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硬筆書法練習范文第1篇

在一個書法班中，有來自不同年級的學生，他們的接受能力是各不相同的，他們所學過的生字情況也不相同，所以在不同的書寫階段不能采用相同的書寫訓練模式。在練字初期掌握了硬筆書寫的基本技能之后采用同步字帖練習是一個不錯的選擇。

有了長時間的基礎學習，作速度練習就有了一定的保障。速度練習的第一要點是大量的書寫，書寫的量一定要上去。在此前的基礎學習中，老師擔心學生寫不好，總是安排很少的書寫任務，讓學生盡量把注意力放在對書寫要點的掌握上。但是，學生在掌握基本的書寫要點后，不進行大量的練習是難以運用這些技法的。所以，這段的書寫在量上有了大幅度的提升。學生在大量練習之初，總會出現(xiàn)書寫上數(shù)量上來了，質量下去了的情況，那就盡量選擇一些簡單的字來寫，如獨體字或者是筆畫少的字。這些字在實際的書寫中是經(jīng)常用到的，在高年級的生字表里，還會多次出現(xiàn)這樣一些字。在基礎訓練中，我對學生的要求是：先把每個字寫3行，不限制時間，但是要保證質量，最后對于每個字要保證一頁的書寫量。

對于書寫，在很大程度上是書寫習慣的問題，練習時相同的字在大量的重復后，書寫時就會很自然地按照訓練習慣書寫。這甚至有些像學前兒童背唐詩的感覺，也許背的時候不知道字怎么寫，也不知道什么意思，只是按照習慣，簡單地機械地背出來。大量的書寫就是要達到這樣的效果。

速度練習的第二要點是時間的控制。來學習硬筆書法的學生有很大一部分是家長認為自己的孩子寫字速度慢，在規(guī)定時間內完不成老師布置的作業(yè)，低年級學生的家長在這一點上表現(xiàn)得更突出。我們在排除作業(yè)難度的情況下解決這個問題。做基礎練習的時候，我們對時間基本上是沒有要求的，只要能寫得達到標準，時間可以無限延長，在實際的應用中卻不可以。為此，我們會逐漸加大學生在一定時間內的書寫量。起初的訓練是要求在五分鐘之內寫一行，這樣的時間還是相當充裕的。逐步加大書寫量，要求在五分鐘內寫兩行、三行、四行、五行、七行、八行、九行、十行，快速寫完的學生是有獎勵的。這時候學生寫出來的字就是龍飛鳳舞了，呈現(xiàn)出極不相同的形態(tài)。學生們在快速書寫時暴露的書寫問題很多，在不斷的書寫中糾正問題，效果更好。

速度練習的第三要點是聽寫。在軟筆書法中，很關鍵的一件事是“創(chuàng)作”，就是在沒有帖子的情況下自己書寫。這個難度是很大的，對前面基礎的筆法、字法、章法的學習效果都是一種考查。在硬筆書法中，沒有帖子的聽寫同樣是一個很大的考驗。在經(jīng)過大量書寫和規(guī)定時間內書寫兩個階段后，我們就進入了第三個階段的練習 “聽寫”。老師把前面兩個階段學習的字放到這里讓學生聽寫。老師讀三次學生寫一個字，沒有聽到或者沒有記下，老師是不會重新返回來讀的。很多字在大量練習后形成了固定的模式，聽寫的目的就是看這個模式在學生的記憶里固定了沒有。如果能夠按要求書寫，很好。沒有達到要求的學生就要繼續(xù)前面兩個要點的練習。這個練習也相當于一個小的測驗，學生會在聽寫之后很著急地關注字寫對了沒有，而關注寫得好不好的學生卻很少。老師就把書寫美觀和卷面整齊都加到評分標準中，每個字都是3分，不論是哪個字，不管是哪一點出現(xiàn)問題，都要減分。以后學生們關注的就不只是字會不會寫了。

硬筆書法練習范文第2篇

【關鍵詞】硬筆；書法；阻礙；對策

硬筆書法身兼實用性與藝術性，深受人們的喜愛，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，并沒有影響其獨特的風采，甚至成為求職就業(yè)的一道“開門磚”，因此職中的書法教學備受關注。

一、硬筆書法學習中的障礙

1、急功近利。書法需要足夠的時間與練習予以保障。但學生對書法存有僥幸和急功近利心理，希望通過“書法秘訣”“寫作技巧”等讓自己的硬筆書法一日千里，出現(xiàn)根本性的變化。而這種思想在現(xiàn)實中大受打擊，便覺得硬筆書法對自己“遙不可及”，失去應有的興趣和寫作的動力。

