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建筑工程類專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑業(yè)；工程造價(jià)類專業(yè)；資格化；差異化；職業(yè)化；體系化

中圖分類號(hào)： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

建筑業(yè)已是國民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，它與整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。未來50年，中國城鎮(zhèn)化率將提高到70%以上，城市對整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率將達(dá)到90%以上。對建筑類人才的需求急劇增長，此次研究的對象就是建筑工程中造價(jià)類專業(yè)的現(xiàn)狀。

建筑工程工程造價(jià)類專業(yè)的社會(huì)和行業(yè)背景

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站的消息，2012年，我國建筑安裝工程累計(jì)完成固定資產(chǎn)投資236439.72億元，同比增長22.10%；建筑業(yè)完成固定資產(chǎn)投資4305.6億元，同比增長24.56%；建筑業(yè)全年完成總產(chǎn)值13.53萬億元，是2003年 的6倍?？梢娊ㄖI(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的地位。

二、工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)需求

近年來，作為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)量在整體上需求較大。截止到2012年底，全國注冊造價(jià)工程師僅有不足8萬人，不能滿足建筑行業(yè)工程造價(jià)管理的需要。

通過對黑龍江企業(yè)的調(diào)查表明，建筑企業(yè)總體技術(shù)力量水平以及企業(yè)管理水平偏低，人員素質(zhì)不高。工程造價(jià)涉及到建筑業(yè)全部十個(gè)專業(yè)。此類人才總體將有較大的需求量。對企業(yè)人員需求調(diào)查也證實(shí)了這一點(diǎn)。在所統(tǒng)計(jì)的一級施工企業(yè)中，工程造價(jià)人員平均需求為13人，最高達(dá)70人；二、三級施工企業(yè)中，工程造價(jià)人員平均需求為3.16人；房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、咨詢公司、設(shè)計(jì)公司也有少量需求，多在5人以下。

實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)方法使得工程造價(jià)人才提出了新的要求。在哈爾濱市典型的17個(gè)單位（其中建設(shè)單位2個(gè)，施工企業(yè)8個(gè)，工程造價(jià)咨詢公司2個(gè)，監(jiān)理公司2個(gè)，房地產(chǎn)開發(fā)公司3個(gè)）中展開調(diào)查研究。各單位認(rèn)為高職工程造價(jià)專業(yè)類人才應(yīng)具備的專業(yè)能力有：

(1)利用計(jì)算機(jī)編制工程概預(yù)算能力為100.0% ；(2)社交與語言表達(dá)能力為 76.72%；(3) 工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)能力77.77%；(4)編制施工圖預(yù)算造價(jià)能力 89.86%(5)工程成本分析能力66.26%：(6)編制工程結(jié)算造價(jià)和工程變更費(fèi)用能力90.71%；(7)審核施工圖預(yù)算造價(jià)能力 81.22%(8)編制招標(biāo)文件能力 69.47%(9)；

通過調(diào)查表統(tǒng)計(jì)分析還表明，應(yīng)具備的理論知識(shí)包括：

(1) 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造100.0%(2) 建筑材料88.34%(3)建筑工程施工技術(shù)83.35%(4)建筑工程概預(yù)算造價(jià)的編制95.98%(5)工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范及工程量清單報(bào)價(jià) 90.2%6) 工程造價(jià)、投標(biāo)、施工系列軟件的應(yīng)用 96.27% (7) 工程造價(jià)的控制與管理 76.47%(8)建設(shè)相關(guān)法規(guī)74.51%

