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如何提高語文教學(xué)范文第1篇

一、明確課堂主體，以人為本，樹立學(xué)生主體觀

基礎(chǔ)教育課程改革，知識觀、學(xué)生觀以及評價(jià)觀的變革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于傳道、授業(yè)、解惑，而要啟智、陶情、冶性、錘志。

教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化，變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)社會的進(jìn)步。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。要避免傳統(tǒng)一言堂、滿堂灌教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生動(dòng)起來，變被動(dòng)為主動(dòng)。

教學(xué)是教與學(xué)。學(xué)是主，教是為學(xué)。教師種種努力都是為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。課堂教學(xué)中，不管學(xué)生愛聽不愛聽，聽得懂聽不懂，反正從頭到尾講下來，不顧實(shí)際地講課，這種填鴨式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就直接影響學(xué)生的成績。教師在教學(xué)方法的選擇上更要注重學(xué)法，教師不但要把學(xué)生領(lǐng)入知識的殿堂，更要把知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生。古人云：“授人以魚，不如教人以漁”。

二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國古代教育家孔子這樣說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，講故事等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用。

如教學(xué)《燭之武退秦師》一課時(shí)，我借助導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣――同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》，來臨略一下英雄的風(fēng)采。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，這樣就很自然的進(jìn)入文本，之后我又設(shè)置問題，燭之武是怎樣智退秦師的。學(xué)生帶著問題伴著興趣積極思考、釋放情懷，在我的引導(dǎo)下很成功的完成了這節(jié)課，學(xué)生收獲了很多知識，更重要的是激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主體將自己主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開始逐漸的積累知識，天長日久，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就是成績的飛躍、提高。

三、注重教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

如何提高語文教學(xué)范文第2篇

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、內(nèi)容要備到點(diǎn)子上

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。

3、備學(xué)生

學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問題能力較差，主動(dòng)提問的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、把興趣引進(jìn)堂――讓他自己活動(dòng)起來

趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有好學(xué)語文，才能學(xué)好語文。實(shí)踐證明，采用生動(dòng)的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式方法，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師想努力嘗試某種新的教法，但往往不能持久，隨個(gè)人的興趣而定，隨意性較大，又缺乏研究，對教材深度挖掘不足，其結(jié)果教法仍走不出單調(diào)枯燥的套套，仍烙有呆板的印記，最終還是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了在教學(xué)活動(dòng)中利用學(xué)科內(nèi)容本身的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生興趣以外，主要的還是要充分考慮到學(xué)生的被動(dòng)思想，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。 “感人心者，莫先乎情”， “樂其師，信其道”。語文教師要能與學(xué)生建立真誠的關(guān)系，并以飽滿的熱情，充滿愛意的眼神和微笑，來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)激情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)好語文的目的。先生說得好“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學(xué)生讀書的興味”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如何把課堂上傳授的知識遷移后上升為能力，那就必須對學(xué)生有個(gè)全面的、不同層次的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計(jì)一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，使學(xué)生能拾級而上，并能有所感悟，從而總結(jié)一些解題、答題的經(jīng)驗(yàn)。但據(jù)了解，有不少教師由于對學(xué)生層次認(rèn)識不清，或應(yīng)付而已或簡而繁之，機(jī)械地布置一些死記硬背的東西，沒有針對重難點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)練習(xí)，更談不上以題帶知識點(diǎn)，教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生能力了；還有一種情況，那就是布置一些空洞的討論題目，簡單的題目復(fù)雜化，擠去了學(xué)生的大量的讀書時(shí)間及語言訓(xùn)練的時(shí)間。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)？

2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝？

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化？

4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處？

5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜？

課堂教學(xué)看無定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認(rèn)為，其中課堂教學(xué)反思毫無疑問對我們老師尤其是青年老師來說是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會像往常一樣，在實(shí)踐工作中不斷努力地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，使之成為我提高課堂教學(xué)能力的不二砝碼。

如何提高語文教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；效率；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-102-01

