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統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計(jì)工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決經(jīng)濟(jì)與管理中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定的理解與認(rèn)識(shí)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議，旨在從統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，為社會(huì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：

統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；實(shí)用型人才

一、引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)結(jié)論的方法論科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家袁衛(wèi)說(shuō)：“統(tǒng)計(jì)是數(shù)據(jù)的科學(xué)”。統(tǒng)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是高校經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計(jì)工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決經(jīng)濟(jì)與管理中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定的理解與認(rèn)識(shí)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議，旨在從統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中已存在的問(wèn)題

(一)教方面已有的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容和相應(yīng)專業(yè)需要契合度不夠。通過(guò)多年的與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的教學(xué)工作以及對(duì)同行教師統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方面的了解可知：在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，大多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師都是依據(jù)教材，按照教材體系進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際需要，有針對(duì)性地、有選擇地取舍內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)。或者說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)要求結(jié)合的緊密程度不夠，學(xué)生沒(méi)有很好體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么幫助。

2.重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。具體情況：首先，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中大多數(shù)專業(yè)只規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)，沒(méi)有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，即使安排實(shí)踐學(xué)時(shí)也僅限于理論教學(xué)中的幾個(gè)學(xué)時(shí)而已。比如：以往教學(xué)計(jì)劃中只是規(guī)定理論教學(xué)學(xué)時(shí)，新教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定48學(xué)時(shí)理論教學(xué)，其中實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)只有8學(xué)時(shí)。第二、多數(shù)教師在教學(xué)中重視理論教學(xué)，認(rèn)為在規(guī)定的學(xué)時(shí)里完成了理論內(nèi)容的教學(xué)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐性教學(xué)僅限于課堂舉例、練習(xí)和課后作業(yè)上。沒(méi)有足夠時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得不到很好應(yīng)用，能力得不到提高。

3.多媒體成為教學(xué)過(guò)度依賴的手段。多媒體授課信息量大、形象直觀，具有較好地視覺(jué)效果。大多數(shù)教師的教學(xué)都是以多媒體作為教學(xué)工具的，也帶來(lái)一定的弊端，一是無(wú)法使學(xué)生在較短的時(shí)間里理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。二是教師只是按照事先設(shè)計(jì)的程序步驟進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，沒(méi)有足夠重視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，師生之間互動(dòng)和交流不夠，教學(xué)效果不理想。

4.教學(xué)模式單一，統(tǒng)計(jì)學(xué)案例應(yīng)用太少。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，以教師講授為主，缺少學(xué)生進(jìn)行案例討論環(huán)節(jié)。并且統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合過(guò)少，讓學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)字游戲，上課就是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)模型，枯燥無(wú)味極了，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，很難達(dá)到教學(xué)的目的與效果。

5.考核方式上過(guò)于單一。長(zhǎng)期以來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程習(xí)慣的考試形式便是閉卷考試，只能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，不能較好考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用能力以及學(xué)生實(shí)踐操作能力。一定程度上即限定了任課教師的教學(xué)內(nèi)容，也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維思想。

6.師資隊(duì)伍中知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。統(tǒng)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍中數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識(shí)缺乏，相當(dāng)一部分統(tǒng)計(jì)教師不是科班出身，是改專業(yè)教統(tǒng)計(jì)學(xué)的，數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)缺乏，又不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿知識(shí)，使得在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的拓展外延方面不夠，很難將知識(shí)講深講透。再有，高層次高學(xué)歷統(tǒng)計(jì)學(xué)人才短缺，應(yīng)用型、復(fù)合型、年輕型統(tǒng)計(jì)學(xué)教師更是短缺。

(二)學(xué)方面的問(wèn)題

1.觀念上對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度不夠。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：20%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)沒(méi)影響，60%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)影響不大，15%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有一定影響，5%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)影響很大。73%的學(xué)生們認(rèn)為是否具備統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)不直接影響畢業(yè)與就業(yè)，27%的學(xué)生們認(rèn)為具備較好的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，會(huì)熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，能有利于學(xué)生們找工作和順利就業(yè)。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)用處不大，因而重視程度不夠，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，只是為應(yīng)付考試，為得學(xué)分而已。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的前期知識(shí)薄弱。首先是數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱。經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)招生時(shí)是文理兼招，一些數(shù)理底子比較薄弱的文科學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)計(jì)學(xué)深?yuàn)W莫測(cè)，他們看到教材中的很多難懂的公式計(jì)算就心生畏懼厭煩。其次是一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)較差。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，對(duì)數(shù)據(jù)調(diào)查、整理各環(huán)節(jié)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用與操作。再次對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)不重視。有些統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件是英文版，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)和利用軟件的難度。最后是管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等其他相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)不足夠。學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)需要多方面知識(shí)的支撐，否則學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用體會(huì)不深?；谏鲜鲈虼蠖鄶?shù)學(xué)生們認(rèn)為學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課太難了，考試能過(guò)關(guān)就不錯(cuò)了。

3.課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)不夠。古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新”，說(shuō)明了課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性。然而通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：95%的學(xué)生在課余時(shí)間里主要用于學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程、考研知識(shí)、英語(yǔ)四六級(jí)知識(shí)、以及各類考證知識(shí)等，真正用在及時(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，完成統(tǒng)計(jì)學(xué)課后作業(yè)的學(xué)生只占5%?？上攵獙W(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)是馬馬虎虎，不求細(xì)節(jié)的，課上學(xué)多少，是多少。

4.對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)重視不夠。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：80%以上學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐工作太麻煩，用時(shí)長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，所以就滋生懶惰情緒，不愿意動(dòng)手去實(shí)踐。課后安排實(shí)踐作業(yè)不努力完成，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)不愿意參加，因而學(xué)生體會(huì)不到該門課程的實(shí)用價(jià)值和重要性。久而久之學(xué)生會(huì)覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)可學(xué)可不學(xué)，只為考試而學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

