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語(yǔ)文教學(xué)的要求范文第1篇

1.為往圣繼絕學(xué)，從自己做起，從扎根的教育抓起。

語(yǔ)文教師肩負(fù)著繼承弘揚(yáng)發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的艱巨使命。宋學(xué)家張載說(shuō)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。”我們投身教育事業(yè)，理當(dāng)“學(xué)為人師，行為世范”，從自我的修身做起，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，力行學(xué)做謙謙君子，從儒家的根“孝悌”做起，從《弟子規(guī)》做起。近年來(lái)，老師越來(lái)越難當(dāng)，學(xué)生在家里對(duì)父母不恭敬，來(lái)了學(xué)校對(duì)課本、對(duì)圣賢、對(duì)老師缺少恭敬。《弟子規(guī)》成為中小學(xué)生的必讀書，從孝敬父母抓起，有助于良好學(xué)風(fēng)與做人態(tài)度的培養(yǎng)。相信一個(gè)孩子有了孝心，時(shí)時(shí)處處想到讓父母放心、寬慰，這個(gè)孩子就將不讓人擔(dān)心了。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，不是喊口號(hào)，而是要抓落實(shí)。我利用課前二到五分鐘時(shí)間與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，適當(dāng)講解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多數(shù)孩子都能有所覺(jué)悟，可喜的是個(gè)別孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)。

2.央視《百家講壇》可以成為教材最好的補(bǔ)充與注本。

央視《百家講壇》一貫堅(jiān)持“讓專家、學(xué)者為百姓服務(wù)”的欄目宗旨，欄目在專家、學(xué)者和百姓之間架起一座橋梁，從而達(dá)到普及優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。鮑鵬山的《孔子是怎樣煉成的》、曾仕強(qiáng)的《易經(jīng)的奧秘》和《胡雪巖的啟示》、于丹的《論語(yǔ)心得》和《莊子的智慧》、呂立新的《水墨齊白石》、錢文忠的《三字經(jīng)》等，都是我課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充。比如講《逍遙游》、《愚溪詩(shī)序》關(guān)于天人合一的理論時(shí)，就可以引用曾仕強(qiáng)教授《易經(jīng)的奧秘》中對(duì)“亦一亦二”的解釋。

3.關(guān)于作文教學(xué)。

3.1我對(duì)學(xué)生耳提面命，審題，如果沒(méi)有把握做到出奇制勝，就老老實(shí)實(shí)按常規(guī)思路去考慮，掌握各類文體的基本要求和各種題型的操作要領(lǐng)，注意結(jié)構(gòu)安排，要自圓其說(shuō)，語(yǔ)言要得體，表意要明確。如果能較恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┏烧Z(yǔ)、詩(shī)文名句或古今中外名人名言什么的，就會(huì)使你的文章大為增色。

3.2我開誠(chéng)布公地告訴學(xué)生，作文得分常常會(huì)受到閱卷老師當(dāng)時(shí)的情緒和心境的影響，因此，除了不能跟命題者叫勁之外，如何博取閱卷人的歡心就成了我們必須考慮的問(wèn)題。比如，字跡清楚、卷面整潔、語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)合理，自然會(huì)讓閱卷老師感到心情舒暢。

3.3我半認(rèn)真半開玩笑地跟學(xué)生說(shuō)，寫記敘文也好，寫議論文也好，你心里究竟怎么想并不重要，重要的是寫出來(lái)要像真的一樣，哪怕懵住閱卷老師一會(huì)兒也行。事實(shí)上，你心虛氣短，你腹中空空，你自己都覺(jué)得不知所云，但寫作文那會(huì)兒，一定要表現(xiàn)得煞有介事、理直氣壯、情真意切等。

4.關(guān)于閱讀教學(xué)。

4.1融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“鑄魂”。

語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，凈化心靈，塑造健全人格。為此，語(yǔ)文課堂上教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語(yǔ)文課堂中要融入“人文味”，只有讓學(xué)生充分閱讀才能使語(yǔ)文課堂成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

4.2注入“人情味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“育情”。

語(yǔ)文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無(wú)私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是情意綿綿，怎一個(gè)情字了得。要想使語(yǔ)文課堂“育情”，只有讓學(xué)生充分閱讀文本才能達(dá)到。