三、工程造價(jià)類專業(yè)教育現(xiàn)狀

作為土木工程中三項(xiàng)控制之一的造價(jià)控制在工程建設(shè)中地位十分重要。學(xué)校土建類專業(yè)教學(xué)中或多或少都必須進(jìn)行工程造價(jià)方面的學(xué)習(xí),例如黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為104學(xué)時(shí)、工程造價(jià)專業(yè)為224學(xué)時(shí)、道橋施工技術(shù)專業(yè)為80學(xué)時(shí)，市政道橋施工技術(shù)專業(yè)為80學(xué)時(shí)。課程也不盡相同，如《工程造價(jià)》、《工程定額與預(yù)算》、《計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《造價(jià)電算化》。但由于工程造價(jià)不僅是土建專業(yè)的一個(gè)組成部分，而且在職業(yè)中又對應(yīng)有注冊造價(jià)員，注冊造價(jià)工程師的獨(dú)立崗位，不同專業(yè)均有些同學(xué)想在畢業(yè)前通過注冊造價(jià)員資格考試，從事與工程造價(jià)有關(guān)的工作，因此各專業(yè)目前工程造價(jià)課程設(shè)置不能滿足各專業(yè)（如建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、道橋施工技術(shù)、工程監(jiān)理、工程管理）、各層次人員（如不是造價(jià)專業(yè)同學(xué)考注冊造價(jià)員、不是造價(jià)專業(yè)同學(xué)想多學(xué)一些造價(jià)知識(shí)與能力等）對工程造價(jià)方面差異化學(xué)習(xí)、考試需求。

四、需解決的問題

1．人才培養(yǎng)的資格化

對應(yīng)有注冊造價(jià)員，注冊造價(jià)工程師的獨(dú)立崗位，特別是注冊造價(jià)員，在校期間就可以參加考試，但據(jù)調(diào)查，能夠在校取得資格的不超過1/50。

2．人才培養(yǎng)的差異化

工程造價(jià)的工作內(nèi)容和服務(wù)范圍發(fā)生了很大的變化，由單一性到復(fù)雜性發(fā)展，由淺層次到高層次發(fā)展，由專門領(lǐng)域到其他領(lǐng)域發(fā)展，工程造價(jià)人才由單一的確定造價(jià)向投標(biāo)競價(jià)范圍擴(kuò)展，并逐漸擴(kuò)展到工程造價(jià)咨詢、設(shè)計(jì)咨詢、工程監(jiān)理、工程保險(xiǎn)等領(lǐng)域。

3．人才培養(yǎng)的職業(yè)化

工程造價(jià)管理必須遵循國際工程慣例。面對變化莫測的國際市場，工程造價(jià)人才必須熟悉國際慣例、法規(guī)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，才有可能按國際慣例進(jìn)入國際市場，同時(shí)受到國際法律的真正保護(hù)。因此，在確定高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮國際工程造價(jià)管理的理論知識(shí)。

4．人才培養(yǎng)的體系化

高職工程造價(jià)課程體系包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和綜合素質(zhì)教學(xué)體系。三者間不是完全獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系，密切相關(guān)的。按照整體培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇合適的方式將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能構(gòu)成完整的課程體系。

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，以社會(huì)需要為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，制定人才培養(yǎng)方案；以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、素質(zhì)教學(xué)全面貫通的人才培養(yǎng)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

建筑工程類專業(yè)范文第2篇

伴隨著國家對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的大量增加和房地產(chǎn)市場的快速發(fā)展，社會(huì)對建筑工程技術(shù)類的高端技能型人才的需求呈現(xiàn)井噴式增長，出現(xiàn)了人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。為了適應(yīng)市場需求，很多農(nóng)業(yè)類高職院校相繼開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)。然而，建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才必須有強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)基地為支撐，而工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一直是農(nóng)業(yè)類高職院校的軟肋。我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)探討如何在農(nóng)業(yè)類高職院校中利用有限的教學(xué)資源創(chuàng)建高效實(shí)用的建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地問題。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

2.1招生數(shù)不足，人均投入大。

農(nóng)業(yè)類高職院校通常以農(nóng)業(yè)、園藝、園林等農(nóng)林類專業(yè)為重點(diǎn)專業(yè)，招生亦以上述專業(yè)為主，因此土建專業(yè)招生數(shù)量通常不多，一般是每屆招收一到三個(gè)班級，招生數(shù)在一百人左右。麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為每屆招收兩個(gè)班級，約110人。由于專業(yè)招生人數(shù)相對少，實(shí)訓(xùn)基地的受益面也比較小，人均投入大。

