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建筑項目調(diào)研范文第1篇

本文通過走訪陜西省建筑行業(yè)/企業(yè)進行問卷調(diào)研，對建筑企業(yè)管理人員知識、能力結(jié)構(gòu)等方面進行調(diào)查分析，從而得出高職院校建筑工程管理人才培養(yǎng)在知識、能力、素質(zhì)等方面的要求,為咸陽職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)課程改革提供發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：

建筑工程管理；人才需求；改革調(diào)研

為了摸清咸陽市乃至陜西省建筑業(yè)的基本情況，掌握建筑業(yè)市場對專業(yè)人才的需求狀況，進一步明確專業(yè)設(shè)置的職業(yè)面向、就業(yè)崗位和培養(yǎng)規(guī)格，清楚用人單位對專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)要求，找出現(xiàn)有建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)點和不足，為大力加強專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)工作提供可靠依據(jù)。通過對政府相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)及畢業(yè)生的調(diào)研，分析企業(yè)對建筑工程管理專業(yè)高職畢業(yè)生人才需求情況、人才的崗位分布、職業(yè)崗位能力需求，找出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題和教學體系設(shè)計的思路，增強職業(yè)標準對職業(yè)教育的指導(dǎo)性，進一步明確專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方向。

1建筑行業(yè)現(xiàn)狀

1.1行業(yè)現(xiàn)狀

近兩年，我國建筑業(yè)發(fā)展受到經(jīng)濟下行和宏觀政策調(diào)控的壓力，比較低迷，但從2015年起，通過政府推進國家結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革創(chuàng)新來促進經(jīng)濟增長的宏觀調(diào)控政策以及我國“一路一帶”項目、“亞投行”成立等契機，為我國建筑業(yè)打了一針“強心劑”。未來中國建筑業(yè)不僅要在國內(nèi)繼續(xù)扮演國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的角色，更要借助中國投資海外的契機，打入國際建筑市場。在國家推行新型城鎮(zhèn)化和加大保障房建設(shè)的重大戰(zhàn)略部署下，我國建筑業(yè)未來的走勢不僅健康平穩(wěn)，而且一定能繼續(xù)呈現(xiàn)上升走勢。

1.2企業(yè)現(xiàn)狀

陜西省共有6413戶建筑業(yè)企業(yè)（進入我省住建廳統(tǒng)計系統(tǒng)），從業(yè)人員136.16萬人，其中農(nóng)民工占80%；注冊建造師7.77萬人，占比5.7%；小型項目管理師約為5.4萬人，占比僅有4%。以上數(shù)據(jù)表明陜西省建筑業(yè)從業(yè)人員中技術(shù)管理人員數(shù)量嚴重不足。大量從事建筑業(yè)的工人及農(nóng)民工，基本上都是無學歷人員，建筑業(yè)從業(yè)人員很多沒有受過培訓，也無職業(yè)資格。截至2015年，咸陽市共有711家資質(zhì)內(nèi)建筑企業(yè)（不含勞務(wù)分包企業(yè)），從業(yè)人員約16.1萬人。僅從調(diào)研企業(yè)及項目管理層人員的不完全統(tǒng)計，學歷結(jié)構(gòu)比例分析，研究生學歷占6%，本科學歷占30%，大專學歷占30%，中專及以下學歷者占14%。

2區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢

咸陽職業(yè)技術(shù)學院位于國家重點開發(fā)區(qū)之一的西咸新區(qū)，隨著西咸新區(qū)的建設(shè)發(fā)展及大西的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，西咸新區(qū)目前已將46個總投資額達1186億元的項目列入今明兩年開工計劃，分別集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市功能片區(qū)建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化綜合改革范例等領(lǐng)域，累計完成全社會固定資產(chǎn)投資2410億元。建筑業(yè)企業(yè)需要補充大量的專業(yè)管理人員，項目管理人員在今后一段時期內(nèi)需求量還將不斷上升，以盡快提高建筑業(yè)企業(yè)的技術(shù)和管理水平，提高企業(yè)資質(zhì)水平，適應(yīng)未來本地區(qū)高標準建設(shè)的挑戰(zhàn)。因此，建筑工程管理專業(yè)會借助西咸新區(qū)的發(fā)展擁有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3建筑企業(yè)調(diào)研情況分析

3.1調(diào)研表分析

我們向83家建筑企業(yè)和項目部的102名員工下發(fā)了“建筑工程管理專業(yè)調(diào)研表”，用以調(diào)查建筑企業(yè)人員對建筑工程管理專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)目標、畢業(yè)生能力、課程體系、證書要求四個方面進行調(diào)研分析：

3.1.1培養(yǎng)目標分析

從調(diào)研結(jié)果來看，102名企業(yè)員工（含畢業(yè)生）對建筑工程管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標一致認可。即“：建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是掌握工程招投標及合同、施工組織設(shè)計及進度、工程質(zhì)量及安全、造價控制及成本、建設(shè)工程資料及施工企業(yè)經(jīng)營管理等理論知識和專業(yè)技能，能從事建筑工程項目管理及相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。

3.1.2證書要求分析

從調(diào)研結(jié)果來看，高職建筑工程管理專業(yè)，現(xiàn)有的建筑十二大員中，建筑企業(yè)在選擇畢業(yè)生時，對建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生更傾向于讓他們從事“工程質(zhì)量與安全管理”及“資料管理”的工作。這一結(jié)果應(yīng)對建筑工程管理專業(yè)進一步明晰專業(yè)定位和培養(yǎng)目標發(fā)揮借鑒作用。

