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油畫教案范文第1篇

（－）知識脈絡

有機物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎，它們的開發(fā)利用大大的提高了人類的生活質(zhì)量并且改變了人類的生活方式。在初中已有的個別有機化合物的初步概念的基礎上，本節(jié)進一步了解有機化學的研究范疇、發(fā)展過程以及對科研、生產(chǎn)、生活、環(huán)境的重要作用。進一步掌握有機化合物的典型性質(zhì)和有機化合物基礎知識利用已有的原子結(jié)構(gòu)和化學鍵的知識了解有機化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解有機化合物多樣性的原因。認識生活中接觸到的高分子材料以及環(huán)境與化學的關(guān)系

（二）知識框架

（三）新教材的主要特點：

本節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活到化學，從化學到社會”的認識逐步深入的過程。從

培養(yǎng)學生終身發(fā)展所必備的知識和能力出發(fā)，新教材較舊教材更符合知識的邏

輯關(guān)系，同時注重學生的能力培養(yǎng)。

二教學目標

（一）知識與技能目標

了解有機化合物的性質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)特征與多樣性的關(guān)系

通過觀察實驗掌握甲烷的性質(zhì)、取代反應。

掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象以及簡單的命名規(guī)律

初步培養(yǎng)學生空間想像能力

（二）過程與方法目標

1、通過引導學生對自己熟悉的種類不同的有機物的分析，讓他們學會怎樣從中歸納、總結(jié)有機化合物性質(zhì)的一般規(guī)律。

2、通過“遷移?應用”、“交流?研討”、“活動?探究”等活動，提高學生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目的

1、通過“遷移?應用”、“交流?研討”、“活動?探究”活動，激發(fā)學生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2、通過用模型組裝有機分子的實踐活動，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和探索精神。

三教學重點和難點

甲烷的性質(zhì)、有機物結(jié)構(gòu)的多樣性

四、教學準備

教師準備

3、教學媒體、課件；

4、編制“活動?探究”活動報告及評價表。

五、教學方法

問題推進法、實驗探究法

六、課時安排

3課時

七、教學過程

第一課時認識有機化合物

教學準備

學生：預習教材第一節(jié)第一部分（60頁---62頁）；

要求提前準備一種有機材料了解它的性質(zhì)、用途并向同學做介紹。

教師：要求對學生可能找到的材料做到充分考慮；適當?shù)难a充實驗，例如溶解性、受熱

時狀態(tài)變化等，有利于學生進行歸納、總結(jié)。

教學過程

（一）學生活動“聯(lián)想……質(zhì)疑”

問題：你認識的有機物是什么？它有什么性質(zhì)？什么用途？

這個問題由學生充分討論、發(fā)言；介紹生活中接觸到的有機物

討論：1、哪些是有機物的共同性質(zhì)？

2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個方面比較無機物有哪些區(qū)別？

3、研究有機物的性質(zhì)用到哪些方法？

演示實驗：

歸納：有機物性質(zhì)特征

大多數(shù)有機物：1、難溶于水易溶于有機溶劑。

2、易燃燒。

3、大多數(shù)是非電解質(zhì)，難電離。

4、熔點低，易熔化。

5、反應慢、反應復雜、副反應多。

（二）師生共同活動“觀察……思考”（能進行學生探究實驗更好）

以甲烷為例進一步研究有機物的性質(zhì)

1、完成書中實驗1、實驗2；

2、按小組討論、記錄實驗現(xiàn)象。

3、歸納甲烷的性質(zhì)。（1）可燃性

（2）取代反應

甲烷的結(jié)構(gòu)特點：閱讀63頁知識點擊

第二課時有機化合物的結(jié)構(gòu)特點

教學準備

學生：預習教材第一節(jié)第二部分（63頁---65頁）；

用球棍模型組合丁烷分子，體會有機物的樣性。

教師：教學媒體、課件；

教學過程

（一）閱讀63頁工具欄，由學生寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式、甲烷的結(jié)構(gòu)簡式。

（二）進行“活動與探究”

（1）動手組合乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)模型，寫出它們的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式。

給烷烴的概念，找烷烴的通式。

（2）閱讀64頁知識支持，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，當碳原子數(shù)較多時組合方式不只一種，碳原子數(shù)越多，可能的結(jié)構(gòu)越多；帶著疑問進入下面的討論。

