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硬筆書法研究范文第1篇

一、比較法在師范數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用模式分析

（1）“比較法―講解與接受教學(xué)”模式。這種教學(xué)模式主要以教師的傳授為主導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)并思考，適用于接受能力較弱的學(xué)生或者比較法使用初級階段，主要由布置比較任務(wù)、傳授比較方法、示范比較過程、反饋比較成果四部分組成。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，受課時(shí)少、課程內(nèi)容多的限制，教師就可以采用比較法的教學(xué)方式。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，還能加大數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，形成較為系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的思維能力。

（2）“比較法―自學(xué)與輔導(dǎo)教學(xué)”模式。這種教學(xué)模式結(jié)合了比較法和我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式“自學(xué)與輔導(dǎo)教學(xué)”，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，一般適用于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要由提出比較要求、設(shè)計(jì)比較的角度、合作進(jìn)行比較、比較結(jié)果匯報(bào)以及總結(jié)評價(jià)等五部分組成。受傳統(tǒng)觀念影響，這種教學(xué)模式的使用還有很多路要走。這種模式對教師和學(xué)生的要求都很高，教師要設(shè)計(jì)好比較的角度，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展情況提供相應(yīng)的知識(shí)。教師必須具備較強(qiáng)的組織能力、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)變能力，學(xué)生必須具備一定的比較法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且思維要敏捷。

（3）“比較法―學(xué)生探究與教師評價(jià)教學(xué)”模式。這種教學(xué)模式是上述兩種比較法教學(xué)模式的升華，注重問題探究。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的比較分析能力，通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，自我分析并探究出知識(shí)然后進(jìn)行比較，主要由提出比較問題、比較探究準(zhǔn)備、合作比較探究以及論文反饋等四個(gè)部分組成。這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中注重的是對探究知識(shí)的獲取，而不是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師在布置問題時(shí)，應(yīng)該適量且開放。

二、比較法在師范數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響分析

（1）比較法有助于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)。一般而言，概念學(xué)習(xí)主要包括概念形成和概念同化兩種基本方式。概念形成主要依靠的是對具體事物的抽象，概念同化主要依靠的是對新舊知識(shí)的聯(lián)系。概念形成，是指在學(xué)習(xí)過程中教師讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行反復(fù)感知、分析和比較，并以歸納的形式概括這些事物的本質(zhì)屬性，以獲得概念的形成。一般包括四個(gè)過程：根據(jù)同類事物不同例子的外部特征，先在個(gè)人直觀上進(jìn)行辨認(rèn)；就其本質(zhì)屬性提出多項(xiàng)假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而提煉出其真正的共同本質(zhì)屬性；將提煉出來的本質(zhì)屬性同知識(shí)結(jié)構(gòu)中的概念緊密相連，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)；把本質(zhì)屬性推廣至同類事物中，形成新的概念并加以延伸。概念同化，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，通過比較法對新概念進(jìn)行加工，并將加工所得的新知識(shí)納入數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如在等差數(shù)列概念的學(xué)習(xí)中，針對兩組數(shù)列：①2、3、4、5、6……②2、5、8、11、14……一般采用以下步驟求解。首先，讓學(xué)生指出上述兩組數(shù)列的項(xiàng)及項(xiàng)與項(xiàng)之間的關(guān)系；其次，通過比較，找出兩組數(shù)列的本質(zhì)屬性即自第二項(xiàng)起，每項(xiàng)與其前一項(xiàng)的差值是一樣的；再次，針對得到的本質(zhì)屬性，列舉反面例子以確認(rèn)①是等差數(shù)列，②不是等差數(shù)列；最后，在上述基礎(chǔ)上，歸納并概括出等差數(shù)列的概念。

（2）比較法有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。普遍意義上而言，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括命題和解題，而命題又分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)以及并列學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對已有的命題進(jìn)行探索歸納，從而獲得新的關(guān)系，建立新概念；下位學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對已有的命題進(jìn)行論證，使原有知識(shí)得到拓展，從而獲得新的命題概念，并將其納入數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，如實(shí)數(shù)和復(fù)數(shù)、函數(shù)和三角函數(shù)等；并列學(xué)習(xí)是指探索已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新命題之間的聯(lián)系，以使雙方能在一定意義上進(jìn)行對比。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了橢圓的性質(zhì)后，就可以以比較法類比橢圓的性質(zhì)學(xué)習(xí)，得出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)。

（3）比較法有助于學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力的形成，可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成智能。自學(xué)能力的形成，離不開比較法。在師范數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)重點(diǎn)模糊等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往比較吃力，有的甚至選擇放棄，這就需要注重比較學(xué)習(xí)法的運(yùn)用。教師可以在學(xué)習(xí)過程中，將已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)同將要講授的新概念進(jìn)行對比，在已有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的概念，這樣就簡便了很多。這樣，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使得很多學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方法，如樹圖法、列表法，對問題進(jìn)行比較和分析。如在教授正方體概念時(shí)，教師可將之前學(xué)過的長方體概念與正方體加以對比，得出正方體就比長方體多出“棱長都相等”這個(gè)本質(zhì)屬性，進(jìn)而學(xué)生就可以只專注研究這一本質(zhì)屬性，大大減少了學(xué)習(xí)難度。又如教授“兩角和與差的三角函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感覺公式太多，難以記住。這時(shí)，教師可以利用比較學(xué)習(xí)法，對這些公式進(jìn)行分析比較，可以得知：這些公式實(shí)際上只是“兩角差的余弦公式”這一個(gè)公式，其他的都只是在其基礎(chǔ)上的演變而已。這樣，學(xué)生便可把學(xué)習(xí)的重心放到對公式的推算上，而不是死記硬背，減少了學(xué)習(xí)難度。

