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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)效模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2011）15-0309-02

一、目前內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)實(shí)踐課程課時(shí)少

目前我校的教學(xué)計(jì)劃關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程基本設(shè)置為：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課設(shè)（一周）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)（三周）、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)（一周）、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、畢業(yè)實(shí)習(xí)（二周）?？梢姇?huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，課時(shí)少，尤其實(shí)踐課程更少，而其他相關(guān)課程設(shè)置過多過濫，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)面寬，而深度不夠；動(dòng)手操作能力差，專業(yè)知識(shí)不精準(zhǔn)的局面。

（二）缺乏完整系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目容易脫離實(shí)際

從目前我校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材來看，涉及的內(nèi)容往往只是某一產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，成本的計(jì)算及資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課設(shè)只是簡單的二十幾筆業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是在業(yè)務(wù)上實(shí)現(xiàn)了，而對(duì)于如何報(bào)稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)均不涉及，致使學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作，80%以上的畢業(yè)生走上工作崗位感到無所適從，抱怨理論和實(shí)際脫離嚴(yán)重，從而延長工作適應(yīng)期。可見較為完善的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的系統(tǒng)性和實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)性。因此，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)囊括會(huì)計(jì)學(xué)的主要課程，不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，還應(yīng)包括稅收、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)課程。

（三）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室配備簡單，利用率低，實(shí)訓(xùn)效果差

目前一些院校為了教學(xué)評(píng)估和實(shí)踐性教學(xué)的需要建設(shè)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但由于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)室資料的配備及平時(shí)的管理都不能與日常教學(xué)的需要相配套，造成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室平時(shí)利用率低、不能有效地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)，徒有其名，起不到應(yīng)有的作用。大部分會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室只配備簡單的實(shí)訓(xùn)用具，模擬實(shí)訓(xùn)只是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生先在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室熟悉會(huì)計(jì)資料，示范賬務(wù)處理過程，然后由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手操作，最后老師檢查實(shí)訓(xùn)并考核。學(xué)生的實(shí)習(xí)仍然停留在表面的感性認(rèn)識(shí)上，沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感。

（四）大部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐知識(shí)

目前高校會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐知識(shí)是普遍現(xiàn)象，原因如下：第一，從高校會(huì)計(jì)教師來源看，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，先天就缺乏實(shí)踐知識(shí)，從教后由于教學(xué)任務(wù)繁重又難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，后天營養(yǎng)不足。第二，大多數(shù)高校根本不與企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聯(lián)合，未對(duì)年輕教師及時(shí)作出相應(yīng)的培訓(xùn)。第三，就企事業(yè)單位而言由于財(cái)務(wù)工作性質(zhì)特殊，就企業(yè)而言它涉及企業(yè)的現(xiàn)金流狀況、財(cái)務(wù)狀況、財(cái)務(wù)成果信息、稅負(fù)信息等，尤其怕商業(yè)秘密外泄，致使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財(cái)務(wù)信息，不愿接待教師實(shí)踐。這樣的結(jié)果是高校會(huì)計(jì)教師整體上缺乏實(shí)踐知識(shí)，從而很難有能力從實(shí)踐上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

（五）實(shí)訓(xùn)考核方式單一、流于形式

我校目前會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的考核方式只是針對(duì)學(xué)生課設(shè)作業(yè)、綜合模擬實(shí)習(xí)的手工賬資料，教師根據(jù)學(xué)生完成的成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和出勤狀況，綜合評(píng)定給出分?jǐn)?shù)?？己撕蟛慌c學(xué)生反饋信息，學(xué)生只要上交教師所需資料就萬事大吉，致使一部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)根本沒有成效。

并且實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少，學(xué)生多，每集中實(shí)訓(xùn)一次，一個(gè)教師大概得帶一百多名學(xué)生，教師工作量大，不免有部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)室投機(jī)取巧。如果不進(jìn)行改革，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效會(huì)逐步降低。

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效模式的建立

（一）建立合理、完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

該體系包括三個(gè)模塊：一是專業(yè)分項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。該模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，由原來的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課設(shè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)加大為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分章實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì)；變?cè)瓉淼募袑?shí)訓(xùn)為分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程前半部分主要是會(huì)計(jì)基本原理和方法，操作性不強(qiáng)，因此，前半學(xué)期可全部安排理論課，后半學(xué)期從企業(yè)主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算開始，分章分節(jié)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課配合理論課進(jìn)行，相關(guān)理論講完后，緊跟實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)每章安排一次，每次安排一個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)，如貨幣資金課后安排資金崗位實(shí)訓(xùn)；應(yīng)收款課后安排往來崗位實(shí)訓(xùn)。二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。該模塊實(shí)訓(xùn)的目的是為學(xué)生未來工作崗位所涉及的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)等多方面、多學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)的方式以組為單位形成一個(gè)微型核算機(jī)構(gòu)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，組內(nèi)成員輪流接受不同崗位的培訓(xùn)。三是親臨企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。校方應(yīng)于與企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系并建立長期合作關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，將學(xué)生置于一個(gè)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程中，將理論知識(shí)通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；還要利用寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解各行業(yè)、各單位會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)管理情況，讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中磨練并通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使其畢業(yè)后馬上能勝任工作崗位的需要。