（三）有機物的命名和同分異構(gòu)現(xiàn)象

可以根據(jù)學生情況，控制深度。

總結(jié)有機化合物的結(jié)構(gòu)特點：（1）原子之間共價鍵相連。

（2）碳原子之間可以連成鏈狀或環(huán)狀。

（3）碳原子與碳原子之間可以是單鍵、雙鍵、三鍵。

（4）分子式相同時，可以出現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)。

第三課時概括與整合

教學準備

油畫教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：光交接箱；成端優(yōu)化；主干光纜； 接入光纜

Abstract: with the development of business FTTX, light transfer boxes of rapid increase in use. But in light of the fiber optic cable transfer boxes growing management and use the more difficult. This article from the earlier configuration, into the optimization, tail fiber optimization, tag on the standardization of discussion, to let light transfer boxes can long time in optical transmission network play its role.

Keywords: light transfer boxes; Into the optimization; Main cable; Access cable

中圖分類號：TN913.33文獻標識碼：A 文章編號：

前言

光纜交接箱設備主要用于室外光纜的連接、分配和調(diào)度。隨著國內(nèi)光纖接入網(wǎng)建設的迅猛開展,光纜交接箱得到了越來越多的應用。本文主要分析了光交接箱大規(guī)模應用后，出現(xiàn)了端子資源不足、端子占用混亂、跳纖混亂、標簽不清晰等問題，針對性地提出了優(yōu)化方法。

1光交接箱發(fā)展瓶頸

在采用新的接入方式初期，光纜比較少，光交接箱的空間、端子資源也比較充足。但隨著業(yè)務的發(fā)展，接入光纜也越來越多，尾纖（光跳纖）的數(shù)量也相對增加，逐漸暴露出目前的一些問題：

1.1光交接箱內(nèi)成端的主干、接入光纜較多，容易造成端子占用繁雜，不便于管理；

1.2光交接箱內(nèi)空間有限，尾纖過多實施難度大，跳纖混亂，勘察維護難度大。

1.3光交接箱的配置不合理，導致后續(xù)ODF端子滿足不了接入光纜的成端需求。

可見，光交接箱配置不合理、光纜成端缺少規(guī)范性、尾纖過長占用額外空間、標簽內(nèi)容不夠清晰詳細等4方面是最關(guān)鍵因素。

2優(yōu)化方案

針對目前光交接箱以上普遍存在的4種根源問題，可以通過優(yōu)化光交接箱配置、優(yōu)化光交接箱內(nèi)的標簽規(guī)范、提高光交接箱的資源利用率、規(guī)范實施過程等措施，建設一個資源配置合理、利用率高、標識清晰的光網(wǎng)絡。

2.1光交接箱的配置優(yōu)化

目前工程建設中普遍采用288芯（單面）或576芯（雙面）光交接箱，對于光交接箱的配置沒有比較明確的規(guī)定，沒有一個統(tǒng)一的標準。因此，有必要對光交接箱的配置情況進行優(yōu)化，制定有指導意義的配置規(guī)則。

通過分析，各種業(yè)務場景對光交接箱資源的需求情況及光交接箱配置建議如下：

表2.1 光交接箱配置建議表

場景 對光交接箱資源需求分析 光交接箱配置建議

城市主干道 沿線有較多客戶、傳送網(wǎng)接入需求，資源需求大 576芯（雙面）光交接箱

城市次干道 沿線客戶、傳送網(wǎng)接入需求較小，資源需求較小 288芯（單面）光交接箱

商業(yè)區(qū) 客戶密集區(qū)域，資源需求大 576芯（雙面）光交接箱

辦公區(qū) 客戶密集區(qū)域，資源需求大 576芯（雙面）光交接箱

工業(yè)園區(qū) 客戶較密集區(qū)域，資源需求較大 576芯（雙面）光交接箱

住宅區(qū) 采用FTTH建設方式，對資源需求較小 288芯（單面）光交接箱

對于建設576芯（雙面）光交接箱的場景，在受周圍環(huán)境限制而只能建設288芯（單面）光交接箱的情況，可以考慮并排建設2個288芯（單面）光交接箱，相互之間在底座用U型PVC管進行連通，方便不同光交接箱之間跳纖的布放：