2.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)場地不足。

按照基于工作過程的課程體系，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要由認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模塊、單項(xiàng)工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)功能模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊四部分組成，每個(gè)模塊由數(shù)個(gè)功能室組成，因此建設(shè)完整的實(shí)訓(xùn)基地需近千平方米的場地面積。農(nóng)業(yè)類職業(yè)技術(shù)學(xué)院出于專業(yè)性質(zhì)考慮，往往需要大量的蔬菜基地、溫室大棚、果園、苗圃等設(shè)施。而這些設(shè)施均無法立體建設(shè)，占地面積大，但在校園的建設(shè)和管理上，由于方方面面的因素，實(shí)際留給建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的面積非常有限。

2.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平低和實(shí)踐脫節(jié)。

近年來，建筑工程技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)革新更是日新月異，而院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施因資金投入有限，更新速度遲緩，許多社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)淘汰的設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程測量中的經(jīng)緯儀，在實(shí)際工作中已經(jīng)大量被全站儀代替，但在大部分的工程測量實(shí)訓(xùn)基地中經(jīng)緯儀仍是主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

3.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索

3.1按基于工作過程的課程體系合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地。

按照培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)要求，實(shí)訓(xùn)基地必須對應(yīng)學(xué)生工作的崗位進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，能模擬生產(chǎn)主要過程，創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；同時(shí)還應(yīng)能配合課程的教學(xué)，將復(fù)雜變簡單，抽象變具體，將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)融為一體，真正做到工學(xué)結(jié)合。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須按基于工作過程的課程體系進(jìn)行合理的規(guī)劃建設(shè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模塊、單項(xiàng)工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊四部分組成。其中，認(rèn)知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構(gòu)造展示室、結(jié)構(gòu)模型展示室等；單項(xiàng)工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測量、管道電焊等為代表的工種實(shí)訓(xùn)室，繪制與識(shí)讀施工圖實(shí)訓(xùn)室，建筑工程施工組織與造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等；產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊有建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室、建筑工程質(zhì)量與安全實(shí)訓(xùn)室和建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)室等；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊可以結(jié)合學(xué)生工作環(huán)境成立項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理室等。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)，建多用途實(shí)訓(xùn)基地。

建多用途實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必由之路。單一功能的實(shí)訓(xùn)基地利用率低，容易造成資源浪費(fèi)，但建多功能實(shí)訓(xùn)基地必須建立在科學(xué)設(shè)計(jì)的前提下。在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部等綜合實(shí)訓(xùn)室可以按照企業(yè)布局合并建立；工種相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以就近設(shè)置；施工組織實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室和建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)室都需要電腦，只是需要的軟件系統(tǒng)不同也可以合并設(shè)置。

3.3聯(lián)合相近專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。

聯(lián)合相近專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的快速通道。單個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地受益面小，使用效率低，很難爭取到足夠的資金和場地支持，因此聯(lián)合相近專業(yè)組建專業(yè)群共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是解決資金問題和節(jié)約場地的重要方法，如果結(jié)合得好還能相互促進(jìn)。比如在建筑施工實(shí)訓(xùn)場建設(shè)中，在設(shè)計(jì)中加入園林元素，不但有一場多用的效果，還能美化實(shí)訓(xùn)場的環(huán)境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術(shù)專業(yè)和建筑裝飾、建筑工程測量、室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林工程技術(shù)等專業(yè)存在的很多相同或者相近的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的共同建設(shè)，比如工程測量實(shí)訓(xùn)室、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、工程制圖室等。學(xué)生在多專業(yè)融合的實(shí)訓(xùn)基地中往往會(huì)遇到許多相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容。這些內(nèi)容也能起到拓展學(xué)生專業(yè)視野，豐富專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

