家庭健康教育的內(nèi)容
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家庭健康教育的內(nèi)容范文第1篇
糖尿病是一種慢性內(nèi)分泌代謝紊亂疾病，更多的患者缺乏足夠的健康教育知識，只單純依賴藥物治療，嚴重危害了患者的健康，給患者、家庭、社會帶來了嚴重的影響?，F(xiàn)代護理特別強調(diào)維持健康，健康教育和自我護理的理念，這就要求護士為糖尿病患者及其家庭提供與糖尿病有關(guān)的各種知識和具體措施，從而增強糖尿病患者的自我保護意識，提高自我管理能力，自我急救能力等等，因此，以家庭為中心的護理理念勢必成為糖尿病護理的發(fā)展趨勢。這一理念特別強調(diào)家庭的和諧與健康，在糖尿病的康復過程中家庭成員是維護健康的重要參與者。我院對32例入院的糖尿病患者進行以家庭為中心的健康教育護理，收效頗佳?，F(xiàn)介紹如下。
1對象與方法
1．1對象:2005年1月至2007年7月共收治62例，年齡45-78歲，文化程度不等，將病區(qū)分為東西兩組，東組32例作為實驗組，西組30例作為對照組，他們在年齡，文化程度上相差無幾。
1.2方法:實驗組按照以家庭為中心的護理理念給糖尿病患者及家庭進行一對一的健康教育指導，入院后正確評估患者及家庭的健康教育需求，確定健康教育目標，與此同時把教育目標，具體內(nèi)容詳細反復告知患者及家庭，共同參與選擇教育方式，實施個體化健康教育，期間由主管床位的責任護士協(xié)同進行教育計劃。通過發(fā)放健康教育手冊，相互介紹經(jīng)驗，技能演示等讓實驗組患者、家庭有一個循序漸進的學習過程，同時對他們掌握的教育內(nèi)容予以全面評價，對還未掌握的內(nèi)容進行再教育，直至掌握。對照組則按常規(guī)進行灌輸式健康教育指導。
2健康教育內(nèi)容
教育內(nèi)容涉及飲食、運動、皮膚、技能操作等等，讓患者明白雖然目前尚無根治方法，但可防治疾病的發(fā)生發(fā)展，因此在治療時間上要求長期而連續(xù)；在地點上要求家庭的全面支持；在內(nèi)容上，護理、教育、咨詢重于醫(yī)療；在方式上，要求護患雙方共同參與，特別強調(diào)病人主動和自覺控制，而不僅是機械地遵循醫(yī)囑服用某些藥物［1］。
2．1飲食療法：飲食療法是糖尿病的基本治療之一，合理調(diào)配飲食可控制病情，防止并發(fā)癥的發(fā)生。要嚴格定時、定量進食，以粗糧為主，細糧搭配，要適當限制水果，控制總熱量，多食用精旦白，如瘦肉、蛋、奶、魚類，選用植物油，少進動物內(nèi)臟類食物等，必要時加餐，可增加蔬菜及豆制品等副食，病情變化時要隨時改變膳食。
2．2運動療法：據(jù)相關(guān)文獻報道，糖尿病患者在飲食控制以及藥物治療的基礎(chǔ)上輔以持續(xù)有效的運動療法，能使病情更穩(wěn)定，運動療法對糖尿病有明顯的治療作用［2］根據(jù)病情和自身愛好選擇力所能及的各種活動方式，如散步、做操、打拳、跳舞、打球、跑步等，注意不宜空腹過多運動，外出運動應隨身帶加餐食物，以防低血糖反應。
2．3皮膚保?。阂⒁鈧€人衛(wèi)生，病情允許下要勤洗澡，勤換衣褲，尤其要保持外清潔，防止泌尿系統(tǒng)感染。特別要加強足部保健，措施如下：①每日檢查足部皮膚色澤、溫度是否正常、有無水泡、破潰、潰瘍，發(fā)現(xiàn)異常及時處理;②用溫水洗腳，切忌過熱，盡量不要泡腳，注意不要擦破趾縫間皮膚;③正確修剪指(趾)甲，邊緣要光滑，以免劃破皮膚造成感染，視力障礙著請家人幫助修剪;④選擇合適的鞋襪，避免穿緊襪子和硬底鞋。
2．4低血糖的識別及處理：低血糖反應表現(xiàn)：腎上腺素樣作用、出汗、心慌，手顫、饑餓感、煩躁等；中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙，頭疼、視物模糊、神經(jīng)病樣發(fā)作、癡呆、昏迷等。要提高患者及家屬對低血糖癥狀的認識，遵醫(yī)囑服藥，按時進餐及適時進餐，規(guī)律運動，隨身攜帶糖果、餅干等食品及糖尿病急救卡，定期監(jiān)測血糖，及時調(diào)整藥物用量，早發(fā)現(xiàn)早治療，以增加獲得自救的機會。