圖2.1 并排建設2個單面光交接箱示意圖

采用這種方式，由于受PVC管空間及布放方式的影響，要盡量控制光交接箱之間跳纖的數(shù)量。

2.2提高光交接箱資源利用率

光交接箱的空間和ODF端子資源非常有限，若要提高光交接箱的資源利用率，需要從這兩方面著手，對光纜成端、尾纖布放進行優(yōu)化。

2.21光纜成端規(guī)范

（1）光交接箱端子成端原則

光交接箱內(nèi)成端多條主干光纜時會導致主干光纜與接入光纜交互成端，實施和維護的難度比較大，有時甚至會出現(xiàn)一條主干光纜與多條接入光纜穿插成端的情況，將為實施和維護工作造成很大困難。如果將主干光纜與接入光纜按照一定的原則成端在光交接箱內(nèi)，將很大程度上提高實施效率及方便維護工作。

為了能將主干光纜與接入光纜成端盡量的分開，光交接箱內(nèi)光纜的ODF端子占用沿用以下原則：

 單面光交接箱：主干光纜的ODF端子占用順序是由上到下、從左到右，接入光纜的ODF端子占用順序是由下到上、從左到右。

 雙面光交接箱：主干光纜、接入光纜分開各占用一面的ODF端子，占用順序都為由上到下、從左到右。

采用以上占用原則，主干光纜與接入光纜分別成端在不同區(qū)域，相互之間不存在交叉的情況，方便了后期的維護和工程建設。

（2）主干光纜成端規(guī)范

主干光纜根據(jù)整個主干光纜環(huán)的纖芯分配情況，將所有纖芯都成端在光交接箱內(nèi)，需要注意的是主干光纜在成端時必須先將一個方向的所有纖芯成端后再按順序占用ODF端子成端另一個方向的光纜纖芯。

（3）接入光纜成端規(guī)范

由于光交接箱的建設受外界因素影響大、建設較困難，部分位置只能建設單面的光交接箱，光交接箱端子容量受到限制，因此必須對端子進行合理的分配從而保證光交接箱的接入能力和覆蓋范圍。

接入光纜采用的光纜芯數(shù)以12、24芯為主，但業(yè)務需求可能只需要使用2、4根纖芯，特別是集團客戶點，通常是以鏈的方式掛在機房/基站下面，纖芯的使用率非常低。因此，沒有必要將所有接入光纜的纖芯都成端在光交接箱，可以根據(jù)業(yè)務需求成端部分纖芯，其余纖芯熔接尾纖后放置在光交接箱內(nèi)不做成端，減少光交接箱端子的占用，提高光交接箱的接入能力和覆蓋范圍。

由于接入點類型不同、開通業(yè)務類型不同，對纖芯的需求也存在比較大的差異，因此通過對接入點的類型進行細分，根據(jù)以往同類接入點的纖芯需求情況，制定了各類接入點的纖芯成端芯數(shù)，具體如下表所示：

表2.2 接入點類型及纖芯需求表

一般的纖芯冗余量以2～4芯為佳，既滿足需求又不會造成端子的浪費。

2.22光交接箱內(nèi)尾纖的優(yōu)化

光交接箱內(nèi)空間有限，如果光交接箱內(nèi)的跳纖較多，采用一般長度的尾纖（光跳纖）（3米、5米）需要大量的空間進行盤纖，將會導致光交接箱內(nèi)跳纖錯綜復雜。這將給后期的光纜成端、跳纖、維護帶來很大難度，也給網(wǎng)絡帶來很大安全隱患。

目前采用的光交接箱成端單元的高度在1米左右，考慮在布放跳纖時需要做一定的盤繞，使用2米長度的尾纖（光跳纖）就可以滿足光交接箱內(nèi)所有跳纖的布放需要，而不需要使用3米、5米的尾纖。

2.23優(yōu)化光交接箱標簽規(guī)范

（1）纖芯分配圖的設置

在光交接箱內(nèi)附上主干光纜的纖芯分配圖，有利于清楚的了解整個主干光纜環(huán)的纖芯分配情況、該光交接箱的主干光纜環(huán)上的位置，對工程設計、施工、維護帶來更多的方便。

