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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué);小學(xué)語文;創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維作為開拓性的高智能思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教育作為小學(xué)教育中的“三大支柱之一”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的影響作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的根本。因此，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，已成為現(xiàn)今教育界、學(xué)者及相關(guān)人員關(guān)注的課題之一。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新思維是一種具有開拓性、發(fā)散性、創(chuàng)新意識(shí)的高智能思維活動(dòng)[1]。創(chuàng)新思維是打造現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的核心基礎(chǔ)，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展及建設(shè)的重要因素。它是在明確事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)的新的、建設(shè)性、創(chuàng)意性的想象，具有多種表現(xiàn)形式。

語文本質(zhì)來源于生活以及對(duì)生活的創(chuàng)造，語文表達(dá)能力的高低可有效地反映人思維創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，語文閱讀作為語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)[2]。就小學(xué)語文閱讀教材的內(nèi)容而言，語文課文文章的選擇與編排，在一定程度上是文質(zhì)兼美、逐步推進(jìn)的。學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)過程中，可充分領(lǐng)略到文章作者的思維與情感活動(dòng)，并在教師的有效指導(dǎo)下激發(fā)自身的創(chuàng)作性思維靈感。同時(shí)，學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)過程中提高自己的創(chuàng)造思維能力。以此同時(shí)，小學(xué)語文閱讀教材的體裁形式的多樣化，在一定程度上開拓了學(xué)生的思維視野，從培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、創(chuàng)作性思維提升學(xué)生的思維能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以說是有針對(duì)性的、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有其本身特有的優(yōu)勢(shì)，筆者通過自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何使其優(yōu)勢(shì)得以最大化的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探究得到以下幾點(diǎn)方法。

1.構(gòu)建良好的課堂氛圍

實(shí)踐證明，積極、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，可有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我表達(dá)的欲望。所以，教師要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，構(gòu)建民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的途徑。因此，教師在教學(xué)過程中要做到：其一，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行友好、平等的溝通，用以拉近師生之間的距離感。其二，教師在課堂教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的所思所想，及時(shí)的給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念及時(shí)并正確的給予糾正，從而提高學(xué)生敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)造的精神。例如，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常提出具有啟發(fā)性的問題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答給予直接性的評(píng)價(jià)“你回答的非常正確”、“你的想法真棒！”等，從而提高學(xué)生的自信心和勇氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)單一而呆板的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，在一定程度上限制了學(xué)生的思維思考和思維想象力。在新課改的要求下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與主體意識(shí)的提高成為教學(xué)的新目標(biāo)，而其主要目的在于學(xué)生創(chuàng)新性思維及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在閱讀拓展訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師通過在黑板上畫了一個(gè)“圓”，并問到“看到它你想到了什么？”。不同的學(xué)生說出了不一樣的結(jié)果，有說想到了太陽、有說想到了蘋果、有說想到了皮球、有說想到了企鵝等等，每當(dāng)學(xué)生回答時(shí)教師都給予神態(tài)上的鼓勵(lì)和言語的引導(dǎo)，從而得到了更多的答案。由此可見，教師在教學(xué)過程中通過有效的引導(dǎo)，注重學(xué)生的主體意識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提升具有重要意義。

3.激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性

實(shí)踐證明，學(xué)生課堂的參與性對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要的作用，學(xué)生主動(dòng)參與語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，充分的發(fā)揮了其主體地位的作用，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握、理解、創(chuàng)新、辯證、想象都有很大的提升。所以，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的探知欲，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓。例如，教師在講授《賣火柴的小女孩》時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中提出思考問題“賣火柴的小女孩點(diǎn)燃了幾根火柴？她都看到了什么？如果可以她還能看到什么？”學(xué)生在閱讀后，讓學(xué)生通過小組討論的形式來進(jìn)行思考，并回答。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，從而得出最適宜的答案。在這個(gè)過程中，充分的帶動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性，激發(fā)了學(xué)生的思考與想象能力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的想象能力

“沒有做不到事情，只有想不到的結(jié)果”我們身邊的事物都是通過想象進(jìn)而在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的[3]。所以教師在語文閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生想象力的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的圖片或關(guān)聯(lián)的視頻資料，讓學(xué)生在對(duì)文章理解的同時(shí)，進(jìn)行聯(lián)想并讓學(xué)生進(jìn)行后續(xù)故事的編排，可以是故事的后續(xù)發(fā)展，也可是故事中其他人或事物的空白細(xì)節(jié)填充等。通過這種方法，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.注重學(xué)生閱讀過程中不同形式的思維培養(yǎng)