2．5操作技能指導：正確測試血糖和注射胰島素是糖尿病健康教育的重要內(nèi)容之一。監(jiān)測血糖一般選用便攜式快速血糖監(jiān)測儀，指導病人正確使用血糖儀，注意消毒方法、采血量等以保證測試結(jié)果正確。血糖檢測時間通常包括空腹血糖、餐前血糖、餐后2小時血糖，睡前血糖等，當測試結(jié)果與病情、癥狀不相符時，應與醫(yī)務人員聯(lián)系，以確定監(jiān)測方法是否有誤、儀器是否有偏差，必要時調(diào)整治療方案［3］。教會病人正確抽吸胰島素，劑量必須準確，經(jīng)常更換注射部位，以防組織硬化、脂肪萎縮，注射時間應在餐前半小時，要嚴格注意無菌操作，以防感染。
3結(jié)果
兩組健康教育效果比較見下表
4討論
4．1應用以家庭為中心的護理理念開展健康教育能促進護患關(guān)系。從健康教育開始到患者接受教育，其中有一個過程，護士通過反復教育、演示，使患者、家庭既增強了感性認識，又提高了操作技能，從而融洽了護患關(guān)系。由表中可知這種健康教育能提高患者、家屬對護理的滿意率。
4．2正確的健康教育有助于患者、家屬掌握技能操作。通過對實驗組病人、家屬有目標地進行講解和操作演示，并讓他們共同參與學習、模仿操作、及時評價，對未掌握內(nèi)容進行再教育、再評價直至完全掌握。表中可知，正確的健康教育可提高患者掌握操作技能。
4．3家庭的支持可促進糖尿病患者配合治療和護理。家庭的積極參與和支持，可使健康教育取得最佳的效果，尤其是年老體弱、記憶力差、已有慢性并發(fā)癥的病人、家庭的支持顯得更為重要，家庭成員恰當?shù)奶嵝?、監(jiān)督、適時的幫助等是提高糖尿病患者生存質(zhì)量不可忽視的重要方面。良好的家庭支持系統(tǒng)能促進病人更好地配合治療和護理，使各項治療措施保證到位［4］。
參考文獻
1藺惠芳．糖尿病社區(qū)護理與自我管理2003．中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社出版
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家庭健康教育的內(nèi)容范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 心臟外科手術(shù)； 健康教育； 調(diào)查分析
doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.13.063
心血管疾病的外科學治療能夠有效提高患者生存質(zhì)量，降低醫(yī)療費用[1]。但手術(shù)過程的復雜性和手術(shù)結(jié)果的難預測性，使患者及家屬產(chǎn)生焦慮、抑郁，影響手術(shù)效果和預后[2]，有必要進行術(shù)前健康教育需求調(diào)查，探討有效的健康教育模式。
1 資料與方法
1.1 一般資料 以偶遇抽樣法選擇2009年1月-2010年6月筆者所在醫(yī)院行心臟手術(shù)患者，年齡≥18歲，排除精神疾病、聽力障礙等無法接受訪談和調(diào)查者。237例符合標準，獲得知情同意后，189例納入本研究。剔除13例不完整資料，176例有效可用。
1.2 調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查法。在文獻回顧基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷，由心臟外科醫(yī)療護理專家審閱、討論、修訂后使用。問卷分4部分：(1)患者的一般資料：性別、年齡、婚姻、受教育程度、職業(yè)；(2)術(shù)前健康教育、家庭支持需求程度和健康教育時機的選擇；(3)術(shù)前健康教育知識需求；(4)術(shù)前健康教育形式需求。
2 結(jié)果
2.1 患者一般情況 176例患者中，男93例(52.8%)，年齡18~78歲，未婚64例(36.4%)，已婚103例(58.5%)，喪偶9例(5.1%)。受教育年限≤9年102例(57.6%)，>9年74例(42.0%)。
2.2 術(shù)前健康教育需求程度、家庭支持需求程度、健康教育時機選擇，見表1、表2。
2.3 患者對術(shù)前健康教育知識的需求，見表3、。
2.4 患者對術(shù)前健康教育形式的需求，見表4、表5。
3 討論