纖芯分配圖包含以下信息：

 主干光纜上的所有機樓、基站名稱及光交接箱的名稱、規(guī)格。

 主干光纜的芯數(shù)及各光交接箱的纖芯分配情況。

 當前所在位置的光交接箱以加粗的線條表示。

 圖框中包含主干光纜的名稱、當前光交接箱的名稱、實施時間。

（2）光交接箱的ODF端子占有表

為了清楚的表示光交接箱內(nèi)ODF端子的占用情況，根據(jù)前面制定的光纜成端原則，制定光交接箱ODF端子占用表。

光交接箱端子占用表根據(jù)光纜的成端情況預先制作，在進行主干光纜光交接箱成端時與纖芯分配圖一起粘貼在對應光交接箱箱門的背面，纖芯分配圖在上、光交接箱端子占用表在下。注意在每當有新光纜成端在光交接箱時必須同步更新光交接箱端子占有表。

（3）光交接箱內(nèi)ODF單元的標簽規(guī)范

為更直觀的區(qū)分每個ODF單元成端光纜的信息，在每個ODF單元都粘貼標簽，ODF單元的標簽由2部分組成，第一行為成端光纜的路由信息，第二行為成端光纜的纖芯信息。

（4）尾纖（光跳纖）的標簽規(guī)范

為了清楚的區(qū)分光交接箱內(nèi)的尾纖，減少由于標簽不清晰而導致誤操作的情況，光交接箱的尾纖（光跳纖）標簽規(guī)范如下：第一行為跳纖起始端子信息，第二行為光通路信息，第三行為跳纖終點端子信息。

3結(jié)束語

在光交接箱建設的起步階段對光交接箱內(nèi)的光纜、光纖安裝進行規(guī)范建設，必定能為后期接入點的工程建設、業(yè)務的開通打下堅實的基礎。

參考文獻

1. 中國聯(lián)合網(wǎng)絡通信有限公司北京市分公司. 寬帶光接入網(wǎng)絡構(gòu)建與實施. 人民郵電出版社, 2011.

2. 陳昌寧. 電信線務員維護技術(shù)手冊. 人民郵電出版社, 2007.

油畫教案范文第3篇

一、自身主要存在問題有

1、理論學習較松懈。

主要原因是：思想認識不深。認為、思想、鄧--理論和江--同志提出的“三個代表”等重要思想理論性太強，是我們黨的高層決策者把握發(fā)展方向的指南針。而我們只是工作在最基層、一線的普通教師，似乎理論不太沾得上邊，只要專心工作，不犯原則性錯誤就行了，學不學都是無所謂的。再則，正因為理論性太強，字字精辟，學起來覺得枯燥、太累了，反正也無人監(jiān)督，不如敷衍了事?，F(xiàn)在我深刻認識到，這種思想實在要不得。理論聯(lián)系實際，是黨一貫堅持的學風，是黨具有旺盛創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。在實際工作中，只有加強理論學習，才能從更高層面的指導和開展工作，增強工作的原則性、系統(tǒng)性、預見性和創(chuàng)造性；在實際生活中，只有在熟練掌握和運用黨的政治理論知識，才能面臨豐繁復雜的社會環(huán)境，不易受各種思潮的影響，更加堅定黨的信念，牢固的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、業(yè)務知識鉆研不夠。

對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。對業(yè)務知識的掌握不夠重視，認為自己已有的一些業(yè)務知識可以適應目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。

一方面，自認為是專業(yè)院校畢業(yè)，念了這么多年的書，用起專業(yè)知識來會措措有余，也有20來年的工作體驗，有盲目樂觀的情緒，不愿更深入地去鉆研；

另一方面在實際工作中有得過且過思想，在業(yè)務學習存有依賴性，認為領導會有具體的指示，我不用先急著干。自己沒有一整套學習業(yè)務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目。

還一方面缺乏創(chuàng)新精神。對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學模式很依順，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

3、工作熱情不是很高

工作時間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會有一種職業(yè)厭倦的情緒產(chǎn)生，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做得比較好。沒有創(chuàng)新精神，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。也沒有很好的注意勞逸結(jié)合。

二、改進措施

1、進一步加強政治思想觀念，增強公仆意識。

加強政治理論學習，不斷用馬克思、恩格斯、列寧、關(guān)于人民公仆的理論改造自己的世界觀、人生觀。重要的是認清職責，立足本職，老老實實、本本分分做實實在在的事情，真正把本職當作黨賦予每個教師的任務和使命，落實黨的教育方針，正如鄧小同志說的那樣：“人民，是看實踐?！蔽覀円欢ㄒ吹阶约旱呢熑?，要時刻關(guān)注廣大家長和孩子對教師充滿期待和信賴的眼睛，嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺工作，依法執(zhí)教，做到全心全意為學生服務，像陶行知先生說的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