3.4走出校園，建服務(wù)企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地。

教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)是高等院校的三大功能，也是高職實(shí)訓(xùn)基地的三大功能。走出校園建服務(wù)企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地既是使命所定，又是發(fā)展的必然。所謂企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地就是作為企業(yè)主體參與到真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)中去，接受社會(huì)實(shí)踐考驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地。高職實(shí)訓(xùn)基地中有一定的技術(shù)設(shè)備，也有相應(yīng)的技術(shù)人才，因此要進(jìn)入社會(huì)并不是不可能。實(shí)訓(xùn)基地可以是承接社會(huì)培訓(xùn)，如工種考核、職業(yè)培訓(xùn)等，也可以是承接工程業(yè)務(wù)，如材料檢測、質(zhì)量檢驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)等。近年來，我校通過企業(yè)型的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)承接了建筑工程崗位證書的培訓(xùn)工作，承擔(dān)了數(shù)個(gè)工程的工程檢驗(yàn)工作和大量的農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。

3.5引入企業(yè)，建校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工具僅在實(shí)訓(xùn)課上開放。這就造成了大量昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低，長期處于閑置，資源得不到充分利用，也不利于設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，大量中小工程企業(yè)或者缺少資金無力獨(dú)立組建實(shí)驗(yàn)室，或者出于節(jié)約成本需要尋找合作伙伴。這就為引入企業(yè)成立校企合作實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造了良好的先決條件。例如本校工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室引入浙江甌泰建設(shè)管理有限公司建立工作室為企業(yè)提供造價(jià)咨詢服務(wù)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中擺脫紙上談兵，零距離接觸實(shí)際工程，實(shí)訓(xùn)過程就是社會(huì)生產(chǎn)過程，實(shí)訓(xùn)成果能直接應(yīng)用于社會(huì)。這不僅能提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。校企合作的實(shí)訓(xùn)基地可為學(xué)生提供寶貴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，辦活實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)提供服務(wù)，取得較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

3.6走進(jìn)企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不可或缺的部分。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以排除校內(nèi)基地的場地和資金限制要求，而且能給學(xué)生提供一個(gè)無法模擬的真實(shí)的工作環(huán)境。通過和企業(yè)建立密切聯(lián)系，簽訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，學(xué)校能結(jié)合企業(yè)需要為企業(yè)培養(yǎng)輸送更對口的人才；企業(yè)能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供良好平臺(tái)，對人才質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用；學(xué)生則能獲得最直接的體驗(yàn)經(jīng)歷和就業(yè)機(jī)會(huì)，最終形成一種三方共贏的局面。

建筑工程類專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 施工實(shí)訓(xùn) 城市遠(yuǎn)郊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來，并在實(shí)踐中對所學(xué)知識(shí)具體化，對提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場，并通過與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開展，難以大規(guī)模開展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過程。學(xué)生在參觀的過程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長，對后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場。學(xué)生通過多媒體工具，可以拉近書本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程中難以提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過租車方式外出，資金成本較高，對后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類高校正在研究的對象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場參觀（如果條件具備，通過頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對象。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場講解過程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學(xué)生對“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場教學(xué)?？梢詫κ┕がF(xiàn)場平面布置、施工方案的現(xiàn)場選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場提問和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過現(xiàn)場提問，讓學(xué)生分析質(zhì)量問題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場將建筑物平面位置測設(shè)出來；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長滿草的場地進(jìn)行。值得重視的是，在測量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對學(xué)生的測量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測設(shè)棉線。由于場地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場實(shí)測成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場地的地理位置不同，計(jì)算出來的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

注釋

①華建兵,孫愛琴.應(yīng)用型本科院校土木工程施工教學(xué)方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).