（4）比較法能促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。智能的發(fā)展是學(xué)生智力發(fā)展和能力發(fā)展的綜合體現(xiàn)，智力主要偏向認(rèn)知，而能力主要偏向?qū)嵺`活動(dòng)。在師范數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生智力主要側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力是對數(shù)學(xué)符號(hào)及文字等表達(dá)的數(shù)學(xué)關(guān)系命題、表格、圖形等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的識(shí)別能力，觀察能力的培養(yǎng)離不開比較法，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的觀察素材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如學(xué)習(xí)解方程時(shí)，教師可以利用比較法把實(shí)數(shù)集擴(kuò)充到復(fù)數(shù)集，幫助學(xué)生理解實(shí)數(shù)集是如何擴(kuò)充到復(fù)數(shù)集的，同樣還能幫助學(xué)生有效理解其表達(dá)形式。

硬筆書法研究范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字貨幣 商業(yè)銀行 區(qū)塊鏈

2016年1月20日，中國人民銀行數(shù)字貨幣研討會(huì)在北京召開，中國人民銀行宣布我國將爭取早日推出數(shù)字貨幣。會(huì)議就數(shù)字貨幣發(fā)行的總體框架、貨幣演進(jìn)中的數(shù)字貨幣、國家發(fā)行的加密貨幣等專題進(jìn)行了研討和交流，此后，數(shù)字貨幣以及與數(shù)字貨幣關(guān)系密切的區(qū)塊鏈技術(shù)引起國內(nèi)外社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、中國人民銀行公布準(zhǔn)備推出數(shù)字貨幣

（一）我國數(shù)字貨幣的定義

中國人民銀行科技司司長王永紅給出定義如下，數(shù)字貨幣是指由貨幣當(dāng)局發(fā)行、存儲(chǔ)于電子設(shè)備、具有現(xiàn)金特性、并能夠逐步替代現(xiàn)金和銀行賬戶相關(guān)聯(lián)的記賬式貨幣的價(jià)值載體，即“法定電子現(xiàn)金”。我國央行研發(fā)的數(shù)字貨幣將具備可流通性、可存儲(chǔ)性、可離線交易性、可控匿名性、不可偽造性、不可重復(fù)交易性、不可抵賴性七大特征。

（二）中國人民銀行推出數(shù)字貨幣的目的

根據(jù)中國人民銀行調(diào)查統(tǒng)計(jì)司司長盛松成的觀點(diǎn)，中國人民銀行推出數(shù)字貨幣主要有兩大原因，一是在國內(nèi)構(gòu)建全新的金融基礎(chǔ)設(shè)施，完善我國支付體系，提升支付結(jié)算效率。二是央行數(shù)字貨幣系統(tǒng)可以構(gòu)建一個(gè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提升經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)的便利性和透明度，減少洗錢、逃稅漏稅等違法犯罪行為。

（三）我國數(shù)字貨幣發(fā)行框架

中國人民銀行科技司副司長兼數(shù)字貨幣研究所籌備組組長姚前提出，作為法定數(shù)字貨幣由國家保障，由央行主導(dǎo)，在保持實(shí)物現(xiàn)金發(fā)行的同時(shí)發(fā)行以加密算法為基礎(chǔ)的數(shù)字貨幣，數(shù)字貨幣是M0的一部分。法定數(shù)字貨幣的發(fā)行和回籠基于“中央銀行――商業(yè)銀行”二元體系完成，中央銀行負(fù)責(zé)數(shù)字貨幣的發(fā)行與驗(yàn)證監(jiān)測，商業(yè)銀行從中央銀行申請到數(shù)字貨幣后，負(fù)責(zé)面向社會(huì)提供數(shù)字貨幣流通服務(wù)與應(yīng)用生態(tài)體系構(gòu)建服務(wù)。

二、央行發(fā)行數(shù)字貨幣對商業(yè)銀行的影響

數(shù)字貨幣的發(fā)行將基于新技術(shù)，以央行數(shù)字貨幣為主的金融創(chuàng)新可能引發(fā)商業(yè)銀行內(nèi)外部營運(yùn)模式和行業(yè)規(guī)則的全面重大變革，目前央行提倡商業(yè)銀行早日加入我國數(shù)字貨幣的探索研究和發(fā)展推動(dòng)工作。