3.1 術(shù)前健康教育需求程度、家庭支持需求程度以及健康教育時機選擇 表1調(diào)查數(shù)據(jù)顯示術(shù)前健康教育和家庭支持需求程度較高?；颊哒J為在手術(shù)前獲得相關(guān)信息非常重要，能夠幫助他們做好充分的術(shù)前準備。心臟手術(shù)創(chuàng)傷大、危險性高、花費高，患者認為家庭支持能給予心理支持，緩解焦慮。國外研究發(fā)現(xiàn)，手術(shù)等待時間是對患者造成影響的重要因素，選擇最合適的健康教育時機有助于預期效果的實現(xiàn)[3]。表2數(shù)據(jù)顯示患者傾向于選擇術(shù)前3 d、術(shù)前1周接受健康教育。
3.2 術(shù)前健康教育知識的需求 術(shù)前準備、術(shù)后重癥監(jiān)護、術(shù)后可能并發(fā)癥及措施是患者術(shù)前最需要獲得的知識?；颊呒凹覍傧Ｍㄟ^相關(guān)知識媒介，指導他們配合手術(shù)治療，達到預期康復目標。心臟手術(shù)知識及治療經(jīng)過需求程度中等，說明患者及家屬愿意了解心臟手術(shù)知識和治療經(jīng)過。對手術(shù)過程了解需求低，反映患者及家屬對心臟手術(shù)復雜性和風險性的潛意識回避，以緩解心理壓力。
3.3 患者對術(shù)前健康教育形式的需求 心臟外科專業(yè)人員是患者首選的健康信息來源，醫(yī)護人員的詳細全面指導，會使他們更滿意，健康教育效果更好。家庭成員信息來源次之，反映患者對家庭支持的依賴，在建立健康教育方案時充分考慮家庭支持的作用。病友信息來源需求不容忽視，醫(yī)護人員重視患者之間的信息溝通，引導正確和積極的信息交流。電視、網(wǎng)絡等各種媒體相對較少，與疾病嚴重程度、受教育程度有關(guān)，健康教育實施時充分考慮患者的具體情況。
書籍、宣傳手冊因攜帶、閱讀方便成為患者最希望的健康教育形式。DVD宣教片能夠形象、生動、全面的傳遞信息。國外研究證實，多媒體形式術(shù)前教育能夠提高患者對術(shù)前健康知識的理解，有助于做好術(shù)前準備和促進術(shù)后康復[4]。集體學習由醫(yī)療專業(yè)人員定期組織，內(nèi)容靈活并適應患者需求，但部分患者因病情限制，不能參與。單獨教育選擇最少，與醫(yī)護人力資源不足有關(guān)但對于病情較重的患者可采用單獨。
國外研究表明健康教育需求受社會-文化特征的影響，如女性患者更容易出現(xiàn)術(shù)前焦慮，術(shù)后疼痛程度比男性高，術(shù)前健康教育應充分考慮性別因素，重視焦慮、疼痛控制等方面的教育[5]。本研究沒有將患者的一般資料與術(shù)前健康教育需求各指標之間的關(guān)系進行統(tǒng)計學分析和討論，健康教育內(nèi)容需求項目不細化，需要在今后的研究中進一步細化調(diào)查項目，擴大樣本量，進行較為全面的調(diào)查分析，為心臟手術(shù)術(shù)前健康教育提供依據(jù)。
參考文獻
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家庭健康教育的內(nèi)容范文第3篇
關(guān)鍵詞：心理健康；教育；農(nóng)校合作
家校合作，簡單來講就是通過家庭與學校之間的互動配合，來促進學生不斷發(fā)展的教育互動活動。心理健康教育作為一種以提高學生心理素質(zhì)為主旨的教育活動，其并非可以在朝夕之間就完成的，需要包括學校、家庭、社會等多方經(jīng)過長期的合作配合方能實現(xiàn)。就當前的小學心理健康教育而言，我國的心理健康教育多是與道德教育混在一起共同展開的；再加上，家庭在小學心理健康教育中的缺位，使得小學心理健康教育的效果不甚理想。因此，筆者認為應加強家校合作，彌補家庭在對學生心理健康教育中的缺失，充分發(fā)揮家校合作的教育意義，促進學生心理素質(zhì)的增強。
一、家校合作的意義
對于小學生展開心理健康教學的目標是為了幫助學生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，其和校園內(nèi)的其他教育具有差異性，需要同時重視教育互動、實施環(huán)境、教育氛圍、教育對象。環(huán)境對于小學生產(chǎn)生的心理影響是巨大的，環(huán)境具體劃分為小環(huán)境和大環(huán)境，大環(huán)境為整個的社會或是自然環(huán)境，小環(huán)境為組織、社區(qū)、家庭、校園等。針對小學生來說，家庭和學校為產(chǎn)生影響最大的兩個方面。家校合作，借助家庭教育的力量，對于各種可能出現(xiàn)的小學生心理疾病有效預防，家庭教學是對于校園教育內(nèi)容的一種有效延伸，甚至影響到教育效果的成敗，小學生的心理健康教育不能過分依賴校園內(nèi)部的健康教育，家庭方便需要積極的加入，根據(jù)具體的理論指導合理設(shè)計，為校園教育提供有力的支持，通過雙方面的監(jiān)督幫助，提升學生的綜合心理素質(zhì)，幫助學生健康成長。