建筑工程類專業(yè)范文第4篇

摘要：建筑信息化模型（BIM）是集工程項(xiàng)目技術(shù)、管理與數(shù)據(jù)處理為一體的技術(shù)，其涵蓋了工程項(xiàng)目的所有內(nèi)容，是建筑行業(yè)一項(xiàng)具有革命性的創(chuàng)新技術(shù)。目前BIM技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到應(yīng)用，使其成為建筑工程類專業(yè)人才必備的一項(xiàng)技能，也為高校工程類專業(yè)的課程設(shè)置提出了新的要求。雖然我國各大高校已經(jīng)將BIM技術(shù)應(yīng)用在工程類專業(yè)教學(xué)的過程中，但是應(yīng)用的過程中還存在一些問題。本文以BIM技術(shù)教育的特點(diǎn)和意義入手，分析現(xiàn)階段BIM技術(shù)在工程類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為我國高校的BIM技術(shù)應(yīng)用工作提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程類；專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0173-03

引言

近年來BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，它是一項(xiàng)通過數(shù)字信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美結(jié)合，將工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)通過三維立體的方式顯現(xiàn)出來，并指導(dǎo)項(xiàng)目施工、維護(hù)運(yùn)行的新技術(shù)。[1]它綜合了建筑工程項(xiàng)目管理和技術(shù)，具有模擬性、可視化、可出圖、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)，隨著其廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)專業(yè)的BIM技術(shù)人才逐漸成為各高校的主要任務(wù)。[2]高校工程類專業(yè)是為我國培養(yǎng)建筑人才的主要陣地，應(yīng)該積極的將BIM技術(shù)引入到教學(xué)的過程中，加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，把握市場的導(dǎo)向和需求，為我國建筑行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

一、BIM技術(shù)教育概述

（一）BIM技術(shù)教育的特點(diǎn)

BIM技術(shù)教育與傳統(tǒng)的建筑工程類專業(yè)教學(xué)模式不同，其需要建筑工程類各個(gè)專業(yè)的學(xué)生之間相互配合，相互協(xié)作。首先建筑工程類各專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，充分掌握本專業(yè)的BIM建模軟件，并對其他專業(yè)的有初步的了解。在應(yīng)用BIM技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過各專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)各個(gè)專業(yè)知識(shí)的相互融合、相互滲透，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，完善建筑工程學(xué)科各專業(yè)之間的課程內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（二）BIM技術(shù)教育的意義

BIM技術(shù)涉及建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理等全部過程，范圍較廣，且在這些方面具有一定的領(lǐng)先性，已逐漸成為未來建筑行業(yè)發(fā)展的方向。當(dāng)今世界各國已將BIM技術(shù)視為建筑工程專業(yè)人才必備的技能，高校也在不斷的將BIM技術(shù)應(yīng)用到工程類專業(yè)的教學(xué)中。在高校工程類專業(yè)教學(xué)過程中采用BIM技術(shù)教學(xué)的模式，不僅能夠滿足社會(huì)對BIM技術(shù)專業(yè)人才的需求，改善高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。通過BIM技術(shù)對工程項(xiàng)目的模擬設(shè)計(jì)、施工，可以提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力，并通過與其他專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作，共同解決專業(yè)難題，使學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力溝通協(xié)作能力均有所提升。[3]BIM技術(shù)符合現(xiàn)代建筑工程的內(nèi)容復(fù)雜、管理精細(xì)的發(fā)展要求，在高校工程類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用BIM技術(shù)可以使高校學(xué)生獲得更專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，具有多方面的綜合能力，具備更強(qiáng)的職業(yè)競爭力，為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，指明職業(yè)的發(fā)展方向。

二、BIM技術(shù)在工程類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)BIM軟件開發(fā)技術(shù)不成熟