2、加強自我改造，提高綜合素質(zhì)。

文化修養(yǎng)是人們?yōu)檎莆蘸瓦\用文化藝術(shù)及一般知識所進行的努力學習，以及所達到的一定素養(yǎng)或水平。我們要努力刻苦地學習科學文化知識和專業(yè)知識，使自己成為工作中的內(nèi)行。目前對我而言，最大的問題是要注意鍛煉，堅持終身學習，加強業(yè)務研究，學習有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領，既教書，又育人。只有狠下決心，提高對學習業(yè)務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務，務實基礎，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學，遇到問題多看多問多想。同時要加強文化藝術(shù)修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展。提高創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，緊跟時代步伐，與時俱進，樹立起良好的道德風范。新晨

3、剖析自己，虛心接受，更快進步。

油畫教案范文第4篇

一、如何看待幼兒園教學小學化

在北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院、《中國教師》雜志社和學習型幼教組委會主辦的“學習型幼教?第二屆園長世紀論壇”上，教育部政策法規(guī)司原副司長張文介紹了一個耐人尋味的案例。

1968年，美國內(nèi)華達州一個叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”。小女孩的媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的?！眿寢屧诒頁P了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。

這位母親提訟的理由是：她認為女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教女兒識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲“精神傷殘費”1000萬美元。

此案在內(nèi)華達州州立法院開庭。法庭最終裁決勞拉三世幼兒園敗訴。因為陪審團的23名成員認為，該幼兒園的做法猶如剪去了伊迪絲一只想象的翅膀，并早早地就把她投進了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段不能在想象的天空中振翅翱翔。

這個案例后來成了內(nèi)華達州修改《公民教育保護法》的依據(jù)。現(xiàn)在美國《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國在科技方面始終走在世界前列，也使美國出現(xiàn)了比其他國家多得多的年輕的富豪。

反觀國內(nèi)幼兒教育，幼兒園變成了大量識字、大量讀寫算的場所。類似勞拉三世幼兒園限制孩子思維的非科學的教學方式比比皆是。一位家長無奈地說：“要上好大學必須上好中學，要上好中學必須上好小學，如此一來，原本集中在小學六年級的競爭下移到了一、二年級，甚至下移到了學齡前?！睘榱恕摆A在起跑線上”，家長們競相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了擴大生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學拼音、學數(shù)學，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法。”

二、幼兒園教學小學化的表現(xiàn)

幼兒園教學小學化問題表現(xiàn)為：在教學內(nèi)容上，用小學課程中拼音、識字、百以內(nèi)加減法等教學內(nèi)容替換幼兒園的課程，或者用所謂的“特色課程”充當幼兒園全部教學內(nèi)容；在教學方法上，監(jiān)督幼兒死記硬背，實施知識強化學習，甚至留家庭作業(yè)；在組織形式上，推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，開展名目繁多的各種考試和競賽；在辦學形式上，以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名，進行各種提前學習和強化訓練活動，獲取利潤。

三、幼兒園教學小學化的弊端

幼兒園教學小學化，幼兒是最大的受害者。因為這種傾向超越了學前兒童的身心發(fā)展水平，違背了學前兒童的認知規(guī)律，過早地增加了幼兒身心發(fā)展的負擔和壓力；又由于這種教學模式有悖于以游戲為基本活動的學前教育原則，容易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏學等不良情緒，進而提前干擾了幼兒未來的小學學習。幼兒園教學小學化的弊端如下。

一是危害幼兒身體發(fā)育。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板、反應遲鈍等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。另外，由于小學化教學過早地剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦的發(fā)育。

二是危害幼兒心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒學習的積極性。

三是影響幼兒全面發(fā)展。在學前教育階段開展小學化教育，其實進行的只是單項智育訓練，這種只重視單項智育或某種技能發(fā)展的做法，由于忽視了幼兒身心全面發(fā)展，忽視了學前教育五大領域的均衡發(fā)展，特別是幼兒的非智力因素發(fā)展被削弱，因此導致幼兒身心發(fā)展的片面性。