(一)關(guān)于教方面的建議

1.應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視實(shí)踐教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要求教學(xué)管理部門和教師雙方雙管齊下，在加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)，更重視其實(shí)踐教學(xué)。具體做法：(1)各院系教學(xué)管理部門在教學(xué)計(jì)劃制定中，要求專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師應(yīng)充分重視統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要地位及作用，在保證理論教學(xué)課時(shí)的同時(shí)，充分增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有充分理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。(2)任課教師應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。比如：市場(chǎng)調(diào)查這個(gè)內(nèi)容，在理論教學(xué)之后，就要及時(shí)安排實(shí)踐課，使同學(xué)們充分體會(huì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、資料收集的方式方法等。(3)任課教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，比如：建模比賽和創(chuàng)業(yè)大賽，積極參與教師的科學(xué)研究，拓展他們對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？傊?，教師要改變從書(shū)本到書(shū)本的教育，要做到從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容具體做法：(1)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是：理論知識(shí)是前提是基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。(2)根據(jù)不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)。比如對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中教師就要重點(diǎn)闡述市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)與決策，產(chǎn)品檢驗(yàn)與質(zhì)量控制原理與方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在將來(lái)工作崗位上的應(yīng)用。(3)提倡教師自編教材或講義，教材內(nèi)容一定突出專業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)統(tǒng)計(jì)的需要和社會(huì)工作對(duì)統(tǒng)計(jì)的需要，注重實(shí)用性。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，教材的不斷完善與修改也是非常關(guān)鍵的。

3.不過(guò)度依賴多媒體教學(xué)。應(yīng)將多媒體看成是教學(xué)的輔助工具，較好地與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。具體做法：(1)教學(xué)中多媒體應(yīng)作為輔助教學(xué)工具，將教科書(shū)以外的資料、案例、數(shù)據(jù)等運(yùn)用多媒體直觀展示在學(xué)生面前，可以節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率和效果。(2)教學(xué)過(guò)程中很好運(yùn)用板書(shū)，幫助學(xué)生記錄、消化所學(xué)知識(shí)。(3)將統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生重視對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用，安排學(xué)生充分地利用軟件實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。第四、要?jiǎng)?chuàng)建以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的、師生互動(dòng)交流的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。

4.提倡案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施案例教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出的作用是使得課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)而活潑，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。具體做法：(1)案例選擇要適合。就是要把案例與課堂知識(shí)點(diǎn)的相結(jié)合，要選擇具有很強(qiáng)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的案例。(2)案例教學(xué)實(shí)施要得當(dāng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是案例討論與分析的主體，任課教師處于輔助地位。教師應(yīng)做到：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言；掌握案例討論的進(jìn)度，使案例教學(xué)達(dá)到良好的效果。在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程教學(xué)中適合運(yùn)用案例教學(xué)法的內(nèi)容很多，組織得當(dāng)將有助于學(xué)生提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)及方法分析解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式。改革現(xiàn)有的考試形式和考試內(nèi)容，采取靈活多樣的考試形式，從知識(shí)、能力和素質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。比如：可以采取平時(shí)考查、期末考試、實(shí)踐操作三方面相結(jié)合，已達(dá)到全面考核學(xué)生能力的效果。

6.提升教師教學(xué)和科研能力。教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力和科研能力尤為重要：(1)要提倡教師到名牌大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，更多參加統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議，更多接觸統(tǒng)計(jì)前言知識(shí)和掌握必備的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。(2)要經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)方法研究，提高統(tǒng)計(jì)教師的教學(xué)能力。(3)要提倡任課教師深入實(shí)踐調(diào)查研究、學(xué)習(xí)交流，目的是豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)效果；同時(shí)也要邀請(qǐng)?jiān)诮y(tǒng)計(jì)局、企業(yè)事業(yè)等單位工作的統(tǒng)計(jì)人員到學(xué)校兼職授課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)實(shí)際的教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、主動(dòng)性。(4)要鼓勵(lì)教師積極申請(qǐng)科研課題、撰寫(xiě)教材講義、發(fā)表高水平論文等等，任課教師科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就多，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的保障。此外，教師在教學(xué)中除了教學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的踏實(shí)的統(tǒng)計(jì)工作作風(fēng)，讓學(xué)生明確提供高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)資料是統(tǒng)計(jì)工作的根本，進(jìn)而使學(xué)生建立牢固的學(xué)好統(tǒng)計(jì)為社會(huì)服務(wù)的思想。

(二)關(guān)于學(xué)方面的建議

1.學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生一要轉(zhuǎn)變對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在經(jīng)濟(jì)管理各領(lǐng)域都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)，高度重視對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。二要加強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的自主性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的態(tài)度。知難而進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理和方法，并且能夠靈活運(yùn)用。另外學(xué)習(xí)好各種統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用軟件，夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。要求學(xué)生把完成作業(yè)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，做到舉一反三、融會(huì)貫通。另外學(xué)生也要培養(yǎng)和提高自身的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法和技巧。

4.重視實(shí)踐性學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，要做到學(xué)以致用。學(xué)生要明確實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，更能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。只有掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐技能，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)真正成為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而學(xué)生應(yīng)重視實(shí)踐性強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐性作業(yè)的完成，并且積極參與學(xué)校、省里及國(guó)家舉辦的各類統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)踐性。高校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，就是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要統(tǒng)計(jì)，離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。因而要讓統(tǒng)計(jì)學(xué)更好地服務(wù)于社會(huì)，從學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教與學(xué)這一源頭做起，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教與學(xué)中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多更好的合格而有用的統(tǒng)計(jì)人才，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭紅玲.高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].教育論壇，2011(6)：178.

統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)健詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：阮萬(wàn)清（1979-），女，黑龍江安達(dá)人，黑龍江科技大學(xué)理學(xué)院，講師；張鴻艷（1970-），女，黑龍江佳木斯人，黑龍江科技大學(xué)理學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教研科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（課題編號(hào)：BB1212056）、黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”期間教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（課題編號(hào)：HGJXHC110909）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0087-02

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象內(nèi)部統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)兩部分的內(nèi)容。前者是后者的理論基礎(chǔ)，后者是前者的應(yīng)用。理論學(xué)時(shí)為54，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為6。該課程是繼高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)后開(kāi)設(shè)的第三門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課。由于該課程所研究的對(duì)象是隨機(jī)現(xiàn)象，所以不同于其他學(xué)科，有著自己獨(dú)特的研究風(fēng)格。因此，該課程在學(xué)習(xí)中具有隨機(jī)性和抽象性等特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍感覺(jué)到有些概念難懂、定理抽象、思維方式獨(dú)特，而且所學(xué)的理論部分與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)。這就要求教師在講授該課程的時(shí)候要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的普及和各種應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論在金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。因此，在理論學(xué)時(shí)較少的情況下，要深入思考如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量、如何讓學(xué)生獲取更多知識(shí)。這就要求在教學(xué)中對(duì)該課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行研究和探索，找到適合黑龍江科技大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅供同仁們參考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)障礙

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。[1]無(wú)論做什么事情，有了興趣才能積極主動(dòng)地投入到當(dāng)中去。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)每門課程的過(guò)程中只有先有了興趣，才能增強(qiáng)對(duì)所學(xué)課程的求知欲和好奇心。而“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”是一門源于現(xiàn)實(shí)生活的課程，很多的定理和現(xiàn)象都源于生活。因此，它并不是一個(gè)憑空想象的學(xué)科。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“第一次課”的教學(xué)就顯得尤為重要。