BIM技術(shù)的關(guān)鍵在于建立用于存放建筑工程幾何或者非幾何數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫可以在工程設(shè)計(jì)、施工、管理的任何一個(gè)階段為工作人員提供所需的相關(guān)數(shù)據(jù)。[4]一般情況下，建筑工程之間、工程結(jié)構(gòu)之間都存在差異性，工程的施工技術(shù)和方法也各不相同，工程管理過程中的影響因素也不盡相同，這也就需要一個(gè)能夠包含大量工程信息參數(shù)的建筑模型，也就決定了BIM軟件在開發(fā)之初就需要考慮到其能夠含有內(nèi)容較為豐富的數(shù)據(jù)庫平臺(tái)。我國的BIM技術(shù)起步較晚，目前國內(nèi)BIM軟件的開發(fā)公司積極地與高校進(jìn)行合作，以不斷的對軟件的信息庫建設(shè)進(jìn)行完善。但是現(xiàn)階段國內(nèi)BIM件的開發(fā)技術(shù)與發(fā)達(dá)國家相比還存在差距，現(xiàn)階段國內(nèi)的BIM軟件還無法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理信息的系統(tǒng)化，無法將信息化模型應(yīng)用在設(shè)計(jì)、施工管理的過程中，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)工程的完整串聯(lián)。[5]BIM軟件開發(fā)技術(shù)使BIM技術(shù)在工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果大大降低，阻礙了專業(yè)課程體系的建立課程設(shè)置之間的鏈接和不同專業(yè)之間的互通。

（二）高校BIM應(yīng)用型人才缺失

BIM人才需求結(jié)構(gòu)大致可分為BIM技術(shù)教學(xué)人才、BIM專業(yè)應(yīng)用人才、BIM工具開發(fā)人才、BIM標(biāo)準(zhǔn)制定人才。[6]這些人才需求類型中，專業(yè)應(yīng)用性人才所需范圍廣，需求量大，而所有的這些人才類型的培養(yǎng)，都是以BIM技術(shù)教學(xué)人才為基礎(chǔ)，只有教學(xué)有成效，以滿足社會(huì)需求為目的的人才的培養(yǎng)才能得到根本保障。目前我國高校工程類專業(yè)的教師在教學(xué)的過程中，沒有建筑項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐能力，對BIM技術(shù)的掌握能力和學(xué)以致用的能力還不夠，缺乏運(yùn)用BIM技術(shù)建設(shè)實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致BIM技術(shù)在工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中不能有效的開展。

（三）現(xiàn)有高校教學(xué)管理機(jī)制不完善

因高校決策、管理人員的重視度不夠，在實(shí)際教學(xué)中，高校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。高校教師并未在強(qiáng)有力的管理機(jī)制約束中對教學(xué)工作投入精力，而更多的高校多注重教師的科研成果，對實(shí)際教學(xué)成果未設(shè)有相應(yīng)的評價(jià)體系，對實(shí)踐教學(xué)工作的展開未提供足夠支持，這在一定程度上抑制了高校的教學(xué)發(fā)展。其次，高校課改所面臨的問題有很多，尤其是課改經(jīng)費(fèi)的問題，在BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，課改經(jīng)費(fèi)未能支撐實(shí)際的經(jīng)費(fèi)開支，影響了高校的BIM教學(xué)效率。即使國內(nèi)一流高校在教學(xué)設(shè)備方面優(yōu)先于其他高校，但并不能實(shí)現(xiàn)資源的共享，導(dǎo)致全國各所高校的工程管理專業(yè)未能有完整的設(shè)備滿足專業(yè)課題的實(shí)踐教學(xué)所用。[7]

（四）BIM教學(xué)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段我國高校對工程類專業(yè)BIM課程的設(shè)置還處于探索的階段，雖然一些高校對課程進(jìn)行了重組設(shè)置與創(chuàng)新，如某高校在水利、土建工程中設(shè)置虛擬沙盤、修建水庫樞紐實(shí)訓(xùn)基地等。由于水利、土建工程的BIM設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)，需要對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理才能顯示出其優(yōu)勢，這些虛擬的工程都較簡單，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用BIM技術(shù)的過程中并不能發(fā)揮其全部功能，領(lǐng)略不到其的強(qiáng)大，也無法感受到工程的復(fù)雜性。此外，部分高校過于重視BIM軟件的理論教學(xué)，理論教學(xué)課程設(shè)置較多，缺少實(shí)踐教學(xué)課程。學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)如何操作軟件，而沒有真正應(yīng)用到實(shí)際的工程項(xiàng)目中，課程枯燥乏味，教學(xué)效果、學(xué)生的應(yīng)用能力均嚴(yán)重下降。