四是干擾幼兒的未來學習。一些幼兒提前學完小學一年級課程，他們?nèi)雽W后不用費力就能取得好成績，在學習上顯得格外輕松。但由于重復教育，使他們養(yǎng)成了不動腦、不思考、死記硬背的不良習慣。當他們把超前學習的那點“墊底”知識用完時，面對新的知識就會越來越不適應?？梢?，采用揠苗助長的方法，只會過早地把幼兒拉入應試教育的泥潭，對幼兒將來的學習和發(fā)展不利。

四、幼兒園教學小學化的應對策略

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育小學化傾向是一項綜合性工程。切實有效地解決幼兒園小學化傾向問題，還幼兒一個健康快樂的童年，可從以下三方面入手。

一是轉(zhuǎn)變幼兒園辦學指導思想。解決幼兒教育小學化傾向，首先必須更新教育觀念。要轉(zhuǎn)變幼兒園園長、教師的教育觀念，全面提升幼教隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平；其次，要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標以及如何開發(fā)幼兒智力與非智力因素的適宜方法；最后，要以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以游戲活動作為幼兒教育的基本原則，寓教育于游戲之中，而不是生搬硬套地進行“填鴨式”教學。

二是轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。幼兒教育小學化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學發(fā)展觀。有專家的調(diào)查顯示：有的家長以為早期教育就是讓孩子盡早學習讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。因此，幼兒園要與家長密切聯(lián)系，采用多種形式定期向家長宣傳幼教理論，幫助家長了解幼兒教育的主要任務和幼兒全面發(fā)展的要求。通過家長學校系統(tǒng)地向家長傳授幼兒身心發(fā)展方面的基礎知識，使家長能從理論上全面地了解幼兒認知、情感、個性等方面的特點；通過家長會，向家長介紹大、中、小班的作息制度，使家長意識到幼兒一日活動的安排，要根據(jù)幼兒大腦容易興奮、疲勞的特點，注意動靜交替、動靜結(jié)合；要幫助家長理解科學的教育觀念，掌握科學的方法。

三是做好幼小銜接。教育行政部門和教科研部門要加強對小學辦學行為的管理和指導，要積極為新入學兒童創(chuàng)造適應小學生活的環(huán)境和條件，嚴禁舉行各種形式的入學面試或筆試。要嚴格執(zhí)行教學進度計劃，不得隨意增刪教學內(nèi)容、調(diào)整教學進度，更不得根據(jù)學生已掌握的課本知識程度分班。幼兒園也應高度重視幼小銜接工作，要指導家長參與其中，幫助幼兒順利入學。幼兒園可在最后一個學期開設“幼小銜接”專題活動，主要是促進幼兒各方面的發(fā)展，為入小學做好準備。

五、國外幼兒園的教學借鑒

幼兒園教育是德國教育家福祿培爾于1840年前后創(chuàng)立。后來出版了盧梭的《愛彌兒》，主張幼兒要拋開課堂，到大自然中讓自己的手腳和眼睛當?shù)谝晃焕蠋煟瑥闹苯拥慕?jīng)驗中學習。接著，瑞士教育家裴斯泰洛齊提出幼兒應該通過直接與實物接觸獲得知識。教育要以幼兒為中心，就必須從實物開始。這樣，他創(chuàng)造了把實物抽象化為積木游戲的實體教學法，他認為幼兒可以像科學家用原子來解釋萬物一樣，用積木等基本元素構(gòu)成自己的世界。

始于福祿培爾的幼兒園教育，是一場不折不扣的教育革命。其教學的有效性，使幼兒園成為世界學前教育的主流?，F(xiàn)代兒童心理學、教育學的研究不斷證明，孩子在這種由成人引導和組織的游戲中能夠最有效地學習。他們能夠自己發(fā)明場景和故事，解決問題，磨煉社會技能。那些在這種復雜的游戲中長大的孩子，比起不太玩游戲的孩子，有更好的社會能力、理解他人的能力和更豐富的想象力、更高的語言能力。

當前，一些國外幼兒園的教學也具有很好的借鑒價值。

美國的幼兒園注重培養(yǎng)幼兒與他人分享東西。在美國的幼兒園里，幼兒們通常會在早上圍坐在一起，由教師帶他們做考勤和談天氣等。然后，與大家分享他們在家里或上學路上的趣事。隨后，幼兒會學一些簡單的數(shù)學，比如數(shù)教室里有多少個窗戶等。午飯過后是閱讀時間，教師會給幼兒讀故事書，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫兒、做手工。