2、缺乏耐心。職中學生面臨學習與就業(yè)的雙重壓力，日趨焦灼、急噪，不僅與“平穩(wěn)”的書法格格不入，也導致學生對硬筆書法學習缺乏足夠的耐心，導致在書法學習中“虎頭蛇尾”、“淺嘗輒止”，毫無建樹。

3、字帖不和。每個學生有自己獨特的視覺感官和寫作特點，對于職中書法教學中統(tǒng)一的臨摹書法貼并非人人適用，就造成很多學生與統(tǒng)一的書法字帖產生不了“書法”方面的共鳴，找不到寫作上的“契合點”，寫不出書法中的韻味，找不到書法的感覺。

4、難以致用。學生時常把書法與寫作實踐相分離，在書法課堂上就是書法，在其他課堂上就是自己的寫字，讓書法的影子“蕩然無存”，讓硬筆書法難以做到“學以致用”，收效甚微，學生遂停止練習，或就此擱筆，不再練習。

二、針對硬筆書法學習障礙的應對之策

1、要選擇自己喜愛的字帖

古人云：“取法乎上，得乎其中?！币毢糜补P書法，選好字帖是首要工作，選好字帖，才有助于我們在復制中加入練好書法的快車道。

選擇規(guī)范的字帖。所選字帖的字形應當是正確規(guī)范的，也就是字的筆畫和部首應該符合約定俗成的寫法，結構應符合重心平穩(wěn)、筆畫呼應、形態(tài)變化等基本的原則。其中以楷書和行楷為主，草書以及其他書法體對于初學的學生而言暫不考慮。

選擇喜歡的風格。硬筆書法的名人字帖有很多，龐中華、田英章等等，他們各有各的寫作風格。我們選字帖時，不要追求名人效應，應該選取自己喜歡的書寫風格作為臨摹的范本，這樣才會讓自己對書法愛不釋手，才會“心摹手追”，也能是自己與書法之間產生共鳴，實現(xiàn)一舉兩得之效。

2、要熟練掌握硬筆技法

“無規(guī)矩不成方圓”，硬筆書法同軟筆書法一樣，也具有寫作技法、章法，并非簡單的認識字就可以寫好。

掌握技法。在書法寫作中要按照硬筆技法的要求來書寫，才能寫出書法的效果，提高書法藝術。比如在寫作中要謹記“橫豎為直，撇捺鉤為弧；彎處圓轉，用提筆，彎而不軟；折中帶圓，用頓筆，折而無死角”、“橫要寫平穩(wěn)，整個筆畫左低右高，收筆向下按；短橫則輕下筆，收筆上揚”等等，只有掌握這些書寫技法，才能真正讓自己踏入書法之門。

合理布局。布局即“章法”，即字的排列。書法寫作要注重字的大小、形狀、排列的位置與擺放的角度、上下左右的照應關系，比如筆畫多的字寫緊湊些，線條盡量細一點，筆畫少的字寫松一點，形狀小的字線條盡量寫粗些。整篇文章，如果這些能合理安排，即使某些字寫不好，也不影響書法的整體美觀。

3、要循序漸進做好練習

硬筆書法不能一蹴而就，講究循序漸進，要打下見識的寫作功底。我認為，要練就一手好的硬筆書法，必須經(jīng)歷“讀貼、摹貼、臨帖、背貼”的練習過程，方能在硬筆書法方面有所成就。

讀貼就是看字帖，要看每一個字的用筆方法，看字的結構特點，看書法通篇的氣息和文字組成的章法等，在腦海中形成一定的印象；摹貼也叫“描紅”，就是拿著白紙蓋在字帖上摹寫，從而加深對字的形象的記憶，掌握字的間架結構；臨帖就是看著字帖來書寫，可以對照字帖不斷改進寫作缺點，達到“臨書得古人筆意”之效；背貼就是書法的高境界，即脫離字貼來回憶字帖中的字以及寫法，讓字體的硬筆技法成為自己的一種寫作本能。

4、要學以致用貴在堅持

學生不能依賴每周的幾節(jié)書法課堂，也不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有興趣了練一陣子，沒興趣十天半月不動筆，要合理安排自己的學習與課余時間，在每天留出一定的時間來練習硬筆書法，用時間來保證自己的書法練習有成。