下面對(duì)該課程的第一次課進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：

（1）介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的起源和相關(guān)的背景材料。概率論部分起源于賭博，可以介紹17世紀(jì)中葉法國(guó)的賭徒梅累向帕斯卡提出的“賭博中止，賭金該如何分配的問(wèn)題”。隨著該問(wèn)題的解決，進(jìn)而產(chǎn)生了概率論這門課程。而數(shù)理統(tǒng)計(jì)源于人口普查問(wèn)題，是概率論部分的應(yīng)用。通過(guò)這些介紹可以讓學(xué)生大致了解該課程的發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）介紹該課程的地位和與專業(yè)之間的聯(lián)系，進(jìn)而建立各學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)也說(shuō)明每門學(xué)科的產(chǎn)生都不是孤立的。

（3）介紹課程的基本框架，讓學(xué)生從大體上了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（4）介紹課程中能夠解決生活中常見(jiàn)例子和結(jié)論的一些常識(shí)。比如，“抽簽不必爭(zhēng)先恐后”就可以用第一章的乘法公式來(lái)解決。另外，常見(jiàn)的一些諺語(yǔ)也可以從理論上得以解決。比如，“常在河邊走，哪能不濕鞋”就可以通過(guò)小概率事件原理來(lái)解決；“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就可以通過(guò)概率的性質(zhì)來(lái)解決；“不要把雞蛋放到同一個(gè)籃子里”就可以通過(guò)裝置的使用壽命來(lái)解決；“真金不怕火煉”就可以從比賽獲勝的可能性角度來(lái)解決。[2]通過(guò)這些實(shí)例更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也拉近了與該課程的距離。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)障礙是學(xué)好這門課程的重要保障。

二、加強(qiáng)案例教學(xué)的運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué)方法

案例式教學(xué)是指教師首先要精選出適合本次教學(xué)內(nèi)容的案例，然后學(xué)生利用所學(xué)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并給出案例的策劃方案。通過(guò)案例式教學(xué)法既看到了該門課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在講解貝葉斯公式時(shí)可以引入“狼來(lái)了”的案例，然后得出隨著小孩說(shuō)謊次數(shù)的增多，村民對(duì)他可信度依次下降的結(jié)論；也可以講解該公式在醫(yī)療診斷、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、信號(hào)估計(jì)、概率推理和工廠產(chǎn)品檢查中的應(yīng)用。在講解乘法公式時(shí)可以引入“排隊(duì)抽簽”的案例，得出抽簽不必爭(zhēng)先恐后的結(jié)論。在介紹正態(tài)分布時(shí)可以引入“公交車車門高度的設(shè)計(jì)問(wèn)題”的案例。在介紹數(shù)學(xué)期望時(shí)可以引入“裝置的使用壽命問(wèn)題”和“投資的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題”的案例。在介紹假設(shè)檢驗(yàn)問(wèn)題時(shí)可以引入“小概率事件的問(wèn)題”進(jìn)行說(shuō)明等等。通過(guò)案例式教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的情形，真正達(dá)到融會(huì)貫通。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高等學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)的重要保障之一和對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，往往忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。沒(méi)有真正做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新與開(kāi)拓能力等，這些能力的提高在某種程度上都依托于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)。因此，作為高校的工作者必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的地位和作用，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

對(duì)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論課上的某些知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的形式得出既形象又直觀的結(jié)論。目前，較為常見(jiàn)的軟件為Mathematica、MATLAB和Spss。比如，在介紹當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)無(wú)限增大時(shí)頻率穩(wěn)定于概率時(shí)，可以通過(guò)上機(jī)模擬得出非常直觀的結(jié)論。在描述常見(jiàn)分布的分布列和概率密度時(shí)都可以通過(guò)上機(jī)得出形象的結(jié)論。再比如，統(tǒng)計(jì)抽樣檢驗(yàn)、方差分析等一類實(shí)驗(yàn)不僅可以避免大量的計(jì)算，而且還使學(xué)生熟悉了各種軟件在統(tǒng)計(jì)方法中的應(yīng)用。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法起到了重要的作用。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

利用現(xiàn)代信息技術(shù)是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要方法之一。特別是多媒體輔助教學(xué)。在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程中，可以充分利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)某些內(nèi)容的直觀性、動(dòng)態(tài)性和立體性的特點(diǎn)。例如，在講解正態(tài)分布時(shí)可以演示密度函數(shù)曲線的特點(diǎn)，進(jìn)而可以直觀地看出對(duì)稱軸、最值、位置參數(shù)和形狀參數(shù)等一系列的特點(diǎn)。在講解二項(xiàng)分布x～B（n，p）的最值時(shí)：[3]

（1）當(dāng)（n+1）p為整數(shù)時(shí)x在（n+1）與（n+1）p-1處的概率最大；

（2）當(dāng)（n+1）p不是整數(shù)時(shí)x在[（n+1）p]處的概率最大。

這一性質(zhì)的得出就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，體現(xiàn)了直觀性，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)定理的理解。比如，在講解中心極限定理時(shí)正態(tài)分布顯得尤為重要，這一部分教師可以通過(guò)圖像演示，進(jìn)而得出結(jié)論?？傊撜n程還有很多的知識(shí)點(diǎn)需要教師下大功夫推敲，需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的研究和探索，總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正對(duì)該課程的教學(xué)起到一定的推進(jìn)作用。

五、加強(qiáng)教材建設(shè)，更好地服務(wù)專業(yè)

教材是傳授知識(shí)的載體，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。教材建設(shè)要以學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)為依托，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、服務(wù)專業(yè)的思想進(jìn)行建設(shè)，突出基礎(chǔ)課程在專業(yè)中的應(yīng)用。以專業(yè)中工程實(shí)例為載體，編寫(xiě)基礎(chǔ)課程以專業(yè)應(yīng)用為背景的案例式教材，形成滿足黑龍江科技大學(xué)人才培養(yǎng)需要的高質(zhì)量的教材體系。為了更好地結(jié)合黑龍江科技大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)際，強(qiáng)化特色，各展所長(zhǎng)，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)基礎(chǔ)課特色教材建設(shè)，理學(xué)院提出了進(jìn)行案例式教材建設(shè)的方案，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)分為礦業(yè)與安全類、電氣工程及自動(dòng)化類、機(jī)械工程類、土木工程類、材料類和經(jīng)濟(jì)類共六大類進(jìn)行建設(shè)。相信在廣大教師的共同努力下，本系列教材一定能夠建出特色，達(dá)到更好地服務(wù)專業(yè)的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段是“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程需要首先解決的問(wèn)題。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)案例教學(xué)、重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高課堂質(zhì)量和加強(qiáng)教材建設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行探索，希望能為該課程的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹宏舉，曹彧涵.諺語(yǔ)背后的概率問(wèn)題[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，