（一）商業(yè)銀行現(xiàn)金存儲(chǔ)方式變化

現(xiàn)金存儲(chǔ)方式變化是數(shù)字貨幣發(fā)行后必然發(fā)生和最直觀的改變。雖然以信用卡為代表的電子貨幣成為目前社會(huì)的主流貨幣形式，截至2016年11月央行發(fā)行的6.49萬億？q？流通中貨幣（M0）是以傳統(tǒng)紙幣形式發(fā)行的，物理存儲(chǔ)空間巨大。數(shù)字貨幣發(fā)行以后，人民銀行在其數(shù)字貨幣私有云存放央行數(shù)字貨幣發(fā)行基金的數(shù)據(jù)庫，商業(yè)銀行存放數(shù)字貨幣可以存放在央行的數(shù)字貨幣私有云上或者存放在商業(yè)銀行本地。

（二）現(xiàn)行基礎(chǔ)信息系統(tǒng)需要重新構(gòu)建并不斷完善

央行發(fā)行數(shù)字貨幣將會(huì)建設(shè)一套全新的金融基礎(chǔ)設(shè)施，雖然央行尚未給出發(fā)行數(shù)字貨幣的具體時(shí)間表，但是央行表態(tài)會(huì)加快推出數(shù)字貨幣，數(shù)字貨幣發(fā)行初期將出現(xiàn)實(shí)物貨幣與數(shù)字貨幣并行流通階段，屆時(shí)商業(yè)銀行的信息系統(tǒng)為滿足實(shí)物貨幣和數(shù)字貨幣的流通要求，需要在央行數(shù)字貨幣系統(tǒng)的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建。商業(yè)銀行為滿足數(shù)字貨幣存儲(chǔ)需要在央行私有云的基礎(chǔ)上建設(shè)銀行私有云和數(shù)字貨幣數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)實(shí)物貨幣與數(shù)字貨幣系統(tǒng)的并網(wǎng)運(yùn)行。

（三）對商業(yè)銀行系統(tǒng)安全和操作規(guī)范提出更高要求

商業(yè)銀行現(xiàn)行信息系統(tǒng)是以滿足以紙幣貨幣為基礎(chǔ)貨幣的交易和流通為目的，現(xiàn)金交易過程沒有數(shù)據(jù)痕跡可追蹤，央行發(fā)行數(shù)字貨幣以后，貨幣初始形態(tài)變?yōu)閿?shù)字模式，從發(fā)行到交易流通全程使用數(shù)字化模式，在數(shù)字貨幣流通過程中引發(fā)的數(shù)據(jù)傳輸過程中，如何確保數(shù)據(jù)和交易安全性，對商業(yè)銀行的系統(tǒng)安全性和操作規(guī)范提出前所未有的高要求。

（四）商業(yè)銀行業(yè)務(wù)運(yùn)營模式巨變

數(shù)字貨幣的認(rèn)證中心和登記中心由央行統(tǒng)一管理，央行對央行數(shù)字貨幣機(jī)構(gòu)以及用戶身份信息進(jìn)行集中管理，央行發(fā)行數(shù)字貨幣以后，商業(yè)銀行通過申請獲得數(shù)字貨幣，向用戶提供服務(wù)，資產(chǎn)負(fù)債表變化、貨幣流入流出等客戶服務(wù)方式會(huì)發(fā)生巨大變化，大量柜臺(tái)業(yè)務(wù)工作人員可能會(huì)被電子自助終端取代。

（五）法律法規(guī)、金融監(jiān)管政策的變化與調(diào)整

數(shù)字貨幣與紙質(zhì)貨幣在形態(tài)、存儲(chǔ)、流通方式等方面存在很大變化，央行在紙幣基礎(chǔ)上制定的法律法規(guī)和監(jiān)管政策需要做出修改和調(diào)整，商業(yè)銀行需要在新的監(jiān)管政策下進(jìn)行正常業(yè)務(wù)營運(yùn)。

三、商業(yè)銀行需要做的舉措

人民銀行提出要發(fā)行數(shù)字貨幣以后，各商業(yè)銀行應(yīng)該關(guān)注央行政策導(dǎo)向，盡快開展數(shù)字貨幣影響研究，提前規(guī)劃布局?jǐn)?shù)字貨幣運(yùn)營體系，全力做好數(shù)字貨幣的發(fā)行流通研究工作。

一是央行發(fā)行數(shù)字貨幣將對商業(yè)銀行內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，商業(yè)銀行應(yīng)該加快啟動(dòng)數(shù)字貨幣發(fā)行的影響評估工作。由于發(fā)行數(shù)字貨幣的具體操作尚未公布，數(shù)字貨幣發(fā)行將對我國的貨幣體系、金融體系和經(jīng)濟(jì)體系造成全面影響，商業(yè)銀行應(yīng)該積極關(guān)注央行公開的信息，加快數(shù)字貨幣基礎(chǔ)理論和實(shí)踐研究。

二是商業(yè)銀行加快數(shù)字貨幣使用相關(guān)技術(shù)的研究，與發(fā)行數(shù)字貨幣相關(guān)、發(fā)展相對成熟并且應(yīng)用前景廣泛的區(qū)塊鏈技術(shù)、加密算法技術(shù)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)應(yīng)該被商業(yè)銀行盡快納入系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)性技術(shù)研究和實(shí)踐范疇。商業(yè)銀行在研究初期應(yīng)該加強(qiáng)與同業(yè)和科技公司的合作，積極組建或參與國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)聯(lián)盟，爭取制定行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的主動(dòng)權(quán)，降低研發(fā)成本并實(shí)現(xiàn)研究成果共享。