硬筆書法練習范文第3篇

一.硬筆書法的回歸是學生興趣的基礎

培養(yǎng)提高學生對硬筆書法的興趣，應放在首要地位。豐富的書法歷史知識的積累，是對硬筆書法產生興趣的基本條件。沒有一定的書法知識準備，學生就不可能認識到學習硬筆書法的意義，也就沒有興趣可言。針對這些，語文教師可以從講授硬筆書法理論和書寫技巧開始，特別是硬筆書法的興衰史，用現(xiàn)實的觀點、通俗易懂的道理去滿足學生的求知欲望。當學生對什么是硬筆書法、硬筆書法和軟筆書法之間有什么關系等充滿興趣時，他們就會產生想?yún)⑴c進來的沖動。知識閱歷越充實，學生學硬筆的興趣也越來越濃厚，這就為他們的硬筆書法的提升打下豐厚的基礎。

二.提高對硬筆書法的認識，激發(fā)學生行動

由于傳統(tǒng)書法藝術的強大影響，以往一提到“書法”二字，學生便產生一種純藝術欣賞的高深莫測之感，望而卻步，不敢問津。通過對硬筆書法理論和硬筆書法發(fā)展的簡短回顧，學生清晰地認識到：硬筆書法和軟筆書法雖然都是在寫字基礎上發(fā)展起來的，但硬筆書法則以其實用性與審美性一道進入藝術殿堂，是實用性和藝術性的統(tǒng)一。特別是隨著科學文化的迅速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，我國漢字的書寫工具中，硬筆早已經(jīng)占據(jù)統(tǒng)治地位。硬筆書法與今天高速度、高效益的時代步伐是一致的、協(xié)調的。練一手好字已經(jīng)不僅僅是工作、個人陶冶情操和修養(yǎng)的需要，而且是繼承祖國書法藝術寶庫財富、發(fā)揚民族文化傳統(tǒng)的需要。

硬筆書寫藝術在迅速地、不容置疑地被社會、家庭以及每一個與漢字打交道的人所認識、接受，這無疑更激起學生練習書法的興趣，從而也進一步指導其自我行動。

三.在實踐活動中培養(yǎng)、鞏固、提高

學以致用，把學習書法的要求落實到各科作業(yè)中去，把學到的知識運用到解決實際問題中去，是培養(yǎng)興趣的重要途徑之一。實踐證明，學生對寫字興趣的保持，在很大程度上與他們寫字的成績有關。練字有了進步，就會使學生產生或鞏固興趣。進步愈快，興趣越濃，興趣越得到強化。相反，進步慢或者沒有進步，興趣就會減退以至消失。因此，在教育中要注意組織開展學生開展多種實踐活動，如參加和舉辦展覽、展評，自己動手辦墻報、黑板報、手抄報等。讓他們用所學到的知識去創(chuàng)作，并對學生的每一點優(yōu)點給予肯定，每一個成績給予表揚，讓他們體會到成功的快樂，使他們的興趣逐步深化，由此而獲得的興趣也比較穩(wěn)固。

四.教師的表率作用不容忽視

在開展硬筆書法教學的時候，不能忽視的是教師的表率作用。教師應該修煉好自我，首先讓自己的書寫端正、認真，不論是在黑板上的板書，還是批改作業(yè)、試卷時的書寫，都應該給學生起到表率的作用。《史記?李將軍列傳》中這樣說道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就是榜樣的作用。

五.因勢利導，因材施教

在硬筆書法教學中，還要特別注意學生的興趣特點，因勢利導，因材施教。學生的能力是參差不齊、千差萬別的，不能一概而論，不同的學生應該按照不同的標準去要求。我們無法讓每一個學生都成為書法家，所以硬筆書法教學必須要分層次。

硬筆書法練習范文第4篇

黃蘭淇（四川綿陽安縣學生）

我認為對于中小學生來說，我們肯定必須寫好鋼筆字。我十分贊同陳振濂老師的看法，注重毛筆字是一個好的想法但是要結合我國國情。毛筆字從古以來都必須要老師教授，通過不短的時間來體會中國沉淀的古韻，這是一個對于學生而言比較漫長的過程，現(xiàn)如今鋼筆字的使用已經(jīng)明顯超過毛筆，我們學習鋼筆其實是在毛筆的基礎上，就不存在弘揚民族文化的問題。在中國現(xiàn)在的應試教育體制下，學生的壓力很大，學業(yè)負擔很重，如若再加上這些毛筆，恐怕不但不會激發(fā)學生的興趣，反而會讓學生感覺書法是累贅。