（二）建立系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)教材體系

要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，自學(xué)能力，分析問題、解決問題等方面綜合能力的應(yīng)用型人才，就必須建立系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)教材體系，該教材體系包括兩個(gè)部分：一部分是單個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)教材，有了系統(tǒng)完整的單個(gè)實(shí)訓(xùn)教材學(xué)生就可通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行某一方面的實(shí)踐能力訓(xùn)練；另一部分是綜合實(shí)訓(xùn)教材，在安排該教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入新的教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”綜合實(shí)訓(xùn)模式，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、程序性和系統(tǒng)性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生只要通過綜合實(shí)訓(xùn)就能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高其分析問題解決問題的能力。在現(xiàn)有的工業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材完善之后，要組織教師編寫其他行業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生可以在課余時(shí)間選做，這樣可以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)操能力覆蓋全行業(yè)。

（三）建立仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施情境模擬

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實(shí)訓(xùn)室配置設(shè)計(jì)應(yīng)注意環(huán)境布局的場(chǎng)景化與真實(shí)化，盡可能使學(xué)生直接感受實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，以達(dá)到開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。所以仿真實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備配備如下軟硬件設(shè)施：其一仿真財(cái)務(wù)科的布局。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)每一組就相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)科：有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報(bào)表、會(huì)計(jì)科目印章、通用章及工作臺(tái)、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會(huì)計(jì)電算化的要求，配置1~2臺(tái)服務(wù)器及多個(gè)站點(diǎn)，并安裝成熟通用的會(huì)計(jì)軟件。學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件把手工做完的實(shí)訓(xùn)重現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性操作；然后，利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工具對(duì)形成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“審計(jì)電算化”課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)配套化。其三配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示賬務(wù)處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據(jù)、記賬憑證、賬頁取代會(huì)計(jì)分錄和“T”型賬，動(dòng)態(tài)演示制單、匯總、登賬、對(duì)賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，以此完全模擬真實(shí)的賬，使乏味的會(huì)計(jì)知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果。

（四）培養(yǎng)與聘請(qǐng)高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師在外兼職，通過兼職教師可以將理論和實(shí)際相結(jié)合提高其實(shí)際動(dòng)手能力；定期安排教師參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)；還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等的合作，作為教師的實(shí)習(xí)基地。另外可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)訓(xùn)的會(huì)計(jì)工作人員來學(xué)校做短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給教師和學(xué)生。

（五）建立理論與實(shí)踐并重的過程考核體系

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文第2篇

[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué)；教學(xué)模式；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

[作者簡介]魏火艷，鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育新聞與管理系副主任，副教授，碩士，河南鄭州450044

[中圖分類號(hào)]G649.21　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2009)03-0174-03

一、問題的提出與改革的意義

(一)問題的提出

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是目前我國高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，作為一門應(yīng)用學(xué)科，其專業(yè)設(shè)置的目的在于使學(xué)生掌握實(shí)務(wù)中應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，在這種模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有動(dòng)力對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和運(yùn)用，無法有效地達(dá)到課程教學(xué)的目的。隨著我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的推進(jìn)，其教學(xué)方式基本上由原來的純理論知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，但總體上并未從根本上改變傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂為中心的“三中心”教學(xué)模式。如何改進(jìn)該門課程的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的是目前亟待解決的問題。

(二)改革的意義

在我國，1998年后“研究性學(xué)習(xí)”受到了教育界的重視，研究性學(xué)習(xí)模式也成為應(yīng)用型大學(xué)深入探討的一個(gè)重要課題，并取得了一系列的研究和實(shí)踐成果。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究性教學(xué)更注重和強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過程和質(zhì)量，將知識(shí)得以產(chǎn)生的起因或研究過程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺性。可以認(rèn)為，這種模式更能培養(yǎng)出有利于學(xué)生未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求。在高校的課程建設(shè)中，有許多教師在諸如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程上作了“研究性教學(xué)”的改革嘗試，但還沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的“研究性教學(xué)”改革成果。因此，探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性教學(xué)模式的實(shí)施和開展，一方面有利于解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，另一方面，由于其在會(huì)計(jì)學(xué)體系中的核心地位，對(duì)其他相關(guān)課程具有輻射作用，會(huì)有效地帶動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)改革，從而提升整個(gè)學(xué)科體系的教學(xué)質(zhì)量。