三是產(chǎn)品和服務(wù)模式的重新構(gòu)畫。數(shù)字貨幣發(fā)行初期，將出現(xiàn)數(shù)字貨幣和紙質(zhì)貨幣并行流通階段，隨著數(shù)字貨幣接受度的提升，傳統(tǒng)紙幣使用頻度可能會(huì)越來越低，商業(yè)銀行要密切關(guān)注客戶交易習(xí)慣的變化，根據(jù)客戶行為習(xí)慣的變化構(gòu)建靈活的服務(wù)模式，這對商業(yè)銀行分析、應(yīng)變和服務(wù)能力提出新挑戰(zhàn)。

四是商業(yè)銀行重構(gòu)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用。由于數(shù)字貨幣發(fā)行采取“前臺(tái)自愿、后臺(tái)實(shí)名”的原則，央行發(fā)行數(shù)字貨幣將構(gòu)建央行大數(shù)據(jù)體系，商業(yè)銀行有機(jī)會(huì)借助央行大數(shù)據(jù)體系打破信息孤島，利用大數(shù)據(jù)和云技術(shù)提高服務(wù)效率，增強(qiáng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析和應(yīng)用能力，構(gòu)建全新的應(yīng)用場景，實(shí)現(xiàn)金融創(chuàng)新。

注釋

？q？數(shù)據(jù)來自于中國人民銀行網(wǎng)站http：///diaochatongjisi/resource/cms/2016/12/2016121615160267237.pdf 。

參考文獻(xiàn)

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[2]盛松成，蔣一樂.《央行數(shù)字貨幣才是真正貨幣》[J].中國金融，2016（14）：12-14.

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[4]王永紅.《數(shù)字貨幣技術(shù)實(shí)現(xiàn)框架》[J].中國金融，2016（17）：15-17.

硬筆書法研究范文第3篇

2010年1～6月?lián)衿谛邢赂共扛骨荤R手術(shù)患者100例，年齡20～49歲，體重45～80kg，男26例，女54例，美國麻醉醫(yī)師協(xié)會(huì)(ASA)分級Ⅰ～Ⅱ級，無神經(jīng)內(nèi)分泌疾病和其它合并癥。其中卵巢囊腫切除術(shù)32例，輸卵管妊娠(未破裂)病灶切除術(shù)10例，闌尾炎(未穿孔)24例，疝修補(bǔ)術(shù)16例，不孕癥腹腔鏡術(shù)18例，按隨即和均衡原則均分為全麻組(Ⅰ組)和硬膜外組(Ⅱ組)。

麻醉方法：術(shù)前30分鐘肌注苯巴比妥鈉0.1g，術(shù)中輸液為林格液和代血漿，局麻下橈動(dòng)脈穿刺。Ⅰ組麻醉誘導(dǎo)為咪唑安定0.08mg/kg、丙泊酚1.5mg/kg、舒芬太尼0.5μg/kg、維庫溴胺0.1mg/kg，氣管插管后接Drager麻醉機(jī)控制呼吸，麻醉維持用1%異氟烷，丙泊酚4mg/(kg?小時(shí))、間斷靜推維庫溴胺和舒芬太尼。Ⅱ組選擇T12～L1硬膜外穿刺，向頭斷置管，局麻藥用2%利多卡因，切皮前5分鐘靜注咪唑安定0.07mg/kg，氣腹前2分鐘靜注丙泊酚1.5mg/kg，術(shù)中持續(xù)泵入4mg/(kg?小時(shí))，術(shù)中保持患者安靜，面罩吸氧，保持自主呼吸。用CO2氣腹，氣腹壓力12mmHg。術(shù)畢15分鐘兩組患者均清醒，全麻組拔管。

觀察指標(biāo)：用多功能監(jiān)護(hù)儀監(jiān)測血壓(BP)、心率(HR)、透皮血氧飽和度(SpO2)、心電圖(ECG)。于麻醉誘導(dǎo)前、氣腹壓力達(dá)12mmHg后5分鐘、30分鐘、放氣后10分鐘記錄SBP、DBP、HR、PaO2、pH，并于上述時(shí)點(diǎn)抽靜脈血用放射免疫分析法測定血漿腎上腺素(E)、去甲腎上腺素(NE)、皮質(zhì)醇(COR)水平，用快速血糖儀測血糖(BG)變化。記錄手術(shù)時(shí)間、氣腹時(shí)間、術(shù)中失血量。

統(tǒng)計(jì)分析：計(jì)量資料以(X±S)表示，數(shù)據(jù)處理用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，組內(nèi)比較采用重復(fù)測量方差分析，組間比較用成組設(shè)計(jì)t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有顯著性。