統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 同性戀； 高等教育

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2014）01-0134-03

同性戀是指同性別之間的或情愛(ài)關(guān)系。同性戀作為一種現(xiàn)象的存在已有較長(zhǎng)的歷史，但是由于及主流文化的影響，同性戀一直被有意識(shí)地屏蔽和邊緣化。近年來(lái)，同性戀逐漸被人們看作一種符合其個(gè)人性取向的正常生活方式，同性戀人群也逐漸由隱蔽走向公開(kāi)。大學(xué)環(huán)境一定程度上為同性戀學(xué)生提供了相對(duì)寬松的生存空間，但由于性教育的不足以及長(zhǎng)期與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、居住，大學(xué)生同性戀者的生存狀態(tài)較其他同性戀者又有很多的不同：一方面其行為會(huì)對(duì)同學(xué)、室友等產(chǎn)生多方面的直接影響，另一方面校園排斥同性戀同學(xué)的事件也時(shí)有發(fā)生。校園同性戀問(wèn)題給我國(guó)當(dāng)前高等教育管理帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。

為了解大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知和態(tài)度，掌握其特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)高校教育和管理的針對(duì)性、科學(xué)性，為大學(xué)生營(yíng)造多元、自由、健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，建立和諧的人際關(guān)系，筆者在北京地區(qū)選取12所高校進(jìn)行了便利抽樣調(diào)查。

一、樣本及描述性分析

1.調(diào)查過(guò)程與樣本基本統(tǒng)計(jì)特征

根據(jù)大學(xué)綜合實(shí)力、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生構(gòu)成的差異，選擇北京地區(qū)富有代表性的12所高校的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用自編問(wèn)卷，采取無(wú)記名集體測(cè)試，統(tǒng)一給予指導(dǎo)語(yǔ)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)收卷。發(fā)放并收回問(wèn)卷360份，經(jīng)審核有效問(wèn)卷為354份，問(wèn)卷有效率達(dá)98.3%。樣本的基本統(tǒng)計(jì)特征詳見(jiàn)表1。

2.大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知

調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)同性戀具有較高的知曉度， 8.5%的學(xué)生有很多了解，50.8%的學(xué)生一般了解，38.4%的學(xué)生較少了解，2.3%的學(xué)生完全不了解。但是從表2中四個(gè)有關(guān)同性戀的基本知識(shí)問(wèn)題的回答情況可以看出，大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知水平仍不高，四個(gè)題中錯(cuò)誤率最高的達(dá)56.5%，最低的也為23.5%。大學(xué)生接觸同性戀有關(guān)信息的渠道根據(jù)頻數(shù)由大到小依次為網(wǎng)絡(luò)（27%），電視、電影、電臺(tái)（27%）以及朋友（24%），而父母和學(xué)校教育中較少提供同性戀有關(guān)信息，其比例僅為5%。大學(xué)生較傾向于從生理因素、心理因素和社會(huì)環(huán)境因素的綜合作用對(duì)同性戀進(jìn)行歸因（62%）。大學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)生同性戀者容易遭到歧視和拒絕，在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多方面面臨壓力。

3.大學(xué)生對(duì)同性戀的一般性態(tài)度

大學(xué)生對(duì)同性戀的一般性態(tài)度較為寬容。在對(duì)同性戀的總體態(tài)度上，12%的大學(xué)生表示完全支持；15.7%的大學(xué)生表示偏向支持，但不能接受發(fā)生在周圍人身上；40%的大學(xué)生表示中立；25.8%的大學(xué)生偏向反對(duì)，但不厭惡；6.5%的大學(xué)生表示厭惡。北京市大學(xué)生對(duì)同性戀有關(guān)問(wèn)題的一般性態(tài)度如表3所示。

4.北京市大學(xué)生對(duì)同性戀者在?；顒?dòng)的態(tài)度

相對(duì)于較為寬容的一般性態(tài)度，大學(xué)生對(duì)同性戀者的在?；顒?dòng)持反對(duì)態(tài)度的比例較高，92.9%的大學(xué)生認(rèn)為與同性戀者居住在同一宿舍很影響自己的學(xué)習(xí)和生活，所以不能接受與同性戀者同住；近三分之一的受訪學(xué)生反對(duì)同性戀者參與包括入黨、獲獎(jiǎng)，參與科研和社團(tuán)等在內(nèi)的很多活動(dòng)（詳見(jiàn)表4）；雖有70.3%的大學(xué)生贊同同性戀者參與學(xué)生社團(tuán)，但近78%的大學(xué)生卻不愿意在學(xué)生社團(tuán)或?qū)W生組織中與同性戀者成為同事。以上表明，盡管總體上大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度較之以往更為寬容，但是，當(dāng)同性戀者的活動(dòng)與大學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活直接聯(lián)系、密切相關(guān)時(shí)，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生仍然難以接受同性戀者。

二、影響大學(xué)生認(rèn)知和態(tài)度的主要因素分析

1.變量的選擇

大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知和態(tài)度可能主要取決于樣本的社會(huì)人口特征，如性別、收入、家庭所在地、受教育程度、專業(yè)類別、家庭情況以及是否認(rèn)識(shí)同性戀者等因素，上述變量大多為虛擬變量且變量個(gè)數(shù)較多，本文也初步選取了上述變量并通過(guò)多元逐步回歸方法剔除系數(shù)不顯著的自變量。

2.回歸分析結(jié)果

從表5可以看出，是否農(nóng)村家庭（Ilocation_4）、是否單親家庭（Ifamilly1_2）、身邊是否有同性戀者（Iclassmat_2）等三個(gè)變量具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同等條件下，農(nóng)村家庭學(xué)生認(rèn)知水平低于城市、城鎮(zhèn)家庭學(xué)生，單親家庭學(xué)生認(rèn)知水平高于完整家庭學(xué)生，身邊有同性戀者的同學(xué)具有較高的認(rèn)知水平。統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，年級(jí)、性別、家庭收入、專業(yè)類別等變量對(duì)認(rèn)知水平的影響不顯著，這說(shuō)明隨著互聯(lián)網(wǎng)和電影、電視等傳播媒介的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸社會(huì)資訊越來(lái)越多，不管是性別，還是家庭經(jīng)濟(jì)條件或?qū)I(yè)因素，都不會(huì)制約大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知。