小學(xué)語文作為一門重要基礎(chǔ)課，對于學(xué)生掌握語文知識，鍛煉綜合素養(yǎng)意義重大。作為小學(xué)語文教師，我們必須努力改進(jìn)教育教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用多種教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動(dòng)地投入，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。有效、高效的教學(xué)，也必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提供動(dòng)力保障。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文中，都面臨一個(gè)尷尬現(xiàn)象：我們的語文課越來越不受學(xué)生喜歡，甚至連語文老師也讓學(xué)生討厭。好多小學(xué)生都把精力和興趣轉(zhuǎn)移到其他科目或事物上，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)語文的熱情。教師費(fèi)盡心思的教，學(xué)生“費(fèi)盡心思”的玩，教學(xué)效率一直提不上來。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣尷尬局面的原因是學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，其思想意識還未成熟，很多的有意識和無意識行為都是受到興趣的驅(qū)使，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效率的提高起著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極地根據(jù)小學(xué)的各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，其中創(chuàng)設(shè)情境是最為常用的方式，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解文章優(yōu)美的詞句，教師可利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞漓江優(yōu)美的風(fēng)景，并相機(jī)提出問題：漓江的水如此秀麗，如果你蕩漾在漓江你將怎樣表達(dá)它的美呢？課文中又是怎樣描寫的呢？請找出文中描寫山水“靜”、“清”、“綠”特點(diǎn)的語句，并加以閱讀體會。有了這樣的情境，學(xué)生們就來勁了，并積極的投入到學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，課堂氣氛也異常的活躍。

二、合理運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

課程改革以來，我們小學(xué)語文教學(xué)的方式方法都得到了有效的轉(zhuǎn)變，不在是傳統(tǒng)“注入式、灌輸式”的教學(xué)。處在課程改革的今天，為了學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，作為教師的我們，應(yīng)不斷的探究教學(xué)的方式方法，因材施教，給學(xué)生最有效的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還要如實(shí)的把握實(shí)施好以下幾種教學(xué)模式，全方位的去提高教學(xué)效率。

1、自主探究式

自主探究式教學(xué)是課程改革大力提倡的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入分析，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生，正是思維能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師的我們，在教學(xué)中應(yīng)充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，積極的在教學(xué)過程中實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、問題的研究、問題的解決的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等各方面能力，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定自學(xué)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；或者在課堂教學(xué)中，教師先提出問題，然后將學(xué)生分析探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，及時(shí)表揚(yáng)參與探究活動(dòng)中的學(xué)生。這樣，在有效教學(xué)策略的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有效。

2、合作交流式

所謂的教學(xué)，說白了也就是一個(gè)師生、生生不斷交流的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中，這種交流更為重要?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的課堂，特別是公開教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，有效的拉近了學(xué)生、師生之間的距離，和諧了師生之間關(guān)系，學(xué)生不在害怕、畏懼老師；有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，符合小學(xué)生的心理需求，能有效的促進(jìn)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中，也應(yīng)引起教師格外的重視。在語文課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多交流，進(jìn)行有效的交流，或是組建一些交流小組，讓他們和教師一起研究，交流分享，在使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也對他們的合作意識等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的共同提高。值得教師注意的是，雖然合作交流有利于集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，但是，也要講究個(gè)“度”，我們不能為了合作而合作！如果過于頻繁，就會適得其反。另外，學(xué)生交流的過程，不是教師放手不管的過程，教師應(yīng)積極的全程參與，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥和幫助，促使學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)更有效。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)效率

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”語文知識是我國五千多年的文化結(jié)晶，語文知識即來源于我們的生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用和傳承，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活意義。教學(xué)中，為了加強(qiáng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，教師應(yīng)積極的將語文知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，經(jīng)常引進(jìn)社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，使學(xué)生充分感受到語文知識無處不在的魅力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，讓學(xué)生在貼近生活、聯(lián)系實(shí)際中理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，提高學(xué)生語文水平，同時(shí)也是他們明白學(xué)有所用的道理。