二、小學心理健康教育中家校合作的策略
1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高家校合作效率
網(wǎng)絡時代的到來，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。家校合作中，也應該充分利用多媒體的優(yōu)勢，使家校合作與時俱進，提高家校合作效率。比如想要讓家長更好的參與到學校的心理健康教育中來，必須讓家長清楚的了解學校每個階段的心理健康教育的目標和內(nèi)容，從而配合學校進行心理健康教育。這時我們可以利用制作校園網(wǎng)頁，讓家長在家長就可以瀏覽到學校的信息，這種方式既便捷，又迅速。而且，學校也可以將近期的工作事項，以及學生在校參加的各種活動和表現(xiàn)全部放在校園網(wǎng)頁中，供家長去瀏覽，去發(fā)現(xiàn)孩子在學校是否存在問題。
另外，教師也可以將自己在心理健康教育方面的心得體會、自己的教學日志、所看的經(jīng)典著作等等公開在自己的博客上，與家長分享，供家長去閱讀借鑒，從而在某種程度上指導家庭心理健康教育的實施。家長也可以通過博客向老師留言提問，畢竟大多數(shù)的家長的教育能力有限，他們對于孩子的心理健康教育了解不多，對于孩子出現(xiàn)的心理問題不能很好的掌控，所以需要老師這一類專業(yè)人士的指導，通過網(wǎng)絡，家長可以將自己的困惑說出來，在網(wǎng)絡上獲取答案。這使得家長與老師之間的溝通變得更加的快速，問題的解決也就更加的高效。在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺里，家長與家長之間，家長和老師之間的溝通更為密切，能夠做到信息互通，資源共享，對于促進孩子的健康成長是十分有利的。
2.聯(lián)動活動機制
家校合作關(guān)系到三個主體，學校、家長、學生，為了促進合作教育模式的落實應用，發(fā)揮應有的效果作用，學校和家庭之間需要建立針對心理教育的聯(lián)動機制。通過科學合理的活動計劃提高雙方的聯(lián)系，穩(wěn)定雙方的關(guān)系，通過合作促進心理健康教育的落實。學校需要定時的舉行家長會談，或是親子互動活動，讓學生的家長聚集到一起，對小學生心理健康教育的具體方式、內(nèi)容、時間、手段展開全面的討論研究，教師和家長及時交流，讓家長對于孩子在學校的表現(xiàn)具有了解，雙方共同制定策略，提高配合效率。在家長的監(jiān)督下，學生在家庭中保持好的態(tài)度，堅持正確的習慣，逐步提升學習的熱情和信心。經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)，很多小學生產(chǎn)生心理問題的原因為校內(nèi)成績不理想，感覺到巨大的心理壓力，失去學習的良好體驗和感受，逐步將自身的興趣轉(zhuǎn)移到打架、游戲、網(wǎng)絡空間中，長期發(fā)展產(chǎn)生心理問題。面對這些問題，家長需要對于學校的教學計劃、教學內(nèi)容、教學計劃具有大致的了解，針對性的對于學生進行適當疏導，家庭生活中不給予學生過多的壓力，平時避免應用過于激烈的言語，逐步降低學生心理壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。
3.多途徑溝通
合作更重要的是一個過程，學校和家長應通過靈活多樣的交流渠道，真誠溝通，共享信息，共同促進孩子的健康發(fā)展。美國新澤西州礦山學校采用一種稱為“星期五文件夾”的家校聯(lián)系方式，文件夾內(nèi)除了裝有“教師--家庭交流表”和一些幫助家長輔導孩子作業(yè)的資料和技巧等東西外，還有一些激發(fā)孩子好奇心、自信心、學會如何學習等的訣竅。這種簡單但有實效的方式在美國已逐步推廣。家庭和學?？梢酝ㄟ^家長會、家長學校、開放教學日等雙向交流活動，更全面地了解孩子現(xiàn)時的心理發(fā)展水平和特點，及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的心理問題，共同協(xié)商解決的辦法。