“多向性思維、類比思維、逆向思維、聯(lián)想思維”是創(chuàng)新思維體現(xiàn)最多的表現(xiàn)形式，教師在語文閱讀教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析，使學(xué)生對(duì)不同形式創(chuàng)新思維得到充分的理解和認(rèn)知，有利于學(xué)生的多角度思維的養(yǎng)成，從而達(dá)到教學(xué)目的[4]。例如，教師在教授《孫悟空三打白骨精》時(shí)，提出這樣的問題“通過閱讀這篇文章，能從不同的角度進(jìn)行命名么？你的文章名字是什么？”，有的學(xué)生回答：“可以，我的題目是《白骨精三戲唐三藏》”有的同學(xué)生說是“我認(rèn)為也可以是《唐僧三逃妖魔掌》”等。教師通過學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析，讓學(xué)生從多角度出發(fā)看待同一個(gè)主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維模式。教師在閱讀教學(xué)過程中也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題情境或采用質(zhì)疑、內(nèi)容補(bǔ)白等教學(xué)法從類比思維、逆向思維、聯(lián)想思維等方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并通過營(yíng)造積極、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中開拓思維意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李本友.文本與理解―語文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]程麗.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的小學(xué)語文閱讀教學(xué)措施分析[J].科學(xué)中國人，2016，05：214.

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文閱讀教學(xué)；有效整合；優(yōu)勢(shì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象的圖文資料，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式正在得到改變，代之而來的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助各科教學(xué)。教師把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，尤其是語文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和外出聽課學(xué)習(xí)，使我深深地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有它獨(dú)特的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛作用于兒童的心理，促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

如教學(xué)《可愛的草塘》這課時(shí)，可以利用懸念引入法。屏幕上出現(xiàn)草堂的美麗景色，教師提問：“同學(xué)們知道這么美麗的地方嗎？你們想不想和老師一起去這里游覽一番？”學(xué)生們肯定異口同聲地回答：“想去！”這樣的情景和提問的引入，大大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)課文起到了良好的鋪墊作用。又如教學(xué)《鳥的天堂》這課時(shí)，首先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面，同時(shí)播放鳥兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因視屏的精彩而亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問：“文中作者是如何描寫大榕樹的？為什么說它是‘鳥的天堂’呢？”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、形象直觀，突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除語言理解及表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。其在語文閱讀教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用是借助其他教學(xué)手段難以達(dá)到的?！堵浠ㄉ芬徽n，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用活動(dòng)幻燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道”的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

三、高效促進(jìn)，積累語言。

學(xué)生語文知識(shí)的豐富，語言能力的提高，需要積累大量的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生記憶，對(duì)語言信息進(jìn)行加工、整理和儲(chǔ)存，能起到培養(yǎng)語感，積累語言的重要作用。

一年級(jí)《雪地里的小畫家》一課主要介紹了不同動(dòng)物腳印的形狀。一位教師制作了一群動(dòng)物走過雪地留下腳印以后及各種動(dòng)物分別走過雪地留下腳印的課件。首先在初步感知課文階段，第一次演示課件，讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的腳印有初步的認(rèn)識(shí)；在講讀課文階段，教師又一次演示課件讓學(xué)生對(duì)每一種動(dòng)物腳印的形狀有深刻的印象；在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，再次演示課件，讓學(xué)生耳聽音樂伴奏，眼看畫面，口中背誦課文，深入地體味文章的美感；最后讓學(xué)生邊看課件，邊進(jìn)行動(dòng)物腳印形狀的練習(xí)。這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又積累了學(xué)生的語言。

四、再現(xiàn)情境，發(fā)展語言。

語言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

如在《盧溝橋的獅子》一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。學(xué)生對(duì)這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，邊運(yùn)用課件展示一幅幅生動(dòng)的畫面，邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再次運(yùn)用課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生在觀察畫面時(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，按照課文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進(jìn)行說話練習(xí)，這樣一來，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語言，有效地提高了學(xué)生的語文能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展，使閱讀教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張常偉.《試論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的主要途徑》[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（10）.