總結(jié)：教有千法，教無定法，貴在得法。提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法還有許多許多。作為語文教師，只要我們?nèi)鐚?shí)的從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，想法設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)，我們的教學(xué)效率就會不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

如何提高語文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì) 技能

語文教學(xué)一直受到學(xué)校、社會、家庭的高度重視，語文作為一門基礎(chǔ)教育課程，在初中教學(xué)任務(wù)中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量已成為教育教學(xué)中亟待解決的重要問題。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系做出了明確的規(guī)定，教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的，教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，而教師在教學(xué)過程中要正視自己的主導(dǎo)地位，在師生互動(dòng)中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，多包容鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在語文教學(xué)過程中，教師還要及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思，在歸納當(dāng)中尋求更好的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生主體意識出發(fā)，通過多種教學(xué)途徑，利用多種教學(xué)手段，讓課堂形式多樣、內(nèi)容豐富起來。教師還要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情需要，伺機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，從而提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

二、提高教師綜合素質(zhì)

古人云：“技長者以為師?！苯處熥鳛橹R的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的重要促進(jìn)者，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業(yè)的知識技能，然后再通過言傳身教，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教師的示范作用，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學(xué)方式會給學(xué)生留下良好的印象，從而促進(jìn)學(xué)生對知識技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，語文教學(xué)應(yīng)該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，教師要用愛心、耐心去包容、關(guān)愛學(xué)生，進(jìn)行的有組織、有秩序的教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還應(yīng)該具備良好的語言表達(dá)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力。

首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力的主要媒介。因此，教師的首要任務(wù)就是鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，反復(fù)研究教學(xué)方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀教學(xué)方案。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須隨時(shí)為自己充電，更新學(xué)科知識，通過學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)大自己的知識面，優(yōu)化自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

其次，提高教師駕馭語言的能力。語文教學(xué)作為一種語言文字教學(xué)，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達(dá)交流。語言是教學(xué)過程中教師傳播知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，它對教學(xué)工作的好壞起著重要作用，善于表達(dá)的教師可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來；而語言表達(dá)能力較差的教師可能會使教學(xué)課堂顯得沉悶枯燥，教學(xué)內(nèi)容顯得貧乏，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。擁有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的教師往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，良好的語言表達(dá)更容易引起學(xué)生的共鳴，使他們更愿意參與到教學(xué)過程中來。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力保證語言生動(dòng)形象，尤其是語文教學(xué)，教師一定要聲情并茂、充滿感情。

三、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的語文知識、語文能力以及情感價(jià)值觀等。新課程改革也曾談及語文素養(yǎng)，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，從而提高學(xué)生的行為素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的精神品質(zhì)。因此，語文教育工作者必須通過平時(shí)的教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學(xué)任務(wù)。如何全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)研讀，努力尋求實(shí)施方案。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極滲透這一教學(xué)理念，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實(shí)踐中應(yīng)用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本中的文化內(nèi)涵，掌握我國傳統(tǒng)文化知識，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，現(xiàn)今的初中語文教學(xué)存在的問題仍較為嚴(yán)峻，教學(xué)模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權(quán)威仍然神圣不可侵犯，學(xué)生還是被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。面對如此的教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學(xué)生健康快樂地成長，如何才能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。為此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高他們的語文素養(yǎng)。

四、提高教師的課堂組織教學(xué)能力

教師作為知識的傳播者在教學(xué)中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，課堂秩序的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低。此外，在教學(xué)過程中有若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，如果教師把握不好各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，教學(xué)就不能有序進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在備課的時(shí)候要預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的突況，以便在課堂中能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)問題。所以教師在平時(shí)教學(xué)過程中一定要充分意識到課堂組織教學(xué)的重要性，針對自己教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行反思、總結(jié)，努力找出提高課堂組織教學(xué)能力的方法。

總之，初中語文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，想要在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師就必須在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的前提下，宏觀調(diào)控好教學(xué)課堂，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[D].延邊大學(xué)，2010.