3.1.3畢業(yè)生能力分析

從調(diào)研結(jié)果來看，建筑類企業(yè)更看重建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生能熟練掌握“施工組織和進度管理能力”、“施工質(zhì)量、安全事故的處理能力”及“施工質(zhì)量、安全標準、規(guī)范的查閱和檢驗?zāi)芰?rdquo;、“繪制與識讀施工圖的能力”及“社交禮儀和社交溝通能力”、“計算機應(yīng)用與CAD制圖能力”、“施工資料的編制和管理能力”等。除此以外，企業(yè)還在“外語能力”“、工程監(jiān)理的能力”、“應(yīng)用文寫作能力”、“常用材料應(yīng)用與檢測能力”、“建筑招投標和合同的編制及管理能力”等方面要求一般了解。

3.1.4課程體系分析

調(diào)查結(jié)果表明建筑工程管理專業(yè)現(xiàn)開設(shè)16門專業(yè)課程中，企業(yè)認為“很重要”和“重要”的課程排名前五位的依次是：“工程制圖與識圖”及“建筑工程管理綜合實訓”、“建筑施工技術(shù)”及“施工組織與進度管理”“、建筑工程質(zhì)量與安全管理”及“工程測量技術(shù)”及“頂崗實習”“、建筑構(gòu)造”“、建筑材料”及“建筑工程資料管理。這9門課程和1個教學環(huán)節(jié)應(yīng)作為該專業(yè)最重要的專業(yè)核心課和重要的教學管理過程。

3.2行業(yè)/企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求和預(yù)期

隨著人才競爭的不斷加強，專業(yè)崗位競爭能力增強，行業(yè)/企業(yè)重視學生的專業(yè)技能知識的同時更重視學生的應(yīng)用能力、注重學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。高職院校應(yīng)盡可能拓寬學生的知識面，加強理論知識與實踐操作的轉(zhuǎn)換能力，注重對學生的創(chuàng)新意識與開拓精神的培養(yǎng)，提高他們的應(yīng)變能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力和服務(wù)意識等等，以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，成為一個各方面全面發(fā)展、不斷適應(yīng)環(huán)境和新形式的挑戰(zhàn)。

3.3行業(yè)/企業(yè)對就業(yè)人員能力的要求

建筑施工現(xiàn)場管理人員除了應(yīng)具備良好的職業(yè)道德外，還須具備較強的專業(yè)能力：第一，要有建筑識圖的能力，能了解建筑物的構(gòu)造；第二，應(yīng)具備各建筑材料的識別和檢測能力，同時能利用一些材料檢測設(shè)備檢測材料的性能來把握工程質(zhì)量、控制施工進度；第三，應(yīng)具備建筑測量能力；第四，應(yīng)具備建筑施工組織的能力，在管理過程中能合理把握工期、正確調(diào)動人力物力，使得建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程獲得利潤最大化；第五，應(yīng)具備基本的力學與結(jié)構(gòu)知識以及建筑工程質(zhì)量的檢查與控制能力等。

4對建筑工程管理專業(yè)改革的建設(shè)思路

4.1人才培養(yǎng)目標方面

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，建筑工程管理專業(yè)應(yīng)修訂現(xiàn)有的人才培養(yǎng)定位，以質(zhì)量員、安全員為人才培養(yǎng)的主要目標崗位，以資料員、施工員為拓展崗位，參照《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011），研究制定本專業(yè)的核心崗位能力需求及相應(yīng)的學習領(lǐng)域。根據(jù)企業(yè)用人需求的不完全統(tǒng)計，建議該專業(yè)每年招收100人。

4.2專業(yè)課程設(shè)置方面

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，建筑工程管理專業(yè)課程體系和實踐教學體系設(shè)置基本合理，只從課程重要程度來看，建議建筑工程管理專業(yè)應(yīng)將《工程制圖與識圖》、《工程測量技術(shù)》、《建筑材料》、《建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程計量與計價》、《施工組織設(shè)計與進度管理》、《建筑工程質(zhì)量與安全管理》、《建筑工程造價控制與成本管理》、《建筑工程管理專業(yè)綜合實訓》這十門課作為專業(yè)核心課。降低《工程招投標與合同管理》的重要度，但應(yīng)加強課程實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果，提高學生的實踐技能。

4.3專業(yè)教學模式方面

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，建議建筑工程管理專業(yè)在課程教學中貫穿“三個基于”的教學模式，即“基于工作過程系統(tǒng)化”、“基于崗位職業(yè)標準”和“基于學生全面發(fā)展”的思想。在各專業(yè)課程的理論教學過程中以項目的實施過程指導(dǎo)教學，選用各工作過程對應(yīng)的工作崗位，由淺入深的培養(yǎng)學生的崗位能力，使專業(yè)課均圍繞同樣的“項目”背景，推進各課程的教學進程。為學生將所學各專業(yè)知識能夠轉(zhuǎn)化為實際工作中的能力運用，為接下來的企業(yè)頂崗提供能力保障。

4.4專業(yè)師資與教學條件配置方面

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，建議加強師資隊伍建設(shè)，打造一支“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高水平的教學團隊。實施雙帶頭人制度；通過培訓研修、企業(yè)鍛煉、經(jīng)驗交流、技術(shù)研發(fā)等多種途徑，加強專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)；校企合作打造專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊；加強校內(nèi)實訓場地、設(shè)備、環(huán)境及校外實習條件的建設(shè)，加強與企業(yè)的聯(lián)系,努力新增更多的比較穩(wěn)定的校外實訓基地，推行合作教師制度，與企業(yè)進行深度合作，使之能夠滿足學生頂崗實習的需要；加強教材及其他教學資源的建設(shè)，在不斷推進人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，切實加強工學結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