結(jié) 果

兩組患者年齡、體重、手術(shù)時(shí)間、氣腹時(shí)間、術(shù)中失血量及輸液量等差異無顯著性(P＞0.05)。

兩組手術(shù)前后HR無顯著變化(P＞0.05)，氣腹5分鐘Ⅱ組HR明顯高于Ⅰ組(P＜0.01)；Ⅱ組SBP在氣腹后5分鐘、30分鐘和放氣后10分鐘均明顯低于麻醉前水平(P＜0.05)，Ⅰ組在氣腹5分鐘SBP、DBP明顯升高(P＜0.05，P＜0.01)，DBP放氣后10分鐘仍高于麻醉前水平(P＜0.05)；BP組間比較在氣腹后至術(shù)畢均有明顯差異(P＜0.05，P＜0.01)。兩組氣腹后PaCO2均升高，pH變化不顯著，差異無顯著性(P＞0.05)，見表1。

氣腹5分鐘、30分鐘時(shí)兩組E、NE與麻醉前比較均升高(P＜0.05，P＜0.01)，組間比較差異有顯著性(P＜0.01)；兩組COR均較麻醉前升高，Ⅰ組各時(shí)點(diǎn)顯著升高(P＜0.01)，組間比較差異有顯著性(P＜0.05)；Ⅰ組BG明顯高于麻醉前(P＜0.05)，組間比較氣腹5分鐘、30分鐘明顯高于Ⅱ組(P＜0.05)，見表2。

討 論

腹腔鏡手術(shù)中，手術(shù)和CO2雙重刺激引起機(jī)體應(yīng)激反應(yīng)，尤其二氧化碳?xì)飧箍梢鸹颊吆粑?、循環(huán)及內(nèi)分泌等的嚴(yán)重干擾［2］。其中下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)和交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)尤為活躍，皮質(zhì)醇和兒茶酚胺釋放增加，引起血流動(dòng)力學(xué)紊亂，因此選擇適當(dāng)?shù)穆樽矸椒ㄒ越档蛻?yīng)激反應(yīng)具有重要的臨床意義。本研究發(fā)現(xiàn)，下腹部腹腔鏡手術(shù)在全麻和硬膜外麻醉下，患者應(yīng)激反應(yīng)仍不同程度的增高，表現(xiàn)激素和BG都有增高趨勢，Ⅰ組增高的速度和幅度均較Ⅱ組明顯，導(dǎo)致組間E、NE、COR、BG有明顯差異(P＜0.01)，可能與全麻僅能抑制大腦高級中樞，而不能阻斷手術(shù)區(qū)域傷害性刺激向交感神經(jīng)低級中樞的傳導(dǎo)，導(dǎo)致交感神經(jīng)系統(tǒng)興奮，大量釋放E、NE有關(guān)［3］。硬膜外麻醉術(shù)中各時(shí)點(diǎn)兒茶酚胺水平無明顯變化，可能與硬膜外麻醉阻滯了交感神經(jīng)傳導(dǎo)通路，交感傳入神經(jīng)被阻滯，手術(shù)區(qū)域傷害性刺激不能傳入低級交感中樞，不產(chǎn)生應(yīng)激，同時(shí)交感傳出神經(jīng)亦被阻滯，減少腎上腺素能神經(jīng)末梢釋放E、NE。但硬膜外麻醉不能抑制下丘腦-垂體-腎上腺軸，CO2氣腹的機(jī)械刺激和高碳酸血癥，可由迷走神經(jīng)和膈神經(jīng)傳入中樞神經(jīng)，引起COR的分泌，COR也是反映機(jī)體應(yīng)激的敏感指標(biāo)，兩組皮質(zhì)醇水平氣腹后均較麻醉前有不同程度的升高，Ⅰ組較Ⅱ組顯著升高(P＜0.05)，說明兩種麻醉方法均不能完全抑制腹腔鏡手術(shù)的應(yīng)激反應(yīng)，硬膜外麻醉下應(yīng)激反應(yīng)較輕。

腹腔鏡手術(shù)氣腹使腹內(nèi)壓增加，壓迫腹內(nèi)血管，早期體循環(huán)阻力明顯增加，至中后期，機(jī)體對氣腹的機(jī)械性壓迫逐漸適應(yīng)，血流動(dòng)力學(xué)部分參數(shù)逐漸恢復(fù)，Ⅰ組氣腹5分鐘BP明顯升高，以DBP升高較顯著，至術(shù)后仍高于麻醉前水平，SBP升高在氣腹30分鐘恢復(fù)；Ⅱ組氣腹5分鐘BP無明顯變化，氣腹30分鐘時(shí)SBP降低，放氣后10分鐘仍低于麻醉前水平，兩組BP變化不一致可能與Ⅰ組強(qiáng)烈的應(yīng)激刺激使機(jī)體內(nèi)皮系統(tǒng)功能異常，內(nèi)皮素釋放增加，一氧化碳釋放減少有關(guān)［4］。而Ⅱ組BP低于麻醉前水平與硬膜外阻滯區(qū)域內(nèi)交感神經(jīng)張力下降，引起腹腔內(nèi)臟血管擴(kuò)張，周圍血管阻力降低有關(guān)，部分抵償了氣腹的機(jī)械壓迫和應(yīng)激激素升高引起的體循環(huán)阻力增加。氣腹早期Ⅱ組HR較Ⅰ組明顯增快，說明硬膜外麻醉不能完全阻滯CO2氣腹對膈肌和腹膜的壓迫式牽張引起的外周傷害性刺激。亦有研究認(rèn)為，腹腔鏡手術(shù)時(shí)氣腹可引起左右心室后負(fù)荷增加，使SBP升高、HR增快［5］。