三、BIM技術(shù)在工程類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）最大化的應(yīng)用BIM技術(shù)教學(xué)

高校工程類專業(yè)在應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，注重BIM技術(shù)的專業(yè)性、靈活性和時(shí)效性，積極地與校外施工單位、軟件開發(fā)公司進(jìn)行合作，在課程設(shè)置中加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的安排，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果。同時(shí)應(yīng)該在原有專業(yè)課程（如CAD）的基礎(chǔ)上單獨(dú)開設(shè)BIM建模課程，為工程類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行BIM技術(shù)的教學(xué)。我國現(xiàn)階段的BIM軟件可以從MagiCAD、Revit以及天正、浩辰等軟件中導(dǎo)入數(shù)據(jù)進(jìn)行三維模型的建立，還能夠運(yùn)用軟件自身的功能建立三維模型。[8]BIM軟件對其他繪圖軟件的兼容性可以大大縮短不同專業(yè)、不同軟件之間的建模時(shí)間，使BIM技術(shù)在教學(xué)的工程中得到最大化的應(yīng)用，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮了BIM技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）加強(qiáng)BIM技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

高校應(yīng)該加強(qiáng)工程類專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極引進(jìn)BIM技術(shù)的專業(yè)型人才，加強(qiáng)對本校教師的培養(yǎng)，積極組織本校教師對BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)，完善對教師BIM技術(shù)教學(xué)能力的考核制度，建設(shè)一支知識(shí)過硬、能力過強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的BIM技術(shù)教育隊(duì)伍，保證教學(xué)的質(zhì)量。此外高校應(yīng)該加強(qiáng)對BIM教學(xué)人才實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，通過與校外工程企業(yè)、軟件開發(fā)企業(yè)之間的合作，讓高校工程類專業(yè)教師進(jìn)入實(shí)際工程中進(jìn)行鍛煉，豐富教師參與工程建設(shè)、實(shí)際應(yīng)用BIM技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力，從而使其能夠在教學(xué)過程中通過實(shí)際工程進(jìn)行BIM技術(shù)的教學(xué)，成為一名專業(yè)的BIM技術(shù)教學(xué)人才，為高校工程類專業(yè)BIM技術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的BIM專業(yè)技術(shù)性人才。[9]

（三）建立有效的教學(xué)管理機(jī)制

我國各高校應(yīng)該加快建立有效的BIM技術(shù)教學(xué)管理機(jī)制，規(guī)范BIM技術(shù)教學(xué)行為。根據(jù)建筑工程類各個(gè)專業(yè)和課程設(shè)置的特點(diǎn)進(jìn)行信息化模型數(shù)據(jù)資料的有效整合，保證輸出信息具有實(shí)踐性價(jià)值。建立專門的BIM技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校BIM技術(shù)的教學(xué)工作，定期對各專業(yè)教師BIM技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行抽查，對于不合格的教師進(jìn)行淘汰。在BIM技術(shù)教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)之間的優(yōu)勢，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，加大對教學(xué)方法和教學(xué)技巧的研究力度，不斷促進(jìn)管理制度的完善。