練習鋼筆對我們是有很大的好處，愛上魅力十足的漢字，在書海中遨游，在一次一次的學習中進步。鋼筆也是學習毛筆的契機，我想喜歡上漢字的孩子們會主動學習自己喜歡的毛筆。化被動為主動，這樣才是大家愿意看見的局面吧！我相信漢字對于每一個少年都有不可抵擋的魅力。

李晴陽（河南澠池一中學生）

我們學校正在考慮開設書法課，但是初中的學習比較緊了，課程開設不會太多，所以我想還是要以眼前實用為主，好好練練硬筆字吧。我對理科課程比較感興趣，將來大概不會從事大量文字書寫的工作，但是由于從小上過書法班，就也想把字寫得漂漂亮亮的，就是個實用的目的吧。至于毛筆字，可能我是沒有時間去專門練習了，所以我建議學校的書法課多開硬筆課吧。

楊雪（河南鄭州七中分校學生）

書法課程將在各地中小學課堂出現(xiàn)，“書法進課堂”將成現(xiàn)實。為了繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)藝術，讓我們從小了解中國書法藝術的博大精深，學校讓我們選擇練習硬筆書法還是練習毛筆書法。我更偏向于毛筆書法，從最早文字的出現(xiàn)到現(xiàn)在，書法在歷史的長河中經(jīng)歷了數(shù)千年的演變，如今留下來的都是十分經(jīng)典的作品，我們應該去學習這些中國獨有的文化藝術，讓我們獨特的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

李奇煒（廣東省廣州市第一實驗小學學生）

書法課現(xiàn)在已經(jīng)成為我們的必修課。記得去年的時候，學校安排了一學期的硬筆課程，今年這一學期我們開始接觸毛筆課程了?？粗湃说谋屛覈@為觀止。學校對低年級的學生開設硬筆課程，三年級以上才開始接觸毛筆，這是有一定的道理的。因為年齡太小的，很難掌握毛筆，年齡稍大一些的就能夠合理地控制好毛筆和墨汁，不至于弄得一團糟。我本身就對書法有很大的興趣，所以除了課堂的學習外，父母還給我報了興趣班，讓我跟著專業(yè)的書法老師學習，我大部分臨習的都是毛筆字帖。所以，我個人覺得書法的學習還是應該以毛筆為重點，這樣才能更加專業(yè)和深入地掌握中國的傳統(tǒng)藝術。

大人觀點

劉延軍（陜西省西安市雁塔區(qū)燎原小學教師）

在教育部大力提倡素質教育的今天，全國各地中小學紛紛開設了寫字課，有的學校側重于毛筆，有的學校偏向于硬筆。我認為在課堂上應該以普及方便實用的、易于學生掌握的硬筆書法教學為主，在課外興趣班應該以傳統(tǒng)的、藝術性強的毛筆書法教學為主。學習“硬筆與毛筆”沒有好壞之分，只有側重不同，它們殊途同歸，目的是一樣的，都是為了培養(yǎng)學生的觀察能力、結字能力、審美能力、鑒賞能力……最終全面提升學生的藝術素養(yǎng)。

孫強（中國教育科學研究院）

筆者認為，中小學開設書法課，不能有所偏向，而應以毛筆為主，硬筆為輔，使兩者有機統(tǒng)一。從當代硬筆書法名家的實例來看，如龐中華、盧中南，其硬筆書法之所以為人稱道，與其多年的臨池不輟有很大關系，其硬筆書法的很多筆法，都取自毛筆書法?？梢姡袌詫嵉拿P字基礎，硬筆書寫會更加靈活自如，且更容易出新。從此意義上，毛筆書法是硬筆書法的字體淵源。練習毛筆字有助于更好地練習硬筆。另從長遠意義來看，尤其是從理解傳統(tǒng)文化的角度，毛筆不可或缺。毛筆是理解中國傳統(tǒng)文化的一個必要途徑，不能因為硬筆日常使用率高就可以偏廢對毛筆的學習。從一定意義上，中小學開設書法課程，更是理解傳統(tǒng)文化的窗口?；诖?，筆者建議應突出主次，應以毛筆為主，硬筆為輔，實現(xiàn)兩者的有機結合。