作者：陳妮 雷海濤 許方偉 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學院

建筑項目調(diào)研范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；土木工程專業(yè)教師；專業(yè)能力

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）07-0050-04

一、調(diào)研背景

2013年9月，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）。這是我國首次為職業(yè)教育教師的專業(yè)管理和發(fā)展制定依據(jù)。職業(yè)教育的發(fā)展自此邁出了重要一步。

《專業(yè)標準》是國家對合格中等職業(yè)學校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本依據(jù)，具有導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位的作用，其中的部分指標是原則性的，實際可操作性不強。同時，由于《專業(yè)標準》重在指導(dǎo)教師的專業(yè)管理和專業(yè)發(fā)展，職后發(fā)展是其關(guān)注的重點，而職前培養(yǎng)及教師資格準入則無法參照之進行準確定位。因此，開發(fā)一套針對不同專業(yè)、不同方向的中職專業(yè)教師專業(yè)標準勢在必行。教育部、財政部于2014年開展了針對不同專業(yè)方向的本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)開發(fā)項目。

對土木工程專業(yè)職教師資而言，由于土木工程專業(yè)技術(shù)性強，既需要掌握相應(yīng)的理論知識，又必須具備相當?shù)膶嵺`技能，同時還需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展不斷更新知識和技能，對教師的教學能力提出了較高的要求。而目前土木工程專業(yè)教師的狀況不能盡如人意，不僅許多教師畢業(yè)于普通高校的相關(guān)專業(yè)，即使來自專門培養(yǎng)職教師資的院校，教師的教學能力也很欠缺。

因此，如何界定中職土木工程專業(yè)教師的能力范圍，如何明確教師的知識結(jié)構(gòu)要求以及對教師的教學能力要求，成為教師標準建立的關(guān)鍵。在此背景下，筆者利用教育部全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓基地同濟大學的資源，針對全國25個省及直轄市的79所開設(shè)有土木工程相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)學校進行了調(diào)研，希望通過此次調(diào)研為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標準的研發(fā)提供現(xiàn)實依據(jù)。

二、調(diào)研實施

（一）調(diào)研路線

經(jīng)過多次研討，本研究確定了中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)研路線圖（如圖1所示），根據(jù)文獻調(diào)研分析結(jié)果、邀請專家咨詢后，研究小組首先對中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師的能力進行了專門化方向劃分，然后提煉中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)核心能力及各專門化方向的專業(yè)能力要求，再提取各專門化方向能力確定具體能力構(gòu)成。

（二）調(diào)研方法

1.文獻調(diào)研

通過文獻廣泛檢索，吸收相關(guān)學科的知識，從中汲取營養(yǎng)和養(yǎng)分，以增強研究的理論性和科學性。通過分析綜合、歸納演繹等具體思維方法，以各種邏輯方式對文獻進行加工處理，從而構(gòu)建研究的理論體系。

2.問卷調(diào)研

問卷調(diào)查是本次調(diào)研的主要方法。項目組針對調(diào)研內(nèi)容，經(jīng)過專家咨詢論證會，分別編制了全國中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)查網(wǎng)絡(luò)問卷。采用抽樣調(diào)查的研究方法，分析我國中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師的規(guī)模和現(xiàn)狀，收集教師群體數(shù)量、結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢等技術(shù)參數(shù)，以推斷總體情況，從而認識總體的特征和規(guī)律性。通過問卷對在崗教師和用人單位進行抽樣調(diào)查，收集教師專業(yè)能力要求方面的有關(guān)信息，為研究提供技術(shù)參數(shù)支持。

3.德爾菲法調(diào)研

針對訪談的部分內(nèi)容，采用德爾菲法開展調(diào)研。研究小組擬定了調(diào)查表，按照既定程序，以函件的方式分別向調(diào)研對象進行征詢，調(diào)研對象則以匿名的方式（函件）提交意見。經(jīng)過幾次反復(fù)征詢和反饋，調(diào)研對象的意見逐步趨于集中，最后獲得具有很高準確率的集體判斷結(jié)果。

4.專家咨詢

研究小組邀請政府、行業(yè)、企業(yè)人員和職教專家對中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力構(gòu)成的觀點進行咨詢。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）基本信息調(diào)研

本次調(diào)研共涉及教師142人，其中男性67人，女性75人，其中包括25個省、市、自治區(qū)（調(diào)研涉及的省級行政區(qū)及人數(shù)如下：黑龍江省38人、上海市22人、山東省10人、江蘇省7人、云南省7人、浙江省6人、福建省6人、6人、新疆維吾爾自治區(qū)5人、廣西壯族自治區(qū)4人、貴州省4人、河北省4人、山西省3人、四川省3人、重慶市3人、吉林省2人、遼寧省2人、安徽省2人、甘肅省2人、北京市1人、海南省1人、河南省1人、湖北省1人、湖南省1人、天津市1人）的79所開設(shè)有土木工程專業(yè)的中等職業(yè)學校。從年齡上看，50歲以下中青年教師占絕大多數(shù)（135人，占95.07%）。從學歷上看，以本科為主（123人，占86.62%），碩士畢業(yè)生為16人，占總?cè)藬?shù)的11.27%，所獲學歷專業(yè)與教學專業(yè)一致性較高，僅有15人（占10.56%）所學專業(yè)與教學專業(yè)不一致，所獲學歷專業(yè)中土木工程專業(yè)（職教師資）本科畢業(yè)生有54人（占38.03%）。從職稱方面看，受訪教師中具備中高級職稱者為113人，占79.58%。從專業(yè)方向職業(yè)能力與資格證書方面看，具備中高級職業(yè)資格證書及技師、高級技師資格證書者有91人，占64.08%，所獲職業(yè)資格證書種類中注冊建造師人數(shù)最多，有61人，還有76人所獲資格證書與職業(yè)實踐能力匹配程度較高。