二、研究性教學(xué)模式的內(nèi)容

研究性教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀為宗旨的全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識(shí)理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式和互動(dòng)式教學(xué)法。即教師從“少而精”的原則出發(fā)。按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的基本結(jié)構(gòu)――基本知識(shí)和經(jīng)典理論，然后運(yùn)用激疑講授、激趣講授和互動(dòng)式教學(xué)等方式與學(xué)生共同生成知識(shí)。后者的課題研究教學(xué)法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知，主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，然后根據(jù)課程內(nèi)容和要求與學(xué)生研究小組共同確定研究課題并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究小組就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討以提煉知識(shí)和共享知識(shí)、發(fā)展能力的方法。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施研究性教學(xué)模式的要求

實(shí)施這一研究性教學(xué)模式，有以下三點(diǎn)要求：

(一)對(duì)授課教師的要求

首先，要對(duì)教師開展以研究性教學(xué)及課程開發(fā)理論為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，旨在促使教師轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)悟研究性教學(xué)的精髓，樹立創(chuàng)新研究的思想，樹立“學(xué)為用”的現(xiàn)代教育思想；其次，在研究性教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)科最新信息，了解研究課題所涉及的學(xué)科最新動(dòng)態(tài)、該課題已取得的最新研究成果等，并要掌握研究性教學(xué)課程開發(fā)的技能，多接觸實(shí)際工作，多積累案例與問題。由于實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)教師要求很高，教師要想成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家，必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念，并具備一定的研究與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

(二)對(duì)研究內(nèi)容的要求

首先，教師為學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要具有可研究性價(jià)值，又要兼顧學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和以后職業(yè)崗位的要求，教師設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)問題應(yīng)是清晰易懂且富有挑戰(zhàn)性的，清晰易懂的基礎(chǔ)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，而適宜的難度更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，要做好調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)院特色專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需要，精心設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，選擇的課題應(yīng)盡可能圍繞學(xué)?，F(xiàn)有的圖書資料、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等進(jìn)行。最后，要積極開發(fā)適合研究性教學(xué)的教材，以使研究性學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)對(duì)考核評(píng)價(jià)方式的要求

我國會(huì)計(jì)本科教育中大部分課程是以考試成績作為課程成績?cè)u(píng)定的主要因素，課程成績?cè)u(píng)定模式僵化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中以考試為導(dǎo)向，目標(biāo)單一，不追求自身素質(zhì)的全面提升和技能的提高。實(shí)施研究性教學(xué)模式必須要建立適合本課程的多元化、多層次、過程式的考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則。首先，由于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果大多是以課題報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)方案和建議等形式體現(xiàn)的，因此，評(píng)價(jià)手段應(yīng)突破學(xué)科課程評(píng)價(jià)以閉卷測(cè)驗(yàn)為主的方式，可采用“基礎(chǔ)理論、綜合能力半開卷”、“課堂作業(yè)”、“課程論文”、“課堂討論”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生成績時(shí)，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，即應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中能力是否得到提高，各方面素質(zhì)是否得到加強(qiáng)。最后，應(yīng)對(duì)由教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程失控。

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)既要關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生自身蘊(yùn)涵著巨大的研究性學(xué)習(xí)的熱情和潛力，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中樹立“學(xué)會(huì)計(jì)就是研究會(huì)計(jì)”的觀念，通過建模實(shí)訓(xùn)、電算化記賬競賽、手工操作會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用大學(xué)里豐富的圖書資源及多媒體信息技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，廣泛收集有助于研究性學(xué)

習(xí)的資料，積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，指導(dǎo)學(xué)生研究一些會(huì)計(jì)概念中體現(xiàn)的文化思想；指導(dǎo)學(xué)生研究會(huì)計(jì)知識(shí)中的類比與歸納、模仿與創(chuàng)造等方法；指導(dǎo)學(xué)生研究不同會(huì)計(jì)理論間的內(nèi)在聯(lián)系等。通過創(chuàng)設(shè)富有吸引力的會(huì)計(jì)活動(dòng)情境，形成學(xué)生主動(dòng)探索新知的學(xué)習(xí)氛圍，使形式多樣且富有趣味性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的主線。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念，了解其理論和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)程序和方法解決實(shí)際問題的能力。我們探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的研究性教學(xué)，主要從三個(gè)方面人手。