5.針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握能力。

學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語(yǔ)文教學(xué)要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的個(gè)性化選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、探究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過(guò)適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

6.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文教學(xué)的要求范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué) 教師 素質(zhì)

語(yǔ)文課是中學(xué)課程中難教課程之一,因?yàn)檎Z(yǔ)文包羅萬(wàn)象,社會(huì)性以及實(shí)踐性都很強(qiáng),幾乎以人類的整個(gè)文化為背景,與哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科都有很大的聯(lián)系。這要求語(yǔ)文教師必須具有良好的綜合素質(zhì)。

提高中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)還是新課程改革的需要。課程改革將長(zhǎng)期以來(lái)的“教學(xué)大綱”改成“課程標(biāo)準(zhǔn)”,使用各種新教材。這要求語(yǔ)文老師必須在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)等各方面跟上教學(xué)改革的步伐。

教師專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)也要求中學(xué)語(yǔ)文教師必須提高自身內(nèi)在的專業(yè)化知識(shí)和外在的專業(yè)化操作技能等為基本內(nèi)容的綜合專業(yè)素質(zhì)。

中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)是語(yǔ)文教師在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定教育教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的各方面素質(zhì)的總和。要成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師,跟得上時(shí)展的步伐和教師專業(yè)化的趨勢(shì),必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)。

一、自覺(jué)的愛(ài)崗敬業(yè)精神

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛的勞動(dòng),教師的勞動(dòng)是以復(fù)雜多變的人為特殊勞動(dòng)對(duì)象,教師本身的勞動(dòng)能夠?qū)趧?dòng)對(duì)象產(chǎn)生巨大的教育作用。自古以來(lái)教師在人們心中都是崇高而神圣的,人們常用“人類靈魂的工程師”、“園丁”來(lái)比喻教師,就說(shuō)明了教師勞動(dòng)的偉大和復(fù)雜。無(wú)疑,贊美的背后是老師無(wú)私、無(wú)限的付出和努力,源于教師最基本的職責(zé)――愛(ài)崗敬業(yè)?！拔液驼Z(yǔ)文也許是結(jié)下了不解之緣。我在學(xué)生時(shí)代就深深的愛(ài)上了它,有時(shí)竟達(dá)到了廢寢忘食入了迷的地步。后來(lái)當(dāng)了語(yǔ)文教師,與它朝夕相處,鉆研它、理解它,感情就更深了。教中學(xué)語(yǔ)文,成了我終身從事的高尚事業(yè),我為此感到無(wú)尚的光榮和自豪。”

每一位老師都應(yīng)以昂揚(yáng)奮發(fā)的精神、百折不饒的毅力積極主動(dòng)的心情去工作,只有愛(ài)崗敬業(yè),才會(huì)愛(ài)學(xué)生;只有愛(ài)崗敬業(yè),才會(huì)不斷提高自身的專業(yè)知識(shí);只有愛(ài)崗敬業(yè),才會(huì)不斷努力提高道德修養(yǎng),以身作則、身體力行地教育學(xué)生。

愛(ài)崗敬業(yè)是教師的職業(yè)責(zé)任,但更應(yīng)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣,一種積極的生活方式,只有真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師身負(fù)怎樣的重任,才會(huì)具有要成為優(yōu)秀人類靈魂工程師的自覺(jué)性,才會(huì)積極主動(dòng)地投入工作,從而為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和為國(guó)家培養(yǎng)人才而奉獻(xiàn)一生。

二、較強(qiáng)的心理素質(zhì)

一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師具有較強(qiáng)的心理素質(zhì),主要包含自身心理健康、自我調(diào)控能力強(qiáng)、具有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)等內(nèi)容。

自身心理健康主要是指作為一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師,要熱愛(ài)本職工作,而不是把“教師”當(dāng)成一個(gè)謀生“飯碗”,甚至利用職業(yè)之便,作出傷害學(xué)生的事。如果一個(gè)教師存在這樣的想法,那他絕對(duì)不能勝任人民教師這一光榮職業(yè)。相反,如一個(gè)老師心理健康而陽(yáng)光,能自愿地從事教師工作,對(duì)教師工作充滿熱情和信心,才能抵制社會(huì)上的各種誘惑,克服種種困難,認(rèn)真地做好教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生施以正面的教育。