（四）加快工程類專業(yè)BIM課程的改革

高校應(yīng)該加快BIM技術(shù)在工程類專業(yè)課程中的改革，將BIM技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，合理設(shè)置BIM技術(shù)教學(xué)課程。在大一時(shí)期就要開始向?qū)W生普及BIM建模軟件知識(shí)，讓學(xué)生可以通過BIM技術(shù)制作完整的結(jié)構(gòu)施工過程動(dòng)畫，吸引學(xué)生的興趣。積極利用學(xué)校的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生建立工程施工模擬實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生通過BIM軟件將實(shí)習(xí)的工程圖紙進(jìn)行整合，制作成虛擬的四維施工模擬圖，以加深學(xué)生對施工設(shè)計(jì)、施工管理流程的了解，熟悉建筑工程的施工特點(diǎn)，增加自身的BIM技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。例如在工程管理專業(yè)中的案例實(shí)踐教學(xué)過程中，采用BIM技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)工程圖紙、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程材料、施工技術(shù)要求、工程的造價(jià)、項(xiàng)目管理等內(nèi)容結(jié)合在一起，制作成虛擬的工程案例模型，為學(xué)生提供全面化、系統(tǒng)化、可視化的建筑工程施工流程，加深學(xué)生對本專業(yè)課程知識(shí)的理解，提高學(xué)生BIM技術(shù)的應(yīng)用能力。此外，各高校應(yīng)該加強(qiáng)與建筑行業(yè)的溝通和聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)與合作工程企業(yè)的協(xié)作，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)的工程施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐，增加學(xué)生參與實(shí)際工程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校BIM課程的改革。

BIM技術(shù)作為現(xiàn)代工程類專業(yè)人才必備的技能，高校的工程類專業(yè)應(yīng)該不斷進(jìn)行BIM技術(shù)教學(xué)模式的改革，最大可能的應(yīng)用BIM技術(shù)，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢，加強(qiáng)BIM技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)建一直技術(shù)過硬的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)應(yīng)該加快教學(xué)管理機(jī)制的建立，采用科W的教學(xué)管理方法，加強(qiáng)對學(xué)生BIM技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等多方面入手，為我國培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的建筑工程類專業(yè)人才，推動(dòng)我國建筑工程的快速發(fā)展。

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建筑工程類專業(yè)范文第5篇

1.1教學(xué)“形式化”

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽”，教師“問”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒有改變學(xué)生被動(dòng)聽講，一問一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動(dòng)，學(xué)生對這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識(shí)依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無法取得良好的效果。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國家對各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關(guān)知識(shí)科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價(jià)員、監(jiān)理員、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識(shí)科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問題的能力。

1.2高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理

教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開展具體的教學(xué)過程，因而教材的選擇對于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒有根據(jù)社會(huì)對高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒有根據(jù)建筑企業(yè)對管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。

1.3傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評價(jià)

傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個(gè)部分，一是平時(shí)成績部分，主要是針對學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問學(xué)生回答情況，綜合起來進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學(xué)生對基本理論與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個(gè)面或是把其作為這個(gè)主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個(gè)面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來來實(shí)現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過程中以考核作為一種壓力，并通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過考核使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的重要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)以致用的重要性；三是通過考核使教師意識(shí)到在未來的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。

1.4教學(xué)師資力量薄弱

高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個(gè)方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面。同時(shí)，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)?，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢，加大了建筑企業(yè)對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)?，這些教師基本是沒有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來在工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題這樣的目的。教師作為教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過程的“中樞”，如果教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過程無法很好地運(yùn)行或者無法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。

2針對專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革

2.1針對專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材

高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的相關(guān)要求。目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個(gè)目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時(shí)要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個(gè)版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識(shí)部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識(shí)應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時(shí)，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過程中，要及時(shí)將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。

2.2改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評價(jià)的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過程展現(xiàn)出來。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過程，是模擬未來學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問題，對實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實(shí)際問題作為實(shí)訓(xùn)對象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類似問題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開展情況，應(yīng)將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個(gè)部分，即平時(shí)考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。

2.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍

強(qiáng)化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵(lì)他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機(jī)會(huì)讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。其次，順應(yīng)建筑市場對工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇?；蛘撸哟髱熧Y培養(yǎng)投入，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將這個(gè)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。