硬筆書法研究范文第4篇

一、以刊授培訓(xùn)為抓手促教師發(fā)展

硬筆書法教學(xué)是我校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。自2003年被列為中國硬筆書法教育基地學(xué)校以來，學(xué)校以“書法教育基地學(xué)校”為載體，邀請硬筆書法家潘現(xiàn)老師、《中國鋼筆書法》雜志社藤菁社長來校講學(xué)，同時(shí)分批次共50余人參加《中國鋼筆書法》雜志社組辦的硬筆書法刊授學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)教師的全員培訓(xùn)，為發(fā)展學(xué)校硬筆書法教學(xué)培養(yǎng)了一大批生力軍。

1、名師指點(diǎn)用筆技能化拙為巧。硬筆書法具有較高的藝術(shù)技能性，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人書寫的最多稱為寫字，而不能稱之為書法作品。而且沒有經(jīng)過名師指點(diǎn)，自己也無法意識(shí)到筆畫筆法中存在的不合理之處。比如寫筆畫橫，筆者之前總是認(rèn)為橫畫的寫法就是用鋼筆筆尖在紙面一點(diǎn)然后轉(zhuǎn)向橫寫最后再點(diǎn)畫結(jié)尾。潘現(xiàn)老師就對筆者指出橫畫的寫法是當(dāng)筆尖一碰到紙面時(shí)就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)筆橫寫，起筆不要太過。見（圖1）二種寫法效果。

2、教師被動(dòng)培訓(xùn)向主動(dòng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。我校第一批10名語文老師刊授結(jié)束后，這些老師把自己在刊授中學(xué)到的技能轉(zhuǎn)教給自己的學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)過相對專業(yè)的老師的指點(diǎn)后，寫字技能得到明顯提升。在鎮(zhèn)小一學(xué)期一次的書法（寫字）比賽中，斬獲頗豐。看著同事的字有了進(jìn)步，尤其是看到同事指導(dǎo)的學(xué)生在寫字比賽成績頻頻，學(xué)校中的老師都紛紛報(bào)名要求刊授培訓(xùn)。教師對寫字興趣增加也間接激發(fā)了學(xué)生對硬筆書法的興趣。

二、以校園氛圍為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣

走進(jìn)益農(nóng)鎮(zhèn)小，你會(huì)感受到濃厚的硬筆書法的文化氛圍。一學(xué)期一刊的金沙地書法藝苑，（圖2）展示了一位位校內(nèi)小書法家學(xué)書軼事和他們精彩的書法作品。這個(gè)藝苑每天都能逗留許多學(xué)生駐足欣賞；樓梯兩旁，一幅幅硬筆書法作品裝裱做框，仿佛在提醒校內(nèi)的每一位學(xué)生：我們小學(xué)生應(yīng)寫一手漂亮硬筆書法，為我們的亮麗人生增彩。一學(xué)期一次的年段寫字比賽；一年度一次的校園藝術(shù)節(jié)；邀請蕭山區(qū)內(nèi)有書法特色學(xué)校的同學(xué)來校書法展示交流等等精彩紛呈的活動(dòng)營造了益農(nóng)鎮(zhèn)小濃厚的學(xué)習(xí)書法的氛圍，培養(yǎng)激發(fā)了學(xué)生的興趣。在一次家長滿意學(xué)校的評比中，有學(xué)生家長曾有這么幾句留言：益農(nóng)鎮(zhèn)小重視校園文化的打造，尤其是在寫字這一塊，這樣的校園環(huán)境很適宜孩子們的學(xué)習(xí)成長。

三、以參賽磨礪為途徑促學(xué)生發(fā)展

為了鞏固發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的興趣，給他們有成就感是最好的良方神藥。因此，學(xué)校尋找任何途徑抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生參加比賽以至獲獎(jiǎng)?！澳蠞”比珖鴷ù筚悾队补P書法報(bào)》第二屆全國書法比賽，“雙龍杯”少兒書畫大賽，“全國首屆規(guī)范漢字”大賽，浙江省中小學(xué)生書法比賽，蕭山區(qū)現(xiàn)場比賽，蕭山區(qū)藝術(shù)節(jié)，益農(nóng)鎮(zhèn)書法特長生現(xiàn)場賽等等一個(gè)個(gè)不同級別的比賽，100余人次在區(qū)級及以上的比賽中爭杯奪獎(jiǎng)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自信。根據(jù)各任課老師的反映，學(xué)習(xí)硬筆書法和能獲獎(jiǎng)的學(xué)生他們的學(xué)科學(xué)習(xí)在不同程度上均在班級名列前茅或能取得大踏步的進(jìn)步。