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心范文第3篇

首先，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要延伸。它能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，由于課堂時(shí)間是有限的，課堂內(nèi)的閱讀也是有限的，在課內(nèi)閱讀中學(xué)生只是走過堂式的被動(dòng)閱讀，閱讀具有更多的目的性，即為學(xué)閱讀而閱讀。教師在課內(nèi)閱讀中更多的是傳授閱讀方法。這種習(xí)得的閱讀方法，學(xué)生只有在課外無限的閱讀中加以運(yùn)用、實(shí)踐，方能轉(zhuǎn)化為自己的能力。如果沒有大量的課外閱讀，學(xué)生的能力是很難得到提高的。

除了閱讀方法外，通過課外閱讀還能鞏固在課內(nèi)學(xué)過的字詞，也能獲得更多的新詞，大大豐富了學(xué)生的詞匯。在遇到新詞時(shí)，通過上下文或查閱資料獲得新詞意思，也能提高解詞的能力。

其次，加強(qiáng)課外閱讀能增強(qiáng)學(xué)生見識(shí)，農(nóng)村學(xué)生由于生長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)封閉，見識(shí)少，從課外書上可見到自己不曾見識(shí)的事物，在寫作時(shí)，不至于因?yàn)闊o知而無話可說：比如《我家的小檔案》，學(xué)生不知如何下筆，很多學(xué)生是不知小檔案為何物，更別說《我家的小檔案》了。

第三，通過課外閱讀不但可以了解很多不知的事物，還可以學(xué)得新的句型與寫作章法，這句法與章法積累多了，在自己寫作時(shí)就能加以變通與運(yùn)用，從而提高了寫作能力。

對(duì)小學(xué)語文課外閱讀，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也作了明確規(guī)定：“5－6年級(jí)要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇?！笨梢娬n外閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)比重，而農(nóng)村學(xué)生幾乎很少閱讀，原因有客觀的如辦學(xué)條件差，社會(huì)家庭等因素，也有主觀的，如對(duì)課外閱讀不夠重視，缺乏興趣等?？偟母爬ㄈ缦拢?/p>

1、閱讀興趣不高。由于受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生讀書積極性不高。雖然老師也有強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們卻因缺少良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀帶給他們的快樂。

2、閱讀環(huán)境不完善。好多學(xué)習(xí)生條件不具備。學(xué)校也沒有開設(shè)課外閱讀課，從而使學(xué)生的課外閱讀受到限制。

針對(duì)小學(xué)生閱讀的實(shí)際，當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施。

1認(rèn)真搞好閱讀教學(xué)環(huán)境的完善

學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

1.1學(xué)校要完善。學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書室。圖書室是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識(shí)。提高學(xué)生利用圖書館查索工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是學(xué)習(xí)知識(shí)的好場(chǎng)所。

1.2家長(zhǎng)要配合。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開發(fā)智力、增長(zhǎng)見識(shí)的重要意義。要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的書。一般而言，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐步過渡到純文字，選擇讀物要做到：①內(nèi)容健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。②符合兒童的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)。③類型要多樣，古詩、兒歌、童話、寓言、歷史故事、神話故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣泛。除陪孩子購書外，家長(zhǎng)還應(yīng)多陪孩子一起讀書，總之，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

2采取恰當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，老師要充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

2.1榜樣激勵(lì)。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹偉人、科學(xué)家及身邊成功人士是如何讀書的，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的課外讀書興趣。革命導(dǎo)師馬克思的一生都在書中度過的，他一生學(xué)習(xí)了幾種語言，閱讀了大量的國內(nèi)外資料，將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃……古往今來，凡是對(duì)人類有所作為的人，無不是博覽群書，勤奮學(xué)習(xí)的。

2.2好書引讀。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師可選擇一些精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫了什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地閱讀，還可選一些貼近孩子生活的讀物讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來倍感親切就會(huì)去讀。這樣可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.3收獲激情。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早讀，交流所摘錄的好詞佳句，舉行朗讀比賽，摘抄本展評(píng)，講故事比賽等形式，讓學(xué)生交流讀書體驗(yàn)，教師要即使給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的讀書情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中不可少的內(nèi)容。

3認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意。主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長(zhǎng)要互相配合加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書、增強(qiáng)課外閱讀效果。

3.1要形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中漸漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先在培養(yǎng)天天閱讀的習(xí)慣，這要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇適合的讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀，所讀之書一旦選定就要讀完，不能虎頭蛇尾，半途而廢，讀書要一本一本地讀，切忌粗枝大葉，而且每天的閱讀量要適合自己，開始可以少讀些，慢慢地就可增加閱讀量。其次是要培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，對(duì)書上的好詞佳句，不理解的字詞可以邊讀邊用筆圈一圈、劃一劃，有感觸時(shí)，也可以寫一寫。最后是作筆記的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句，精彩片段。

3.2要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 曾有人這樣指出：不同之書，應(yīng) 區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)用之書宜速宜簡(jiǎn)。讀書方法有多種：粗讀、略讀、精讀、品讀等。小學(xué)生背誦的古詩詞、名人名言可品讀，對(duì)一些報(bào)紙，信息資料可略讀。小學(xué)生讀書一般的程序是：先領(lǐng)略全文，把握主要內(nèi)容，接著到各部分，理解詞句，再到整體，領(lǐng)悟作者的寫作思想與寫作技巧。這些方法教師主要在課內(nèi)閱讀中加以培養(yǎng)。