語(yǔ)文教學(xué)是受教材、學(xué)生制約的情感交流過(guò)程,語(yǔ)文教師應(yīng)善于根據(jù)情緒活動(dòng)規(guī)律,正確看待各種情緒,學(xué)會(huì)自己做情緒的主人,掌握有效調(diào)節(jié)、控制情緒的辦法,以保持和發(fā)展積極情緒,克服和消除消極情緒。

語(yǔ)文教師還必需具有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)。掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)能更好地開展語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中存在著很多與心理學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,如學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)、語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)、語(yǔ)文課堂提問(wèn)等。一個(gè)老師只有掌握了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理規(guī)律和心理特點(diǎn),才能有針對(duì)性地因材施教,有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)知識(shí)過(guò)硬是成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師的根本前提。新形勢(shì)下,專業(yè)知識(shí)既要全面,又要開放。語(yǔ)文難教,但現(xiàn)實(shí)生活中很多人卻誤以為漢語(yǔ)是母語(yǔ),誰(shuí)都能教語(yǔ)文。事實(shí)上,語(yǔ)文反映的社會(huì)生活是個(gè)大千世界,涉及各種領(lǐng)域,與思想道德、社會(huì)生活、歷史文化、自然科學(xué)等都有密切關(guān)系。因此語(yǔ)文教師必須博學(xué)多才,博聞強(qiáng)記,也只有這樣,才能上好充滿魅力的語(yǔ)文課。同時(shí),新時(shí)代是數(shù)字化時(shí)代、信息化時(shí)代,各種知識(shí)蜂擁而至,呈爆炸狀態(tài),這要求老師要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),不斷接受新生事物,不斷創(chuàng)新自己的觀念,使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)始終呈開放狀態(tài),不斷包容新內(nèi)容。

四、先進(jìn)的教育理念

長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教育理念的定位并不確定明晰,曾認(rèn)為要突出思想政治教育,也曾認(rèn)為要加強(qiáng)工具性的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),都沒(méi)有很準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文教育應(yīng)有的內(nèi)涵。真正的語(yǔ)文教育既是一門科學(xué),有其工具性、知識(shí)性,也是一門審美藝術(shù),是一項(xiàng)充滿美的認(rèn)識(shí)和享受的人文精神活動(dòng)。正因如此,語(yǔ)文教師必須從認(rèn)識(shí)高度上糾正以前的語(yǔ)文教育理念,掌握真正科學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,并與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)結(jié)構(gòu),把美學(xué)、哲學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科納入日常知識(shí)結(jié)構(gòu)。曾經(jīng)語(yǔ)文教育的中心是教師知識(shí)傳授,學(xué)生死記硬背,顯然這既不符合語(yǔ)文教育的正確內(nèi)涵,也不符合時(shí)代的變化和語(yǔ)文新課改的目標(biāo)。我們都應(yīng)當(dāng)樹立起素質(zhì)教育觀念,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,以教材為基本參照,以自主合作探究的教學(xué)方式,把學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受容器變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)吸收者,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、一定的教研能力

教師作為教學(xué)和科研的主體,在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí),須認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的必要性和重要性,應(yīng)積極主動(dòng)地提升自身的科研素質(zhì)和教研能力。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,應(yīng)有能力和眼光獨(dú)立選擇合適的教材;應(yīng)不死教書,更不死死參照教參,活學(xué)活用,有獨(dú)到的鉆研能力。教研能力依托于日常的多看、多學(xué)習(xí)、多思考、多研究。語(yǔ)文教師應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),與同行交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師只有多學(xué)多用,使自身有一定的理論積淀,才能厚積薄發(fā)。

語(yǔ)文教學(xué)的要求范文第3篇

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 語(yǔ)言運(yùn)用 藝術(shù)性

由于語(yǔ)言與思維發(fā)展有密切關(guān)系，因此，教師的語(yǔ)言藝術(shù)水映其思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，能探知教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法，體驗(yàn)思維的快樂(lè)。一般而言，不同特點(diǎn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思維的影響是不同的。如概括性語(yǔ)言影響學(xué)生的抽象思維，生動(dòng)形象的語(yǔ)言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語(yǔ)言機(jī)智影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)超出了原有的工具性范疇，具有一定的示范作用，長(zhǎng)期潛移默化地影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)本身也會(huì)成為學(xué)生審美的對(duì)象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，從而提高學(xué)生的審美能力。因此，教學(xué)的成功是教師語(yǔ)言藝術(shù)的成功，幽默風(fēng)趣、感染力強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)能激起學(xué)生的情感波瀾，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生處于全神貫注地、積極思維的狀態(tài)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要充滿情感