影響大學(xué)生對(duì)同性戀態(tài)度（attitude）的因素主要有：家庭年收入、認(rèn)知水平、性別、專業(yè)、家庭是否在城鎮(zhèn)，見(jiàn)表6。女生（gender）對(duì)同性戀的態(tài)度要比男生寬容，城市大學(xué)生比城鎮(zhèn)大學(xué)生（location_3）更寬容；對(duì)同性戀的認(rèn)知水平（know）越高，對(duì)待同性戀的態(tài)度也越寬容；家庭年收入（income）與對(duì)同性戀的態(tài)度成反比；理工類、經(jīng)濟(jì)管理類、文科類專業(yè)大學(xué)生對(duì)待同性戀的態(tài)度比師范類（major）大學(xué)生更寬容。

三、結(jié)論及思考

1.高校應(yīng)充分重視大學(xué)生同性戀現(xiàn)象

本次調(diào)查中，同性戀者和雙性戀者占有一定比例（7.6%），并有1/3多大學(xué)生表示自己身邊有同性戀同學(xué)?？紤]到大學(xué)特殊的集體學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，需要直接面對(duì)同性戀問(wèn)題的大學(xué)生人數(shù)較多。目前，我國(guó)高校一般由心理咨詢中心來(lái)開(kāi)展同性戀的教育和咨詢，有很好的效果。但也存在一定的弊端，比如同性戀者遭遇問(wèn)題需要幫助時(shí)，對(duì)走入心理中心尋求幫助有可能遭遇更強(qiáng)的心理阻抗，相比其他同學(xué)他們需要更多的決心和勇氣；同時(shí)，心理咨詢中心偏向給予心理問(wèn)題的咨詢幫助，并不能具體協(xié)調(diào)解決實(shí)際事務(wù)。高校應(yīng)該依據(jù)自身情況和條件，探索建立處理學(xué)生同性戀問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知水平有待提高

學(xué)校需要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)一步普及同性戀相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)性教育。調(diào)查中明確表示，接受過(guò)性教育的大學(xué)生不足三分之一（30.5%），大學(xué)生的性知識(shí)大多間接地來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)媒體，不利于全面、正確地掌握性知識(shí)；大學(xué)生在上述有關(guān)同性戀認(rèn)知的基礎(chǔ)性問(wèn)題上正確率不高，在其他方面也必然存在著更多誤解；同時(shí)，不同年級(jí)的大學(xué)生在對(duì)同性戀認(rèn)知水平上的差異不顯著，不同高校學(xué)生的認(rèn)知水平差異也不顯著，這也從另一方面說(shuō)明大學(xué)生在當(dāng)前學(xué)校的課程或相關(guān)教育中普遍不能獲得相關(guān)知識(shí)。2005年復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)“同性戀研究”公共選修課，成為首個(gè)面向本科生開(kāi)設(shè)此類課程的國(guó)內(nèi)高校，課程反響熱烈，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生對(duì)同性戀話題具有較大的了解興趣。對(duì)同性戀的認(rèn)知水平高低直接影響著大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度及行為，高校應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)需求，增設(shè)相關(guān)同性戀課程、講座或培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅、正規(guī)、系統(tǒng)的性教育。

3.大學(xué)生對(duì)同性戀者在?；顒?dòng)的態(tài)度不夠?qū)捜?/p>

學(xué)校還需下大力氣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的思想教育和引導(dǎo)。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)同性戀者的在校活動(dòng)不夠?qū)捜?，在這種情況下，僅僅進(jìn)行性教育或知識(shí)普及是不夠的，還必須更加積極地開(kāi)展相關(guān)思想教育，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，掌握相關(guān)人際交往技巧，樹(shù)立互相尊重、互相理解，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、包容向上的思想，一方面要使一般同學(xué)正確認(rèn)識(shí)、理解同性戀同學(xué)，另一方面也要使同性戀同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中尊重他人的感受，真正維護(hù)所有同學(xué)的合法權(quán)益。

4.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，盡快實(shí)施對(duì)班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相關(guān)專題培訓(xùn)

如果同性戀者對(duì)自己產(chǎn)生了影響，班主任、輔導(dǎo)員是大學(xué)生選擇尋求幫助最多的對(duì)象，而目前高校又普遍存在著同性戀現(xiàn)象，所以應(yīng)盡快加強(qiáng)對(duì)班主任和輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和教育，幫助他們正視學(xué)生同性戀問(wèn)題，并掌握相關(guān)工作原則和技巧，以科學(xué)、合理、人性化地解決由同性戀帶來(lái)的沖突和問(wèn)題。

5.重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)生活訴求，積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生同性戀現(xiàn)象對(duì)高校學(xué)生管理工作帶來(lái)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

高校學(xué)生處于集中學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，宿舍集體生活的氛圍對(duì)學(xué)生的整個(gè)在校生活和個(gè)人成長(zhǎng)有著特殊的意義。但筆者的調(diào)查表明，僅有7.2%的大學(xué)生贊同與同性戀者居住在同一宿舍；64.4%的大學(xué)生認(rèn)為在入學(xué)時(shí)調(diào)查學(xué)生性取向并在宿舍分配中予以考慮很有必要；86.2%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)于自愿公開(kāi)性取向的同性戀者學(xué)校可為其單獨(dú)或集中安排宿舍，而當(dāng)學(xué)校不具備相關(guān)住宿條件時(shí)，63.7%大學(xué)生建議學(xué)校在相應(yīng)承諾管理制度程序完善的情況下允許同性戀者到校外自行解決住宿問(wèn)題；對(duì)于不愿意公開(kāi)其性取向的同性戀者，大學(xué)生建議對(duì)其進(jìn)行宿舍文明教育。此外，65%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為同性戀學(xué)生提供正規(guī)的交流、活動(dòng)機(jī)會(huì)。以上這些數(shù)據(jù)一定程度上反映了學(xué)生的訴求，表明如何對(duì)同性戀組織和活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范疏導(dǎo)，如何在學(xué)生生活管理中協(xié)調(diào)不同性向?qū)W生的各種訴求，以及如何解決不同訴求引發(fā)的各種沖突，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題已經(jīng)擺在了高校管理者的面前。高校應(yīng)重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)生活訴求，積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生同性戀現(xiàn)象對(duì)高校學(xué)生管理工作帶來(lái)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；數(shù)學(xué)教育；認(rèn)識(shí)

作為描述及揭示事物存在方式的數(shù)學(xué)，是反映事物和事物之間關(guān)系的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，能夠促進(jìn)兒童加深對(duì)世界的理解，理解建立在人們頭腦當(dāng)中的抽象關(guān)系，從而為兒童提供有效的解決問(wèn)題的方法及思想。怎樣才能有效對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、重視學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思想方法的獲取