如何提高語文教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職語文；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；實(shí)用性

語文是中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，其質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生對專業(yè)知識的理解，關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。然而，目前中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂觀，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)活動(dòng)難以開展。面對這種現(xiàn)狀，教師要采取何種措施，才能提高中職語文教學(xué)質(zhì)量呢？對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦有了興趣，就能積極地、主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，在中職語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.導(dǎo)入激趣。導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。巧妙的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，精彩的導(dǎo)入能夠使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待心理。中職語文教學(xué)中，教師也應(yīng)重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，利用故事、謎語等手段成功導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生上課伊始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是，導(dǎo)入要注意融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，不能僅是為了活躍課堂氛圍而設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的導(dǎo)入。

2.懸念激趣。說書時(shí)，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到，藝術(shù)家往往會突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，而這正好吊起了你的胃口，使你產(chǎn)生了期待心理。這種方法在中國古典章回小說里常用，被稱為“懸念”設(shè)置。而將此運(yùn)用到中職語文教學(xué)中，也不失為一種激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。在教學(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，適時(shí)設(shè)置懸念，以激起學(xué)生探求知識的欲望，從而使學(xué)生的心理活動(dòng)指向教師教授的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的迷宮，掌握知識要點(diǎn)。

總而言之，只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索、研究，就一定能找到更多激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立良好的師生關(guān)系

以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主角，占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生是配角，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)沉悶。這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中教師就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從代表權(quán)威的講臺上走下來，重新定位自己的角色，變課堂教學(xué)的控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者和活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，從而將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解和看法，活躍課堂氛圍。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)以平等、真誠的心看待學(xué)生，抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，肯定和贊許學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)、每一次發(fā)言、每一種設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、質(zhì)疑問難，這樣，才可以使學(xué)生感受到理解與尊重，樹立自信心，從而“親其師，信其道”，喜歡上教師所教授的課。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、形成技巧的一種手段。它是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，所運(yùn)用的教學(xué)方法是不同的。即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。中職語文教學(xué)中，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化而靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法：或啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考、問答，進(jìn)行合作性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。唯有如此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了學(xué)校教育。中職語文教學(xué)中，教師也應(yīng)改變以往“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促使其更好地接受信息。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，而且其生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)，既便于學(xué)生儲存記憶，又便于學(xué)生展開聯(lián)想，不愧為提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的好方法。

四、突出“實(shí)用性”，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力

中職學(xué)生比較重視專業(yè)課，而對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是對語文，他們認(rèn)為語文并沒有多少技術(shù)含量，學(xué)來無用。面對這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，突出中職語文的“實(shí)用性”，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

1.注重語言表達(dá)教學(xué)，提高語言表達(dá)能力。人們的交往離不開語言表達(dá)，尤其是現(xiàn)今社會日趨復(fù)雜化、生活化，人際關(guān)系、公共關(guān)系越發(fā)復(fù)雜，這就更要求人們具有良好的語言表達(dá)能力，以應(yīng)付日常工作需要。為此，在中職語文教學(xué)中，教師一定要從社會需要出發(fā)，結(jié)合中職生專業(yè)特點(diǎn)，通過課前演講、禮儀活動(dòng)、自我介紹、模擬現(xiàn)場招聘問答等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，從而全面提高他們的語言表達(dá)能力，使之適應(yīng)社會交際的需要。

2.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，中職生參加工作后離不開應(yīng)用文的書寫。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，以滿足他們的實(shí)際應(yīng)用需要。然而，現(xiàn)行的不少中職語文教材卻把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活和社會需要為準(zhǔn)則，專門對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文訓(xùn)練，如訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、產(chǎn)品說明書、消息等實(shí)用文，從而提高學(xué)生的文書寫作能力，為他們今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，“教學(xué)有法，教無定法?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，只要我們教師不斷探索與研究、不斷總結(jié)與反思，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教法，突出職業(yè)教育特色，就一定能提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)中職教育美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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2.鐘少慧.試論提高中職語文教學(xué)有效性的措施與對策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011 （09）.