（二）專業(yè)能力構(gòu)成

1.專門化方向

根據(jù)文獻調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力的幾個專門化方向，采用德爾菲法進行了專家論證。

本研究邀請了142位一線中職土木工程專業(yè)教師進行反饋，經(jīng)過數(shù)輪的意見收集與反饋修改，最終得到以下4個專門化方向的分類，統(tǒng)計結(jié)果如下頁表1所示。

需要指出的是，由于在中等職業(yè)學校的專業(yè)劃分中建筑工程測量是作為單獨的專業(yè)方向劃分的，因此，在調(diào)研過程中有較多教師認為應(yīng)該劃分為獨立的專門化方向。我們經(jīng)過研討后認為，建筑工程測量作為建筑工程施工與監(jiān)理的重要組成部分，應(yīng)作為專業(yè)核心能力之一列舉，故將此專門化方向刪除。

2.核心能力指標調(diào)研

根據(jù)文獻調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力的數(shù)個一級指標，同樣采用德爾菲法進行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終得到以下8個核心能力一級指標，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

3.專門化方向能力指標調(diào)研

根據(jù)表1的結(jié)果，我們將中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專門化方向能力分成建筑工程施工、建筑工程造價、建筑工程監(jiān)理三個專門化方向能力，分別進行二級指標的調(diào)查，同樣采用德爾菲法進行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終統(tǒng)計結(jié)果如表3―5所示。

四、調(diào)研結(jié)論

中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力是土木工程專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是判斷土木工程專業(yè)教師專業(yè)化程度的重要指標。針對不同的職業(yè)定位和專業(yè)方向，綜合文獻調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，筆者認為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力可以分為以下三個專門化方向：建筑工程施工、建筑工程造價及建筑工程監(jiān)理。可將建筑工程測量專門化方向劃歸至建筑工程施工專門化方向。

綜合以上專門化方向的能力需求，結(jié)合德爾菲法調(diào)研結(jié)果（見表2），筆者認為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力主要包括：建筑工程繪圖能力、建筑工程測量能力、地基與基礎(chǔ)施工能力、主體結(jié)構(gòu)施工能力、建筑裝飾施工能力、建筑設(shè)備安裝能力、建設(shè)工程費用計算能力、建筑工程項目管理能力。

各專門化方向能力指標根據(jù)德爾菲法調(diào)研結(jié)果劃分如下。

建筑工程施工專門化方向：建筑工程材料檢測能力、鋼筋翻樣與加工能力、模板翻樣與加工能力、建筑施工現(xiàn)場管理能力、建筑工程質(zhì)量檢驗與安全管理能力、建筑工程信息與技術(shù)資料管理能力。

建筑工程造價專門化方向：安裝工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、裝飾工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程工程量清單計價能力。

建筑工程監(jiān)理專門化方向：建設(shè)工程項目準備階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項目實施階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項目竣工備案階段監(jiān)理能力、建筑工程檢測與復(fù)驗?zāi)芰Α?/p>

調(diào)研結(jié)論匯總?cè)绫?所示。

基于以上調(diào)研成果，筆者對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進行了細致劃分，以此為基礎(chǔ)，可為土木工程專業(yè)教師標準的開發(fā)研究提供重要的參考依據(jù)。概而言之，本研究主要可以收到以下效果：

一是可為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標準研發(fā)提供現(xiàn)實依據(jù)。通過本次調(diào)研，對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進行了分類，明確了其職業(yè)能力的構(gòu)成。

二是可為中職土木工程專業(yè)教師培養(yǎng)標準研發(fā)提供必需的前提條件，使其更具現(xiàn)實針對性、實施可行性和培養(yǎng)有效性。

參考文獻：

[1]宮雪.論基于國際經(jīng)驗的職業(yè)教育教師標準構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（30）：32-37.

[2]孟建銀.澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育教師專業(yè)“能力標準”研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[3]任波.中等職業(yè)學校專業(yè)課教師專業(yè)能力標準研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.

[4]唐林偉，董桂玲，周明星.“雙師型”教師專業(yè)標準的解構(gòu)與重構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育（科教版），2005（10）：45-47.

[5]王立科.我國職教教師專業(yè)發(fā)展及其專業(yè)標準的制定[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）：41-45.

建筑項目調(diào)研范文第3篇

關(guān)鍵詞：《建筑力學與結(jié)構(gòu)》 調(diào)查問卷分析 項目教學法

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：C

DOI： 1（）.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.048

1 調(diào)查背景

《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，該課程具有跨度大、覆蓋面廣、理論性強、知識點密集等特點，是一門綜合性很強的課程。在《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程中引入項目教學法方法，直接將理論與實踐相聯(lián)系，在實際工作情境中完成典型的工作任務(wù)，有效地實現(xiàn)知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，可以提高學生對知識的接受能力，滿足職業(yè)需求，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標。在這樣的前提下，展開《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程職業(yè)能力調(diào)查，以確定教學內(nèi)容、深度及有效的教學方法。