(一)注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新

隨著科學(xué)研究的進(jìn)展，新的理論及應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充是研究性教學(xué)模式的基本要求，教師應(yīng)適時(shí)地把最新研究成果引入到課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究成果的適時(shí)引入對(duì)研究性教學(xué)具有重要的引領(lǐng)作用，尤其是科學(xué)研究中解決實(shí)際問題的一些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在一般的教科書或文獻(xiàn)中不易見到的內(nèi)容，結(jié)合理論教學(xué)適時(shí)地介紹給學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成研究性思維習(xí)慣具有指引作用。

(二)以問題為中心進(jìn)行基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)

在教學(xué)中，應(yīng)該多講授一些會(huì)計(jì)思想，注意離散化思想的介紹，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)的縝密方法思考問題?？梢园咐虒W(xué)的方法，幫助學(xué)生了解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論與方法來源于實(shí)際，又在實(shí)際工作中有廣泛的應(yīng)用。介紹一些會(huì)計(jì)發(fā)展簡史，讓學(xué)生深刻理解實(shí)踐在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的重要性。比如，對(duì)馬克思《資本論》中的會(huì)計(jì)思想，通過引用漂流在荒島上的魯濱遜的故事，指出――我們這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜，馬上就作為一個(gè)地道的英國人開始記起賬來。他的賬本記載著他所有的各種實(shí)用物品，生產(chǎn)這些物品所必需的各種活動(dòng)，最后還記載著他制造這種產(chǎn)品平均耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間。他為什么要記賬呢?因?yàn)楱D―需要本身迫使他精確地分配自己執(zhí)行各種職能的時(shí)間。在他的全部勞動(dòng)中，這種或那種職能所占比重的大小，取決于他為取得預(yù)期效果所要克服困難的大小。教師通過會(huì)計(jì)思想的介紹，指引學(xué)生領(lǐng)悟出：會(huì)計(jì)是伴隨著人們生產(chǎn)實(shí)踐而產(chǎn)生的一種活動(dòng)，具有核算和監(jiān)督的職能。

在課堂教學(xué)中，必須注意利用“互動(dòng)式”教學(xué)法，改“講授式”為“討論式”。課堂教學(xué)一開始就以提出問題的方式營造一個(gè)研究環(huán)境，以重現(xiàn)象、探究本質(zhì)的高起點(diǎn)激起學(xué)生的求知欲望。在討論前，有針對(duì)性地收集、精選、編制和分類典型問題，并精心設(shè)計(jì)問題的難易程度，采取先易后難、分層遞進(jìn)模式，注意收集一些開放性的問題及經(jīng)典案例，并利用開發(fā)的電算化會(huì)計(jì)軟件，進(jìn)行模擬仿真，引導(dǎo)學(xué)生一步一步自己尋求解決問題的方法，而不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)。

通過大量類似的與“自我探究過程”相結(jié)合的教學(xué)過程，在課內(nèi)把重點(diǎn)放在分析、探討研究問題的思路和方法上，使學(xué)生通過自主參與研究會(huì)計(jì)問題的探究情境，獲得親身體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)一種善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)腦、努力求知的科學(xué)研究態(tài)度。

(三)結(jié)合數(shù)學(xué)建模、案例實(shí)訓(xùn)進(jìn)行課題研究教學(xué)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)分別通過課內(nèi)的案例教學(xué)和課外的會(huì)計(jì)建模活動(dòng)進(jìn)行課題研究教學(xué)，

第一，教師應(yīng)收集大量有背景、有數(shù)據(jù)的實(shí)際案例，可以編寫一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材，給學(xué)生指派任務(wù)，要求學(xué)生自己分析案例，自己提出問題、分析問題、解決問題，從數(shù)據(jù)分析開始到得出結(jié)論為止。倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)習(xí)中過分依賴教師提供現(xiàn)成答案和習(xí)慣于只接受、掌握定論的單向模式。體會(huì)“自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者”，學(xué)習(xí)過程就是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題的磨練。讓學(xué)生多研究一個(gè)問題，就多增長一分能力。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0247-02