以情動(dòng)人，以形象感人，是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的最大特點(diǎn)。一個(gè)高明的語(yǔ)文教師，要能把無(wú)聲的文字變成有聲有色的語(yǔ)言，生動(dòng)地傳達(dá)作者的思想感情，必須“披文以入情”，用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打動(dòng)學(xué)生心靈。悲的地方，講得學(xué)生落淚；樂(lè)的地方，講得學(xué)生忍俊不禁；美的地方，講得學(xué)生心向往之；丑的地方，講得學(xué)生憎惡討厭。語(yǔ)文教材的素材來(lái)源于生活，其本身頗具情感性，如自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美，等等，這些情感都是作者對(duì)生活的真切體驗(yàn)，滲透在課文的字里行間。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏。如朱自清《春》的結(jié)尾有這樣三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰？腳，領(lǐng)著我們上前去?！边@強(qiáng)調(diào)了春天的“新”、“美”、“力”，點(diǎn)明了全文主旨。教師講授這一課時(shí)就應(yīng)用熱情高昂的語(yǔ)調(diào)，抒發(fā)心靈深處由衷的贊美之情，以情動(dòng)人，以情感人，激發(fā)學(xué)生情感，為春天無(wú)窮的魅力所感染、陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)春天、憧憬春天的愉悅情感，真正理解作者抒寫出的熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。因此，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)以此為主題思想、為“指揮棒”組織語(yǔ)言，這樣才能獲得最佳教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂

通俗明白、淺顯易懂是教學(xué)語(yǔ)言的最基本要求。任何一個(gè)人都是從接觸口語(yǔ)開始學(xué)習(xí)的，而學(xué)校所學(xué)的是書面語(yǔ)，二者之間必定有一定差距，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該說(shuō)是架在二者之間的一座橋梁，讓學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言盡快與書本建立聯(lián)系，獲取書本上知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)書面用語(yǔ)的習(xí)慣。所以教師必須用淺顯易懂的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，這樣學(xué)生才能迅速領(lǐng)會(huì)教師的意思。在講課時(shí)，口語(yǔ)是主要的表達(dá)方式，但語(yǔ)言稍縱即逝，所以語(yǔ)言必須通俗易懂。據(jù)說(shuō)，唐代大詩(shī)人白居易每次做完詩(shī)都會(huì)念給老太太聽，老太太聽懂了，才算寫成了。老太太說(shuō)聽不懂，就反復(fù)修改，直到老太太完全聽懂為止。要做到通俗化，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻與實(shí)例是必要的。比喻與實(shí)例是講課的重要手段，特別是講解難點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)?shù)谋扔骷瓤墒箤W(xué)生“茅塞頓開”，又能增加情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。比喻一要恰當(dāng)、貼切，否則會(huì)違背內(nèi)容的科學(xué)性，給學(xué)生錯(cuò)誤的觀念；二要避免庸俗，否則會(huì)造成政治上和思想上的不良影響。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)方法提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。無(wú)論是教師講授或組織討論，還是指導(dǎo)練習(xí)，教學(xué)語(yǔ)言都要求有啟發(fā)性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，交錯(cuò)使用各種教學(xué)方法，使教學(xué)語(yǔ)言具有靈活性，不斷點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，既活躍課堂氣氛，又美化學(xué)生心靈。但是，啟發(fā)性的語(yǔ)言不能錯(cuò)誤地理解為教師問(wèn)、學(xué)生答。啟發(fā)性的中心意義是調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性。教給人知識(shí)的老師只是教書匠，而教會(huì)人思考和學(xué)習(xí)的老師才是真正值得尊敬的教師。教師的教育教學(xué)不是一種單向的、簡(jiǎn)單的信息傳授和灌輸，而是通過(guò)富有啟迪、暗示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和注意力，從而產(chǎn)生內(nèi)在的自我學(xué)習(xí)要求與愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)多感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲取良好教學(xué)效果。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要表達(dá)科學(xué)