2 調(diào)查問卷分析

2.1 調(diào)查問卷制定

根據(jù)《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程的知識點，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力要求，編制調(diào)查問卷。將每一個知識點根據(jù)可能的職業(yè)需求設(shè)定不同深度的講解要求，以了解、理解、掌握等程度區(qū)分。

2.2 調(diào)查問卷分析

本次調(diào)查主要在施工現(xiàn)場的項目經(jīng)理、技術(shù)總工、甲方代表、技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員、安全員等各個職業(yè)崗位開展，同時也在正處于實習中的大三畢業(yè)生中開展。

根據(jù)調(diào)查問分析，工作現(xiàn)場對《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，建筑材料的力學性能方面。建筑中主要應(yīng)用的材料是鋼筋和混凝土，在調(diào)查中大部分從業(yè)人員認為：需要掌握鋼筋的分類、級別、基本力學性能、連接方法及工藝、錨固的概念、錨固位置、錨固長度等；需要掌握混凝土的強度等級、混凝土各項力學指標的檢測、混凝土質(zhì)量缺陷的處理、混凝土裂縫的成因及裂縫的處理等。其中對混凝土裂縫的成因及分析內(nèi)容提出要求的主要集中于技術(shù)總工。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著崗位的提升，需要建筑材料方面的理論知識越深，越全面。這就決定了我們在教學中應(yīng)該以基礎(chǔ)崗位群為基礎(chǔ)設(shè)計教學內(nèi)容，同時結(jié)合職業(yè)發(fā)展適當增加理論知識，為學生今后的提高奠定基礎(chǔ)。

第二，基本構(gòu)件受力分析、截面設(shè)計及相關(guān)構(gòu)造?；緲?gòu)件主要針對受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件（包括受壓柱和剪力墻）和受拉構(gòu)件等基本構(gòu)件進行了調(diào)研。

大部分參與調(diào)研的人員認為應(yīng)該從定性的角度理解各種基本受力構(gòu)件的受力原理，比如：受彎構(gòu)件在荷載作用下的受拉位置，簡支構(gòu)件和連續(xù)構(gòu)件的內(nèi)力圖基本形狀等；受壓構(gòu)件的軸力圖基本形態(tài)；剪力墻的基本受力形態(tài)等。能夠從概念上確定基本構(gòu)件的薄弱位置，內(nèi)力較小部位，從而指導(dǎo)施工等；基本構(gòu)件的內(nèi)力計算和截面設(shè)計計算需做基本了解，部分技術(shù)人員和總工認為需掌握基本構(gòu)件的承載力公式，并能進行承載力設(shè)計計算。

參與調(diào)研的人員都強調(diào)了基本構(gòu)件的相關(guān)構(gòu)造和施工圖的讀識。比如：主次梁如何區(qū)別、受彎構(gòu)件受力筋位置及排布、貫通筋和非貫通筋的確定、錨固長度、平法施工圖讀識等；受壓構(gòu)件的縱筋連接位置、連接方法、箍筋加密要求等，剪力墻的概念、剪力墻起步筋間距要求、剪力墻平法施工圖讀識等；并且大部分參與調(diào)研的人員都明確指出構(gòu)造部分的相關(guān)內(nèi)容最好結(jié)合實物現(xiàn)場講解，施工圖讀識方面，部分從業(yè)者希望首先講解建筑平面圖、立面圖、剖面圖，然后講解結(jié)構(gòu)施工圖。

第三，基本結(jié)構(gòu)體系方面?；窘Y(jié)構(gòu)體系主要針對混凝土樓蓋和砌體結(jié)構(gòu)進行調(diào)研。

鋼筋混凝土樓蓋的內(nèi)容，普遍認為要了解樓蓋的傳力路徑；理解其計算簡圖，從定性的角度掌握構(gòu)件內(nèi)力圖的基本形狀，能確定構(gòu)件的受力區(qū)、受壓區(qū)；了解構(gòu)件中各種配筋的作用和計算，掌握鋼筋的平面圖繪制。大部分參與調(diào)研的人員明確指出現(xiàn)在教材中普遍編寫的裝配式樓蓋不需要講解，現(xiàn)在施工中不常見。 砌體結(jié)構(gòu)部分，普遍認為需要掌握砌體結(jié)構(gòu)的常用材料種類及其性能；理解砌體結(jié)構(gòu)的計算簡圖，能進行簡單的承載力計算和分析；掌握砌體結(jié)構(gòu)的相關(guān)構(gòu)造要求，特別提出圈梁的重要構(gòu)造處理等細節(jié)問題；砌體結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)件需要了解計算，掌握構(gòu)造，特別提出相關(guān)構(gòu)件的受力點、薄弱位置等相關(guān)構(gòu)造處理的問題。

第四，對畢業(yè)學生到現(xiàn)場后的能力需求進行了簡單的調(diào)研。大部分參與調(diào)研的人員認為現(xiàn)場工作必須具備以下幾方面的能力：施工圖讀識能力；相關(guān)規(guī)范、圖集的應(yīng)用能力；施工方法、工序的掌握；各種施工儀器、工具的使用能力；簡單的工料分析能力；各單位之間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。隨著就業(yè)崗位的提升，能力需求會更綜合，對從業(yè)人員的要求更高。

第四，講解的方法。調(diào)查問卷分析顯示，在課程講解過程中希望和實際工程緊密聯(lián)系，以實際工程為切人點進行講解。

3 結(jié)論

結(jié)合《建筑力學與結(jié)構(gòu)》培養(yǎng)調(diào)查問卷分析，在后續(xù)教學過程中，為適應(yīng)用人單位的需求，有目的地培養(yǎng)職業(yè)化的建筑技術(shù)專業(yè)人才，在建筑力學與結(jié)構(gòu)課程的教學過程中，從教學內(nèi)容、教學方法多方面進行調(diào)整。在教學過程中引入項目教學法，將教學內(nèi)容貫穿到實際工作任務(wù)中，盡可能將理論與實踐相結(jié)合。