三、總結(jié)
家庭和學校和學生生活的兩個主要場所，對于學生性格品行的形成有非常重要的影響。因此，家校合作共同推進小學生心理健康教育有其合理性。家庭和學校之間要保持頻繁且有效的溝通，學校要幫助家長認識孩子的心理問題，家長也要積極參與到孩子的心理健康教育中來，家校合作的形式也是多種多樣，我們要不斷創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，促進小學生心理健康成長。
參考文獻
家庭健康教育的內(nèi)容范文第4篇
關(guān)鍵詞：心理健康 教育內(nèi)容 教育模式
隨著素質(zhì)教育不斷推進，關(guān)注學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為教育的主導觀念。學校心理健康教育，作為推進素質(zhì)教育的一項重要措施，越來越得到人們的關(guān)注。結(jié)合學校如何構(gòu)建符合學生情況的心理健康教育，結(jié)合開展心理健康教育活動的情況，筆者提出了自己的思考，以期找到適合中學生心理健康教育的最佳模式。
一、心理健康教育的主要內(nèi)容。中學階段，學生的心理常受到一些問題的困擾：一是學業(yè)問題，如升學受挫、考試焦慮、成績不理想、需要休學等；二是人際關(guān)系問題，如交際恐懼、與教師同學關(guān)系不好等；三是青春期性問題，由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、、對性成熟的焦慮等；四是家庭問題，如家庭經(jīng)濟困難、父母離異等；五是由個人身體缺陷而引起的心理問題。因此，要針對這些問題，確定心理健康教育的主要內(nèi)容。如，對初中一年級學生進行入學心理適應教育、學習動機教育、學習興趣激發(fā)、人際交往心理教育等；初二進行良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)、挫折心理教育、青春期性心理教育等；初三進行心理疾病防治、心理挫折承受、自我心理調(diào)節(jié)等教育。除確定內(nèi)容外，還要選擇有效的教育模式。
二、心理健康教育的基本模式。構(gòu)建心理健康教育模式，應重在教育。將中學心理健康教育構(gòu)建成一種“教育模式”，首先在于它發(fā)揮了學校教育的特點：一是擁有良好的育人環(huán)境、嚴密的組織系統(tǒng)、專門訓練過的教師以及學生群體。二是指它有組織、有系統(tǒng)、有計劃地對學生進行心理健康教育，以促成其心理健康發(fā)展，其目標不僅僅在于治療，還重在預防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導。
其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學階段學生的心理變化呈現(xiàn)出階段性特征，從初一至高三的每一個心理發(fā)展階段，心理特征和出現(xiàn)的心理問題都不盡相同。
心理健康教育應該根據(jù)每一階段學生的具體情況來進行。心理健康教育工作者除了解決個別學生已出現(xiàn)的心理問題和學生群體普遍出現(xiàn)的典型心理問題之外，更重要的是要制定計劃，做出周密安排，使學生心理發(fā)展的每個階段都受到相應的心理健康教育。
三、心理健康教育的特點。第一，預防性。在學生未出現(xiàn)心理問題之前，要有計劃、有步驟地進行系統(tǒng)的心理健康教育，使之能掌握有關(guān)心理健康知識，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。第二，治療性。要及時矯治學生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理的康復。第三，發(fā)展性。要有計劃、有系統(tǒng)地對學生的心理施加影響，促進學生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，使其具有正確處理好學習、生活、人際關(guān)系等方面的心理矛盾和問題的能力。