教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性是由教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性決定的，教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、邏輯性和系統(tǒng)性上。準(zhǔn)確性是指正確地引用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確地表達(dá)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。教師必須做到正確地分析課文的思想性，正確地講解課文中涉及的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，不犯科學(xué)性錯(cuò)誤。思想內(nèi)容的正確性是指解釋詞語(yǔ)時(shí)不隨意減少或增加內(nèi)涵，講話符合邏輯，不犯邏輯性的錯(cuò)誤。表達(dá)的確切性包括語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽，用詞的豐富準(zhǔn)確，以及語(yǔ)法的合理靈活，等等。語(yǔ)文教材是一個(gè)嚴(yán)密的理論體系。語(yǔ)文的科學(xué)性是指學(xué)科目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，學(xué)科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化，教學(xué)程序的秩序化和模式化。這就要求教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性。這首先是說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范化，合乎語(yǔ)法規(guī)則，用詞準(zhǔn)確貼切，不可濫用語(yǔ)言，不可含混不清、模棱兩可。其次是說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言要有系統(tǒng)性、邏輯性。要圍繞教學(xué)任務(wù)，緊扣教學(xué)主題，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有綱有目、層次分明，具有嚴(yán)密的邏輯力量。最后是說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言要有的放矢、言之有物。

另外，語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該形象一些。生動(dòng)形象的語(yǔ)言能促使學(xué)生專心聽講，積極思考，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。學(xué)生往往難以理解古代官職名，如果教師換一種方式，采用現(xiàn)代的、相應(yīng)的官名進(jìn)行替換，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。教師應(yīng)力求講課生動(dòng)形象，將抽象的化為具體的，將深?yuàn)W的講得淺顯，將枯燥的變得風(fēng)趣。另外，教師應(yīng)該注意語(yǔ)調(diào)的變化和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，或者輔以課堂表演、繪畫及音樂(lè)等教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的形象性。

參考文獻(xiàn)：

語(yǔ)文教學(xué)的要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；板書設(shè)計(jì)；基本要求

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-237-01

板書是課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)的手段，是教師傳授學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用視覺(jué)進(jìn)行交流的最簡(jiǎn)易的信息渠道。板書設(shè)計(jì)上短短數(shù)語(yǔ)，字?jǐn)?shù)不多，卻是整堂課的精華，能夠反映整個(gè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的凝練和濃縮，同樣，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。要想讓教學(xué)更易明白，在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，就需要教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)板書設(shè)計(jì)，對(duì)板書結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，不為板書而板書，要真正把握板書形式設(shè)計(jì)的基本要求，要把板書作為促進(jìn)學(xué)生理解課文的一個(gè)重要手段，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、板書中對(duì)字體、字形的要求

板書中黑板上字體不能太大，也不能太小。如果太大，非常少的內(nèi)容就會(huì)占據(jù)整個(gè)黑板，反映出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)太少，容納不了足夠多的教學(xué)信息，同樣也會(huì)影響板書的整體效果，沒(méi)有任何美感，從而讓黑板的作用得不到發(fā)揮，實(shí)用性也就變差了；如果太小，坐在后面的學(xué)生就會(huì)看不清楚，從而影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，黑板的效果也就變成只針對(duì)一部分學(xué)生，而沒(méi)有面對(duì)全體學(xué)生。

板書在字形變化方面的要求，要富有變化，不能夠過(guò)于死板，要在變化中突出重點(diǎn)。如教學(xué)《漁夫和金魚的故事》時(shí)，板書設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)課文情節(jié)發(fā)展，通過(guò)逐漸放大字形來(lái)體現(xiàn)課文中漁婦一次比一次高，一次比一次更無(wú)理的要求，最終總結(jié)出一個(gè)大大的“貪”字，表現(xiàn)課文的中心思想。