第一，教學內(nèi)容方面。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，力學部分強調(diào)力學基本概念，適當?shù)W計算的內(nèi)容，根據(jù)夠用的原則，選取教學內(nèi)容，重點強調(diào)定性的理解。剔除落后的教學內(nèi)容，如裝配式樓蓋結(jié)構(gòu)等將不再講解，可以將其課時分配給施工圖讀識等內(nèi)容。

第二，教學方法方面。改革傳統(tǒng)教學中力學與結(jié)構(gòu)分別講授的模式，將項目教學法應(yīng)用到教學及教材中，將教學內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計過程與進度進行組織，以工作任務(wù)為線索，以職業(yè)能力為依據(jù)安排課程內(nèi)容。

第三，教材建設(shè)方面。結(jié)合教學內(nèi)容和教學方法，以工作過程為主線形成配套的教材，并在教材中輔以實踐項目訓練，提高理論知識的實踐。

第四，職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學過程中，通過設(shè)計合適的實訓任務(wù)，分組實訓，培養(yǎng)學生查閱資料、知識應(yīng)用、相互協(xié)作等職業(yè)能力。

參考文獻：

建筑項目調(diào)研范文第4篇

關(guān)鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革

1、引言

為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內(nèi)容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調(diào)研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調(diào)整與改革，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對接。

2、選題的必要性

（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關(guān)政策，推進職業(yè)教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領(lǐng)、學到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學生具有較強的就業(yè)競爭力、學生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開全國建筑業(yè)發(fā)展大會，并且以國務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來，時隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。

（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務(wù)院批復(fù)同意《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎(chǔ)測繪的發(fā)展目標和重點任務(wù)。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學生畢業(yè)后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。

3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析

3.1、企業(yè)調(diào)研

通過企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構(gòu)筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設(shè)標高。4、掌握場地平整及變形監(jiān)測。5、整理、分析測量資料和數(shù)據(jù)并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調(diào)研

通過對同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關(guān)于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結(jié)合的教學方式，建立了基于工作過程和任務(wù)的教學模式，即以工作過程為導(dǎo)向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學與現(xiàn)場實踐教學相結(jié)合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業(yè)學院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。

4、課程調(diào)整與改革

4.1、實踐技能要求

針對調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學院的實訓儀器及設(shè)備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設(shè)工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設(shè)；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；

4.2、教學方法與手段

“教、學、做”一體化教學。學校設(shè)有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。

任務(wù)驅(qū)動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務(wù)驅(qū)動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務(wù)，配有實訓指導(dǎo)書和工作任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)的實施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務(wù)沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創(chuàng)新能力。

以賽促學。我院構(gòu)建了包括測量大賽在內(nèi)的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協(xié)會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結(jié)協(xié)作的能力。

建立測量綜合實訓體系。目前我院已經(jīng)建立了測量綜合實訓。包括：導(dǎo)線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。

現(xiàn)場教學。結(jié)合施工企業(yè)對于測量員的崗位要求，組織學生到相應(yīng)的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場授課，學習一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。

“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關(guān)鍵問題。實現(xiàn)課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設(shè)，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現(xiàn)場的最終目標。

5、崗位對接

通過課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學方法和手段結(jié)合課程目標及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實現(xiàn)“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現(xiàn)課堂所學及工作所用，達到課程內(nèi)容與崗位需求對接的目標。

參考文獻：

[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉”“六方對接”人才培養(yǎng)模式探討.地礦測繪，2012，03

建筑項目調(diào)研范文第5篇

Abstract： The bidding work is the root of the construction enterprises. In the fierce market competition environment， improve the bid winning rate is the most important task of construction enterprises. Starting from the problems existing in the bidding work， this paper analyzes the causes of the problems， and puts forward some countermeasures and suggestions to improve the success rate.

P鍵詞：工程量清單計價；投標；對策

Key words： engineering bill pricing；bid；countermeasure

中圖分類號：TU723.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0040-02

0 引言

隨著國家招投標領(lǐng)域法律法規(guī)的不斷完善，工程量清單招投標在我國房屋建筑與市政基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域應(yīng)用越來越成熟，成為政府投資項目的主要發(fā)包方式。激烈的市場競爭環(huán)境下，施工企業(yè)理性決策、做好投標工作顯得尤為重。文章就目前施工企業(yè)投標過程中存在的問題進行了梳理，分析產(chǎn)生問題的原因，進而提出了解決對策。

1 工程量清單計價模式下投標工作存在的問題

1.1 投標決策盲目造成不必要的損失

近幾年建筑行業(yè)持續(xù)低迷，給施工企業(yè)造成了前所未有的影響，中小型施工企業(yè)更是受到重創(chuàng)，面對新常態(tài)下的建筑市場，為了確保企業(yè)的順利經(jīng)營，很多施工企業(yè)出現(xiàn)了盲目決策、盲目投標的現(xiàn)象。一方面缺乏對招標項目和競爭對手的了解與調(diào)研，逢標必投，與實力雄厚的大企業(yè)競爭，以卵擊石，流標造成不必要的浪費。另一方面，缺乏對招標項目、項目業(yè)主、項目實施環(huán)境與條件的調(diào)研，靠壓低報價中標，項目實施期間因材料漲價、自然災(zāi)害、施工環(huán)境變化等因素導(dǎo)致重大損失，甚至虧本的現(xiàn)象。