一、財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的基本特征

我們通常講的理論教學(xué)就是教師講學(xué)生聽教師寫學(xué)生記，采用傳統(tǒng)理論教學(xué)的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來的是照本宣科，嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)實(shí)踐能力過程。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中的案例解析、實(shí)際操作發(fā)生的問題從實(shí)際角度出發(fā)，教育和引導(dǎo)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。這樣的一種教學(xué)方式從實(shí)際實(shí)踐當(dāng)中來，不但提升了教學(xué)理論同時(shí)提升了實(shí)踐教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐理論，教學(xué)當(dāng)中使得學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理論不斷升華，在實(shí)踐當(dāng)中我們可以根據(jù)教學(xué)的需要，這種實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)理念的導(dǎo)向按照一定的教學(xué)方法以及步驟，選擇相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐材料以及相對(duì)應(yīng)的組織實(shí)踐教學(xué)，不斷地拓展學(xué)生獲得知識(shí)獲得能力，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不斷改善和提升財(cái)會(huì)教學(xué)的效果。

二、如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

1.培養(yǎng)財(cái)會(huì)核算能力

財(cái)會(huì)人員最基礎(chǔ)的能力就是嚴(yán)格的審核、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)核算、準(zhǔn)確的財(cái)會(huì)記賬以及編制報(bào)表，核算能力是在校學(xué)生應(yīng)具備基本的專業(yè)能力。我們所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論都是在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中，具體的活動(dòng)規(guī)律當(dāng)中提取升華書本理論知識(shí)，而那些鮮活的生動(dòng)的案例是具體的實(shí)踐運(yùn)行規(guī)律，都能形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。我們教師實(shí)踐模擬教學(xué)的過程當(dāng)中，直觀地引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，參與到模擬實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，我們的教師與模擬實(shí)踐的學(xué)生完全可以同步進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)過程結(jié)束，達(dá)到學(xué)生模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)，最終收到了良好的效果，我們?cè)谂囵B(yǎng)模擬教學(xué)核算能力的過程，促使學(xué)生不斷的把財(cái)會(huì)技能基礎(chǔ)知識(shí)有效的融化到自己知識(shí)的體系。對(duì)于在實(shí)踐當(dāng)中記賬憑證的填寫，教師完全可以放手積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，完成記賬憑證登記，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.不斷提高財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量

我們的教學(xué)如何在學(xué)生這個(gè)主體當(dāng)中發(fā)揮更佳主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中更加有的放矢引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中積極的參與不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是教育最終的理想目標(biāo)。具體到我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷的提高會(huì)計(jì)核算的能力，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的積極性與教師有效的相結(jié)合，充分在實(shí)踐前、實(shí)踐當(dāng)中、實(shí)踐后整體過程當(dāng)中，不斷改善和提升教學(xué)質(zhì)量。所以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中案例的實(shí)踐操作徹底打破傳統(tǒng)的單一的死記硬背的教學(xué)模式，不斷的提高分析和解決財(cái)務(wù)實(shí)際問題的能力，提升財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和操作能力，我們?cè)诔珜?dǎo)財(cái)會(huì)創(chuàng)新分析解決財(cái)務(wù)發(fā)生問題過程當(dāng)中的有效方法，讓學(xué)生成為解決財(cái)會(huì)問題的當(dāng)事人，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中身臨其境融入到實(shí)際案例里，學(xué)會(huì)解決的實(shí)際狀況下的問題。

3.財(cái)會(huì)實(shí)踐過后總結(jié)方法

財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)不僅在實(shí)踐前、實(shí)踐過程當(dāng)中讓學(xué)生親歷親為，實(shí)踐以后還要不斷總結(jié)，分析案例整體帶來的問題，以及解決案例方法是否合理或者更加有效，我們實(shí)踐教學(xué)的事后總結(jié)，結(jié)合案例的結(jié)論進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)發(fā)生的問題相對(duì)處理能力。同時(shí)教師在做案例分析和引導(dǎo)學(xué)生分析的過程當(dāng)中要給于工作上的評(píng)價(jià)和概括總結(jié)，促使學(xué)生通過案例分析掌握更佳的分析方法，從而能力也會(huì)得到更大的提高，教學(xué)實(shí)踐案例分析過程，學(xué)生更要積極主動(dòng)加入到總結(jié)和分析工作當(dāng)中來，個(gè)人總結(jié)與小組討論通過教師的綜合指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的總結(jié)，不斷改進(jìn)財(cái)會(huì)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法，有效提升教師教學(xué)的實(shí)踐能力，加快提升財(cái)會(huì)學(xué)生在現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作當(dāng)中，案例教學(xué)要滲透在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐是我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)必須不斷發(fā)揚(yáng)改進(jìn)的教學(xué)方式，在會(huì)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)建設(shè)當(dāng)中意義非凡。它能夠使教師自身的實(shí)踐能力不斷擴(kuò)展，也能促進(jìn)我國高校在教育改進(jìn)過程當(dāng)中不斷的有實(shí)踐教育意義，有更多的創(chuàng)新意義，又為我們國家培養(yǎng)出來跟多的實(shí)踐性人才，為了使學(xué)生能夠更好的在企業(yè)一線為企業(yè)服務(wù)，為他們創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，在高校期間提升自身的實(shí)踐能力。