英國的幼兒園注重對幼兒興趣和個性的培養(yǎng)。在英國幼兒園的課堂上，教師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組活動和個別輔導為主，幼兒可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫兒或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識、培養(yǎng)技能。在活動中，教師從不強調(diào)答案的唯一性，對幼兒提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都會給予很高的評價。

法國的幼兒園將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合。把繪畫和藝術(shù)活動引入教學是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫兒、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展幼兒的語言、情感表達、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力?？茖W技術(shù)活動是他們十分重視的一個方面，幼兒在動手動腦的制作、拼拆、修補等活動中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

油畫教案范文第5篇

知識與技能

了解糖類分為：單糖、二糖、多糖；

了解葡萄糖和蔗糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，了解多糖淀粉和纖維素對人體的作用

掌握蛋白質(zhì)的性質(zhì)

過程和方法

通過實驗鞏固對葡萄糖性質(zhì)和蛋白質(zhì)的性質(zhì)的認識；

通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力

情感態(tài)度和價值觀

使學生意識到蛋白質(zhì)與生命的關(guān)系，樹立辯證唯物主義的生命觀

教學重點

葡萄糖與新制氫氧化銅的試驗及葡萄糖的性質(zhì)。

蛋白質(zhì)的性質(zhì)

教學難點

蛋白質(zhì)的性質(zhì)

教學過程

[引入]糖類、油脂、蛋白質(zhì)是人類的重要營養(yǎng)物質(zhì)，是維持生命活動物質(zhì)基礎，也

是重要的工業(yè)原料。其中，糖類是一大類有機化合物。今天，我們就來學習糖類的知識。

[拓展]糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，是由碳氫氧三種元素組成的一大類有機化合

物，葡萄糖、蔗糖、淀粉和纖維素等都屬于糖類。其組成大多可以用通式Cn(H2O)m表示，因此過去曾把它們成為碳水化合物。但是并不是所有的糖類都符合這個通式，符合其通式的也不一定是糖類，例如：甲醛（CH2O），鼠李糖（C6H12O5）

[質(zhì)疑聯(lián)想]在生物課中以學習蔗糖、淀粉、纖維素在一定條件下可水解，根據(jù)糖類水

解種類的多少可以把它糖分成單糖、二糖和多糖。下面我們重點講述一種重要的單糖——葡萄糖。

[講述板書]1.分子結(jié)構(gòu)分子式:C6H12O6結(jié)構(gòu)簡式CH2OH(CHOH)4CHO從葡萄糖的結(jié)

構(gòu)是可以看出，其分子中除-OH外還有一個特殊的原子團-CHO,這個原子團稱為醛基，醛基

能被弱的氧化劑Cu(OH)2懸濁液與葡萄糖溶液，在酒精燈上加熱之沸騰觀察發(fā)生現(xiàn)象。

[討論板書]2.化學性質(zhì)

(1)還原性

[思考]葡萄糖這一性質(zhì)有什么用途?

[討論]在醫(yī)學上應用—尿糖、血糖的檢測。

[質(zhì)疑]分析葡萄糖的結(jié)構(gòu)式，推測他還有什么性質(zhì)？

[討論]具有與乙醇相似的性質(zhì)，請學生寫出葡萄糖與乙酸酯化的反應方程式。

（2）具有和乙醇相似的性質(zhì)

[小結(jié)]可見葡萄糖是一種多羥基醛。

[過渡]糖類是生物體生命活動的主要能源物質(zhì)，而食物中的絕大部分是多糖，接下來我們繼續(xù)討論淀粉和纖維素，淀粉和纖維素都屬于天然高分子化合物。

[閱讀討論]閱讀教材，分析圖3-3-12，并思考人們長時間咀嚼饅頭為什么會感到有甜

味？然后總結(jié)淀粉的性質(zhì)。纖維素能不能像淀粉一樣，被人體消化吸收呢？為什么我們每天必須攝入一定量富含纖維素的新鮮蔬菜呢？這是課下思考的問題。接下來研究在人體生命活動過程中不可缺少的，而且一切重要的生命現(xiàn)象和生理機能都離不開的物質(zhì)。

[板書]蛋白質(zhì)