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定時(shí)定量的閱讀任務(wù)，只要持之以恒得激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺行為。課外閱讀將給孩子同樣多的樂趣，將給孩子一個(gè)多彩的世界。參考文獻(xiàn)

［1］石忠仁《教育原理》

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文新課程中對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，拓展了閱讀范圍。閱讀教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)模式的一種，讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品理解、感悟、鑒定與評(píng)價(jià)的過程中完成教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣，積累語文知識(shí)，訓(xùn)練閱讀理解技能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，是母語教育的主要載體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了明確要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助丁具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@段話全面、深刻地概括了閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)：在閱讀教學(xué)中體驗(yàn)情感、豐富積累、培養(yǎng)良好語感；在閱讀教學(xué)中掌握閱讀策略和閱讀的多種方法；在閱讀教學(xué)中增長(zhǎng)知識(shí)、豐富文化積淀、豐實(shí)文化底蘊(yùn)，提升文化品位；在閱讀教學(xué)中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)審美意識(shí)、提高審美情趣。形成正確的價(jià)值觀和健全的人格。閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力；提倡學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)重視朗讀和默讀的訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以利于學(xué)生積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。閱讀可以擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。小學(xué)階段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。在教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

二、語文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.明確新課標(biāo)的要求，改進(jìn)教學(xué)理念

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語文閱讀教學(xué)當(dāng)做教師、學(xué)生與文本的聯(lián)系與對(duì)話。在教學(xué)觀念中，語文閱讀教學(xué)不僅僅是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，也不僅是教師閱讀方法與知識(shí)技能的傳授，而是為教師、學(xué)生、閱讀文本三者提供一個(gè)紐帶與橋梁，讓三者在信息傳遞的過程中完成交互與影響的互動(dòng)。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)與技能傳授的過程，教師與學(xué)生不可能充分溝通。而現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)過程是活動(dòng)的、變化的，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生能力水平與興趣愛好為基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)的固定的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生足夠的興趣。

2.個(gè)性化閱讀模式，提高教學(xué)有效性

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語文閱讀定義為學(xué)生的個(gè)性化行為，改變了傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀過程中的個(gè)性感受。閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過足夠多的閱讀沉淀，才能夠有語感的產(chǎn)生，才能夠充分理解文章的內(nèi)容與語言的應(yīng)用。當(dāng)前的語文教學(xué)中，以教師的傳授為主要內(nèi)容，減少了學(xué)生閱讀的內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣教材推薦相關(guān)讀物，課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。推薦讀物時(shí)，可以巧借課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦課外閱讀書籍。

3.融合閱讀與寫作，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中將閱讀教學(xué)建立在學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以主觀情感與思維為核心，強(qiáng)化體驗(yàn)與理解過程，熏陶情感，啟發(fā)思維。閱讀教學(xué)效率提高的重點(diǎn)是學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在教學(xué)過程中將寫作與閱讀融合在一起，讓學(xué)生閱讀過程中的感悟得到充分的延伸。閱讀是寫作的前提，寫作過程中需要的大量信息與技巧都是由閱讀進(jìn)行訓(xùn)練的，沒有閱讀訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，就沒有寫作中源源不斷的靈感與充足的素材。小學(xué)語文教學(xué)中需要從教材閱讀中積累足夠的寫作素材，訓(xùn)練作文的寫作方法，將閱讀與寫作融合起來，提高閱讀理解的教學(xué)效果。

4.利用多媒體教學(xué)方式，提高課堂閱讀的效率

多媒體教學(xué)方法具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，教學(xué)過程中需要深入挖掘教材的內(nèi)涵，利用多元化的教學(xué)資源，以多媒體為載體，在語文課堂教學(xué)中靈活生動(dòng)的展現(xiàn)。音頻與視頻方式能夠設(shè)定有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與思想境界充分理解，深刻感受文章的中心思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師的范讀是一種直觀、形象的閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師首先要深入解讀和掌握教材，可在學(xué)生閱讀前或?qū)W生閱讀效果不理想的情況下，為學(xué)生范讀一遍，將會(huì)起到很好的效果。特別是那些寫景抒情的文章，教師更應(yīng)該有感情地為學(xué)生范讀一番，使學(xué)生自然而然地被帶入優(yōu)美的情境中，有助于學(xué)生提高自身的朗讀水平及文字賞析能力。教師在范讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊用心思考，感受教師閱讀的語速或語感，從而順利進(jìn)入文章的意境。