四、以報(bào)刊雜志為陣地?cái)U(kuò)大學(xué)校影響力

2007年10月《中國硬筆書法》雜志刊登了益農(nóng)鎮(zhèn)小10余名師生的硬筆書法作品。一所蕭山邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校師生的書法作品能登上國內(nèi)一流的大雅之堂，這引起了蕭山區(qū)內(nèi)老師的關(guān)注，2008年蕭山區(qū)書法教學(xué)年會(huì)在益農(nóng)鎮(zhèn)小召開，與會(huì)的數(shù)十名老師聽取了學(xué)校俞明良老師的硬筆書法教學(xué)課，聆聽了學(xué)校周覺偉校長作的學(xué)校如何重視硬筆書法如何打造硬筆書法的專題介紹，無不對這個(gè)邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的勇氣和取得的巨大成績給予嘖嘖稱贊。

2010年10月，《書法報(bào)·硬筆書法》的一位編輯聯(lián)系學(xué)校，對學(xué)校重視硬筆書法教學(xué)和積極參賽的事跡作了電話采訪，2011年《書法報(bào)·硬筆書法》第四期名校風(fēng)采欄對學(xué)校硬筆書法教育教學(xué)作了專門的宣傳報(bào)道。這一系列宣傳活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)校硬筆書法的知名度。

五、以教研科研為引領(lǐng)打造品牌學(xué)校

2007年，我校的《小學(xué)寫字訓(xùn)練與篆刻教學(xué)實(shí)施的研究》確定為蕭山區(qū)教研室省級立項(xiàng)課題的子課題，又為我校的硬筆書法教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)筑了一個(gè)大平臺(tái)。如今，全校老師通過勤耕細(xì)作，不但帶出一大批書法特長的學(xué)生，更有數(shù)篇次書法心得體會(huì)在區(qū)級及以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。2011年5月學(xué)校俞明良老師參加了浙江省科技出版社出版的《小學(xué)生生字表練字》的編寫工作，得到出版社編輯的肯定。

硬筆書法研究范文第5篇

一、硬筆書法教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦指出，真正有價(jià)值的東西，并非從野心或從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事情的愛和熱忱產(chǎn)生，熱愛是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣越高，求知欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就越主動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能最有效，也才能把字寫好。

第一，硬筆書法教學(xué)要準(zhǔn)確定位。硬筆書法教學(xué)不但是書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是美育教育的—個(gè)重要組成部分。通過硬筆書法教學(xué)，可以培養(yǎng)青少年正確的審美情趣。如果在硬筆書法教學(xué)中將書法理論、書法史、書法美學(xué)等豐富多彩的內(nèi)容融會(huì)貫通，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，硬筆書法教學(xué)要加強(qiáng)引導(dǎo)。在硬筆書法練習(xí)中要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，只有學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的書寫水平與社會(huì)的需要、自我的精神需求發(fā)生強(qiáng)烈沖突時(shí)，才會(huì)對掌握知識(shí)寄以很大的希望。教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些書法理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使二者有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，充分利用多媒體進(jìn)行書法欣賞教學(xué)，讓學(xué)生初步了解書藝沿革、風(fēng)格變化、書體特點(diǎn)等，使學(xué)生感悟中國書法藝術(shù)的無窮魅力。在練習(xí)過程中，還可穿插一些書法家勤學(xué)苦練書法的故事和逸聞趣事，創(chuàng)造一種寬松愉快的氣氛，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)硬筆書法很有趣味。另外，對于課堂練習(xí)應(yīng)及時(shí)予以評點(diǎn)。評點(diǎn)時(shí)用劣中求優(yōu)的方法，給予肯定和表揚(yáng)，并指出不足，讓學(xué)生感到自己不斷進(jìn)步，始終保持積極向上的勁頭。教師要展示優(yōu)秀作品，為其他學(xué)生樹立榜樣，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)更多的學(xué)生專心讀帖、臨帖。

第三，硬筆書法教學(xué)要搭建展示的平臺(tái)。人都有一種充分顯示個(gè)人存在價(jià)值的基本需要，都希望有創(chuàng)造性地生活，而中學(xué)生更是特別喜歡展示自己的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)熱情支持、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的書法成果。如組織校園書法展覽和書法比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加市、省乃至全國舉辦的書畫展，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。讓學(xué)生走出去的同時(shí)，還要充分利用社會(huì)各界的力量來幫助教學(xué)，邀請著名書法家來校舉辦書法講座，接受名師指點(diǎn)，感受書法家的風(fēng)范，為學(xué)生學(xué)習(xí)書法搭建平臺(tái)。

二、硬筆書法教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

第一，選好字帖，事半功倍。書壇對選什么帖入門眾說紛紜，一般主張先臨平穩(wěn)的字體。如楷書、隸書、篆書，因它們講究筆法，點(diǎn)畫清晰，橫平豎直，易于掌握，行、草結(jié)體變化大，運(yùn)筆復(fù)雜，初學(xué)者難以掌握。就筆者的看法，中學(xué)生選擇字帖，應(yīng)考慮實(shí)用性，最好先練楷書。目前鋼筆書法字帖很多，因此，學(xué)生在選帖時(shí)可因人而宜，根據(jù)自己的愛好選擇規(guī)范、工整的帖作為練字的范本。怎樣選擇字帖，可以從兩個(gè)角度去考慮：一是自己喜愛的，這樣學(xué)起來倍感親切，興趣盎然，收效自然好；二是適合自己書寫特點(diǎn)的，這樣練起來得心應(yīng)手，能收到事半功倍的效果。