1.2 標書質(zhì)量不高造成廢標、扣分現(xiàn)象頻發(fā)

1.2.1 因標書制作失誤造成廢標

一般情況下造成廢標的原因是編制標書人員責任心不強導(dǎo)致的低級錯誤，如投標工期超過標底要求工期，投標報價高于招標控制價或低于成本價（房屋建筑工程為招標控制價下浮5%），修改了不應(yīng)改動的如暫列金額、暫估價單價、計日工數(shù)量、規(guī)費費率、稅金稅率、分部分項項目工程量清單等內(nèi)容，未響應(yīng)招標文件實質(zhì)性要求，導(dǎo)致廢標。

1.2.2 技術(shù)標和商務(wù)標扣分現(xiàn)象較多

很多投標企業(yè)不重視投標文件的編制質(zhì)量對中標率的影響，通常從網(wǎng)絡(luò)上下載技術(shù)標模板，投標時修改工程概況等基本內(nèi)容后，即可成為招標項目技術(shù)標，但因編制人不重視技術(shù)標的重要性或者對技術(shù)標的內(nèi)容和打分點不夠清楚，存在技術(shù)標內(nèi)容與評標打分點不匹配、標前設(shè)計與標后設(shè)計兩張皮的問題；商務(wù)部分諸如項目班子成員證件、財務(wù)報表、投標承諾等，未能按照招標文件要求準確提供，導(dǎo)致此項分值被扣。

1.2.3 投標報價得分率偏低

綜合評估法（二）是一種相對比較科學合理的評標辦法，主要針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、規(guī)模較大的工程項目。100分中投標報價分值占75分，其中投標總價占40分，主要清單項目綜合單價占35分，由于存在招標控制價，一般投標總價得分容易控制。企業(yè)之間的報價得分差距主要在分部分項綜合單價得分上。以抽取20項評分為例：每個分部分項得分1.75分，報價時投標人既要確保投標總價的合理性，還要兼顧主要清單項目綜合單價的合理性，工作難度較大，只有確保綜合單價在有效報價算數(shù)平均數(shù)和招標控制價的合理范圍內(nèi)才能根據(jù)偏差率得分，這對投標報價人員是一個巨大的考驗和挑戰(zhàn)，評標時經(jīng)常出現(xiàn)主要清單項目綜合單價得10分以內(nèi)的現(xiàn)象，有些投標人甚至得0分，主要清單項目綜合單價直接決定的最終的評標排名，對評標結(jié)果沒有真正發(fā)揮引導(dǎo)作用。

2 產(chǎn)生問題的原因及解決對策

施工企業(yè)投標時常出現(xiàn)的問題，分析其根本原因主要是投標前期調(diào)研不夠、對評標辦法不熟悉和投標人員報價水平不足等。筆者根據(jù)多年的評標工作經(jīng)驗，對建筑施工企業(yè)投標工作提出以下幾點建議：

2.1 開展深入調(diào)研，做到科學決策

投標決策前企業(yè)應(yīng)組織專門人員針對招標項目開展詳細的調(diào)研與分析，為科學決策提供依據(jù)。

2.1.1 調(diào)研招標項目

對項目性質(zhì)、資金來源與落實情況、業(yè)主資信與支付能力、項目規(guī)模與復(fù)雜程度等，主要目的是了解招標項目的可靠度和盈利概率。

2.1.2 調(diào)研招標項目的實施條件

首先對項目所在地政治、市場經(jīng)濟和技術(shù)條件調(diào)研，主要是了解招標項目投資方、業(yè)主及相關(guān)方有無特殊關(guān)系和要求，當?shù)亟ㄖ袌霏h(huán)境及項目對企業(yè)后期可持續(xù)發(fā)展可能提供的機會，以及當?shù)亟ㄖ┕ぜ夹g(shù)條件、勞務(wù)成本、材料供應(yīng)、機械設(shè)備租賃和物價水平；其次是自然條件調(diào)研，通過水文、地質(zhì)情況調(diào)研，可以對地勘報告提供的資料進一步復(fù)核，有利于制定科學合理的土石方工程和地基處理工程施工方案，確定合理的排水、降水方案和用水方案；第三是氣候條件和自然災(zāi)害調(diào)研有利于確定有效的防風、防雨、防洪和冬期施工措施，同時為準確報價提供依據(jù)；第四是現(xiàn)場施工條件調(diào)研，應(yīng)包括周邊配套公共設(shè)施、地形地貌、交通運輸、通信通訊、政府特殊要求及現(xiàn)場“三通一平”等內(nèi)容，確保制定合理的用水、用電、通訊、運輸、臨時設(shè)施及現(xiàn)場平面布置等方案。

2.1.3 調(diào)研競爭對手

通過對當?shù)仄髽I(yè)和外地企業(yè)的在建項目及經(jīng)營狀況統(tǒng)計和調(diào)研，初步羅列招標項目潛在投標企業(yè)名單，分析各企業(yè)優(yōu)劣勢和投標策略，通過與潛在競爭對手的優(yōu)劣勢對比，做出投標與否決策和具體的投標報價策略。

2.2 提高報價水平，確保標書質(zhì)量

編制投標文件是一項系統(tǒng)性的工作，投標企業(yè)應(yīng)組建精干的投標小組，揚長避短、團隊協(xié)作完成標書制作工作，確保標書質(zhì)量，以最大限度提高得分率和中標率，關(guān)鍵要把握好以下幾點：