二、板書表現(xiàn)形式變化要求

板書時(shí)，不能過(guò)于呆板，不能拘泥于一個(gè)程式，所有年級(jí)學(xué)生一個(gè)樣，所有課文教學(xué)一個(gè)樣，要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生，不同教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形式多樣的板書方式，要有變化。從而增強(qiáng)板書的新穎性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。板書的主要類型有關(guān)鍵語(yǔ)詞式、邏輯要點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)造型式、表圖示意式。教師在使用時(shí)，要根據(jù)不同的實(shí)際情況采用不同的方法，也可以幾種方法穿插使用，總之，要能夠促進(jìn)課文的教學(xué)。

三、板書布局的要求

板書布局是指如何利用版面的問(wèn)題。合理安排板書的布局，可以增加板書內(nèi)容的條理感和清晰度，避免引起學(xué)生視力過(guò)早疲勞，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。板書布局的基本要求是：簡(jiǎn)潔、整齊、美觀。備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，定好板書的位置。教師不論設(shè)計(jì)何種形式的板書布局，都要給學(xué)生以視覺(jué)上的美感，做到充分利用黑板的空間，使整個(gè)教學(xué)板書緊湊、勻稱、協(xié)調(diào)、完整、美觀、大方。教師常將板書布局分為中心板、二分板、三分板。下面分別談?wù)勥@三種板書布局的一些具體要求：

1、中心板。這種布局要求把黑板中心作為主板，自始至終保持整潔，不輕易擦，黑板兩側(cè)留有少許版面，以供輔助板書用，隨用隨擦。如《我的老師》的板書設(shè)計(jì)：

教師始終把“愛(ài)”作為核心放在黑板的中心位置，兩側(cè)偶有補(bǔ)充，講解結(jié)束即擦干凈，使整個(gè)版面只有中心一塊保持不變，突出了課文的核心內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)中心內(nèi)容簡(jiǎn)潔的板書時(shí)，應(yīng)牢牢把握兩個(gè)“突出”：突出中心、突出主板――要把統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞始終放在黑板的中心作為主板，兩側(cè)保持干凈。

2、二分板。教師把黑板版面分成兩部分，左側(cè)為主板，右側(cè)為副板。其要求是：“左側(cè)不動(dòng)，右側(cè)機(jī)動(dòng)”。一般而言，這類布局的板書在古詩(shī)學(xué)習(xí)中使用較多，左側(cè)為古詩(shī)全文，右側(cè)作為補(bǔ)充，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容作解釋。如《絕句》的板書設(shè)計(jì)如下：

教師課前可把教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)板書在黑板的左側(cè)，并且不輕易擦，必要的時(shí)候可以再補(bǔ)充，而右側(cè)則補(bǔ)充一些較為次要的內(nèi)容，可以隨寫隨擦，也可以保留在黑板上。

3、三分板。教師把黑板分成三部分：黑板左側(cè)為主板，書寫最主要內(nèi)容；中間為副板，對(duì)左側(cè)的主要內(nèi)容進(jìn)行具體板書；右側(cè)作為機(jī)動(dòng)，供注音、解詞或作補(bǔ)充說(shuō)明。如《鯨》的板書設(shè)計(jì)：右側(cè)是從文中講述的三個(gè)主要方面，即外形、種類、生活習(xí)性，中間的副板進(jìn)行補(bǔ)充，介紹這幾方面又是從哪些方面具體描述的，右側(cè)作為機(jī)動(dòng)，可以再詳細(xì)補(bǔ)充內(nèi)容，也可作簡(jiǎn)圖描述。這種布局一般用在內(nèi)容比較復(fù)雜，細(xì)節(jié)比較多的課文。主板為核心內(nèi)容；副板用來(lái)補(bǔ)充較為重要的主要內(nèi)容；右側(cè)的機(jī)動(dòng)部分則是教師發(fā)揮的地方，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或補(bǔ)充細(xì)節(jié)，或解釋說(shuō)明。由此，三分板要求做到：“左為主，中為副，右要活”。

綜上所述，板書形式設(shè)計(jì)要從整體上考慮，根據(jù)內(nèi)容選擇布局，同時(shí)根據(jù)課文體裁選擇板書表現(xiàn)形式，用富有表現(xiàn)力的字體、字形、字色書寫，從而構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體。板書內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在對(duì)教材內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，板書內(nèi)容由教學(xué)內(nèi)容決定。在充分考慮學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)板書的具體內(nèi)容。板書展現(xiàn)過(guò)程設(shè)計(jì)也很重要，尤其是在動(dòng)態(tài)板書展現(xiàn)過(guò)程中，教師一定要把握好板書呈現(xiàn)的時(shí)間和方式。因此，教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、展現(xiàn)過(guò)程的要求，系統(tǒng)地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的板書效果，為教學(xué)服務(wù)！