第二，以臨為主，手腦并用。臨摹字帖是練好字的必由之路，也是行之有效的方法。古今任何一個(gè)書法家無不在臨帖上用功。他們之所以成為一代藝術(shù)大師，都是初臨一家，后臨百家，將眾家之長熔為一爐而自出新意，寫出自己的風(fēng)格面貌。因此，除勤學(xué)苦練之外，還要講究臨習(xí)的方法。臨帖的最好方法是讀帖——摩帖——臨帖——背帖。首先是讀帖。讀帖是為摩帖和臨帖做準(zhǔn)備，著重觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)、組合比例、筆畫布局、運(yùn)筆特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為下一步書寫打好基礎(chǔ)。正如黃庭堅(jiān)在《書論》里所言：觀之入神，則下筆如人意。其次是摩帖。摩帖就是用比較透明的紙，覆蓋在字帖上印著寫。這樣練習(xí)，可以初步掌握點(diǎn)畫的寫法，控制字形的大小，逐步改變自己不良的書寫習(xí)慣。然后是臨帖。臨帖就是把字帖放在面前，對帖照寫。這樣，可以全面掌握字的正確的寫法——筆畫輕重、快慢、緩急，結(jié)構(gòu)工整平穩(wěn)，點(diǎn)畫承起呼應(yīng)。一可以培養(yǎng)自己對字的觀察力，看出點(diǎn)畫與點(diǎn)畫、部分與部分之間相互關(guān)系和微妙變化；二可以體會(huì)這個(gè)字在形態(tài)、神韻方面的特點(diǎn)，使書寫流暢，錯(cuò)落有致。臨帖的關(guān)鍵在于“用心對照”，就是看一看自己寫的字和字帖上的字，在點(diǎn)畫的起勢、長短、收放、間距等方面有什么差異。哪一筆不像，就改哪一筆，哪個(gè)部位沒擺好，就修正哪個(gè)部位，一定要努力學(xué)像。最后是背帖。背帖就是不看字帖，把字的形態(tài)背寫下來。只有臨得真切，背得相似，才算學(xué)到家。每個(gè)字要練數(shù)十次、上百次，力求學(xué)得像、寫得熟。對于難寫的字或?qū)懖缓玫淖郑攸c(diǎn)練習(xí)，各個(gè)突破。

第三，精讀熟背，重在應(yīng)用。練字不能貪多求快，每天臨帖要少，逐漸增加，反復(fù)臨寫達(dá)到背帖默寫的程度，為了鞏固記憶要養(yǎng)成“空臨”的習(xí)慣。同時(shí)要將書法練習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，突出書法教學(xué)的實(shí)用性，配合語文及其他學(xué)科教師抓好作業(yè)書寫工作。

第四，學(xué)習(xí)書法，貴在練習(xí)。就教學(xué)而言，學(xué)生終究是教學(xué)的主體，沒有數(shù)量的變化也就談不上質(zhì)的飛躍，學(xué)生進(jìn)步的快慢取決于他們的練習(xí)量，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，課堂上教師應(yīng)采取“精講多練”的原則，讓學(xué)生多多練習(xí)，使他們在教師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象，能迅速得到強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上，教師布置一定課堂作業(yè)，讓學(xué)生積少成多，從而真正掌握書寫法度。

三、硬筆書法教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教師的示范作用

書法教學(xué)過程，是在教師有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)下的學(xué)生特殊認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生形成一定書寫技能，身心得到整體和諧發(fā)展的過程。其中，教師的書寫示范是書法課必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取書寫技巧的最佳方式。中國書法家協(xié)會(huì)理事陳振濂說：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看?！笨梢姡@種示范在書法教學(xué)中的重要性，它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)人手，變抽象為具體，直觀地了解范本中的技巧及技法的表現(xiàn)程序。在示范前，教師先指導(dǎo)學(xué)生讀帖，即用語言來表述字的整體結(jié)構(gòu)、筆畫的粗細(xì)長短以及每筆的行筆趨勢、輕重等，然后教師書寫示范，讓學(xué)生有個(gè)親眼目睹書寫的過程，避免空洞的說教。如豎撇，它的起筆藏鋒，行筆先豎寫到整個(gè)筆畫的2/3處向左拐時(shí)就應(yīng)左拐，而且，在這過程中，筆力是先重后輕。這一筆看起來簡單，聽起來好像也很容易，但要學(xué)生領(lǐng)會(huì)并獨(dú)立完成這一動(dòng)作過程，對于初學(xué)者來說，確實(shí)有一定的難度。但如果教師在講這一筆時(shí)，一邊講一邊示范，筆隨話行，讓學(xué)生親眼目睹這一書寫過程，然后讓學(xué)生也拿上筆，進(jìn)行書寫練習(xí)，找感覺，使學(xué)生心中有了撇后再寫，就容易多了。