法；（5）分析與綜合方法：定性分析、定量分析、因果分析、綜合歸納等；（6）假說方法：科學(xué)的假說對(duì)科學(xué)發(fā)展起了重大作用；（7）類比方法：庫侖定律就是庫侖在做了大量的測定兩個(gè)帶電球體之間的相互作用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與牛頓萬有引力定律進(jìn)行類比提出的；（8）比較和分類方法：異中求同、同中求異、分類等；（9）模擬方法：等效替代法、近似處理法等；（10）數(shù)學(xué)方法：比值定義物理量（E=F/q、R=U/I、B=F/IL等）、表達(dá)物理規(guī)律的形式化語言、運(yùn)用圖象描述物理現(xiàn)象和規(guī)律等。這些方法在科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中發(fā)揮著不同的作用，它們相得益彰。在一門課程中學(xué)到的知識(shí)是有限的，對(duì)于不以物理學(xué)為自己專業(yè)的學(xué)生而言，某些知識(shí)的細(xì)節(jié)可能以后也不會(huì)用到，但是通過學(xué)習(xí)所掌握的科學(xué)方法卻可以遷移到社會(huì)生活的方方面面，使學(xué)生終生收益。

二、科學(xué)覺悟啟發(fā)

學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)在人類社會(huì)進(jìn)步中所起作用的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)科技成果的親近感是學(xué)生科學(xué)覺悟的主要體現(xiàn)。教師在物理教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地對(duì)學(xué)生的科學(xué)覺悟進(jìn)行啟發(fā)。首先，在教學(xué)過程中加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的作用教育，充分利用教材內(nèi)容和閱讀材料，適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)科學(xué)、社會(huì)的知識(shí)，把一些與生活密切相關(guān)而又十分有趣的知識(shí)介紹給學(xué)生，這樣不但可以說明科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用，還可以使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，要通過教學(xué)使學(xué)生對(duì)于科技成果有親近感，所謂親近感并不要求人們對(duì)新科技有深入的理解，但是愿意接近它了解它，并在可能的情況下應(yīng)用它。要求教師在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，不能使物理學(xué)科老是以嚴(yán)厲冷峻的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，貼近生活，使學(xué)生感到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并非枯燥無味、難以學(xué)懂學(xué)會(huì)，克服學(xué)生疏遠(yuǎn)物理學(xué)進(jìn)而疏遠(yuǎn)科學(xué)技術(shù)的弊端。如（1）現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新成就。如新型電池、半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、激光技術(shù)、磁懸浮技術(shù)、現(xiàn)代航空航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。（2）與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的知識(shí)和技能。如太陽能的綜合利用、浮力與打撈沉船、低溫的獲得及應(yīng)用、電能的開發(fā)和利用、微觀粒子射線的應(yīng)用等。（3）與家庭、社會(huì)生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能。如制冷設(shè)備、安全用電、安裝照明電路、各種家用電器知識(shí)、自動(dòng)控制和檢測等。（4）一些重大社會(huì)問題。如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染、光污染等。通過以上學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生關(guān)注物理科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，即用學(xué)到的物理知識(shí)和科學(xué)方法來認(rèn)知、解釋、分析和解決科學(xué)技術(shù)及社會(huì)生活中的重大問題。使科學(xué)方法教育更為貼近生活、貼近社會(huì)、貼近科技發(fā)展前沿，有利于不同學(xué)科之間知識(shí)和方法的整合。