例如，在閱讀《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，有這樣的段落“西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！苯處熇L聲繪色地范讀之后，學(xué)生聽出了紫貂得到美餐時(shí)的喜悅，黑熊舔自己腳掌的無奈，然后嘗試著自己閱讀，慢慢地就會(huì)讀出文章的韻味。這樣，不僅改善了教學(xué)方法，也有效地改變了學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)過程中，學(xué)生感受到語言文字的美感，閱讀的興趣也被激發(fā)了。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重最大，所用的時(shí)間最多。閱讀教學(xué)的效率如何，在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目標(biāo)能否圓滿實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中核心教學(xué)內(nèi)容是閱讀理解，在教學(xué)過程中需要以教材為中心，盡可能拓展語文教學(xué)資源，以多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建語文閱讀理解的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用 策略

引言：隨著教育改革的深入和發(fā)展，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量也在逐步的提高。但是，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中依然存在許多問題和不足，難以實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的有效性。在這種情況下，只有不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量[1]。下面我們主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析如何提要小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、沒有明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂閱讀教學(xué)中往往過于追求營(yíng)造課堂氣氛，在語文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂閱讀教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文課堂閱讀教學(xué)優(yōu)化和整合知識(shí)與技能目標(biāo)。

2、沒有堅(jiān)持"以生為本"原則。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對(duì)"以生為本"的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的"滿堂灌"的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。

3、教師提問的方式不夠正確。在語文教學(xué)中，不管采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，總伴隨著一些問題。而課堂提問就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。課堂問題設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握，從而影響課堂教學(xué)的有效性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣等等。如果提問的問題過于具體化，每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只知道回答老師的問題而不是主動(dòng)的思考問題。這樣學(xué)生沒有獨(dú)立的思考空間，就會(huì)造成學(xué)生想問題的思維方式越來越局限、思路越來越狹窄。究其原因，是教師的提問方式不夠正確。

4、沒有及時(shí)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到很好體現(xiàn)，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而今強(qiáng)調(diào)尊重賞識(shí)學(xué)生、以人為本，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，主體地位得到了體現(xiàn)。但是在閱讀課中，教師為了使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，總是以"很好"進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，學(xué)生怎么回答都能得到老師的鼓勵(lì)，以致學(xué)生誤以為自己怎么說都是有道理的，只要說出來就是對(duì)的、是有創(chuàng)意的，這并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

1、優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)單元和課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析教材中的閱讀內(nèi)容，深入研究各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握課堂閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及閱讀教學(xué)的目標(biāo)，將語文課堂閱讀教學(xué)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)以及認(rèn)知目標(biāo)相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀能力和語言組織能力等，讓學(xué)生在閱讀的體驗(yàn)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。

2、開展自學(xué)交流合作，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在課前必須要做好精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在閱讀教學(xué)開展中，教師可以把閱讀提綱展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)。小學(xué)生的理解能力畢竟很有限，在"自學(xué)交流"這個(gè)環(huán)節(jié)，語文教師可以給學(xué)生一個(gè)明確的說法，告訴他們應(yīng)該自學(xué)什么內(nèi)容，比如教材內(nèi)容的背景、體裁以及著重要注意的問題等。

例：在學(xué)習(xí)《生命生命》時(shí)在閱讀教學(xué)過程中有這樣一個(gè)片段：師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？生1：我認(rèn)為"沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光......茁壯成長(zhǎng)"這句話最令我感動(dòng)！生2：你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長(zhǎng)，的確令我們感動(dòng)。師：同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會(huì)到了生命的珍貴和香瓜子對(duì)生命的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現(xiàn)香瓜子對(duì)生命的渴望呢？（一學(xué)生朗讀）生1：你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀。師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對(duì)生命的渴望！生2：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長(zhǎng)的畫面，我想和他們比一比。

3、激活閱讀教學(xué)過程，提高有效性的核心。學(xué)以思為貴。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。另外要提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。"合作學(xué)習(xí)"就是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取學(xué)生的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。

這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且教師也可以劃定學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以在小組中巡回指導(dǎo)，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，這樣才能真正使每一位學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，進(jìn)而才能達(dá)到提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程中，我們應(yīng)該在日常教學(xué)中積極積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，正確的、客觀的看待閱讀教學(xué)中存在的問題，并且積極的探索和研究一套普遍適用的語文課堂有效性閱讀教學(xué)的策略，從而提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉燕.美的真體驗(yàn)--淺析語文閱讀中的美[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).