趙順（陜西師范大學）

書法是中國傳統(tǒng)的藝術形式，是通過筆墨線條來表現(xiàn)人的性情以達到美學的境界的載體。中國書法歷史悠久，歷代名家層出不窮，他們都是通過毛筆這種特定的工具來書寫的。通過提按頓挫來表現(xiàn)線條的豐富性，幾千年來已經(jīng)是中國文化的一種象征。只是在近代民國時期各式硬筆才傳入中國，對中國毛筆文化產生很大的沖擊，以至于到現(xiàn)在硬筆成為主要的書寫形式。我覺得現(xiàn)在中小學階段應該加強毛筆書法的教育，讓學生從小受到這種氛圍的熏陶，這樣才能使中國傳統(tǒng)的藝術形式得以更好的發(fā)展。

王志杰（中國美術學院繼續(xù)教育學院）

毛筆的使用在我國已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，它屬于我國傳統(tǒng)的文化精粹，是我們應該繼續(xù)傳承與發(fā)揚的民族文化遺產。如今教育部已經(jīng)讓書法走進課堂，這是我們應該感到慶幸的，這樣能使更多的學生認識到書法，了解到書法。毛筆的使用并非讓所有人都成為書法家，只要大家了解認識，能寫個規(guī)范文字，我覺得書法的普及就做到位了。

硬筆畢竟是社會發(fā)展進步的產物，日常的使用也比毛筆方便得多，隨身攜帶，隨時書寫，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展規(guī)律。就中小學教育而言，我覺得還是應偏向于日常的硬筆書寫，在硬筆字能夠書寫規(guī)范的前提下，再增加毛筆的教育普及，我覺得這樣會更好些。

硬筆書法練習范文第5篇

一年級、二年級時，我的字寫得很大，一個字是普通同學字的三倍！到三年級時，我漸漸發(fā)現(xiàn)字的重要性。一次期末考試，我的數(shù)學和語文都是98分，當老師把卷子發(fā)下來后，我才發(fā)現(xiàn)自己語數(shù)成績明明是滿分呀！為什么無緣無故地扣了2分呢？然而，正在我疑惑不解的時候，語文老師發(fā)話了：“這次期末考試劉婧文給我印象很深！她僅因為字寫得歪七扭八而白白扣了2分，如果不扣書寫的分，她便是全年級第一!可惜的是，人家何佳雨考了99分，奪得了第一……

從那以后，我再也不敢輕視書寫了。那時，我跟爺爺奶奶住在一起，可他們沒什么文化，我便從每天一元錢的過早費中擠出五角錢攢起來，攢了一個星期，終于買了本最便宜的臨摹冊子來練習。

剛開始的幾天里，我寫得十二萬分地認真，但后來，我就有點坐不住了——寫幾個字就不想寫了，覺得好麻煩！盡管奶奶沒文化，但他用了句俗話告訴我：“你是‘新建的廁所三天香’，練吧！照這樣，你的字永遠是最差的！”奶奶的話激起了我的恒心，我偏要做給奶奶看！

于是，我每天抽出1小時或2小時的時間來練字，每每快要泄氣時，我就閉上眼睛，深呼吸三次，然后再繼續(xù)。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己并不是在跟奶奶斗氣，而是我已經(jīng)愛上了硬筆書法。每當看見“目”、“口”、“因”之類的帶有方框的漢字寶貝，它們仿佛在告訴我：“第二畫要有頓筆哦！”每當遇見“江”、“河”、“湖”、“?！敝惖氖侨c水偏旁的漢字爺爺，它們仿佛佝僂著腰對我說：“哎喲！年紀大了，腰也直不起來了，所以，要記住三點水偏旁要成我彎腰的形狀喲（*^--^*）！”每當看見“然”、“熟”、“羔”、“烈”之類的偏旁是四點水的漢字木柴時，它們仿佛在悄悄對我說：“四點水要像堆木柴一樣，朝一個方向堆呢！”……

五年級有一次，媽媽見我的雙休日作業(yè)在一個上午就寫完了，于是笑容滿面地對我說：“嗯，今天不錯，你現(xiàn)在可以上網(wǎng)聽歌了或玩了?！蹦銈冎绬幔俊奥牳琛边@倆字兒對于我來說多么珍貴嗎？如果說有人的外號叫“書蟲”的話，那我就算是個“歌蟲”了。不過，練習硬筆書法是比聽歌更暢快的事！我立即打斷了聽歌的念頭，毫不猶豫地拿起鋼筆寫起來，一直從中午12點練到下午4點，我一點兒也沒感覺累，就好像和漢字baby做了幾個小時的游戲一樣，我沉浸在練硬筆書法的幸福當中……