對(duì)兒童的數(shù)學(xué)教育追求的到底是什么？數(shù)學(xué)又會(huì)給學(xué)前兒童的未來(lái)帶來(lái)一些什么？筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要目的不是要使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行遷移和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，但數(shù)學(xué)能力確是個(gè)體發(fā)展的必需，能夠保證學(xué)生們將來(lái)可以進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，但個(gè)體所具備的遷移及構(gòu)建知識(shí)的能力是一定的，如果學(xué)生能夠具備較好的數(shù)學(xué)能力，就可以在學(xué)習(xí)上具有較大的發(fā)展。

一直以來(lái)，對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育都有著比較嚴(yán)重的重知識(shí)、輕思想方法的傾向，過(guò)分的重視數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性，讓數(shù)學(xué)自成體系，不重視建立數(shù)學(xué)同兒童之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容上比較龐雜，形式上比較單調(diào)，重復(fù)性非常強(qiáng)。例如基數(shù)的內(nèi)容是2的形成、3的形成等等，形狀的內(nèi)容則為認(rèn)識(shí)正方形、三角形等等。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的整體性，有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的特征，如果兒童可以找到數(shù)學(xué)的規(guī)律，那么很容易就能學(xué)會(huì)大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。而兒童的探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律的整個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)思想方法形成過(guò)程，如果沒(méi)有科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，那么學(xué)前數(shù)學(xué)教育就會(huì)造成兒童所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是片段的、孤立的、僵化的。數(shù)學(xué)是一門有規(guī)律的學(xué)科，如果兒童剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)就采用死記硬背的方式，那么就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教學(xué)意義也就失去了。

二、積極建立探索式學(xué)習(xí)方法

眾所周知，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從低級(jí)到高級(jí)、從感性到理性的一個(gè)過(guò)程，該過(guò)程通常都是在兒童進(jìn)行自主操作及活動(dòng)當(dāng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)是主體意識(shí)發(fā)生的一個(gè)根本，在活動(dòng)當(dāng)中最主要的心理因素就是探索。如果沒(méi)有相應(yīng)的探索活動(dòng)，那么兒童學(xué)會(huì)的知識(shí)就沒(méi)有任何實(shí)際意義，更不用提創(chuàng)新能力了。只有在相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，兒童們才會(huì)充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獨(dú)有的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，兒童們就會(huì)逐漸生出一雙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“慧眼”，能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，并運(yùn)用自己獨(dú)特的方法及策略進(jìn)行解決。從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目的，讓學(xué)前兒童真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。

要想建立有效的探索式學(xué)習(xí)方式，應(yīng)從這樣幾方面入手。第一，創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)情境。在真實(shí)的情境中能夠有效激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如，在開(kāi)商店這種游戲當(dāng)中，兒童在擺放貨品的時(shí)候怎樣才能更加美觀、整齊、方便人們的拿?。ㄅ判颍?、按照什么功能擺放相應(yīng)的物品（歸類）、一共賣出了多少東西、收了多少錢（統(tǒng)計(jì)、對(duì)應(yīng)）等等，都蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，不能為兒童提供現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型或者結(jié)論，必須讓學(xué)生進(jìn)行討論、嘗試、想象和發(fā)展，因?yàn)樵诮虒W(xué)當(dāng)中教師的主要責(zé)任就是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如開(kāi)商店這個(gè)游戲當(dāng)中，過(guò)去教師們一般都是在活動(dòng)完成以后對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行演示、講解及總結(jié)，就算讓兒童進(jìn)行討論，時(shí)間也非常短，所以在兒童的注意力還在我喜歡這樣擺放、不喜歡他那樣擺放的表層問(wèn)題的時(shí)候，教師就已經(jīng)告訴學(xué)生要怎樣擺放及這樣擺放的原因了。在學(xué)前兒童的嚴(yán)重，教師無(wú)論說(shuō)什么都是對(duì)的，所以非常習(xí)慣依賴教師來(lái)獲取現(xiàn)成知識(shí)，而教師這么做則相信教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，另外教師有完成的活動(dòng)模型，生怕既定的教學(xué)順序打亂。但事實(shí)上，這種教學(xué)方式只能讓一些比較好的教學(xué)活動(dòng)停留在表面，不能有效促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，阻礙兒童能力的發(fā)展。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，在過(guò)探索式教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師一定要努力引導(dǎo)兒童自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐步深化，進(jìn)而升華知識(shí)，只有這樣，在上述的擺商品中我是這么擺的（是什么），就會(huì)變成我這么擺的原因（為什么），另外，教師一定不要著急為學(xué)生提供正確的答案，最好讓兒童自己去參觀一下商店當(dāng)中物品的擺放，這樣就可以在生活中找到正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我探索、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、將教學(xué)同生活進(jìn)行緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中抽象而來(lái)的，在生活當(dāng)中隨處都含有數(shù)學(xué)。例如玩具的歸類？去幼兒園的時(shí)間？食品的分發(fā)？路邊共有幾輛車？怎樣搭積木等等，兒童可以在生活當(dāng)中隨時(shí)捕捉到數(shù)學(xué)的影子，而他們對(duì)于數(shù)學(xué)的感知正是建立在一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

將學(xué)前數(shù)學(xué)教育同生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合具有這樣幾方面的意義，首先，幫助兒童構(gòu)建起完整的、連續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。實(shí)際的生活是連續(xù)的，兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程也是日積月累、從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變。將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，兒童就可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行有效的同化及順應(yīng)，進(jìn)而發(fā)展兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如認(rèn)識(shí)形狀的時(shí)候，如果要兒童在一堆材料當(dāng)中找到某種形狀的特征比較困難，有些兒童根本做不到。這時(shí)候教師就可以拿出一張沒(méi)有車輪的汽車圖片，然后讓學(xué)生找到合適的形狀進(jìn)行填充，從而降低學(xué)習(xí)難度。其次，能夠有效激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，那些比較貼近兒童生活的教學(xué)內(nèi)容非常受學(xué)生喜歡，因?yàn)檫@些內(nèi)容自然、生動(dòng)。例如進(jìn)行“烹飪”活動(dòng)的時(shí)候，兒童自然就會(huì)遇到按照人數(shù)來(lái)擺放的碗筷、分配的食物，按照食物的性質(zhì)來(lái)選擇相應(yīng)的器皿，食物形狀、數(shù)量等等問(wèn)題，然后根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)參與到活動(dòng)當(dāng)中。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