作者：杜丹

參考文獻(xiàn)： 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文第4篇

[關(guān)鍵詞]空間教學(xué)模式；高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；項(xiàng)目教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）21-0126-02

[作者簡介]鄒勇燕（1978―），女，湖南長沙，本科，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；謝紅越（1968―），女，湖南長沙，本科，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求非常高。但是目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)的教師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式，完全忽視了學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。這樣一來，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，因?yàn)閷?shí)踐能力不足很難找到對(duì)口工作，就業(yè)困難。

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的興起，給會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。以會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程――財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例，在教學(xué)過程中，教師可以采用空間教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論和實(shí)踐很好地融合在一起，充分發(fā)揮空間教學(xué)的及時(shí)性、交互性和有效性，使學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力。

一、空間教學(xué)的含義

空間教學(xué)指學(xué)生與教師以“職教新干線云教育平臺(tái)”為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師在該平臺(tái)注冊(cè)建立自己的教學(xué)空間，然后在空間里面設(shè)立欄目，將相關(guān)教學(xué)資源如教案、課件、章節(jié)練習(xí)、視頻、作業(yè)等上傳到特定的欄目中。一方面學(xué)生可以通過查看教師的教學(xué)空間獲取想要的資料并完成相應(yīng)的練習(xí)；另一方面，教師可以直接通過該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生和教師可以在平臺(tái)上互動(dòng)，及時(shí)解決問題。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程空間教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為中心的原則

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等都必須以學(xué)生為中心進(jìn)行，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的完成各階段任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)資源、協(xié)作環(huán)境有效支持的原則

教師利用空間進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師首先要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)資料整合成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生使用，這些知識(shí)點(diǎn)是項(xiàng)目任務(wù)完成所涉及的。學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等工具查閱相關(guān)資料。授課時(shí)，教師采用分組的形式進(jìn)行教學(xué)，小組組員之間可以互相討論，共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)技能的目的。

（三）以項(xiàng)目完成的綜合情況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則

學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)從多方面對(duì)學(xué)生的完成過程給予評(píng)價(jià)，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、任務(wù)完成情況、技能掌握情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面予以評(píng)價(jià)。

三、空間教學(xué)的組織實(shí)施

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程欄目的建設(shè)

在世界大學(xué)城空間建設(shè)里面，設(shè)置一級(jí)欄目為“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，在一級(jí)欄目下設(shè)課程介紹、崗位介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、電子課件、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生作品、參考資料、模擬試卷、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)答案、項(xiàng)目習(xí)題、自主學(xué)習(xí)、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、資料下載等若干個(gè)二級(jí)欄目，在二級(jí)欄目下，再根據(jù)需要設(shè)立三級(jí)子欄目

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程空間教學(xué)資源的建設(shè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門操作性非常強(qiáng)的課程，教師可以通過建立概念庫、方法庫、流程庫、單證庫、業(yè)務(wù)庫、動(dòng)畫庫、案例庫、賬戶庫等來豐富本課程的教學(xué)資源。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入世界大學(xué)城空間搜索相關(guān)資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程空間教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程共設(shè)出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位共6個(gè)崗位，學(xué)生可分別學(xué)習(xí)?，F(xiàn)以出納崗位為例來說明空間教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

第一，在上課之前，教師會(huì)在世界大學(xué)城空間出示公告，要求學(xué)生進(jìn)入空間查看學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，教師在自己的大學(xué)城空間設(shè)置該崗位的表格學(xué)案，具體內(nèi)容如表1所示。

第三，在教師進(jìn)行授課之前，布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的空間查看該表格學(xué)案，熟悉出納崗位需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過觀看PP、電子教材，結(jié)合教學(xué)視頻和操作示范，理解知識(shí)點(diǎn)。

第四，教師正式上課時(shí)，向?qū)W生展示出納崗位知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生分組完成出納崗位實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第五，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，學(xué)生需要將完成的作品上傳到世界大學(xué)城空間，教師進(jìn)入學(xué)生作品導(dǎo)航查看每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況。

第六，作品提交后，教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)的情況對(duì)其進(jìn)行過程性考核，考核分成小組互評(píng)和教師考核兩部分，考核結(jié)果將作為學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績的一部分。