四、心理健康教育的途徑。第一，開設(shè)心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內(nèi)容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級開始就要通過心理衛(wèi)生課，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生常識，使學生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，并把這種課貫穿整個中學階段。第二，編寫心理健康指導讀物。要有計劃地編寫心理健康教育的常識性書籍，供中學生課外閱讀，讓學生自主學習心理健康知識和心理疏導方法。第三，要開展心理咨詢，對學生進行個別心理指導，解決心理困惑，治療心理疾患。第四，在各科教學中滲透心理健康教育。學校對學生開展心理健康教育的最佳方式，就是將心理健康教育滲透到學科教學中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識。教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律來進行教學，在教學中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學習心理方面的常識，幫助學生掌握學習的心理規(guī)律，有效緩解學生的心理壓力，提高學習效率，增強學習效果。這種方式可以使學生的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。第五，利用網(wǎng)絡信息傳媒進行教育。網(wǎng)絡信息可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息，利用它來開展心理健康教育，學習者將不受時間和空間的限制，可在互聯(lián)網(wǎng)上找自己最喜歡的教師進行心理咨詢，重癥、難癥還可在網(wǎng)上找到各專家診治。第六，建立學校、家庭、社會協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡。學生二分之一以上的時間是在校外度過的，很多心理障礙源于家庭和社會，單靠學校的力量開展心理健康教育是不夠的，應該與家庭、社會聯(lián)手，營造一種以學校為中心、以家庭和社會為輔助的氛圍，為學生的心理健康提供社會環(huán)境和家庭環(huán)境。
總之，學校心理健康教育，要以課堂教學為主渠道，構(gòu)建有效模式，發(fā)揮環(huán)境功能，選擇有效途徑，開展豐富多彩的心理健康教育活動，以促進學生的心理健康發(fā)展。
參考文獻
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家庭健康教育的內(nèi)容范文第5篇
一、網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理健康教育存在的問題
網(wǎng)絡時代的到來，對于大學生心理健康教育帶來了積極的影響，同時也使得大學生心理健康教育面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡時代對于大學生心理健康教育提出了更高的要求，因此也使得在大學生心理健康教育中存在的問題逐漸暴露出來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康教育的針對性不強
網(wǎng)絡環(huán)境對于我國大學生的生活和學習環(huán)境產(chǎn)生了重要的影響，為了更好地開展大學生心理健康教育，需要對網(wǎng)絡環(huán)境下的心理健康教育做專門的研究，然而目前網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康教育的針對性不強，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，我國對于網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康教育的研究相對較少，相關(guān)內(nèi)容的研究還不夠深入，因此無法有針對性地開展大學生心理健康教育；第二，我國的網(wǎng)絡環(huán)境有著自身的特點，同時大學生群體有著自身的特點，如果僅僅研究網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康教育，無法針對我國的網(wǎng)絡和大學生特殊性開展教育，因此不具有較好的針對性。