“我之所以選擇北京科技大學(xué)的原因主要有兩個(gè)：一是這里材料學(xué)科實(shí)力雄厚，科研水平很高，在全世界都有一定的影響；二是這里重視人才、不拘一格使用人才的氛圍很濃，人才環(huán)境良好。”楊槐告訴記者。

1994年，楊槐獲得中國(guó)教育部與日本文部科學(xué)省的獎(jiǎng)學(xué)金，從吉林大學(xué)赴九州大學(xué)學(xué)習(xí)，2002年獲得博士學(xué)位，后在福岡研究所工作。在日期間，他曾開(kāi)發(fā)出一種液晶顯示材料，在日本乃至全世界材料學(xué)界引起很大影響。日本的多家新聞媒體對(duì)此予以了專門報(bào)道。此外，楊槐還申請(qǐng)了多項(xiàng)發(fā)明專利。

“我從沒(méi)想過(guò)要永久留在日本，報(bào)效祖國(guó)是我的夢(mèng)想。自博士畢業(yè)，我一直在等待著回國(guó)的最佳時(shí)機(jī)，現(xiàn)在這樣的機(jī)會(huì)終于來(lái)了?！睏罨迸d奮地說(shuō)。據(jù)楊槐介紹，2003年春節(jié)前后，他相繼給該校副校長(zhǎng)、前任材料科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)謝建新，人事處處長(zhǎng)王維才發(fā)了期望到該校工作的電子郵件。而后，一切順利，楊槐如愿以償。

“北京科技大學(xué)歷來(lái)有著重視人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，是不會(huì)輕易放過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀人才的機(jī)會(huì)的，這一傳統(tǒng)延續(xù)至今并將繼續(xù)下去?！痹?jīng)作為訪問(wèn)學(xué)者赴德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)企業(yè)管理的王維才教授，顯然對(duì)這個(gè)“傳統(tǒng)”有些自豪。在記者采訪他時(shí)，作為人事處處長(zhǎng)，他的話匣子就此打開(kāi)了，“我校能有今天的發(fā)展，是與魏、柯、肖三位?海歸?大師的加盟分不開(kāi)的，其中關(guān)于我校的人才工作，也要從三老說(shuō)起?！蓖蹙S才提到的魏、柯、肖．分別是該校的學(xué)術(shù)前輩魏壽昆、柯俊、肖紀(jì)美，并且三人都是中國(guó)科學(xué)院院士。

魏壽昆院士今年已是98歲高齡。他1931年赴德國(guó)留學(xué)，1935年獲德累斯頓工業(yè)大學(xué)博士學(xué)位，同年自費(fèi)進(jìn)入亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修．次年回歸祖國(guó)。1952年高等院校進(jìn)行院系調(diào)整，北洋大學(xué)、唐山鐵道學(xué)院、華北大學(xué)工學(xué)院、西北工學(xué)院和山西大學(xué)等校有關(guān)礦；臺(tái)系合并，組建了北京鋼鐵學(xué)院(今北京科技大學(xué))，魏壽昆任該校第一任教務(wù)長(zhǎng)，他是北京科技大學(xué)建校時(shí)惟一的一級(jí)教授。作為冶金學(xué)科、臺(tái)金物理化學(xué)學(xué)科的帶頭人，魏壽昆在國(guó)內(nèi)較早地引用化學(xué)熱力學(xué)原理作為研究與控制；臺(tái)金反應(yīng)的理論基礎(chǔ)，其研究成果及理論在世界相關(guān)領(lǐng)域有重要影響。

比魏壽昆院士小10歲的柯俊院士，1944年赴英國(guó)伯明翰大學(xué)留學(xué)，1948年獲該校博士學(xué)位，1954年回到北京鋼鐵學(xué)院任教。他一直從事合金中相變的研究，首次發(fā)現(xiàn)并提出貝氏體相變機(jī)理，在鋼的過(guò)熱性能及合金鋼的貝氏體相變研究中取得突破性成果，發(fā)展成世界這一現(xiàn)象的主流學(xué)說(shuō)。他開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)急需的新材料制備工藝及質(zhì)量研究，接近當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平。

今年85歲的肖紀(jì)美院士，1948年赴美國(guó)密蘇里大學(xué)留學(xué)，1950年獲得該校；臺(tái)金學(xué)博士學(xué)位，1957年回北京鋼鐵學(xué)院任教。他長(zhǎng)期從事材料物理的研究和教學(xué)，其發(fā)現(xiàn)的“氫致滯后斷裂機(jī)理及應(yīng)力腐蝕現(xiàn)象”已成為這一領(lǐng)域的重要學(xué)說(shuō)。

“三位老院士的回歸，真正發(fā)揮了學(xué)術(shù)大師的作用，為我校的；臺(tái)金、材料等學(xué)科的早期發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！蓖蹙S才感慨地說(shuō)，“同時(shí)，他們開(kāi)闊的國(guó)際視野，在我校的國(guó)際教育與學(xué)術(shù)交流以及人才培養(yǎng)的國(guó)際化方面也起到了積極作用?！?/p>

魏壽昆曾在亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，與該校保持著良好的學(xué)術(shù)合作關(guān)系。根據(jù)魏壽昆的倡議，在時(shí)任北京鋼鐵學(xué)院副院長(zhǎng)柯俊等的主持下，1979年該校與亞琛工業(yè)大學(xué)建立了校際聯(lián)系。從那時(shí)起，亞琛工業(yè)大學(xué)每年都要派幾名教授到：北京科技大學(xué)講學(xué)，同時(shí)接受北京科技大學(xué)的教師到該校進(jìn)修、學(xué)習(xí)。去年，亞琛工業(yè)大學(xué)派出一位副校長(zhǎng)專程來(lái)到北京科技大學(xué)，參加紀(jì)念兩校建立校際聯(lián)系25周年的慶?；顒?dòng)?！拔倚，F(xiàn)任校長(zhǎng)徐金梧、上屆校長(zhǎng)楊天鈞都是亞琛工業(yè)大學(xué)博士，學(xué)校的許多教授也在該校學(xué)習(xí)或工作過(guò)。應(yīng)該說(shuō)，我校許多教師在該校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無(wú)不與兩校建立的良好校際聯(lián)系有關(guān)?！蓖蹙S才說(shuō)。