第七，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中，有任何問題可以隨時(shí)與教師在世界大學(xué)城空間交流，教師在世界大學(xué)城空間設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)交流欄目：學(xué)習(xí)群組、課程公告、討論答疑、作業(yè)提交、團(tuán)隊(duì)成果、優(yōu)秀空間、小組互評(píng)、滾動(dòng)排名、電子教材、會(huì)計(jì)案例、資料下載、好文分享。

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的興起，給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程空間教學(xué)對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求更高。但是，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有較大幫助，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué);內(nèi)容體系;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)31-0277-02

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(本科階段)高年級(jí)學(xué)生的必修課程。2006年的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系使其中的許多內(nèi)容有了準(zhǔn)則依據(jù),如企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實(shí)踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容體系的更新提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新準(zhǔn)則下本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等問題,以期將高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)與實(shí)務(wù)發(fā)展需求相結(jié)合,從而更好地服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

概括說,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)可分為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)解決的是企業(yè)一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題,即所有企業(yè)都要遇到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題。其主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、單個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制兩大部分。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)解決的是一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題以外的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題,又稱特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)。其主要內(nèi)容包括一般會(huì)計(jì)主體(單個(gè)企業(yè))殊的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題和特殊會(huì)計(jì)主體(企業(yè)集團(tuán))中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題。

中國早期的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材基本上是借鑒國外類似教材的內(nèi)容,在處理依據(jù)上也以介紹國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或者西方國家的處理要求為主。近年來,隨著中國會(huì)計(jì)改革和實(shí)踐的不斷深入,尤其是與國際準(zhǔn)則基本趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的頒布實(shí)施,國內(nèi)各高校紛紛修訂編著各自的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材。但是,由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較松散,基本上是專題性質(zhì),不能形成一個(gè)體系,前后內(nèi)容沒有更多的邏輯關(guān)系。所以,在各高校,本課程的教學(xué)內(nèi)容相差甚大。

隨著中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立和發(fā)展,新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn),中國企業(yè)的并購、融資租賃、跨國經(jīng)營、重組破產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日益普及和頻繁,特別2006年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系對(duì)企業(yè)合并、外幣折算、金融工具、套期保值等特殊業(yè)務(wù)和新興業(yè)務(wù)都作了規(guī)范,使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實(shí)踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這表明高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的研究內(nèi)容在中國會(huì)計(jì)實(shí)踐中的重要性與日俱增。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的研究范圍及內(nèi)容具有開放性,并非固定不變。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新業(yè)務(wù)、新事項(xiàng)的出現(xiàn)而不斷納新、吐故的。這對(duì)國內(nèi)外高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)都一樣。如早些年,即使在西方高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中也無衍生金融工具的內(nèi)容,然而現(xiàn)在,衍生金融工具對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)都產(chǎn)生了不可忽視的影響,而且這種影響將是長久的。因此,無論中、外高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)都將增加諸如此類的內(nèi)容。而現(xiàn)在包含在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)的內(nèi)容將隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的普及逐漸變成基本的、為一般人所熟知,目前中國《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》中的一些內(nèi)容(如所得稅會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等)又將如西方一樣回復(fù)到中級(jí)會(huì)計(jì)中去。

從教學(xué)目標(biāo)看,高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)通過對(duì)一系列特殊、復(fù)雜或新興業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)問題教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合問題的能力和專業(yè)思維能力。從新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系內(nèi)容和中國會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要看,歸屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為中國高校會(huì)計(jì)專業(yè)和企業(yè)必須面對(duì)的重要會(huì)計(jì)事項(xiàng)了。從內(nèi)容上看,高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是相互補(bǔ)充的分工關(guān)系。

本人借鑒高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)專家的觀點(diǎn),結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的需要,構(gòu)筑了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容體系。

1.總論。主要闡述高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與基本理論。包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。目前的大部分高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教材中沒有總論,直接列示各類專題,如企業(yè)合并會(huì)計(jì)、合并財(cái)務(wù)報(bào)表等,筆者認(rèn)為,既然作為一門正式的課程列入高等學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)體系之中,則必須回答與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)的問題。事實(shí)上,即使教材中沒有總論,教師在授課中也是要首先介紹相關(guān)內(nèi)容,否者,會(huì)給學(xué)習(xí)者一頭霧水的感覺,不利于對(duì)這門課程的總體把握。

2.特殊會(huì)計(jì)主體中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題。主要闡述合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、總分店會(huì)計(jì);企業(yè)合并、合并會(huì)計(jì)報(bào)表等。作為特殊的會(huì)計(jì)主體,合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)在中國目前的實(shí)務(wù)中已是大量存在。并且,企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表等有專門的準(zhǔn)則作了具體的規(guī)范,因此,應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。