語(yǔ)文教學(xué)的要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：理念；自主；合作；探究；駕馭

云岡中學(xué)的課改已經(jīng)三年多了，我作為一名年輕教師，有幸趕上了新課改的大潮，并親自經(jīng)歷了從觀摩學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的歷練，伴隨著新課改共同成長(zhǎng)。我深知這是一次新的挑戰(zhàn)，這更是一次光榮的使命。回顧這幾年的課改歷程，不僅有艱辛與挫折，更有歡笑與成功。時(shí)間雖短，但我確實(shí)在不斷地充實(shí)自己、不斷地自我成長(zhǎng)。

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陳地。隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，初中語(yǔ)文教師將與新課改同行，將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。因此，每位初中語(yǔ)文教師要加深對(duì)新課改的理解，提高實(shí)施新課改的能力和水平，使自己盡快走向新課改。現(xiàn)就初中語(yǔ)文教師怎樣搞好新課改下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 感悟新課改，形成新理念

語(yǔ)文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，教師要將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行分解，學(xué)生通過(guò)傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)，以應(yīng)付大大小小考試。而新課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問(wèn)題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語(yǔ)文課堂才符合“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？

1.課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，既要注意學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、良好的語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

2.課堂要有開放意識(shí)

只有開放的中學(xué)語(yǔ)文課堂才是有活力的中學(xué)語(yǔ)文課堂，才能使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3.語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求在語(yǔ)文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)的方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4.課堂要盡可能地為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)中，我努力地實(shí)踐著我們學(xué)校的“QPT”教學(xué)模式，在自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示等方面，曾嘗試了多種手段，也曾為設(shè)計(jì)了自以為是的全方位體現(xiàn)課改理念的課堂“精品”而沾沾自喜，事后總覺(jué)得是重了形式而丟了神髓，有東施效顰之嫌。課堂討論的形式化，小組合作的表面化，學(xué)生展示的浮淺化等等，一切都為了標(biāo)新立異，而并沒(méi)有真正地貫徹課改精神，實(shí)施因材施教。

經(jīng)過(guò)學(xué)導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)的不定期“進(jìn)門聽課”指導(dǎo)，我感覺(jué)自己“穩(wěn)下來(lái)了”，我的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)注重了實(shí)用性，我的模擬預(yù)設(shè)全面了、具體了，學(xué)生展示的問(wèn)題“精”了，老師點(diǎn)撥到位了。

二、 加強(qiáng)新課改課程教學(xué)探究，駕馭新課改標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂

1.要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

2.準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)的重要任務(wù)之一。新課改的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

3.要有自由的表達(dá)

“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺(tái)，也不是學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)?！?/p>

4.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)

新課改理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗(yàn)。課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程，在交流互動(dòng)中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。

5.要有客觀的評(píng)價(jià)

在“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評(píng)價(jià)的地位越來(lái)越高，評(píng)價(jià)的方法越來(lái)越活，評(píng)價(jià)的作用也越來(lái)越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，可以起到如下三個(gè)方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只要教師的評(píng)價(jià)是客觀合理的，而且體現(xiàn)了一種師愛(ài)、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也是會(huì)樂(lè)意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

6.要有熱烈的討論

討論教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中“自主DD合作DD探究”學(xué)習(xí)的理念。在語(yǔ)文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問(wèn)題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決，千萬(wàn)不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。

雖然在課改中，我遇到過(guò)困惑和迷茫，但是學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，讓我感到了一種無(wú)法形容的快樂(lè)。每當(dāng)學(xué)生在課堂上露出會(huì)心的微笑、愉悅的神情時(shí)，我真真切切的體驗(yàn)到：是課改為學(xué)生提供了歷練、成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們猶如一棵棵處于最佳生長(zhǎng)期的植物，吸收著充足的陽(yáng)光和雨露，恣意而幸福地成長(zhǎng)著。