“從三位老院士的身上，我們真正認(rèn)識(shí)到了人才的作用，并且對(duì)人才的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。重視人才就作為我校的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)繼承發(fā)展了下來(lái)?！备母镩_(kāi)放以來(lái)，尤其是20世紀(jì)90年代中后期實(shí)施第一輪《面向21世紀(jì)教育振興：行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)，北京科技大學(xué)更是把人才工作尤其是吸引人才放在了全校發(fā)展的重要位置來(lái)抓，并取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從教育部啟動(dòng)“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”至今，該校已經(jīng)有7位“長(zhǎng)江學(xué)者”?！爸禅櫭袷切率兰o(jì)引進(jìn)的第一位‘長(zhǎng)江學(xué)者’，可以說(shuō)，也是新世紀(jì)成功引進(jìn)的第一人?！蓖蹙S才強(qiáng)調(diào)，朱鴻民的引進(jìn)在該校的人才引進(jìn)工作中具有開(kāi)創(chuàng)性意義。

朱鴻民20世紀(jì)80年代初赴日本東北大學(xué)留學(xué)，1989年獲得工學(xué)博士學(xué)位，并順利獲得該校正式教職，后又作為高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者赴美國(guó)麻省理工學(xué)院作研究工作，2001年4月受聘為“長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授”，任職于北京科技大學(xué)。但是在引進(jìn)朱鴻民時(shí)，北京科技大學(xué)對(duì)引進(jìn)人才的科研經(jīng)費(fèi)以及住房津貼等都沒(méi)有明文規(guī)定，也沒(méi)有可借鑒的先例。“當(dāng)時(shí)確實(shí)遇到了一點(diǎn)困難，學(xué)校沒(méi)有先例，只能摸著石頭過(guò)河?！蓖蹙S才坦承，在人事處的申請(qǐng)下，校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)專題研究決定，特事特辦！

朱鴻民成了學(xué)?！疤厥绿剞k”引進(jìn)的第一人。“學(xué)校給了朱鴻民科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)和安家費(fèi)共60萬(wàn)元左右，這雖非天文數(shù)字，但也是我校史無(wú)前例的一筆大數(shù)目；此外，學(xué)校還專門給他提供了80平方米的實(shí)驗(yàn)室和15平方米納辦公室，并配備了一個(gè)數(shù)人組成的科研團(tuán)隊(duì)?！蓖蹙S才說(shuō)，朱鴻民這幾年科研工作做得非常好，現(xiàn)任冶金與生態(tài)工程學(xué)院院長(zhǎng)：他的有關(guān)“納米鉭粉材料”科研成果目前已進(jìn)入北京科技大學(xué)留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化。

“朱鴻民的引進(jìn)特例給了我們一些啟示，從那時(shí)起，我校吸引人才工作的理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，醞釀并出臺(tái)了一些對(duì)學(xué)校發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的人才計(jì)劃，人才引進(jìn)機(jī)制更加完善順暢起來(lái)，”王維才稱。

2003年9月，北京科技大學(xué)啟動(dòng)實(shí)施“422高層次創(chuàng)新人才工程”，計(jì)劃用5年左右時(shí)間，建設(shè)一支40名左右在國(guó)內(nèi)外有影響的高水平學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍、一支200名左右在本學(xué)科領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)造詣的中青年學(xué)科帶頭人隊(duì)伍、一支200名左右具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青年骨干教師隊(duì)伍。對(duì)于引進(jìn)人才，科研配套經(jīng)費(fèi)最高可達(dá)100萬(wàn)元以上，并根據(jù)需要上不封頂?！痹撊瞬殴こ虇?dòng)在2003年底全國(guó)人才工作會(huì)議召開(kāi)前夕，加上后來(lái)實(shí)施的‘北京科技大學(xué)特聘教授計(jì)劃’，教育部‘高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃’(包括以前的‘長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)

計(jì)劃’)，我校已經(jīng)形成了一個(gè)較為完整、較為系統(tǒng)、較為科學(xué)的人才引進(jìn)體系?！蓖蹙S才自豪地說(shuō)。

“楊槐就是得益于該體系的代表人物之一”，王維才告訴記者。楊槐2003年來(lái)校后，學(xué)校陸續(xù)利用“422工程”，資助他?00萬(wàn)科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，30萬(wàn)住房補(bǔ)貼。今年，楊槐又獲得教育部批準(zhǔn)，成為2004年度“長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授”，在聘期內(nèi)及聘任結(jié)束后3年內(nèi)每年又可獲得教育部發(fā)放的崗位津貼10萬(wàn)元及學(xué)校的科研配套經(jīng)費(fèi)等資助?！斑@都起到了雪中送炭的作用?！睏罨睂?duì)此十分感激。

在學(xué)校的支持下，楊槐申請(qǐng)到了包括“863計(jì)劃”項(xiàng)目在內(nèi)的幾項(xiàng)科研課題，科研經(jīng)費(fèi)總計(jì)280多萬(wàn)元。同時(shí)，他還將自己的科研成果入孵北京科技大學(xué)留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園，并以技術(shù)八股的方式，吸引其它企業(yè)投資創(chuàng)辦了“北京偉豪智能玻璃有限公司”?！澳苋〉眠@樣的成績(jī)，學(xué)校除了在硬件方面給予了傾力支持外，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，創(chuàng)造了一種適宜人才發(fā)展的和諧的軟環(huán)境?！睏罨闭f(shuō)。

2004年，楊槐的實(shí)驗(yàn)室缺少一名工程師。幾經(jīng)篩選，楊槐認(rèn)為某公司的一名工程技術(shù)員比較合適。但是由于這個(gè)人是本科學(xué)歷，企業(yè)編制，按照規(guī)定，不能調(diào)入學(xué)校。但是在楊槐的堅(jiān)持和要求下，學(xué)校決定再次特事特辦，破例把這個(gè)人調(diào)了進(jìn)來(lái)?！睘榱藢W(xué)校的發(fā)展，我們都是盡可能為人才創(chuàng)造條件，無(wú)論是工作，還是生活上的。上周休息日，我還帶一名我校準(zhǔn)備引進(jìn)的人才去看住房了呢?！蓖蹙S才說(shuō)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自啟動(dòng)“422工程”以來(lái)，該校已經(jīng)引進(jìn)高層次人才26位?！斑€有10多人正在路上”，王維才補(bǔ)充道。

除了人才引進(jìn)外，該校在其它人才工作方面也是卓有成果：以該校新金屬材料國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任、“長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授”張濟(jì)山為學(xué)術(shù)帶頭人，以“金屬材料制備成形過(guò)程中組織性能精確控制技術(shù)基礎(chǔ)研究”為研究方向組成的科研團(tuán)隊(duì)，入選為教育部2004年度“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教育部和學(xué)校共同資助該團(tuán)隊(duì)3年，資助經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元。此外，學(xué)校還與國(guó)家留學(xué)基金委合作，每年派出培養(yǎng)25名青年骨干教師等等。