3.一般會(huì)計(jì)主體殊的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題。這類問題在一般企業(yè)中的某些企業(yè)存在,《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》中沒有涉及,如外幣交易會(huì)計(jì)、外幣報(bào)表折算會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、套期保值會(huì)計(jì)等。

4.特殊時(shí)期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題。主要闡述物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)等。這類問題目前中國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中沒有相應(yīng)的規(guī)范,因此,主要是依據(jù)國際慣例和國內(nèi)相關(guān)法規(guī)進(jìn)行處理,如《中華人民共和國企業(yè)破產(chǎn)法》等。

綜上所述,結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置與分工,建議將高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容界定為:總論、企業(yè)合并會(huì)計(jì)、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣交易與外幣報(bào)表折算、衍生金融工具會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、總分店會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、清算與重組會(huì)計(jì)、公司會(huì)計(jì)信息披露。而應(yīng)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德歸入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》,使學(xué)生從接觸會(huì)計(jì)開始就樹立正確的觀念。所得稅會(huì)計(jì)列入《稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》,資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、投資性房地產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換列入《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》,政府及非營利組織會(huì)計(jì)作為選修課單獨(dú)開設(shè)。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,推行案例教學(xué)的運(yùn)用

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、能全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的情景性教學(xué)方法。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的實(shí)用性學(xué)科,因此,如何根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際,借鑒國內(nèi)外案例教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)案例教學(xué)法的在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐已成為當(dāng)務(wù)之急。案例教學(xué)的形式可以多種多樣,基于不同的教學(xué)目的選擇不同的案例。案例可繁可簡,不拘一格。目的是讓學(xué)生從解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的興趣出發(fā),學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中可能碰到的實(shí)際問題尋找解決方法,引導(dǎo)學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。要特別注意的是,處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。提倡案例教學(xué)法,并不是說傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法就可以拋棄了,關(guān)鍵在于處理好兩者的結(jié)合運(yùn)用關(guān)系。一般情況下,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和基本技能后,配合采用案例教學(xué)法,使知識(shí)獲得與能力提高有機(jī)結(jié)合,學(xué)以致用,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

會(huì)計(jì)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識(shí),而且要具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技能。應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué),借助上市公司公開披露的相關(guān)信息,使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加,縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作軟件,將會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的,具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。教師要認(rèn)真研究課件制作的內(nèi)容,不斷優(yōu)化課件使用效果,采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),盡量增加金融企業(yè)會(huì)計(jì)案例,如利用上市銀行、證券公司公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表資料進(jìn)行課堂演示,使學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際很好的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高其分析問題和解決問題的能力。

2.合理使用多媒體課件。多媒體課件使用必須與教師的講授與板書相結(jié)合。教學(xué)課件設(shè)計(jì)好后,還存在一個(gè)如何使用的問題。多媒體教學(xué)的課堂,教師的說與寫仍然是不可缺少的,并且仍然具有引領(lǐng)教學(xué)方向的作用,多媒體課件仍然只起輔助作用。多媒體的功能在于直觀展示教學(xué)內(nèi)容,代替教師完成他難以簡明直觀完成的教學(xué)任務(wù)。所以,多媒體課件的使用必須與教師的講授及板書結(jié)合起來。值得注意的是,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不能只是將黑板和講稿換成投影,要實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。增加教學(xué)課件的信息量,真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。這就要求教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)手段和相關(guān)財(cái)會(huì)軟件,靈活選擇操作練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)話、模擬、游戲、問題求解等教學(xué)形式,直觀、形象化地組織教學(xué)。使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)理論和技能。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),使教學(xué)過程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,考試方式及內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)。理論和實(shí)踐已經(jīng)證實(shí),全程式、多樣化的考核方式能夠分散一次性考試的風(fēng)險(xiǎn),準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)成績,恰當(dāng)反映教師的教學(xué)水平。學(xué)生的課程成績應(yīng)由平時(shí)考核成績及期末考試綜合決定,這也是國外正規(guī)大學(xué)考核學(xué)生成績的一些基本措施。既關(guān)注過程又注重結(jié)果。在課程考核中適當(dāng)提高平時(shí)成績的比例。在平時(shí)授課中,注意結(jié)合上市公司公開披露的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等資料進(jìn)行案例教學(xué),提出問題讓學(xué)生去尋找答案,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。平時(shí)成績以學(xué)生在課堂案例分析中的成績、作業(yè)成績及平時(shí)表現(xiàn)為主,既可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),又可以遏制平時(shí)逃課、考試突擊現(xiàn)象的發(fā)生,使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí),鍛煉分析問題和解決問題的能力。

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