（二）忽視網(wǎng)絡環(huán)境下的家庭教育和社會教育
作為在校的大學生，在高校中進行生活和學習，因此高校對于大學生的身心健康成長有著重要的責任，然而網(wǎng)絡環(huán)境的影響是非常深遠的，所以在進行大學生心理健康教育的過程中，還需要家庭教育和社會教育與校園教育共同進行。然而，目前通過調(diào)查和研究顯示，家庭教育和社會教育還存在很多不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，目前，很多家庭的父母缺乏足夠的時間與孩子進行交流和溝通，所以無法更好地在大學生心理健康成長的過程中，發(fā)揮好家庭教育的重要性；第二，無法更好地發(fā)揮社會教育在大學生心理健康成長過程中的重要作用，這是因為社會教育認為大學生身心健康教育是高校應該承擔的責任，卻忽視了社會教育在大學生成長過程中的作用。
二、網(wǎng)絡環(huán)境下開展大學生心理健康教育的重要策略
通過以上的分析和論述可知，目前網(wǎng)絡環(huán)境對于大學生心理健康教育產(chǎn)生了重要的影響，這些影響有著積極的方面也有著消極的方面。但是，大學生心理健康教育仍然存在很多問題，從而無法在網(wǎng)絡環(huán)境下確保大學生身心健康的發(fā)展，所以為了更好地開展大學生心理健康教育，更好地應對網(wǎng)絡環(huán)境的重要挑戰(zhàn)，可以做到以下幾個方面：
（一）培養(yǎng)現(xiàn)代化的心理健康教育工作者
在傳統(tǒng)的大學生心理健康教育過程中，教師在課堂中扮演著重要的角色，忽視了學生在課堂中的重要地位。因此，為了更好地促進大學生心理健康教育的開展，需要培養(yǎng)現(xiàn)代化的心理健康教育工作者，為此可以做到以下幾個方面：第一，教育工作者應該轉(zhuǎn)變自身在課堂中的地位，由傳統(tǒng)的教學向著引導學生的方向轉(zhuǎn)變，通過對學生的引導，使得學生能夠積極主動地接受教育；第二，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，學生應該與老師建立平等的關(guān)系，教師應該充分尊重學生的想法，站在學生的角度思考，這樣才能更好地開展大學生心理健康教育。
（二）豐富網(wǎng)絡教育內(nèi)容
網(wǎng)絡對于大學生心理健康的成長有著積極的影響，同時也存在著消極的影響。所以，需要不斷豐富網(wǎng)絡教育的內(nèi)容，讓大學生可以通過網(wǎng)絡接收到積極的教學內(nèi)容，屏蔽網(wǎng)絡中不良內(nèi)容的影響，為此可以做到以下幾點：第一，利用網(wǎng)絡法律法規(guī)來對上網(wǎng)人員的言論和行為進行約束，不斷加強對網(wǎng)絡的管理，營造和諧健康的網(wǎng)絡環(huán)境；要積極引導網(wǎng)民在網(wǎng)絡上發(fā)表健康的言論，為大學生上網(wǎng)營造更加良好的環(huán)境；第二，進一步弘揚中國傳統(tǒng)美德和思想道德修養(yǎng)，進一步提高國民的素質(zhì)，能夠在上網(wǎng)過程中時刻約束自身的行為；同時，能夠幫助大學生樹立正確的價值觀，避免受網(wǎng)絡消極內(nèi)容的影響。
（三）重視大學生的心理健康成長
為了更好地在網(wǎng)絡環(huán)境下開展大學生心理健康教育，還可以進行大學生心理健康相關(guān)的其他活動，從而協(xié)助大學生心理健康教育的開展。為此，可以做到以下幾點：第一，在大學中針對大學生的心理健康開展相關(guān)的咨詢，使得大學生能夠有平等的環(huán)境去傾訴自己的困難，能夠通過專業(yè)的咨詢?nèi)藛T，幫助大學生克服心理健康成長過程中的障礙；第二，可以開展多樣的心理咨詢方式，隨著網(wǎng)絡環(huán)境的不斷影響，大學生在身心成長過程中，如果遇到相關(guān)的問題，可以通過面對面的方式交流，還可以通過電子郵件的方式進行交流，從而能夠更好地促進大學生心理健康咨詢活動的開展。
（四）建立和諧的心理健康成長環(huán)境