[設問]有同學認為蛋白質(zhì)存在于生物體內(nèi)，這種說法對不對呢，為什么？

[板書]蛋白質(zhì)的存在

[閱讀理解并回答]閱讀并思考教材85頁“聯(lián)想.質(zhì)疑”等相關(guān)內(nèi)容，回答蛋白質(zhì)在自

然界中的存在以及在人體中的生理作用。

［質(zhì)疑]既然蛋白質(zhì)是生命的基礎，那么你知道蛋白質(zhì)是由哪些元素組成的？是有什么

物質(zhì)構(gòu)建而成的呢？

［板書］蛋白質(zhì)的組成

［閱讀歸納］蛋白質(zhì)是一種非常復雜的化合物。從元素組成的角度看:含有C、H、O、N、S等元素。從分子的組成來看：蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量很大，從幾萬到幾千萬，蛋白質(zhì)屬于天然高分子化合物。從分子的結(jié)構(gòu)來看：蛋白質(zhì)在酸堿或酶的作用下能發(fā)生水解，水解的最終產(chǎn)物是氨基酸。各種氨基酸在人體內(nèi)從新合成所需的各種蛋白質(zhì)，由此可見氨基酸是構(gòu)建天然高分子化合物--蛋白質(zhì)的基石。

[拓展]介紹幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式

[過渡]蛋白質(zhì)有什么樣的性質(zhì)呢？

[板書]蛋白質(zhì)的性質(zhì)

[活動探究]學生分組實驗1

1.取5支試管編號(1～5),各加入2ml雞蛋清溶液，向1號試管加入2ml蒸餾水,振蕩后留作對比。

2.向2～4號試管中分別加入0.5ml的飽和（NH4)2SO4溶液、醋酸鉛溶液、甲醛溶液，第5支試管在酒精燈上加熱，振蕩試管并觀察現(xiàn)象。

3.向2～5號試管各加入2ml蒸餾水，振蕩后再次與1號試管對照觀察，填寫實驗記錄。思考2號試管現(xiàn)象為什么和3、4、5不同，其實質(zhì)是什么？

實驗2向盛有3ml雞蛋清溶液的試管里滴入幾滴濃硝酸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

實驗3把洗凈的雞蛋殼晾干后，去少量放在酒精燈上灼燒，問氣味。

[交流討論]2號試管有蛋白質(zhì)析出，這個過程叫做鹽析。加蒸餾水后蛋白質(zhì)有溶解在

水里，并不影響蛋白質(zhì)的生理活性，可見鹽析是可逆的。2～4號試管有蛋白質(zhì)凝結(jié)，

加水后不溶解，這種聚沉實不可逆的，這個過程叫做變性。如雞蛋清溶液遇到濃硝酸

變黃，灼燒雞蛋殼又燒焦羽毛的氣味。

[板書]蛋白質(zhì)的化學性質(zhì)

（1）鹽析—可逆過程—可分離提純蛋白質(zhì)

（2）變性不可逆過程

（3）顏色反應—可鑒別蛋白質(zhì)

（4）灼燒時又燒焦羽毛的氣味—可鑒別蛋白質(zhì)

[過渡]由于蛋白質(zhì)在一定情況下發(fā)生變性，喪失生理活性，因此在現(xiàn)實生活中對這一性質(zhì)的運用也是很多。

[遷移運用]1.誤服重金屬鹽立即采取什么措施?2.教材87頁的遷移應用

[閱讀總結(jié)]閱讀蛋白質(zhì)的用途并結(jié)合生活實際讓學生談談蛋白質(zhì)的用途。

隨堂練習：

1．天然蛋白質(zhì)的主要成分是（)

A.脂肪類物質(zhì)B.變形的蛋白質(zhì)

C.纖維素制品D.塑料制品

2．有關(guān)蛋白質(zhì)敘述錯誤的是（）

A.蛋白質(zhì)變腐后又臭雞蛋氣味時，說明該蛋白質(zhì)含有硫元素

B.少量硫酸銨能促進蛋白質(zhì)在水中的溶解

C.凡是蛋白質(zhì)，都能與濃硝酸作用呈黃色

D.人體內(nèi)各種組織不斷的分解，最后主要生成尿素排出體外

3．能用于鑒別蛋白質(zhì)、淀粉和肥皂溶液的一種試劑是（）

A.碘水B.氫氧化鈉溶液C.濃硝酸D.硫酸鎂溶液