2.2.1 吃透招標文件

招標文件是投標人投標的基本依據(jù)，投標前應(yīng)仔細研讀招標文件，吃透相關(guān)內(nèi)容。

首先，熟悉投標須知。投標須知的作用指導(dǎo)投標人正確投標，包括招標項目概況、招標范圍與內(nèi)容、資金來源、投標人資質(zhì)要求、投標保證金、工期要求、投標文件編制與遞交、開標時間與地點等。任何一個環(huán)節(jié)的失誤都會導(dǎo)致投標失敗，因此應(yīng)高度重視，并做到完全響應(yīng)。

其次，熟悉招標工程量清單。招標工程量清單是投標人報價的主要依據(jù)。熟悉招標工程量清單，除熟悉清單內(nèi)容、復(fù)核清單數(shù)量之外，重點需要做到對分部分項工程量清單、暫列金額、暫估價、計日工數(shù)量、安全文明施工費費率、規(guī)費費率和稅金稅率等內(nèi)容作出無條件相應(yīng)，否則在清標環(huán)節(jié)將被作為廢標處理。

第三，熟悉評標辦法。評標辦法是評標委員會評標、打分的標準和依據(jù)，投標人應(yīng)熟悉不同評標辦法的評標細則，針對具體的評標細采取不同的投標策略。合理低價法是投標報價符合性審查基礎(chǔ)上，評委重點評審技術(shù)標和項目管理機構(gòu)合格與否，合格的投標人按照有效報價從高到低排序，投標人首先應(yīng)確保技術(shù)標和項目管理機構(gòu)符合招標文件要求，其次關(guān)注總報價的合理性；綜合評估法是投標報價、技術(shù)標和項目管理機構(gòu)與綜合信用綜合得分從高到低排序，投巳吮匭胱齙腳力提高每一部分得分，以提高中標率。

2.2.2 確保技術(shù)標和項目管理機構(gòu)符合要求

技術(shù)標和項目管理機構(gòu)是投標文件的核心內(nèi)容之一，包括施工方案與技術(shù)措施、質(zhì)量管理體系與措施、安全管理體系與措施、環(huán)保管理體系與措施、工程進度計劃與措施、主要項目管理人員、資源配備計劃、施工設(shè)備、實驗檢測儀器設(shè)備等內(nèi)容。無論采用合理低價法和綜合評估法中的哪一種評標辦法，投標人均應(yīng)根據(jù)招標項目具體特點和投標企業(yè)經(jīng)營狀況，確保技術(shù)標內(nèi)容的針對性、全面性、合理性和準確性。合理低價法評標時前6項是保證項，只有確保保證項合格的基礎(chǔ)上才能進入有效報價排序環(huán)節(jié)；綜合評估法評標時除以上內(nèi)容外，還要確保做到招標文件要求的質(zhì)量承諾、標準化工地承諾和拖欠農(nóng)民工工資應(yīng)急預(yù)案，才能確保拿到應(yīng)得的分值，雖然技術(shù)標只占10%的權(quán)重，但評委的自由裁量權(quán)恰恰體現(xiàn)在技術(shù)標上，因此應(yīng)該得到足夠的重視。項目管理機構(gòu)只要按照招標文件要求配備相關(guān)人員，并確保提供有效證件和社保證明即可獲得相應(yīng)的分值。

2.2.3 提高投標報價水平

報價人員是投標組織的核心成員，要做到不斷提高個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熟悉招標投標和工程造價方面的法律、法規(guī)和規(guī)范要求，熟悉常用的評標辦法，有嚴謹認真的工作習慣。

首先要嚴格按照招標文件要求報價，確保不犯低級錯誤，順利通過清標環(huán)節(jié)。

其次，要根據(jù)不同的評標辦法，確定不同的報價策略。當采用合理低價法時重點確保投標報價有效性（通過符合新審查）的基礎(chǔ)上盡量調(diào)低總報價（但不能低于企業(yè)個別成本價）；當采用綜合評估法（一）時，由于只對投標總價打分，且有招標控制價和控制價下線（社會平均成本價），投標人應(yīng)調(diào)整總報價至招標控制價下浮3%～5%（房屋建筑工程）區(qū)間，確保報價得高分；當采用綜合評估法（二）時，報價得分由總價得分（滿分40分）和主要清單項目綜合單價得分（滿分35分）組成，由于不設(shè)招標控制價下線（社會平均成本價），總報價得分取決于招標控制價下浮值（下浮1%～3%）和有效報價算數(shù)平均數(shù)的組合（5：5或6：4或7：3）值（即評標基準價），以招標控制價下浮值占50%權(quán)重為例測算，評標基準價為招標控制價下浮3%左右，且招標控制價下浮值占比越高，評標基準價越接近于控制價下浮值，因此投標總價沒必要趨近于成本價。主要清單項目綜合單價得分取決于各有效報價算數(shù)平均數(shù)，首先應(yīng)確保占比最大的10個分部分項工程項目綜合單價在正常價格（招標控制價）下浮的3%～5%的范圍，其余清單項目綜合單價可以按照類似方法調(diào)整。

3 結(jié)語

投標工作是建筑施工企業(yè)的生命線，是實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵，是連接企業(yè)與市場的紐帶，建筑施工企業(yè)應(yīng)高度重視投標工作，培養(yǎng)專業(yè)隊伍，不斷總結(jié)經(jīng)驗，注重策略研究，以科學有效地投標推動企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]寧夏回族自治區(qū)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳.寧夏回族自治區(qū)房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程項目物招標投標評標辦法[Z].銀川，2015.