三、科學(xué)精神陶冶

作為物理教師不只是單純地傳授知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)真理，繼承科學(xué)精神。通過教學(xué)逐漸改進(jìn)和彌補(bǔ)學(xué)生受傳統(tǒng)文化太深太廣，許多場合用道德思維代替科學(xué)思維，重人情道德而輕邏輯規(guī)則這一科學(xué)精神上的缺欠。為此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下精神的熏陶：（1）培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，使學(xué)生不唯書不唯上，不受傳統(tǒng)觀念的左右，把實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是極為重要而基本的科學(xué)精神。通過介紹、學(xué)習(xí)解放了人們思想的哥白尼《天體運(yùn)動(dòng)論》、標(biāo)志著物理學(xué)真正開端的伽利略的《兩種新科學(xué)的對(duì)話》、光的波粒二象性的研究過程、量子理論的建立等事例，用各位物理先輩大師在創(chuàng)立新理論、轉(zhuǎn)變舊觀念時(shí)的痛苦經(jīng)歷和百折不撓的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（2）相信科學(xué)技術(shù)的偉大力量，是又一種科學(xué)精神，在工業(yè)化社會(huì)中，龐大企業(yè)和復(fù)雜社會(huì)的管理都需要包括符號(hào)使用技術(shù)在內(nèi)的管理技術(shù)，它是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的延伸；企業(yè)與社會(huì)的法制化管理，則是科學(xué)公理化的延伸。以上技術(shù)和方法都需要學(xué)生了解。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和獨(dú)立思考的科學(xué)精神，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從“理所當(dāng)然”的想法中、習(xí)以為常的現(xiàn)象中找出疑問、揭示矛盾，進(jìn)而展開課題，探討研究，總結(jié)規(guī)律，決不能讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的不良習(xí)慣。教師要對(duì)愛提問題的學(xué)生多鼓勵(lì)、多幫助，即使學(xué)生提出的問題是錯(cuò)誤的或是非常簡單的，也要耐心解釋，錯(cuò)誤也是一種教育資源，千萬不要挖苦批評(píng)，要讓學(xué)生從教師的語言態(tài)度上感受到老師對(duì)他這種行為的贊賞和肯定，使學(xué)生的質(zhì)疑和思考精神逐漸培養(yǎng)起來，不致扼殺在萌芽中。

四、科學(xué)美的欣賞

審美教育是培養(yǎng)高素質(zhì)公民的重要環(huán)節(jié)。美育并不是藝術(shù)課程的“專利”，物理課程同樣負(fù)有美育的責(zé)任。物理學(xué)在理論、實(shí)驗(yàn)等方面表現(xiàn)出的和諧奇異美、對(duì)稱破缺美、簡單統(tǒng)一美等，都能在學(xué)生的心靈深處激起美的震撼。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從藝術(shù)美到科學(xué)美的類比和聯(lián)想，如電學(xué)和磁學(xué)的對(duì)稱和不完全對(duì)稱的對(duì)稱破缺美；各種守恒的對(duì)稱破缺美；光的反射、折射定律的簡單統(tǒng)一美；物質(zhì)波的簡單統(tǒng)一美；光的波粒二象性的和諧奇異美；微觀粒子和宏觀世界的和諧奇異美等等。物理科學(xué)美有從微觀粒子到宏觀宇宙的多種運(yùn)動(dòng)形式的豐富內(nèi)容，教師在教學(xué)中要潛心挖掘，啟發(fā)講解，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的方法和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的同時(shí)，逐漸總結(jié)出科學(xué)美的內(nèi)涵，把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合在一起。

五、加強(qiáng)科學(xué)探究

學(xué)生科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀即科學(xué)覺悟和科學(xué)精神的養(yǎng)成，是不可能通過簡單的記憶、模仿和操練而達(dá)到的，它必須通過親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過程中去體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。而學(xué)生通過自主的科學(xué)探究活動(dòng)，可以更好地理解科學(xué)過程和科學(xué)方法的整體性，從而使學(xué)生更好地理解科學(xué)的本質(zhì)。教師可經(jīng)常給學(xué)生提出一些課題，也可讓學(xué)生尋找課題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不必過多干涉學(xué)生的探究活動(dòng)，除非學(xué)生的活動(dòng)完全偏離了學(xué)習(xí)的方向；要記下學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)的新問題、新概念，給予學(xué)生必要的支持和幫助；對(duì)于膽小、害羞的學(xué)生要有意識(shí)地鼓勵(lì)引導(dǎo)他們；活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言做出總結(jié)?；顒?dòng)中教師要多看、多聽、多感受而少說話，要鼓勵(lì)學(xué)生相互間多交流、多探討、多發(fā)表意見?？茖W(xué)的核心在于探究，而教育的目標(biāo)在于促進(jìn)人的發(fā)展，突出科學(xué)探究的過程正體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)和教育的本質(zhì)的結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】